Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo

Escuelas Bolivarianas. Introduccion El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a la necesidad generada por diversos factores, tales como: deserción y exclusión escolar, desnutrición, repitencia, bajo rendimiento escolar, pérdida de la identidad local-nacional, formación permanente de hombres y mujeres, y la transformación económicosocial del país. Por tanto, la Escuela Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histórico de transformación que vive la Nación. Esta cualificación implica, entre otras cosas, garantizar su esencia humana, ética, democrática y de calidad para todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, que se circunscribe a la concepción Constitucional del Estado Docente. Un clima de relaciones horizontales donde toda opinión se valoriza, donde se forma para la autonomía, la participación y la democracia. Una escuela cuya gestión sea cada vez más, producto de la participación protagónica, soberana, respetando las especificidades locales, regionales y nacionales. Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la comunidad. Es la cima y fuente de la participación comunitaria, se entrega con ella y posibilita su desarrollo. En consecuencia, la comunicación entre la comunidad y su escuela tiene que ser cada vez más fluida y significativa. Debido a esto, la escuela es útil a la comunidad y le sirve para fortalecer su capacidad de organización, de reflexión, de expresión y de acción. Al mismo tiempo, permite su interacción con otros modos de ser, de hacer y pensar. Una escuela que lucha contra la exclusión educativa. Esto se comprende como el reto central, para alcanzar una educación de calidad para todos, en el marco de integración nacional.
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a producir cambios en ella. la deserción y la repitencia escolar. específicamente el 13 de junio se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya duración fue de nueve años. se implementaron una series de nuevas políticas. En la década de los años ochenta. la participación. la integración a la comunidad el arraigo a nuestra historia. El Gobierno. en el marco de una educación integral. a experimentar en procura de nuevas escuela. Propósito: tiene como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa. proponiéndose convertir paulatinamente a todas las escuelas del 2 . A partir del año 1999 se implementan políticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educación y evitar la exclusión.Antecedentes.Definición y Propósitos Definición: una escuela bolivariana es. retomando la tendencia al crecimiento de la matricula. Y presentado un currículum más real y acorde a las necesidades de los estudiantes. apuntado a la construcción a una sociedad justa. Durante la década de los años 70 se realizaron reformas educativas.. que responda a los tiempos y a las condiciones del país. transformadora de la sociedad la cual se concreta e identifica la identidad nacional.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo 1.. El periodo 1990 – 1994. contextualizada y con pertinencia social. nuestras costumbres y nuestros valores. la formación critica. tomando en cuenta que dentro del sistema curricular debían incorporarse asignaturas como educación para el trabajo. en las cuales se diseñaron planes y programas con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación primaria. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela. 2.

• Tiene una atención educativa integral que promueve la justicia social. ejecución y evaluación de las actividades escolares o las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo.. proporcionando atención que permita la permanencia y culminación del alumno en la escuela. • Ser participativa y democrática. construir una sociedad más justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman plenamente la transformación del país. • Con renovación pedagógica permanente que entiende al niño como sujeto de su propio aprendizaje. Una nación de todos y no sólo de unos pocos.. en el cual se caracteriza como: una sociedad democrática. participativa y protagónica. • La escuela lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos. se estructura en tres partes: 1. donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones. • Ser transformadora de la sociedad. • Con una flexibilidad curricular. modelo que presenta procurar y transformar la sociedad actual a la nueva republica.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo país en Escuelas Bolivarianas. Orientaciones 3 .Fundamentos y Estructura Curricular. asegure el derecho al trabajo. Su función es socializadora y liberadora. multiétnica y pluricultural que consolide los valores de libertad.Orientaciones Teóricas: Orientaciones Legales: el modelo de sociedad se vislumbra en el preámbulo de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). se plantea lograr a través de ellas la necesidad de reconstruir la nación. 3. a la vida y a la educación. paz solidaridad.

Orientaciones Educativas: La orientación del aprendizaje en el sistema educativo bolivariano se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. histórico. Simon Rodríguez. Francisco de Miranda. en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. Orientaciones Epistemológicas: la formación del nuevo republicano considera la promoción de aprendizajes ínter y transdisciplinario. Paulo Freire. Orientaciones Sociológicas: el pensamiento de Francisco de Miranda. político. Miranda visualiza una educación constructiva. la fraternidad. como denominó al continente americano. dialéctica de reflexión. la igualdad y la unidad e integración de la América o Colombia. Simón Bolívar. en el cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. cultural y ambiental. José Martí. social. desde una relación horizontal. formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia desde lo ideológico. Ezequiel Zamora. económico y cultural. social. que se entienden como la integración de las diferentes áreas del conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relación con lo histórico cultural. la justicia social. originalidad y emancipación de Simon Bolívar. filosófico. quien con una visión social orientada por los ideales de libertad. que propicie la relación de la teoría con la practica y la interacción con la naturaleza.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo Filosóficas: la sociedad venezolana es producto de la participación protagónica del pueblo. justicia. a través del dialogo. idearios que nutren esta construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la 4 . Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán. ha generado cambios sustantivos en todo el sistema político.

a las leyes y al trabajo.Elementos Organizacionales. cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador. Equidad: garantiza la inclusión de la población venezolana. Se asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. reflexión. municipio o región. así como la reflexión crítica. Principios: se presenta a partir de un conjunto de líneas orientadoras. las experiencias de aprendizaje y la evaluación. como un acto político y expresión de los procesos sociales. en igualdad de oportunidades y condiciones. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. creador y transformador. probidad. a una educación integral. guiado a su vez por principios que definen el carácter de la misma.. como componentes de la nacionalidad venezolana. culturales y educativos. amor a la Patria. discusión.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo educación. familiares y comunitarios. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. la escuela. 2. siendo éstos en su esencia los siguientes: Unidad en la diversidad: permite la contextualización regional y enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. así como la relación entre las diferentes culturas. Interculturalidad: toma en cuenta las características y realidades existentes en cada localidad. el y la estudiante. el maestro y la maestra. sin más limitaciones 5 . asumiendo la diversidad de pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad. toma de decisiones y participación en todos los espacios educativos. Flexibilidad: permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto. el aprendizaje.

vocación y aspiración. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. reflexionar y analizar la realidad para 6 . a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. 2. Integralidad: destaca los grandes valores universales.específico. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. Características: 1. actitudes. 5. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. 2. 3. con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. por y para el trabajo: la incorporación al trabajo productivo y liberador y su valoración ética. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. habilidades. Respeta y promueve la diversidad cultural. latinoamericanas y caribeñas. históricos. Formación en. 4.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo que las derivadas de sus aptitudes. Objetivos: 1. necesidades e intereses individuales. como tarea dignificante que permite mejorar la calidad de vida. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. latinoamericanas y caribeñas. Reconoce lo universal . Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. destrezas. así como las costumbres venezolanas. aptitudes y valores de cada sujeto.general y loca l. así como a los conocimientos. caracterizar.

incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. así como la reflexión crítica. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. así como una conciencia ambientalista. con principios. actividades físicas. actitudes y virtudes. 4. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. atendiendo al carácter multiétnico. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. crítico y reflexivo. probidad. alimentación. actitudes. 6. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. 3. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. Ejes Integradores. relacionado y relacionada con su contexto histórico-cultural. Ambiente y Salud Integral: Es necesario que todas y todos desarrollen hábitos de higiene. amor a la Patria. 5. a las leyes y al trabajo. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. cooperación. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria. que les permita mejorar su calidad de vida. solidaridad y convivencia. Fomentar el pensamiento liberador.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo transformarla. creador y transformador. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. virtudes y valores de libertad. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. pluricultural. recreativas y relaciones 7 . el Caribe y el mundo. 7. la participación ciudadana y los sentimientos de honor.

Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes. razón por la cual el SEB. en su intención de formar al ser social. garantizando su integración al sistema regular. favoreciendo la autogestión y la capacidad de 8 . asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. solidario y productivo. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes. 4. 3. a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histórico social. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil. Tener una formación profesional y académica. Perfil del estudiante y del docente: 1. debe promover el vínculo entre la teoría y la práctica. así como disposición para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos subsistemas. todo ello. Tecnologías de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC en los espacios y procesos educativos. y como forma de trascender al plano social. desde una perspectiva social que permita contribuir en la formación de una nueva visión del trabajo. entendido como elemento dignificador de todos y todas. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo personales armoniosas. 2. en todos los momentos del proceso. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad. para fomentar estilos de vida saludables. Trabajo liberador: la escuela. a partir del diagnóstico. 5..

adultos y adultas.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo organización colectiva. familia. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes. Además. debe tener en cuenta las potencialidades que ofrece la comunidad en cuanto a elementos y herramientas de integración que le permitan estructurar y vigorizar el currículo para adaptarlo a las necesidades reales de su entorno. Partiendo de los principios de promoción y construcción de comunidades. El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educación formal 9 .Áreas de Aprendizajes: Componentes: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los niños. jóvenes. Promover la orientación profesional y formación vocacional. 4. 6.Acciones de Participación Conjunta: escuela. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. el naciente sistema ideológico socialista. Se aplica desde la Educación Primaria Bolivariana.. Malla curricular: facilita la organización escolar de cada institución y de cada maestro y maestra. y comunidad. niñas. es que la escuela como órgano que forma parte vital de dichos procesos. el proyecto y el plan integral. 3. tales como: la clase. 8. 7. adolescentes. Organización de las experiencias del aprendizaje: Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje. fundamenta las relaciones escuela comunidad en un nuevo concepto de escuela llamado Escuela Bolivariana.

todos sus actores deben ser miembros activos de la cultura en la que funcionan como primer paso para la integración efectiva.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo Como colaboradora principal de la institución. factores endógenos y exógenos que intervienen en la relación y que facilitan estructurar en el niño una coherencia entre pautas culturales. tradiciones. y teniendo en cuenta que la escuela exige una renovación y una reforma en educadores. expresada por un edificio con candados. Interacción y retroalimentación de los agentes educadores (familia . hacedor de la sociedad (normas. entre otros. La comunidad toda debe tener voz y voto en el proyecto educativo de la 10 . Estamos hablando de una institución que impulsara el aprovechamiento de todos los recursos (bienes. valores. valores costumbres transmitidas por ambas vertientes. La educación pertenece y es esencial al desarrollo cultural. 5. Partiendo de la base de considerar al hombre como ser social. circuitos de comunicación. personas. con relación a otra institución formadora del hombre como es la escuela.escuela). valores.) de una sociedad para la educación integral de los niños. normas. costumbres) y garante de la defensa del medio ambiente en que habita.Integración Comunitaria. tomando en cuenta también que el buen desarrollo cognitivo de los niños depende del sentido de pertenencia a su comunidad. La escuela bolivariana ya no se trata de una institución cerrada a la sociedad. determinar vinculaciones. con un replanteo profundo de la relación educador educando. El papel de la escuela es el de catalizar el proceso educativo de los niños. conocimientos.. constructor de su proyecto de vida. surge el interés de conocer el papel que desarrolla la familia como institución y agente educadora. mecanismos de participación. para la formación de sujetos con ejercicio de su ciudadanía.

avances y alcances de los y las 11 . deben estar presentes mancomunadamente en toda actividad o dinámica escuela-comunidad. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. Evaluación cualitativa 1.Sistema de Evaluación. dándole sentido a lo que este aprende. 8.Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Se centra en la investigación acción...-Redes Sociales. tales como amistad. las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. de allí que. responde al principio de continuidad entre los subsistemas.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo escuela y a su vez la escuela debe tener voz y voto en los problemas planteados por el entorno. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida.Proyecto de Aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano. que la comunicación sea cada vez más fluida y significativa en dicha relación que en la actualidad se le da el término de Unidad Territorial Integral de la Educación Bolivariana 6. Es construido en forma colectiva entre maestros.. se plantee la utilización de la evaluación cualitativa. Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas. maestras y estudiantes.Se orienta por la descripción de los logros. interés comunes o que comparten conocimientos 7. 9. parentesco. Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad.

La educación que se imparte en las escuelas bolivarianas y en el resto del sistema de enseñanza pretende sustituir al ser individual por el ser colectivo. sin distinción alguna. 10. a fin de trabajar en función del bienestar de todos.Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano. donde pocos tienen acceso a recibir formación.Planificación.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo estudiantes en el desarrollo de los procesos. Con la transformación del modelo educativo se establece en la educación la pedagogía liberadora y ello constituye un obstáculo para el modelo neoliberal. CONCLUSION Las escuelas bolivarianas surgen de una necesidad basada en el pensamiento Robinsoniano. responda al contexto social. Planificar es una herramienta de acción para decidir que vamos hacer y porque. en cada una de las áreas de aprendizaje. a su vez. 2. Crear un plan tiene muchos beneficios pero sobre todo clarifica muchas dudas acerca del trabajo a realizar.. que exige cambios profundos en el currículo y que. 12 .

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