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T E O R A S D E L Y L A I N S T R U C C I N

TeorasdelAprendizajeylaInstruccin
SYLLABUS Maestra en Educacin Primer Cuatrimestre

1. Objetivo
En este curso reconocers las caractersticas, alcances, enfoques y perspectivas del comportamiento educativo para su aplicacin en el desarrollo de estrategias relacionadas con el diseo instruccional.

2. Temasdelaasignatura
Tem as y subtem as (8)
I.

LA PSICOLOGA EDUCATIVA Y SUS DIMENSIONES DE ANLISIS I Y II I.1 Antecedentes I.2 Elementos de la enseanza I.3 Enseanza efectiva I.4 Caractersticas de maestros buenos y malos I.5 Funcin de la Psicologa Educativa I.6 Sentido comn & investigacin I.7 La investigacin en la Psicologa Educativa I.8 Factores del rendimiento escolar APROXIMACIN A LA COMPRENSIN DE LAS TEORAS APRENDIZAJE I Y II II.1 Concepto de Teora de aprendizaje II.2 Evolucin histrica de los principales teoras modernas II.3 Teoras Asociacionistas II.4 Condicionamiento operante y Neo conductismo DEL

II.

III.

LA TEORA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO: AUSUBEL III.1 Tipos de aprendizaje: las dimensiones recepcin-descubrimiento y repetitivo significativo. III.2 Teora de la asimilacin cognitiva III.3 Organizadores avanzados o anticipados

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IV.

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LAS REPRESENTACIONES DEL PENSAMIENTO: HACIA UNA TEORA DE LA INSTRUCCIN IV.1 Jerome Seymour Bruner IV.2 Aspectos filosficos IV.3 Modos de representacin del mundo IV.4 Desarrollo cognoscitivo IV.5 Representacin IV.6 Equivalencia LAS NOCIONES DEL DESARROLLO COGNITIVO Y LOS PRINCIPIOS PIAGETIANOS DE LA INSTRUCCIN I Y II V.1 Concepto de desarrollo V.2 Desarrollo intelectual V.3 Teora de Piaget V.4 Los cuatro perodos de desarrollo cognoscitivo V.5 Teoras de las etapas pospiagetianas LA TEORA DE VYGOTSKY: LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO Y EL APRENDIZAJE SOCIAL VI.1 Teora de Vygotsky VI.2 Zona de Desarrollo Prximo VI.3 Aprendizaje social EL CONSTRUCTIVISMO: UNA DERIVACIN INSTRUCCIONAL DE LAS TEORAS GENTICAS DEL APRENDIZAJE I Y II VII.1 Teora gentica VII.2 El constructivismo VII.3 Constructivismo y aprendizaje VII.4 El constructivismo en la enseanza VII.5 Estrategias didcticas y ayuda pedaggica en el constructivismo LOS ESTILOS DE ENSEANZA: UNA APROXIMACIN INSTRUCCIONAL CONSTRUCTIVISTA VIII.1 Estilos de aprendizaje VIII.2 Estilo activo VIII.3 Estilo reflexivo VIII.4 Estilo Terico VIII.5 Estilo Pragmtico

V.

VI.

VII.

VIII.

3. Duracinestimada
Cada sesin tiene una duracin aproximada de dos horas semanales.

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4. Estructurageneraldelcurso
El curso consta de 14 sesiones. En el sitio de la materia encontrars el material de 12 sesiones. El instructor fijar una sesin "comodn" para resolver dudas, revisar avances, etc. La sesin final estar destinada a la evaluacin final y se llevar a cabo en forma presencial.

5. Actividadesdeaprendizaje
Lee detenidamente el material que se presenta en cada sesin. Realiza las actividades sealadas en cada sesin. Enva al INSTRUCTOR las actividades por correo electrnico (o segn se indique en el material), antes de la siguiente sesin. El INSTRUCTOR resolver tus dudas y te enviar por correo electrnico la evaluacin y comentarios de tus actividades, en el transcurso de una semana posterior a la entrega. El INSTRUCTOR te indicar la forma de realizar el proyecto de integracin y dar seguimiento a tus avances. El Proyecto de Integracin se entregar en la Sesin 11. Durante la sesin final, presentars el Proyecto de Integracin al INSTRUCTOR en la entrevista asignada para ello. Debers responder a las preguntas del INSTRUCTOR acerca del Proyecto, para concluir con ello la evaluacin.

6. Evaluacindelcurso
La evaluacin final est conformada como sigue: Actividad Actividad de cada sesin (5% cada una) Participacin general en el curso Proyecto de integracin, entregado en formato impreso Proyecto de integracin, entrevista Total Porcentaje 60% 10% 15% 15% 100%

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7. Proyectodeintegracin
El Proyecto de Integracin es un trabajo individual, en el cual aplicars lo aprendido durante el desarrollo del curso. El trabajo ser supervisado por el INSTRUCTOR en varias etapas. Revisa en el sitio de la materia las caractersticas especficas del proyecto para esta materia.

8. Datosdelinstructor
En el sitio de la materia encontrars los datos del INSTRUCTOR de este curso, tales como su nombre, su fotografa, un resumen curricular y su correo electrnico

9. Referencias
Estas fuentes son las bsicas empleadas para el contenido del curso, esta lista puede ampliarse a lo largo del curso, o ser complementada por los alumnos con el fin de profundizar en los temas de inters particular. Castaeda, S. (2004). Educacin, aprendizaje y cognicin. Teora en la prctica. Manual Moderno. Daz Barriga, F y Hernndez, G. (1998). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw Hill. Hernndez, R; Fernndez, C y Baptista, P. (2003). Metodologa de la investigacin. McGraw-Hill. Mayer, R. (2002). Psicologa de la Educacin. Ensear para un aprendizaje significativo Volumen II. Mxico: Prentice Hall. Santrock, J. (2002). Psicologa de la Educacin. Mxico: McGraw Hill. Salkind, N. (2000). Mtodos de investigacin. Prentice Hall

10. Contacto
Si tienes alguna duda o problema relacionado con este material, consulta al INSTRUCTOR o a tu COORDINADOR ACADMICO.

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