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BOLETIN INTERNACIONAL DE LA UNESCO DE EDUCACION CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y AMBIENTAL

V O L . X XVII, N 1-2, 2002

Educacin ambiental: posibilidades y limitaciones

urante los ltimos 30 aos, aquellas personas involucradas en la educacin ambiental (EA) han llegado gradualmente a tomar conciencia del valor y amplitud del proyecto educacional en cuya construccin han colaborado. Se han dado cuenta de que el ambiente no es un asunto slo para ser estudiado, o un tema para ser analizado como otros, ni que tampoco es un freno necesario para un desarrollo que quisiramos que fuese sustentable. La trama del medio ambiente es la vida misma, en la interfase entre la naturaleza y la cultura. El ambiente es el crisol en el que toman forma nuestras identidades, nuestras relaciones con otros y nuestro existir en la tierra. La EA, por lo tanto, no es una forma de educacin (una educacin para) como muchas otras. No es simplemente una herramienta para la gestin o solucin del problema ambiental. Es una dimensin esencial de la educacin inicial que est orientada a una esfera de interaccin que descansa en la raz del desarrollo personal y social1: la esfera de las relaciones con nuestro ambiente, con nuestro hogar de vida que compartimos. La EA tiene como objetivo inducir la dinmica social, primero en la comunidad local y consecuentemente en redes ms amplias de solidaridad,

promoviendo un enfoque colaborativo y crtico hacia las realidades socioambientales, y una comprensin autnoma y creativa de los problemas actuales y las posibles soluciones. Ms all de una educacin acerca de, sobre, en, para o por medio de el medio ambiente, la preocupacin de la EA es bsicamente nuestra relacin con el ambiente. As, es importante para los educadores tomar en cuenta que muchas de las dimensiones posibles de esta relacin que corresponden a caminos diferentes son complementarias para apreciar el ambiente: Primero, consideremos el ambiente como naturaleza (para ser apreciada, respetada y preservada). Haciendo hincapi en que los problemas socioambientales son el quiebre fundamental entre los seres humanos y la naturaleza, lo que necesita ser recuperado. Debemos reconstruir el sentido de pertenencia a la naturaleza, al flujo de la vida del cual somos parte. La EA tambin nos conduce a explorar los estrechos vnculos entre identidad, cultura y naturaleza, y a darnos cuenta que a travs de la naturaleza encontramos parte de nuestra propia identidad humana como seres vivos entre otros seres vivos. Tambin es importante reconocer la relacin en-

tre la diversidad biolgica y cultural y valorar esta diversidad biocultural. Luego, existe el ambiente como recurso (para ser administrado, compartido). No hay vida sin los ciclos de la materia y sin la energa. La EA implica educacin para la conservacin, as como tambin educacin para un consumo responsable y para la solidaridad, con un compartir equitativo al interior de las sociedades y entre ellas, involucrando las actuales y las futuras. La preocupacin es administrar los sistemas de produccin y utilizar los recursos compartidos, as como tambin los sistemas de procesamiento de desechos y de subproductos. La EA integra educacin sobre economa que se focaliza no en la gestin ambiental sino en nuestras relaciones individuales y colectivas con respecto a los recursos vitales tomados del ambiente. El ambiente es como un problema (que debe evitarse, debe resolverse) que requiere el desarrollo de habilidades para una investigacin crtica de las realidades de nuestro medio y para el diagnstico inteligente de los problemas. Se esfuerza por hacer que la gente se d cuenta de que los problemas del ambiente son asuntos

1. En la raz del desarrollo personal y social existen tres esferas de interaccin estrechamente vinculadas: la interaccin con uno mismo (para la construccin de la propia identidad), la interaccin con los otros (para la construccin de las relaciones con otros seres humanos) y la interaccin con el hogar de vida compartido, Okos, el marco tanto para la educacin ecolgica como para la econmica, donde el sentido del existir en la tierra es enriquecido por las relaciones de las personas con el mundo no humano.

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socioambientales. La educacin ambiental nos invita a resolver problemas reales y a hacer planes de accin preventiva. El desarrollo de habilidades en este campo podra fortalecer el sentimiento de que algo se puede hacer, que cada uno puede contribuir, un sentimiento que puede, a su vez, gatillar el deseo de actuar. El ambiente como un sistema (para comprenderlo a fin de mejorar la toma de decisiones) necesario para el desarrollo del pensamiento sistmico. A travs del anlisis de los componentes y de las relaciones del ambiente como un sistema ecosocial (de acuerdo a la expresin propuesta por Louis Goffin, 1999), se puede obtener una comprensin global de las realidades ambientales y as tener los aportes necesarios para tomar decisiones con criterio. Es bsicamente aqu cuando la educacin ecolgica entra en juego. Esto involucra aprender acerca de la diversidad, la riqueza y la complejidad de nuestro ambiente; aprender a definir nuestro nicho humano en el ecosistema global y aprender a ocuparlo apropiadamente. Desde una perspectiva sistmica, la EA tambin nos incentiva a reconocer los vnculos entre este y cualquier otro lugar; entre el pasado, el presente y el futuro; entre problemas locales y globales; entre las esferas poltica, econmica y ambiental; entre estilos de vida, salud y el ambiente, etc. El ambiente como un lugar para vivir (para obtener conocimiento, para mejorar) est enfocado en la vida diaria en la escuela, en la casa, en el trabajo, etc. Aqu, la primera etapa de la EA es explorar y redescubrir nuestro propio entorno, lo que significa el aqu y ahora de la realidad de cada da, con una mirada fresca que es tanto apreciativa como crtica. Tambin involucra redefinirse uno mismo y definir los grupos sociales en trminos de nuestra relacin con nuestros entornos, nuestro lugar de vida. Se pueden idear proyectos para restaurar o disear ambientes que realcen la comodidad, la seguridad, la salud, las interacciones sociales o las cualidades estticas del lugar. A travs de esa exploracin y proyectos, la EA se propone desarrollar un sentido de pertenencia y alentar la residencia permanente. El contexto local es el primer crisol para el desarrollo de responsabilidad para con el ambiente del cual aprendemos a ser guardianes, usuarios responsables y constructores del Okos, nuestra casa de vida comn. El ambiente como la biosfera (en la que vivimos juntos por un largo periodo) nos hace tomar conciencia de la interdependencia de las realidades socioambientales a nivel mundial, eso de nuestro pequeo planeta que James Lovelock llama Gaa y al que se refiere como un macroorganismo autorregulado. Es el lugar de la conciencia planetaria, incluso csmica: La tierra como una matriz dadora de vida o como un jardn compartido que nutre el universo simblico de muchos nativos. Es el foco de la solidaridad internacional que nos invita a pensar de manera ms profunda sobre los modos de desarrollo de las sociedades humanas. Aqu encontramos un contexto ideal para tomar ventaja de la interfase entre la EA y la educacin para el desarrollo. El ambiente como un proyecto comunitario (en el que se llega a estar involucrado activamente) enfocado hacia la cooperacin y asociacin para lograr los cambios deseados dentro de una comunidad. La gente necesita aprender a vivir y trabajar unida en comunidades de aprendizaje y prctica. En este sentido, el ambiente es visto como un objeto compartido y esencialmente complejo: slo un enfoque colaborativo puede fomentar una mejor comprensin y una accin ms efectiva. La gente debe aprender a discutir, escuchar, debatir y convencer: en una palabra, comunicar efectivamente a travs de un dilogo en el que varios tipos de conocimiento (conocimiento cientfico, experiencia prctica, conocimiento tradicional, etc.) estn en juego. Aqu se introduce la idea de prctica: la accin est asociada con un proceso constante de reflexin crtica. La educacin para la democracia, el pilar de la educacin ciudadana, pasa a ser vital. Se destacan los aspectos polticos de las realidades socioambientales. Por supuesto, se podra identificar y caracterizar otras representaciones del medio ambiente. Por ejemplo, el ambiente como territorio como ocurre en los pueblos indgenas (quienes dan fe de la estrecha relacin entre la identidad cultural y la tierra), o el ambiente como paisaje (la visin de los gegrafos, que abre el camino a la interpretacin de los contextos locales destacando la dinmica de su desarrollo histrico y sus componentes simblicos). La relacin con el ambiente depende en gran medida del contexto y es determinada culturalmente, por consiguiente, se expresa a travs de un conjunto de dimensiones interrelacionadas y complementarias. Una EA que se limita slo a una de esas dimensiones es incompleta y abriga una visin tendenciosa de lo que es existir en el mundo. Puesto que es tan diversa y exige cambios tan profundos, la EA es difcil de llevar a cabo. Se requiere que la comunidad educativa completa est involucrada: colegios, museos, parques, municipalidades, organizaciones comunitarias, firmas, etc. Cada actor debe identificar su propio nicho educacional en la EA, dependiendo del contexto particular de su accin, el grupo destinatario y los recursos disponibles. La cuestin es elegir los objetivos y estrategias que son relevantes y realistas, sin olvidar todo el campo de otros objetivos y estrategias posibles. Cada actividad o proyecto especfico debiera ser visto como complementario a aquellos pertenecientes a otros actores de la EA y de preferencia integrado a ellos y a otras dimensiones asociadas a la educacin bsica, en particular a la educacin ciudadana (enfocada a la toma de conciencia de la diversidad humana y, ms especficamente, a los asuntos de democracia, paz y solidaridad) y a la educacin para la salud (asociada, entre otras cosas, con asuntos de nutricin, de educacin al aire libre y de educacin para la prevencin de riesgos). A travs de los aos, un creciente nmero de actores en la EA han sumado un componente de investigacin o de reflexin a su accin prctica en terreno. As, se ha construido un patrimonio educacional, que incluye una rica diversidad de propuestas, modelos y estrategias tericas capaces de estimular la discusin e inspirar profesionales2. Un anlisis de estas propuestas hace posible identificar diferentes corrientes de pensamiento y prctica en EA: naturalista, conservacionista, de resolucin de problemas, sistmica, holstica, humanista, crtica, biorregional, feminista, etc. (Sauv, 2002). Esas corrientes reflejan formas diversas y complementarias de relacionarse con el ambiente. En un proceso de formacin profesional para docentes, monitores y otros educadores, una de las primeras tareas es someter tales corrientes a un anlisis crtico con el fin de destacar las diferen-

2. Entre otras cosas, hemos identificado nueve revistas de investigacin dedicadas especficamente a la EA, que reflejan la vitalidad, la credibilidad y el reconocimiento cada vez mayor de esta rea de la reflexin y la accin educacionales: The Journal of Environmental Education; Environmental Education Research; Environmental Education and Communication; The International Journal of Environmental Education and Research; International Research in Geographical and Environmental Education; The Australian Journal of Environmental Research; The Canadien Journal of Environmental Education; Education relative lEnvironnement Regards, Recherches; Rflexions y Tpicos en Educacin Ambiental

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tes posibilidades, para estimular la reflexin y una enseanza ms creativa, y para tomar decisiones relevantes a la luz de cada contexto de accin en particular. En consecuencia, el campo de la EA se est desarrollando de manera constructiva. Sin embargo, est enfrentado a problemticas de importancia fundamental que podran comprometer sus objetivos. Un desafo importante en la actualidad es el debate sobre el desarrollo ideolgico (Rist, 1996) de la propuesta sobre educacin para un desarrollo sustentable. Aqu se percibe la educacin como una herramienta al servicio de la conservacin del ambiente a largo plazo, siendo este ltimo considerado como un conjunto de recursos a utilizar para un crecimiento econmico sustentable, el cual es visto como la condicin previa para el desarrollo humano (Sauv, Berryman y Brunelle, 2000). En el marco conceptual del desarrollo sustentable, a menudo ilustrado como tres esferas interrelacionadas (economa, sociedad y ambiente), la economa es vista como una entidad autnoma separada de la esfera social, que determina una relacin de la sociedad con el ambiente. Mientras que esto, de hecho, refleja la actual alienacin de las sociedades con respecto a una economa exgena y dominante, debiera esta visin del mundo ser, no obstante, promovida a pesar de todo como la meta suprema de toda la humanidad? La idea de desarrollo sustentable es, por supuesto, relevante en ciertos aspectos y en ciertos contextos, tales como cuando se transforma en la llave para iniciar un dilogo entre los actores de las esferas econmica, poltica y ambiental. De hecho, es as como naci el concepto, y se ha presentado como el producto de un consenso social cuando, en la realidad, ha sido el resultado de una ronda de negociaciones entre ciertos actores sociales privilegiados en un contexto histrico especfico. Permtannos destacar que esta idea de un consenso es muy seductora en un momento en que los antiguos incuestionables valores e historias pasadas estn colapsando: la construccin de un consenso suministra una medida de legitimacin sobre las decisiones y hace posible manejar la diversidad de los diferentes enfoques de las problemticas en juego. Pero, es el consenso (demasiado a menudo falso) una base apropiada para la intervencin y accin en el problema de la educacin y el ambiente? No es una equivocacin confundir la estrategia del desarrollo sustentable (aunque pueda parecer astuta para algunos propsitos especficos) con un proyecto para toda la sociedad, con un ideal social, y redefinir educacin como un todo, en todos los pases, en trminos de esta visin del mundo dominante en la actualidad? La concepcin utilitaria de la educacin y la representacin basada en los recursos del ambiente adoptada como educacin para un desarrollo sustentable son claramente reduccionistas desde el punto de vista de una educacin inicial orientada a desarrollar plenamente la red de relaciones entre las personas, el grupo social al cual pertenecen y el ambiente. La relacin con el mundo no puede ser vista solamente como una cuestin de administracin de recursos; las actividades humanas no pueden ser interpretadas slo dentro del contexto de desarrollo usando en exceso el trmino duradero (o viable, o sustentable) 3, en una suerte de nueva jerga que se est diseminando a travs del mundo, superpuesta sobre cada cultura y reduciendo las habilidades para pensar de forma diferente acerca de las realidades. Tambin debe reconocerse que la tica de sustentabilidad es un producto de la heurstica del miedo (para citar a Hans Jonas, 1992) asociada con la crisis actual respecto a la seguridad (siendo una de sus manifestaciones el inters por la clonacin humana). Aunque esto puede constituir un primer paso hacia una mejora de la tica, ciertamente, no es lo suficientemente amplio para encontrar un proyecto para una sociedad, y menos an para la humanidad. Como resultado de fuertes crticas de todos los sectores (filsofos, socilogos, educadores, otros economistas, etc.) dirigida a la idea de desarrollo sustentable4, la tendencia actual es invitar a cada uno a redefinir, a su propio modo, este concepto ineludible que se ha establecido ahora en las distintas esferas de la sociedad. De este modo se concuerda en que desarrollo sustentable no es una meta claramente definida (sustentar el desarrollo es, de hecho, vago), sino un camino para abrir hacia esta meta, que progresivamente parecer ms clara. Cada uno debe trazar su curso segn le acomode. Despus del debate de la existencia de un consenso universal para el desarrollo sustentable, este nuevo argumento sobre la legitimacin, incluso la necesidad de identificar diferentes caminos hacia el objetivo, parece funcionar bien en la promocin de la idea de desarrollo sustentable como el salvador de la humanidad. En este contexto emergi la propuesta de educacin para un futuro sustentable, un cuasisinnimo de educacin para el desarrollo sustentable. Este concepto tiene la ventaja de proponer un marco de trabajo que integra las distintas dimensiones de la educacin contempornea (relativas a la paz, la democracia, la cooperacin internacional, el ambiente, etc.) pero este marco limita el alcance de cada uno de estos campos educacionales. Al igual que estas otras formas de educacin basadas en temas, la educacin ambiental aparece reducida a un mero instrumento al servicio del desarrollo sustentable. Adems, la EA deja de ser vista como un escenario para el trabajo interdisciplinario y el dilogo de los sistemas de conocimiento (conocimiento relacionado a las ciencias biofsicas y humanas, conocimiento tradicional, experiencia, sentido comn, etc.), llegando a estar ms estrechamente asociada al campo de las ciencias, biofsica y la tecnologa, el rea clave del nuevo economa del conocimiento. Sin embargo, es posible concebir una EA que considere la propuesta de desarrollo sustentable (como un fenmeno histrico-social), pero que no est atrapada en l. La EA puede ser llevada a cabo slo en un contexto en el que la crtica social no sea obstaculizada; la relacin con el ambiente no es a priori un asunto de compromiso social, ni menos de consenso mundial. La EA acompaa y apoya el surgimiento e implementacin de un proyecto para mejorar la relacin propia de las personas con el mundo, cuyo significado ayuda a clarificar a la luz de cada contexto en particular. En una perspectiva global, la EA contribuye al desarrollo de sociedades responsables. Esta ltima expresin busca clarificar la deliberada imprecisin que rodea a la palabra desarrollo (generalmente centrada en la economa) relacionndola con el desarrollo de las sociedades (cada una integrando su propia economa endgena) y a una tica de responsabilidad fundamental, que es significativamente ms rica que la tica esencialmente minimalista de la sustentabilidad (tanto como dure o tanto como sobrevivamos). La tica de la responsabilidad va ms all de un enfoque legal y cvico de los derechos y deberes, exige un sentido de responsabilidad por el propio ser, conocimiento y accin, lo que implica obligacin, lucidez, autenticidad, solicitud y coraje. Se espera que la prxima Cumbre de Johannesburgo, enfocada desde el ini-

3. La gente habla, por ejemplo, sobre comida sustentable, industria minera sustentable, consumo sustentable o agua sustentable, incluso buscando criterios de sustentabilidad para la educacin 4. Ver en relacin a esto el informe sobre el debate en: Jarnet, A., Jickling B., Sauv, L., W als, A. y Clarkin, P. The Future of Environmental Education in a Post-modern World? (El Futuro de la Educacin Ambiental en un mundo Pos-moderno?) Whitehorse: Yukon College ( Canadien Journal of Environmental Education ) (Revista Canadiense de Educacin Ambiental), 244 pginas.

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cio en el desarrollo sustentable para todo el planeta, brindar una oportunidad para estimular el debate genuino sobre el consenso que sustenta este proyecto para la humanidad, el cual no ha dado muchos frutos desde la Cumbre previa realizada en Ro. Ser de particular importancia estimular la discusin entre todos los actores del rea de la educacin, que representa las dos partes, el espejo y el crisol, de un desarrollo de la sociedad, y de modo ms especfico entre aquellos involucrados en el campo de la EA, cuya visin de la educacin no se puede desarrollar completamente a menos que la diversidad de las formas de aprender y relacionar al mundo sea reconocida y valorada.
Lucie Sauv, PhD Research Chair of Canada in Environmental Education Universit du Qubec Montral C.P. 8888 Suce, Centre-Ville Montral, Qubec, Canada H3C 3P8 Sauv Lucie. (2002) Courants dintervention en ducation relative lenvironnement. Module 5. Programme International d tudes suprieures distance en ducation relative lenvironnement. Universit du Qubec, Montral Collectif ERE-Francophonie. Sauv L., Berryman, T. y Brunelle R. (2002) International Proposals for Environmental Education: Analysing a Ruling Discourse (Propuestas Internacionales para la Educacin Ambiental: Analizando un Discurso Vigente). Procedimientos de la Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental: Environmental Education in the Context of Education for the 21st Century: Prospects and Possibilities (Educacin Ambiental en el Contexto de la Educacin para el Siglo XXI: Prospectos y Posibilidades), Larissa Grecia. 6 al 8 de octubre de 2000, p. 42-63.

Referencias:
Goffin, L. (1999). Lenvironnement comme cosocio-systme. In Loriaux, M. Populations et dveloppements: une approche globale et systmique. Louvain-la-Neuve/Paris: Academia-Bruylant/ LHarmattan, pp. 199-230. Jonas, H. (1992). Le principe responsabilit. Paris: Les Editions du Cerf. Rist (1996). Le Dveloppement. Histoire dune croyance occidentale. Paris: Les Editions Sciences Po.

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Educacin Tcnica, Vocacional y Cientfica para Nias:
Las Escuelas como Catalizadores de la Comunidad para el empoderamiento de la nias y la reduccin de la pobreza

ste proyecto, realizado como parte del programa de la UNESCO en la lucha por la reduccin de la pobreza, ser lanzado este ao. El objetivo del proyecto es desarrollar la capacidad tecnolgica de nias en los pases en desarrollo a travs de la capacitacin vocacional preocupada del gnero sobre conocimiento y destrezas apropiadas, a fin de aumentar sus posibilidades de acceder a un trabajo y a una vida mejor. Su fundamentacin es que en lugar de basarse en mtodos desarrollados en pases extranjeros, los actores locales debieran ser alentados y guiados a buscar formas innovadoras, basadas en ideas provenientes de la experiencia prctica de los docentes, con el propsito de reducir las diferencias en gnero en la educacin cientfica, tcnica y vocacional. Despus de evaluar las actividades piloto llevadas a cabo en escuelas modelo de pases en desarrollo seleccionados de Asia (Nepal, Laos y Camboya), se desarrollar un conjunto de lineamientos para los elaboradores de polticas a fin de promover una mayor participacin de las nias en la educacin tcnica y vocacional (ETV). Los objetivos especficos de este proyecto son los siguientes:

a) Aumentar el acceso de las nias de los pases en desarrollo a programas de capacitacin para un aprendizaje conveniente y de habilidades para la vida, a fin de asegurar su acceso a profesiones en las que las mujeres han tenido, tradicionalmente, una baja representacin. b) Ayudar a los docentes, administradores y planificadores educacionales a adoptar, en forma efectiva, medidas innovadoras, currculos y materiales educacionales que permitan incorporar a las nias en reas cientficas y tecnolgicas en las escuelas modelo elegidas en tres pases seleccionados. c) Proporcionar a los elaboradores de polticas de lineamientos para promover una mejor participacin de las nias en la educacin cientfica, tcnica y vocacional, sobre la base de la experiencia, por parte de especialistas, en esas escuelas modelo mediante un estrecho monitoreo y estudios comparativos. Se espera que el proyecto tenga un impacto no slo en el desarrollo de capacidades en los beneficiarios directos, principalmente en las nias escolares (de aproximadamente 13 a 17 aos de edad) y en los docentes en servicio de las escuelas modelo, sino tambin sobre los planificadores y

elaboradores de polticas. Adems, aunque la implementacin de actividades se concentrase en un nmero limitado de pases piloto, los resultados de la investigacin y los lineamientos polticos trazados a partir de la experiencia de las escuelas modelo podran tambin servir a diferentes actores (docentes, administradores y planificadores educacionales, tomadores de decisiones e investigadores) alrededor del mundo, particularmente en los pases en desarrollo. El rol de la UNESCO es promover tal enfoque participativo y promover el intercambio de ideas e informacin sobre actividades innovadoras entre los distintos participantes de los diferentes pases en una etapa posterior del proyecto. La UNESCO est tambin muy interesada en el aprendizaje de cualquier iniciativa interesante en desarrollo que promueva la participacin de las nias en la ETV, tanto en pases industrializados, como desarrollados.
Para mayor informacin, favor contactar a: Miki Nozawa (E-mail: m.nozawa@unesco.org Yuto Kitamura (E-mail: yu.kitamura@unesco.org Julia Heiss ( E-mail: j.heiss@unesco.org Fax: (33 1) 45.68.56.30 (Ver direccin postal en la contratapa)

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Actividades mundiales de la UNESCO Estudio Comparativo sobre Educacin Ambiental en las Escuelas Tcnicas y Vocacionales de pases en desarrollo

os sectores de la UNESCO para la Educacin Tcnica y Vocacional y para la Educacin Cientfica y Tecnolgica estn lanzando un estudio sobre EA en escuelas tcnicas y vocacionales a nivel secundario en quince pases en desarrollo de Asia, frica y Amrica Latina* . Este estudio debiera proporcionar una visin comprensiva y comparativa de distintos enfoques nacionales para incorporar la formacin ambiental en las escuelas tcnicas y vocacionales; un anlisis de las necesidades y vacos y un conjunto de sugerencias o recomendaciones para la UNESCO y para cualquier grupo interesado por la accin futura. La base de este estudio es que los licenciados en ETV cumplen un papel crucial en la creacin e implementacin de soluciones prcticas a problemas actuales tales como la degradacin del ambiente y, por consiguiente, debieran ser conscientes del concepto y el desafo del desarrollo sustentable. Los tcnicos son la interfase entre la naturaleza, la tecnologa, la economa y la sociedad, y juegan un papel crucial en ayudar a la sociedad a resolver asuntos ambientales y del desarrollo. Tendrn que abordar desafos tales como: reorientar la

tecnologa y manejar los riesgos; satisfacer las necesidades esenciales tales como alimentacin, agua y sanitizacin mientras se conservan los recursos naturales; reduccin de energa y consumo de recursos y muchos otros. Se sabe que son los tcnicos quienes poseen el conocimiento y las habilidades prcticas en el tema de desarrollo sustentable que recurren a ms prcticas sustentables en la produccin industrial y agrcola. Segn se enfatiz en las recomendaciones del Segundo Congreso Internacional sobre Educacin Tcnica y Vocacional (Sel, 26 al 30 de abril de 1999), los sistemas de ETV no debieran enfocarse slo en las dimensiones econmicas sino tambin incorporar las problemticas emergentes, tales como el uso de una tecnologa que no dae el ambiente. Se ha pedido a la UNESCO, en su programa sobre educacin tcnica y vocacional, que asista a sus Estados Miembros a travs del patrocinio y programas de capacitacin para promover las habilidades transversales exigidas por el mundo contemporneo del trabajo que incluye asuntos ambientales. Para esto, es importante para la UNESCO revisar qu es lo que ya se ha hecho en este campo, las lecciones aprendidas a partir

de la experiencia y qu es lo que an necesita hacerse en particular por los pases en desarrollo. De este modo, los objetivos de este estudio son: Obtener una visin general comprensiva de las iniciativas sobre EA ya tomadas a nivel nacional en los pases seleccionados para integrarla en escuelas tcnicas y vocacionales, lo que permitir a la UNESCO planificar su trabajo futuro para responder a las necesidades de los Estados Miembros de introducir tal capacitacin (por ejemplo, desarrollo de materiales para formacin para formadores). Proporcionar a las partes interesadas (Ministerios, instituciones, formadores, docentes, etc.) documentacin comparativa y analtica de prcticas y lecciones idneas para aumentar su toma de conciencia sobre esta problemtica y animarlos a actuar. Hacer recomendaciones para el desarrollo de nuevos materiales y programas de formacin.
Para mayor informacin contactar a: Miki Nozawa/Julia Heiss (direccin en artculo anterior)

Hacia una ciencia ms atractiva para las nias

Un proyecto conjunto de la UNESCO y la UNICEF para las nias de India

ste es un proyecto conjunto de la UNESCO y la UNICEF, coordinado por el Centre for Science Education and Communication CSEC (Centro para la Educacin de la Ciencia y la Comunicacin) de la University of Delhi, que, en el marco de trabajo del Alfabetismo Cientfico y Tecnolgico para Todos (ACT), busca transformar a la ciencia en un rea ms atractiva para las nias desarrollando materiales suplementarios de enseanza adecuados para ser usados por los docentes de acuerdo a su criterio. Un nmero de organizaciones de distintas partes de la India estn tambin involucradas como puntos focales en este proyecto. Los materiales a desarrollar son interdisciplinarios y tratan problemas concretos, como el fracaso en el poder, el sobrepastoreo y la cada de los niveles de agua en las capas freticas, ms que

principios abstractos. Se refuerza la relevancia a travs del desarrollo de la capacidad del docente para preparar su propio material educativo enfocndose en los problemas locales que son de inters para los estudiantes. Se espera que la libertad de investigar en tales problemas lleve a un inters mayor por la ciencia y a un aumento en la autoestima de los estudiantes. Las metas fundamentales del proyecto, que comenz a finales del 2000, son: Abordar los problemas que enfrentan las nias en relacin a la ciencia en la escuela, basndose en un estudio sobre la discriminacin del gnero en el sistema escolar Producir materiales para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias que sean atractivos para las nias, as como tambin con los nios.

Desarrollar una fuente de recursos de bajo costo para experimentos de ciencia en la escuela, basada en las demandas del equipo respecto a los materiales creados; prototipos de pruebas para todo el equipo y sugerir otras investigaciones que puedan ser realizadas con el mismo equipamiento. Como un estudio detallado sobre la discriminacin del gnero en las escuelas, mencionado anteriormente, podra tomar algn tiempo, el proyecto descans en la posibilidad de que cada docente individual llevara a cabo en forma individual un pequeo estudio local para investigar de qu formas la educacin es poco atractiva para las nias. Esto tuvo una ventaja adicional: la de evitar depositar toda la confianza en los institutos de planificacin educacional o de currculo, los que podran tener predominancia masculina. Adems, eligiendo

* Lista provisoria de pases: Belice, Brasil, Burkina Faso, Colombia, Etiopa, Filipinas, India, Indonesia, Malasia, Mozambique, Nepal, Ruanda, Seychelles, Sudfrica, Vietnam.

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una mayora de docentes de sexo femenino en los talleres de desarrollo de materiales fue posible asegurar que el punto de vista femenino fuera representado adecuadamente. En los talleres se estimul a los docentes a reflexionar sobre qu es lo que hace a la ciencia poco atractiva para las nias, y a disear a conciencia materiales educativos suplementarios para rectificar esta situacin. Se espera que este sea el punto de partida de un movimiento hacia un modelo de formacin de docentes en el que el entendimiento del gnero sea una parte integral. Inicialmente, el proyecto se bas en cinco nodos ubicados en cuatro estados: Rajasthan, Madhya Pradesh, Jammu y Kashmir y Delhi en que se identific a los puntos focales que trabajaban en educacin escolar, tanto instituciones gubernamentales como ONGs. Despus de un taller nacional para iniciar las actividades, estas agencias sostuvieron talleres regionales para capacitar a sus docentes en la creacin de materiales suplementarios de ACT que fueran sensibles al gnero. Al comienzo de la segunda fase del proyecto, que involucra la inclusin de puntos focales adicionales, se pueden destacar los siguientes logros: 1. Se cre un gran nmero de materiales de ACT originales y se probaron varios otros ya existentes. Vale la pena destacar que fueron docentes, y no especialistas, los responsables de todos esos materiales que se desarrollaron. 2. Se gener un volumen sustancial de datos en terrenos que contenan informacin sobre el proceso de desarrollo de materiales y de su evaluacin. Esto incluye las declaraciones de los docentes, as como tambin los informes y otros documentos sobre el trabajo realizado por los estudiantes. Se comprometi a la comunidad con las escuelas alentando a los estudiantes a debatir con sus padres, y con el pblico en general, sobre asuntos tales como la eliminacin de basura y los peligros del uso del tabaco. 3. Se estableci un grupo para estudiar el gnero en el aula de ciencias. Esto permiti un anlisis de los textos de ciencia as como tambin de otros materiales, desde la perspectiva de la sensibilidad al gnero. 4. Se constituy un equipo para desarrollar una fuente de recursos de experimentos de bajo costo. ste ya ha desarrollado un nmero de experimentos/instrumentos basados en los materiales de ACT ya existentes. En general, se puede decir que se ha dado el primer paso para establecer una red de grupos para lograr los objetivos de una ciencia de la escuela ms atractiva para los estudiantes. En el camino se ha establecido un proceso y en el futuro prximo debieran producirse versiones mejoradas de los materiales para ACT, as como tambin, evaluaciones directas de su naturaleza atractiva para las nias. Una preocupacin importante de los proyectos es formular diseos de evaluacin y un inventario para la evaluacin formativa. En la etapa actual del proyecto se est desarrollando un criterio para la evaluacin de lo apropiado de los materiales, su impacto sobre las nias, el proceso de enseanza inherente a ellos y el nivel de inters que generan en los estudiantes. Adems, se realizar una consolidacin conceptual del proyecto como un todo. La idea es dar los primeros pasos, basados en una comprensin terica, hacia un currculo escolar de ciencias de educacin bsica verdaderamente sensible a los temas de gnero, e ir ms all de este. Tambin se aumentar y compilar, como libro o manual, el trabajo hecho por el grupo de equipos de bajo costo. La meta a largo plazo es construir un repertorio de unidades de enseanza probadas y viables que sean sensibles al gnero y puedan ser usadas como ejemplos en los estados restantes del pas, asimismo, crear una red expansible de instituciones focales que trabajen hacia el empoderamiento de los docentes y la integracin de las escuelas con la comunidad. La finalidad es desarrollar un modelo para la ciencia en la escuela que mantenga el inters y la alegra en la infancia, especialmente en las nias, que proporcione al docente un sentido de empoderamiento y control sobre el currculo, y que promueva el compromiso de la comunidad con la educacin.
Para mayor informacin srvase contactar a: Amitabha Mukherjeel Vijaya S. Varma University of Delhi Delhi 110 007 India

Proyecto para el mejoramiento de la educacin cientfica en la escuela secundaria

Costa Rica

ste proyecto, una empresa conjunta de la UNESCO y el Ministerio de Educacin de Costa Rica, fue lanzado en el ao 2000. El proyecto se implement en 250 escuelas a lo largo del pas e implic directamente a 890 docentes. Se previeron diversas actividades en el proyecto, como la produccin de mdulos de autoaprendizaje, difusin de materiales educacionales y organizacin de talleres de formacin mensuales. Circunscritos voluntariamente al grado 7 de educacin escolar, los objetivos del proyecto eran reforzar la educacin cien-

tfica hacindola ms relevante para las necesidades actuales de los jvenes y permitindoles usar la ciencia y la tecnologa de manera creativa, crtica, responsable y constructiva. La razn para seleccionar el grado 7 para el proyecto fue que se encontr una notable diferencia en la respuesta de los estudiantes a la ciencia entre los grados 6 y 7*. El currculo cientfico del grado 7 orientado tradicionalmente tiende a favorecer una educacin pasiva y de aprendizaje de memoria. Esto no ayud a promover el pensamiento y la reflexin en los

alumnos y slo cre una imagen negativa de la ciencia y la tecnologa. Como resultado, el rendimiento de los alumnos en este nivel fue deficiente y con el mayor grado de fracasos y abandonos de todo el sistema educacional de Costa Rica. Los sistemas educacionales tienen un rol vital que desempear en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Debido a que las aplicaciones de ciencia y tecnologa cumplen un rol importante en todas las ramas de la actividad humana, es muy importante que la educacin cientfica pueda inducir a los alumnos a adquirir

* En Costa Rica, el Grado 7 marca la transicin de primaria a secundaria en las escuelas.

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conocimiento, actitudes, destrezas y capacidades que les permitirn participar significativamente en el desarrollo cientfico y tecnolgico. Adems, la educacin cientfica debe adaptarse a las cambiantes necesidades de la sociedad de tal modo que permita a las nuevas generaciones adquirir conocimiento y destrezas cientficas bsicas que les permitirn usar crtica y racionalmente las aplicaciones cientficas y tecnolgicas disponibles. Como consecuencia de los talleres de formacin de docentes organizados en la realizacin del proyecto, se desarrollaron los siguientes cinco manuales de auto-instruccin: Mejorar la educacin cientfica del grado 7: una Antologa Cambios climticos y fenmenos atmosfricos Temas transversales Ciencia, Tecnologa y Desarrollo Sustentable Didctica de la Educacin Cientfica Todos los manuales fueron testeados por docentes y expertos y probaron ser ms que satisfactorios. La antologa de actividades para mejorar la educacin cientfica se us en talleres en varias regiones. Todos estos recursos estn sujetos a nuevos mejoramientos. Luego sern enviados a docentes que estarn capacitados para usarlos.

Para mayor informacin contactar a: Comisin Costarricense de Cooperacin con la UNESCO Apartado postal 393-2050 San Pedro, Montes de Oca, San Jos Costa Rica

Mejorando la Comprensin Pblica de la Interrelacin entre la Ciencia, el Ambiente y la Salud

Un nuevo proyecto desarrollado por la UNESCO/El Cairo

asndose en los esfuerzos de la comunidad internacional y las importantes recomendaciones de la Conferencia Mundial de Ciencias, la UNESCO/El Cairo ha prometido utilizar la difusin de la ciencia como un instrumento para crear una sociedad ms sana, orientada hacia la ciencia, en la regin rabe. Para este fin, la UNESCO/El Cairo pretende usar la difusin de la ciencia para promover una mejor comprensin de las interrelaciones entre la ciencia, el ambiente y la salud. La UNESCO/El Cairo cree que el primer paso crucial hacia la creacin de una sociedad as es aumentar la conciencia pblica para la proteccin de la salud humana y que esto se debiera hacer mediante el uso de medios y tecnologas de comunicacin. Por consiguiente, ha iniciado un innovador proyecto sobre ciencia, ambiente y salud destinado a promover y mejorar la salud de las personas proporcionando un conocimiento cientfico bsico y simple para aumentar la conciencia pblica, mejorar la comprensin de las personas, cambiar sus actitudes y, finalmente, reducir la exposicin a factores de riesgo en el ambiente. El proyecto est dirigido a la poblacin rabe en general, pero, de modo ms especfico, a los segmentos marginales de la poblacin en las reas rurales, especialmente mujeres y nios, quienes estn expuestos a numerosos peligros ambientales en su entorno diario. El pro-

yecto consta de dos fases. La primera se centrar en los efectos del aire y el agua como elementos ambientales clave de impacto directo y tangible en la salud humana, mientras que la segunda se centrar en otros asuntos ambientales tales como el reciclaje, el ruido y la seguridad alimenticia. En esta primera fase del proyecto se producir un conjunto de materiales audiovisuales* de educacin ambiental interactivo y de bases cientficas que contenga el conocimiento cientfico bsico necesario para aumentar la conciencia de las personas, cambiar sus actitudes y comportamientos hacia su salud y su ambiente. De este modo, ser difundido en la regin rabe, particularmente en instituciones dirigidas a la poblacin rural pobre, especialmente mujeres y nios. Los objetivos principales de este proyecto son los nios, desertores escolares y mujeres. Esto se debe a la firme creencia de que las mujeres y los nios forman el grupo ms vulnerable entre las personas desvalidas urbanas y rurales que necesitan educacin ambiental y conciencia de la salud. La falta de educacin apropiada e informacin y conocimiento cientfico correcto agrava su situacin y contribuye a una baja calidad de vida. La estrategia seguida ser adaptada para mejorar la conciencia de salud ambiental. Esto se har con la ayuda de medios

masivos. Las actividades consisten en la recoleccin de informacin cientfica precisa de bases investigativas sobre contaminantes ambientales y su impacto directo en la salud; la produccin de conjuntos de materiales audiovisuales sobre ciencia, ambiente y salud; la difusin de informacin y la realizacin de programas de formacin en escuelas y comunidades. Se pondr nfasis en integrar asuntos ambientales y de salud en todos los niveles de educacin, tanto formales como no formales. Trabajando de cerca con Ministerios de Asuntos Ambientales, de Salud, Sociales y de Informacin, al igual que con grupos de donantes, organizaciones hermanas de la ONU y ONGs interesadas, se harn esfuerzos para asegurar la difusin de la informacin y las materias elegidas en toda la regin rabe. Se harn esfuerzos para movilizar los recursos necesarios para que esta iniciativa pueda ser reforzada y expandida. Se pondr nfasis en el seguimiento de la Conferencia Mundial sobre Ciencia mediante el continuo del apoyo a la difusin de la ciencia particularmente para mujeres y el aumento de la conciencia sobre la salud y el ambiente. Se pondr un particular nfasis en tpicos tales como el agua, el aire, la comida, la seguridad, el ruido, la radiacin UV y el reciclaje de desechos slidos.

* Est probado que un conjunto de materiales audiovisuales como herramienta educacional puede conducir a un 40% de reduccin en el tiempo necesario para el aprendizaje, comparado a otras herramientas de aprendizaje (convencionales), y puede elevar el coeficiente de memorizacin en un 20%.

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Resultados esperados: La investigacin y recoleccin de material cientfico relacionado con problemas ambientales especficos. Produccin de una serie de herramientas educacionales modernas (audiovisuales) que tengan referencia directa a problemas ambientales especficos. Organizacin de programas de formacin en escuelas y comunidades para docentes de escuelas, personas influyentes localmente y el pblico en general. Gran difusin de conjuntos de materiales audiovisuales ambientales, particularmente en instituciones dirigidas a la poblacin rural pobre, quienes enfrentan la mayor amenaza. Exhibicin en los medios de los conjuntos de materiales audiovisuales mediante avisos de TV de corta duracin. Resultados a largo plazo: Mejora de la salud de las personas, especialmente la de mujeres jvenes y nios desvalidos, mediante la actualizacin de la informacin y el conocimiento sobre asuntos cientficos relacionados a la salud y el ambiente Reduccin de la vulnerabilidad de las personas a peligros ambientales y mitigacin de la degradacin ambiental. Aumento del sustento de la gente pobre y mejoramiento de la calidad de vida.
Para ms informacin contactar a: Director, UNESCO/Cairo 8 Abdel Fahmy Str Garden City, Cairo 11511 Egypt Fax: 202-35.45296 E-mail: uhcai@unesco.org

Taller sobre la creacin e implementacin de materiales para docentes para la Educacin Cientfica y Tecnolgica (ECT) en Europa del Sur
Tesalnica, Grecia, 27 al 31 de agosto de 2001

ste taller fue organizado conjuntamente por la UNESCO, el International Council of Association for Science Education (Consejo Internacional de Asociaciones de Educacin Cientfica) (ICASE) y la Aristotle University of Thessaloniki, Grecia. El taller estuvo dirigido a educadores de ciencia, representantes clave de las asociaciones de docentes de ciencia y a docentes de ciencia, y su objetivo fue proporcionarles apoyo para promocionar un enfoque ms popular para la enseanza de materias cientficas en las escuelas. Veintin docentes de ECT (Educacin Cientfica y Tecnolgica), formadores de docentes y supervisores escolares de Alemania, Bulgaria, Chipre, Estonia, Grecia, Hungra, Irlanda, Italia, Rumania y Suecia participaron en este taller. El fundamento del taller fue que, ya que los docentes de ciencia carecen de la formacin necesaria para poner en prctica en forma efectiva asuntos tales como la falta de popularidad y conciencia pblica sobre la ciencia y la tecnologa, es vital no slo informar sino tambin permitirles desarrollar las destrezas y capacidades necesarias para preparar materiales de aprendizaje cientfico y tecnolgico que sean apropiados para sus alumnos y consecuentes con los objetivos de alfabetismo cientfico y tecnolgico para todos (ACT). Los objetivos principales del taller fueron: Capacitar a los participantes para crear y desarrollar materiales demostrativos de ACT importantes para las necesidades y contextos locales, y ayudar a otros docentes a desarrollar tales materiales. Apoyarlos en la interfase de ciencia y tecnologa en el desarrollo de enfo-

ques de enseanza ms significativos y relevantes y en el uso de recursos locales. Alentarlos a organizar talleres futuros para la produccin de una amplia gama de materiales demostrativos de ACT especialmente aquellos relacionados con las nias. El programa sustancial del taller consisti en sesiones dedicadas a los siguientes tpicos: Conceptos de ACT. Compartir experiencias innovadoras en enfoques de enseanza para materiales de ACT. Preparacin y desarrollo de materiales educacionales demostrativos de ACT. Presentacin y discusin sobre materiales de ACT desarrollados. Introduccin de la evaluacin y el seguimiento de las actividades de ACT en la regin europea, especialmente en Europa del Sur. Siguiendo la presentacin de la filosofa de ACT, se discutieron las ideas iniciales de los participantes y se decidi el contexto de cada material escrito que sera desarrollado en grupos de trabajo de 2 a 4 participantes. Diferentes grupos de trabajo se encargaron luego de desarrollar uno o ms materiales escritos dependiendo del nmero de participantes implicados. Una sesin plenaria permiti a cada grupo explicar cmo disearon y comenzaron a desarrollar sus ideas para crear materiales educativos. En la sesin final cada grupo de trabajo distribuy listados de sus materiales escritos y entreg una versin electrnica de cada uno de ellos al organizador. Todava se estn desarrollando, perfeccionando y mejorando los materiales escritos.

El resultado del taller fue el desarrollo de 12 materiales educativos demostrativos sobre ACT titulados: 1. Debieran los autos ser impulsados por clulas de combustible? 2. Qu materiales elegir? 3. Se puede reducir la cuenta de electricidad? 4. Cmo podemos evitar las caries dentales? 5. Plan Industrial con proteccin ambiental -Es aceptable el riesgo? 6. Champ - Debiramos creer en la propaganda? 7. Un bronceado solar - es seal de buena salud? 8. Necesitamos la energa nuclear? Aprendiendo del caso de Chernobyl 9. Ilusiones pticas: obtenemos lo que vemos? 10. Energa elica- es sta una solucin para el futuro? 11. Son seguros los telfonos mviles? 12. Son seguras las calles en invierno? Los materiales desarrollados estn en proceso de ser editados en colaboracin con los participantes que los desarrollaron. Al finalizar sern repartidos a los participantes para una aplicacin piloto y nuevos mejoramientos en sus pases. Tambin servirn de materiales modelo para talleres futuros de formacin de docentes que les enseen a obtener ideas sobre ACT a travs del desarrollo de materiales de ACT.

Para mayor informacin contactar a: Nicos Valanides, Associate Professor Aristotle University Thessaloniki Thessaloniki Greece

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Actividades mundiales de la UNESCO Taller sobre adaptacin regional de ACT

Isla Pangkor, Malasia, 15 al 19 de octubre de 2001

ste taller regional fue organizado conjuntamente por la UNESCO, la SEAMEO RECSAM* (Organizacin de Ministros de Educacin del Asia Suroriental) y el Consejo Internacional de Asociaciones para la Educacin Cientfica (ICASE)# con apoyo del British Council. Asistieron especialistas de Brunei Darusalam, Camboya, Indonesia, Laos PDR, Malasia, Myanmar, Filipinas, Tailandia y Vietnam. Los objetivos del taller fueron: Familiarizar a los participantes con los avances en la ECT para una mejor comprensin conceptual del ACT. Compartir experiencias obtenidas al promover la enseanza y el aprendizaje de ciencia y tecnologa en el contexto de los pases participantes. Familiarizar a los participantes con el manual de ACT (v. Contacto, N 1-2, 2001) a fin de permitir a los docentes desarrollar sus propios materiales de ACT culturalmente sensibles. Formular acciones de seguimiento para la traduccin y utilizacin del Manual en los pases participantes El trabajo se dividi en tres partes: una explicacin por parte de los especialistas a los participantes sobre cmo conceptualizar y hacer operativa la ACT para Todos y luego proceder con la evaluacin de alumnos; la redaccin, eva-

luacin por parte de los colegas y perfeccionamiento de materiales de instruccin de ACT, y, finalmente, la formulacin de recomendaciones para acciones de seguimiento. Al final del taller, los participantes fueron capaces de desarrollar tres mdulos que incluyen: Introduccin; Objetivos educacionales; Objetivos cientficos; Gua del alumno; Gua del docente y Evaluacin del aprendizaje del alumno. Los mdulos se titularon: Beba para su salud (tratando el concepto de pH) Los peligros de la lluvia cida (tratando la corrosin) Eliminacin de desechos slidos (tratando la biodegradabilidad v/s la nobiodegradabilidad) Las principales recomendaciones para los diversos pases participantes fueron: Incluir el ACT en el desarrollo de materiales de enseanza y aprendizaje que sern difundidos en las escuelas (Indonesia, Malasia) Traducir el manual de formacin del ingls a los idiomas nacionales (Brunei Darusalam, Camboya, Indonesia, Laos PDR, Malasia, Myanmar, Tailandia y Vietnam) Compartir el conocimiento y destrezas adquiridas con otros docentes de escuelas (todos los pases)

Aplicar el conocimiento y las habilidades adquiridas recientemente en la enseanza (Vietnam, Laos PDR) Las recomendaciones especficamente para la UNESCO fueron: Organizar programas de formacin a nivel nacional como un seguimiento de este taller Organizar talleres de preparacin de textos para formar a los docentes en el desarrollo de materiales suplementarios de enseanza y aprendizaje. Apoyar actividades a nivel nacional. El taller fue exitoso y productivo. Sus resultados mostraron claramente que el Manual de Formacin para Formadores en la promocin de la ACT podra ser adaptado fcilmente a las condiciones locales y sera muy til para guiar a formadores y docentes para ayudar a otros docentes a desarrollar sus propios materiales suplementarios de enseanza y aprendizaje.
Para mayor informacin contactar a: Ms Lucille C. Gregorio UNESCO/PROAP Box 967, Prakanong Post Office Bangkok 10110, Thailand Fax: 391-0866 E-mail: UHBGK

Seminario sobre Educacin Ambiental en Asia y la Regin del Pacfico

Tokio, Japn, 19 al 23 de noviembre de 2001
ste seminario fue organizado por el Field Study Institute for Environmental Education (Instituto de Estudios en Terreno para la Educacin Ambiental), de la Tokyo Gakugei University con apoyo del Ministerio de Educacin del Japn como contribucin a la UNESCO/ APEID**. En este seminario participaron representantes de los siguientes 14 pases: Australia, China; Fiji, Indonesia, India, Japn, Malasia, Nueva Zelanda, Paquistn, Filipinas, Repblica de Corea, Tailandia y Vietnam junto con representantes de las siguientes instituciones y organizaciones: UNESCO/Bangkok; la

Fundacin para la Educacin Ambiental (FEA), Alemania; la Japanese International Cooperation Agency (Agencia Japonesa de Cooperacin Internacional) (JICA); el JF New Paradigm Education de Singapur; el Institute of Advanced Studies (Instituto de Estudios Avanzados) de la United Nations University (UNU) y la Tokyo Gakugei University de Japn. El seminario const de sesiones plenarias y de talleres, al igual que de una visita y un estudio en terreno a una escuela primaria modelo de EA. Basados en las presentaciones de los pases, los

participantes resumieron los objetivos, metas, esperanzas y visin futura de la EA en Asia del Pacfico, bajo los siguientes encabezados: Materiales y recursos educativos, donde las mayores preocupaciones fueron la necesidad de: Una amplia formacin de capacidades y un continuo desarrollo profesional de los docentes, elaboradores de currculo, administradores escolares, miembros de la comunidad, ONGs y el sector privado. Apoyo de parte de las autoridades nacionales a las comunidades lo-

* South East Asian Ministers of Education Organisation, Regional Education Centre for Science and Mathematics. # International Council of Associations for Science Education. **Programa de Innovacin Educacional para el Desarrollo de Asia del Pacfico.

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cales para utilizar materiales y recursos disponibles para la promocin de la EA. Una mayor colaboracin entre todos los sectores para el desarrollo de materiales de EA de calidad Nuevas investigaciones sobre EA y el uso de los medios para promocionar y hacer lobby Formacin de docentes, especficamente para futuros docentes y aquellos actualmente en servicio, formadores de docentes, ONGs, administradores escolares y elaboradores de currculos. Poltica, donde se consider esencial establecer una oficina ministerial sobre EA para la regin de Asia del Pacfico, as como tambin una red de trabajo de EA para evaluar proyectos y valorar el impacto de la EA en la sociedad que podra estar ligado a las actividades indicadoras de sustentabilidad. Siguiendo estas consideraciones, se elaboraron seis recomendaciones cuya esencia es la siguiente: 1. UNESCO/Bangkok debiera facilitar la inclusin de EA en la agenda de reuniones educacionales/ambientales regionales como tambin en la Conferencia Rio+10 de Johannesburgo, en agosto 2002. 2. Se debiera establecer una red de trabajo de EA regional con miembros fundadores de cada uno de los pases participantes de Asia del Pacfico. 3. Los miembros de esta red regional debieran establecer/reforzar su red nacional. 4. Se debieran difundir las actividades de la red regional/nacional por medio de sitios web existentes o a travs de Internet/boletines informativos. 5. Se debiera apoyar y promover el intercambio mutuo de experticia y materiales mediante el proceso de agencia de intercambio. 6. Se debiera estimular a todos los gobiernos en la regin de Asia del Pacfico a desarrollar una poltica de EA y asignar fondos especialmente para la EA reflejada en los planes/presupuestos anuales del Ministerio de Educacin/Medioambiente.
Para mayor informacin contactar a: Lucille C. Gregorio UNESCO/PROAP (direccin en artculo anterior)

Concurso de Ensayos para Estudiantes de Enseanza Media sobre El Espacio y la Vida Diaria

Crditos del Logo: CEOS/CNES/ESA

La UNESCO est llevando a cabo un concurso internacional de ensayos para estudiantes de enseanza media (de 15 a 18 aos) sobre el tema de la Semana Mundial del Espacio Espacio y Vida Diaria. Se invita a los estudiantes a escribir a cerca de sus experiencias sobre la forma en que el espacio est afectando/mejorando o ayudndolos en su vida diaria, en conjunto con su visin del espacio y la sociedad en las dcadas venideras. El concurso de ensayos es organizado en cooperacin con el European Space Agencys Research and Technology Centre ESA/ESTEC (Centro de Investigacin y Tecnologa de la Agencia Espacial Europea), el Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE, Brasil), el Committee on Earth Observation Satellites CEOS (Comit sobre Satlites de Observacin Terrestre) y el Centre National dEtudes Spatiales - CNES, Francia (Centro Nacional de Estudios Espaciales). Se invita de forma especial a las nias a participar en el concurso. ltimo plazo para la entrega de los ensayos: 30 de julio de 2002 Para mayor informacin sobre el concurso de ensayos, favor visitar: http://www.unesco.org/science/earth sciences/sep_essay_announcement.htm

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Actividades mundiales de ECTA

Actividades Mundiales de ECTA

8 Expo-Ciencia Internacional
Grenoble, Francia, 9 a 14 de julio de 2001

sta actividad, la octava de su tipo, fue organizada bajo el alto patrocinio de la UNESCO, a travs del Mouvement International pour le Loisir Scientifique et Technique (Movimiento Internacional para esparcimiento cientfico y tcnico) (MILSET), la ciudad de Grenoble y el Centre de Culture Scientifique, Technique et Industrielle (Centro de Cultura Cientfica, Tcnica e Industrial) (CCSTI), Grenoble Rhne Alpes. Se efectu en Grenoble, Francia, desde el 9 al 14 de julio de 2001 y convoc a una participacin rcord de 1.109 personas, representando a 54 pases de 4 continentes El objetivo principal de la Expo-Ciencia, realizada cada dos aos en un pas diferente cada vez*, es la divulgacin de la ciencia y la tecnologa entre los nios y los jvenes de todo el mundo. Organizados por equipos representando su propia regin o pas, y acompaados por un gua/docente, se les pidi presentar un proyecto cientfico o tecnolgico concreto a los especialistas y expertos en ciencia, los educadores, los funcionarios de la industria y al pblico en general, haciendo uso de su conocimiento, inventiva y creatividad. De este modo, la ExpoCiencia acta como un foro nico en donde personas jvenes de distintos pases de todo el mundo pueden intercambiar experiencias, ideas y procesos, al igual que expresar sus dudas e interrogantes sobre ciencia y tecnologa, no slo entre ellos mismos sino tambin ante un gran pblico. En la 8 Expo-Ciencia Internacional, los jvenes presentaron 375 proyectos cada tarde a un total de ms de 12.000 visitantes que llega-

ron al gran pabelln Alp-Expo localizado en los alrededores de Grenoble. Muy a menudo, los visitantes fueron familias de vacaciones que ingresaron con sus nios. Adems de los proyectos, tambin hubo una cantidad de muestras, demostraciones y presentaciones de todo tipo dirigidas a la divulgacin de la ciencia y la tecnologa y enfocadas especficamente a nios de todas las edades. Estas incluyeron la preparacin de microcohetes, presentaciones teatrales humorsticas, certmenes, juegos, etc. Mientras en las tardes se dedicaron a la presentacin de sus propios proyectos a los visitantes, todas las maanas entre 500 y 600 de los jvenes participantes fueron llevados a museos, laboratorios, centros de investigacin o simplemente a disfrutar en deportes de tiempo libre y en la naturaleza y otras actividades al aire libre. Una de las actividades ms populares de la exposicin, propuesta por el CCSTI de Grenoble, fue Un Jour, une Manip (actividad prctica del da). Pensada tanto para nios como para adultos, se abord de forma prctica un nmero importante de temas tales como el magnetismo, el pndulo de Foucault, la informtica, etc., invitando al pblico y recibiendo su participacin activa. La Expo-Ciencia Internacional de Grenoble tuvo un xito inmenso para todos los actores de la educacin cientfica y tecnolgica. Se organiz un nmero de reuniones profesionales paralelas, tales como la 1 reunin de mediadores culturales de la CSTI organizada por la Office de Coopration et dInformation Musographiques (Oficina de Coopera-

cin y de Informacin Museogrfica) (OCIM); el Congreso Anual de la Association des Muses et Centres pour le Dveloppement de la Culture Scientifique, Technique et Industrielle (Asociacin de Museos y Centros para el Desarrollo de la Cultura Cientfica, Tcnica e Industrial) (AMCSTI), y la Reunin Internacional sobre Cultura Cientfica y Tecnolgica organizada por el Collectif Interassociatif pour la Ralisation dActivits Scientifiques et Techniques, et Internationales (Colectivo Interasociativo para la Realizacin de Actividades Cientficas y Tcnicas, e Internacionales) (CIRASTI). La prxima Expo-Ciencia internacional se efectuar en Mosc, Rusia, desde el 15 al 22 de julio de 2003. Los organizadores esperan atraer una cantidad de proyectos de todo el mundo y estn contando con la presencia de 2.000 participantes. Se ha planificado una cantidad de reuniones, visitas y debates entre los jvenes, cientficos de renombre y polticos para esta exposicin, la cual se espera sea un festival del intelecto joven, celebrando el espritu de la cooperacin, la investigacin y la amistad.

Para mayor informacin contactar a: CCSTI de Grenoble La Casemate Place St Laurent 380000 Grenoble, France. Tel: (33-4) 76.44.88.77 Fax: (33-4) 76.42.76.66 http://www.ccsti-grnoble.org/ somesi.html

Educacin Ambiental en Cuba

Programas y acciones implementadas por el Ministerio de Educacin entre 1997 y 2001

iguiendo el Plan de Educacin Ambiental concretado en 1995 y 1998, el Ministerio de Educacin (MINED) continu desarrollando programas y acciones concretas en educacin ambiental (EA) en el perodo 1997 y 2001, en cola-

boracin con el Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente (CITMA). Es este plan el que fij la concepcin del trabajo a realizarse en EA y los resultados especficos a ser obtenidos en el plazo de 5 aos.

Seguidamente, el MINED puso nfasis en integrar la dimensin ambiental a todas las disciplinas con los siguientes resultados principales: Incorporacin de la dimensin ambiental como una parte integral a cada

* Las siete Expo-Ciencia Internacional anteriores se realizaron en: Qubec, Canad (1987), Brest, Francia (1989), Praga, Repblica Checa (1991), Amarillo, EE.UU. (1993), Ciudad de Kuwait, Kuwait (1995), Pretoria, Sudfrica (1997) y Puebla, Mxico (1999).

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tipo y nivel de la enseanza; su desarrollo en los tipos formal y no formal de educacin y su reforzamiento gradual en el trabajo metodolgico. Desarrollo e incorporacin de la EA con un nfasis mayor en la formacin docente Promocin y creacin de actividades ambientales en escuelas y politcnicos seleccionados Implementacin de un mayor nmero de proyectos, programas y experiencias educacionales para el mejoramiento de los ambientes locales a travs de enfoques tendientes a la resolucin de problemas. Aumento gradual de actividades educacionales con familias y comunidades, al igual que el desarrollo de publicaciones, videos y otros medios y mtodos educacionales. La incorporacin y asociacin del ambiente, particularmente en las ciencias y las humanidades, se han logrado progresivamente, no obstante los resultados obtenidos en la educacin cientfica y general han resultado ms alentadores. El ambiente es tomado como el tema de estudio y es relacionado a los problemas ecolgicos locales. Adems, se est llevando a cabo un nmero importante de actividades extracurriculares exitosas, las que complementan las actividades ambientales realizadas durante las clases. As mismo, se ha incorporado la dimensin ambiental a la pedagoga, a los currculos, al trabajo prctico, la investigacin, las actividades extracurriculares, etc., en los Institutos de Educacin (Instituto Superior Pedaggico - ISP), incluyendo su rama para la educacin tcnica y vocacional. Ha habido un marcado aumento en el nmero de cursos, grados y diplomas realizados en este perodo, lo que ha tenido una influencia positiva por medio de estrategias y de acciones concretas en las carreras, los ramos y las especialidades en el ISP. Gracias a las experiencias locales existentes que destacan el papel educacional y participativo de las escuelas en el trabajo por la proteccin del ambiente, se ha observado que una mayor participacin de la familia y de la comunidad crea vnculos aun ms fuertes y arroja mejores resultados en trabajo ambiental. Sin embargo, se debe sealar que estos resultados han sido ms significativos en zonas suburbanas, rurales y montaosas, al igual que en comunidades y consejos populares pequeos que en grandes ciudades. Es importante notar que a pesar de que el trabajo ambiental en el ltimo trienio se ha enfocado en el desarrollo de proyectos, de trabajo de investigacin y de estudios y experiencias integrales concretas, se ha basado en la creencia de que la EA transforma y contribuye a dar solucin a diversos proyectos ambientales con la participacin de la comunidad y con apoyo intersectorial. Los siguientes proyectos son algunos de los ejemplos ms destacables: Gestin para la Educacin Ambiental, de la Ciudad Escolar Libertad; Cmo Realizar la Educacin Ambiental, en San Cristbal, Pial del Ro; Proyecto de Prevencin del Parasitismo Intestinal y Proteccin Ambiental, en Sierra del Escambray; y Prevencin de los Desastres Naturales y Proteccin del Medio Ambiente en Holgun. Algunos de estos proyectos incluyen actividades que an continan en el presente perodo y que tambin han llevado al desarrollo de actividades en otras reas. Ms an, el MINED ha sido el protagonista fundamental del Proyecto Misin Ambiental: nios y jvenes por un desarrollo sustentable, un proyecto en el cual ha habido una participacin masiva de las escuelas regionales, y que ha tenido resultados muy positivos incluyendo la publicacin del trabajo realizado por los participantes. Otros ejemplos notables de proyectos CITMA en que particip el sector educacin, fueron aquellos relacionados con la EA en la zona norte de Sabana-Camagey al igual que con la Biodiversidad en el Suroeste de Cinaga de Zapata y el de EA en los ecosistemas costeros, que ha tenido xito al crear un movimiento de proteccin de los recursos de la zona. El Ministerio de Industria Bsica y el MINED, en conjunto con la industria del nquel y las delegaciones municipales implicadas han desarrollado en Moa, Holgun, proyectos peridicos destinados a la educacin y la proteccin ambiental relacionados a la extraccin de minerales, los riesgos de accidentes industriales y los fenmenos naturales, la reforestacin de los pantanos, etc., con una amplia participacin de las escuelas. El MINED, en conjunto con otras instituciones, ha incorporado a las escuelas en el Programa de Reservas de Agua de Inters Nacional cuyo informe habl favorablemente del sector Educacin, solicitando su reforzamiento y sistematizacin. Entre 1999 y 2001 se aprobaron los siguientes programas: Programa Nacional de Sequa y Desertificacin; Programa Nacional de Conservacin y Mejora de la Tierra, y el Programa de Diversidad Biolgica. Estos programas, que han sido reconocidos como prioritarios por el gobierno, se estn integrando a las escuelas de tal modo que ellas puedan desarrollar actividades educacionales concretas en estas materias. Otro programa del MINED que ha tenido un impacto significativo es el Programa para el Ahorro de Energa, que ha generado actividades en las escuelas y en las comunidades sobre el ahorro de energa y el uso racional de los recursos naturales. En las escuelas afiliadas al Programa de Escuelas Asociadas (PEA) de la UNESCO y algunos Centros de Referencia especficos, el trabajo de EA se ha sistematizado significativamente y se ha vinculado a otras materias tales como los derechos de los nios, la cultura de la paz, el patrimonio histricocultural y la igualdad de razas. Debido a todo el trabajo efectuado en EA, Cuba fue seleccionado para la celebracin del Da Mundial del Medio Ambiente el 5 de junio, el que obtuvo una participacin masiva de nios, docentes y educadores en todas las actividades que se llevaron a cabo y en los eventos celebrados en el pas. El trabajo que se ha efectuado resulta positivo y favorable, sin embargo, requiere alcanzar una mayor promocin, sistematizacin, reforzamiento y perfeccin, y la divulgacin de las mejores experiencias. Basado en las actividades y el trabajo realizado en las escuelas, se puede desde ah afirmar que la EA se ha incorporado (de una forma o de otra y con distintos grados de xito) a todos los centros de enseanza. A fin de fortalecer este trabajo en el perodo 2001-2003, el MINED ha establecido los Lineamientos para el Trabajo en EA, los que incluyen principalmente: Fortalecer del trabajo metodolgico en los niveles y departamentos educacionales. Enfatizar la incorporacin de la EA en los currculos. Promover e implementar proyectos innovadores. Reforzar el trabajo en las escuelas suburbanas, rurales y de regiones montaosas. Estimular el trabajo sobre la percepcin de la EA en estudiantes y docentes. Desarrollar la capacitacin docente y la formacin de capacidades Disear y perfeccionar las dimensiones, indicadores y variables para la evaluacin de los procesos, resultados e impactos. Fortalecer los lazos entre las entidades, instituciones y organizaciones estudiantiles y el MINED, as como promover la divulgacin de la informacin.
Para mayor informacin contactar a: Dr. Orestes Valds Valds Instituto Central de Ciencias Pedaggicas Ministerio de Educacin de Cuba Calle 17 # 1 Esquina A Calle Ovedado C.P. 10400- Habana 4, Cuba Fax: 00 537 33 56 52 E-mail: ICCP@ICCP.RIMED.CU.

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Actividades mundiales de ECTA Sistemas de Gestin Ambiental para las Ciudades:

Conjunto de materiales de recursos y talleres de formacin

l Centro Internacional de Tecnologa Ambiental (IETC) del PNUMA ha desarrollado un conjunto de materiales de apoyo para los Sistemas de Gestin Ambiental (SGA) como parte del desarrollo de una serie de herramientas para ayudar a los administradores y funcionarios de la ciudad a elaborar un marco que permita llevar a cabo establezca distintas actividades y estrategias dirigidas al ambiente urbano. Diseado en primera instancia para que los administradores y funcionarios de la ciudad los utilicen en el diseo, la implementacin y la operacin de los SGA en sus propias ciudades, este conjunto contiene materiales relevantes y recursos de apoyo tales como estudios de caso, listas de verificacin y cuestionarios. Al haberse reconocido que una parte integral del proceso de los SGA es la formacin de personal de la ciudad que es responsa-

ble por el establecimiento y la mantencin exitosa de los SGA, los materiales han sido tambin diseados a fin de servir como un recurso para la formacin. Reconociendo la necesidad de formar personas que sern responsables por los sistemas de gestin ambiental de las ciudades, el IETC tambin ha llevado a cabo una serie de talleres de capacitacin para formadores. Estos esfuerzos estn aumentando el nmero de personas que pueden actuar como formadores dentro de sus propias ciudades o capacitar a otros que sern responsables del establecimiento de los SGA. Los talleres, realizados en Hungra y Singapur durante los pasados marzo y mayo respectivamente, conforman la fase inicial del programa de formacin en gestin ambiental urbana del IETC. El programa de formacin ser ofrecido globalmente, sobre una base regional, al igual que

dentro de pases especficos y debiera obtener suficiente demanda. Adems, se planean otros cursos para el 2002 dirigidos a: Control ambiental. Manejo integrado de desechos. Eficiencia y manejo de la energa. Desechos para las ciudades. Se desarrollarn y entregarn otros cursos relevantes basndose en la demanda, sujetos a la disponibilidad de recursos y de participantes.

Para mayor informacin contactar a: UNEP/IETC 2-110 Ryokuchi Koen Tsurumi-ku Osaka 538-0036 Japan Fax: (81-6) 6915-0304 E-mail: ietc@unep.or.jp

Eutanasia: A favor o en contra Conferencia Nacional de Escuelas Secundarias Polacas asociadas a la UNESCO
Czestochowa, Polonia, del 20 al 22 de abril de 2001

sta conferencia nacional fue organizada por el grupo de las escuelas secundarias C.K. Norwid con el apoyo financiero de Bandku Handlowy y de Warta, y a ella asistieron 60 participantes desde Bialystok, Gorzow Wielkopolski, Jelenia Gora, Nowy Sacz, Wroclaw, Warszawa y Czestochowa. Los participantes incluyeron a estudiantes y docentes de la escuela secundaria al igual que a mdicos y enfermeras. El propsito de la reunin fue proporcionar a los participantes informacin relacionada con el problema de la eutanasia y hacerlos tomar conciencia de todas las problemticas involucradas en esta prctica en Australia, Holanda y los EE.UU. Se solicit a los estudiantes que tomaron parte en el seminario que recolectaran informacin en su regin acerca de las organizaciones de bienestar y de aquellos que cuidan de los ancianos y de los enfermos terminales. Doctores y enfermeras, miembros de la Asociacin de Cuidado en Hospicios de la regin de

Czestochowa y aquellos que han cuidado enfermos desde el ao 1993 fueron invitados a realizar presentaciones y a responder las preguntas de los alumnos. La parte principal de la conferencia const de dos sesiones realizadas el 21 de abril. La primera sesin incluy la proyeccin de la pelcula relacionada directamente con la materia, seguido de una discusin respecto de si la decisin de cometer suicidio es justificable. La segunda sesin se dedic principalmente a las presentaciones informativas de los invitados del Hospicio seguido de una discusin general. Algunas de las conclusiones de la conferencia fueron que: La falta de informacin en lo referente a las ltimas tcnicas de alivio del dolor contribuye a aumentar la popularidad de la eutanasia entre gran parte del personal mdico La eutanasia abriga el mito de la libertad de escoger el momento de la muerte

La eutanasia representa la falta de respeto y de amor por los enfermos y el no deseo de cuidarlos. Dado que el propsito de la conferencia fue informativo no tuvo como propsito influir en la forma de pensar de los estudiantes respecto al tema. Slo tuvo como fin entregarles la oportunidad de aprender ms acerca del tema de la eutanasia y de reflexionar acerca de l. En forma paralela, la interesante informacin recolectada por los estudiantes de las distintas regiones de Polonia demostr que an se necesita desarrollar el cuidado en hospicios y la actividad voluntaria.
Para mayor informacin contactar a: Ms Anna Cukier and Mr Grzegorz Herman Szkol im. Cipriana Kamila Norwida Ul. Jasnogorsca 8 42200 Czestochowa Poland E-mail: norwid@zsno.ids.czest.p

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Centros, Asociaciones, Redes de ECTA

Centros, asociaciones, redes de ECTA

Red Internacional de Funcionarios de Gobierno en Educacin Cientfica y Tecnolgica (INGOSTE)

iguiendo las recomendaciones de la Conferencia Mundial sobre Ciencia, Budapest 1999, que destac la importancia de la educacin, as como las de la Conferencia Internacional sobre Educacin Cientfica, Tecnolgica y Matemtica (ICSTME), Goa 2001, que llam a los gobiernos a tomar acciones en la renovacin y reforma de la educacin cientfica, tecnolgica y matemtica, la Seccin para la Educacin Cientfica y Tecnolgica de la UNESCO cre una Red Internacional de Funcionarios de Gobierno en Educacin Cientfica y Tecnolgica (INGOSTE) a fin de estimular la accin en la ECT en el mbito gubernamental en los estados miembros de la UNESCO. El motivo fundamental tras la creacin de esta red es el hecho de que si se han de realizar cambios efectivos en los modos tradicionales de entregar la ECT (y los expertos hace mucho tiempo estn de acuerdo en que se necesita realizar cambios fundamentales a fin de revertir la tendencia actual de baja en el inters por la Ciencia y la Tecnologa) se deben tomar acciones a escala gubernamental. Para la mayora de los pases alrededor del mundo, la ECT se entrega

primeramente en el sistema de educacin formal, el que se encuentra bajo control gubernamental. De este modo, sin el compromiso activo de las entidades gubernamentales, todos los esfuerzos por reformar la ECT estn, en el mejor de los casos, condenados a ser slo poco ms que deseos piadosos. Una vez ms, dadas las desigualdades en el nivel de ECT en distintos pases, el establecimiento de comunicaciones entre los representantes gubernamentales a cargo de la ECT en todo el mundo sera una excelente manera de compartir informacin, conocimientos, procedimientos, experiencias, etc., en beneficio de todos los implicados. De este modo, se solicit a los Ministerios de Educacin de todos los estados miembros de la UNESCO designar a un especialista en ECT que represente en forma oficial al pas en esta red y que sirva como punto focal para el intercambio de informacin sobre la ECT. Hasta ahora, ms de 60 pases de todo el mundo han respondido positivamente al nominar a su representante en ETC. La red facilitar el acceso a la informacin sobre ECT en cada uno de los pases participantes, la cual estar almacenada en

un banco de datos disponible para todos los miembros de la red. Se espera que esto estimular un dilogo permanente entre los distintos miembros acerca de las iniciativas, las innovaciones, los xitos, los fracasos, los problemas especficos, etc., que cada pas ha encontrado. El flujo constante de informacin entre los miembros debiera llevar a una mejor comprensin de cmo enfrentar la variedad de problemas que ocupan a los especialistas de ECT en varias partes del mundo, de los cuales, tanto el de atraer a los nios y a los jvenes a la C&T a fin de asegurar el futuro de un mundo cada vez ms dependiente de sus aplicaciones, como el de convencer al pblico en general de la importancia, como miembros responsables de una sociedad democrtica, de poseer al menos un nivel bsico de conocimiento cientfico y tecnolgico, son de una importancia considerable.

Para mayor informacin contactar a. Section for Science and Technology Education (direccin en la contratapa)

Red de Educacin Ambiental de Residuos Slidos (SWEEN)

WEEN, la Red de Educacin Ambiental de Residuos Slidos de la Organization of Eastern Caribbean States (Organizacin de los Estados Orientales del Caribe) (OECS)* fue formada por funcionarios de educacin ambiental encargados de la manipulacin de los desechos slidos y riesgosos de la regin. La red fue propuesta y aprobada en el debate de la Mesa Redonda Regional sobre el Manejo de los Desechos Slidos y los Generados por la Embarcaciones, efectuada recientemente en Granada. La reunin de la Mesa Redonda fue conducida por la OECS a travs de su Unidad de Gestin de Recursos Naturales (NRMU).

El objetivo de SWEEN es servir como un mecanismo para compartir informacin tal como las mejores prcticas y soluciones, as como el actualizar a los pases miembros respecto a los avances en lo referente al manejo de los desechos slidos. La red recientemente formada fue descrita como un xito de la Secretara de la OECS al facilitar enfoques colaborativos hacia el desarrollo de los estados miembros. Ser presidida por Santa Luca durante el ao inicial, con la NRMU cumpliendo una funcin de apoyo. SWEEN agrupa a funcionarios de educacin ambiental de Antigua y Barbuda, Dominica, Granada, San Cristbal y

Nevis, Santa Luca, y San Vicente y las Granadinas.

Para mayor informacin contactar a: Raymond OKeiffe, Comm. Officer, NMRU E-mail: pickon@mailcity.com Organisation of Eastern Caribbean States NMRU Morne Fortune PO box 13 83, Castries, St Lucia o Carlene Jules SLSWMA 453-2208 Dept. of Environment Anguilla (264) 497-2518

* Los estados miembros de la OECS son: Anguila, Antigua y Barbuda, Dominica, Granada, Islas Vrgenes Britnicas, Montserrat, San Cristbal y Nevis, Santa Luca, San Vicente y las Granadinas.

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Centros, Asociaciones, Redes de ECTA La Sociedad Gallega de Educacin Ambiental (SGEA)

Espaa

a Sociedade Galega de Educacin Ambiental (la Sociedad Gallega de Educacin Ambiental) es una asociacin independiente, sin fines de lucro, fundada en mayo de 2001 a fin de aunar los esfuerzos de un gran y variado sector de educadores que trabajan por la promocin de la EA en Galicia, que desean, a su vez, afirmar su papel en la sociedad a travs de un proyecto comn, orientado a la accin. El objetivo principal de la SGEA es el de contribuir, a travs de varias reas y modalidades de educacin, a la construccin de una sociedad ms justa y equitativa en la distribucin y la gestin de los recursos naturales, al igual que de una relacin ms responsable con el ambiente. La fundacin de la SGEA es en respuesta a la necesidad percibida durante muchos aos, por muchos educadores ambientales en Galicia, que se encuen-

tran geogrficamente cercanos pero que no mantienen contacto entre s. Desde su fundacin, la SGEA ha enfocado su trabajo fundamentalmente a consolidar su estructura, a divulgar sus objetivos y a establecer medios permanentes de comunicacin y contacto entre los educadores. En una reunin en diciembre de 2001, se llam a los miembros de la educacin a reflexionar, a travs del intercambio de ideas y experiencias, sobre el profesionalismo como una necesidad para el desarrollo de la EA en Galicia. En la reunin, junto con el sitio web de la SGEA (http//www.sgea.org) se present la primera edicin de su boletn. En la actualidad, la asociacin se encuentra trabajando en el desarrollo de dos polos de accin: Grupos de trabajo para capacitacin, la Agenda local 21, el equipamiento de la EA y la EA en la educacin formal.

Programa de encuentros a fin de mantener un contacto constante tanto con los educadores como con el ambiente de Galicia. Con este fin se organiza una reunin con los educadores cada dos meses en una localidad diferente en donde se presentan las experiencias novedosas en EA, la investigacin educacional, o las publicaciones de inters. Durante el ao en curso, la SGEA propone desarrollar un directorio y colaborar en la organizacin de una reunin a nivel estatal de asociaciones de EA.

Para mayor informacin contactar a: Sociedade Galega de Pontevedr Ambiental R/Curros Enrquez, 19 1 interior 32003 Ourense Espaa

La Red de Ciencia Indgena

Australia
La Red de Ciencia Indgena, basada en la comunicacin va correo electrnico, se inici luego de una reunin combinada de participantes en la Conferencia de la Asociacin Australiana de Docentes de Ciencia (CONASTA) y de la Asociacin de Investigacin en la Educacin Cientfica de Australia (ASERA) en Darwin en julio de 1999. Desde entonces la red ha estado en funcionamiento para que los miembros mantengan comunicacin entre ellos. Actualmente la red cuenta con cerca de 75 miembros, representando a 12 pases de todos los continentes, entre los que se cuentan un nmero de acadmicos, de practicantes y de estudiantes ya graduados de Australia, al igual que algunos acadmicos y estudiantes del extranjero. La participacin en la red se ha extendido a todos aquellos que la han solicitado. Se han producido boletines cada dos meses. Se puede acceder tanto a los nmeros anteriores como a los ms recientes a travs del sitio web. En forma reciente los boletines han sido archivados en un formato de mayor utilidad, al que se puede acceder a travs del sitio web (http://www.ozemail.com.au/ ~mmichie). Se entregan vnculos activos en donde sea posible, incluyendo vnculos de e-mail, no obstante algunos de los ms antiguos probablemente ya no existan. El e-mail se utiliza entre cada boletn a fin de mantener el contacto con los miembros. En los boletines se incorpora un nmero de temes tales como: Informacin acerca de conferencias Extractos a partir de documentos de conferencias y de contactos a travs de e-mails con los autores. Informacin acerca de publicaciones recientes Sitios web que vale la pena visitar Proyectos actuales de los miembros Existen dos formas de acceder a la red: La primera es formar parte de la lista de las direcciones de e-mail de los miembros (enviar un e-mail a: mmichie@ozemail.com.au). Luego de recibir su primer e-mail puede ingresar a la red enviando un mensaje a todos los miembros o a aquellos que usted seleccione. La otra es acceder a los boletines que cada dos meses se publican en el sitio web <http//www.ozemail.com.au/ ~mmichie/network.html>. De este modo usted slo ve los boletines y tiene la posibilidad de no participar de las discusiones.

Para mayor informacin contactar a: Michael Michie mmichie@ozemail.com.au

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Hgalo y Cuntelo

Hgalo y Cuntelo
EDUCodazzi: Conservacin de la Naturaleza para nios escolares cerca de una zona protegida
Venezuela
Lugar: El Monumento Natural Pico Codazzi en los estados de Vargas, Miranda y Aragua Grupo destinatario: Alumnos de tres escuelas cercanas al monumento, pertenecientes a dos grupos etarios: de 10 a15 aos (educacin bsica) y de 16 a 17 aos (educacin media) junto a sus docentes. Introduccin: Esta reserva natural es hogar de una gran variedad de fauna y flora asociada al bosque tropical. Siete ros vitales para las comunidades adyacentes brotan de la reserva. Sin embargo, debido a la expansin de la agricultura, la caza, los incendios forestales y la alta presin urbana acarreada principalmente por el turismo, los recursos de esta zona se encuentran inminentemente amenazados. El Instituto Nacional de Parques ha desarrollado como respuesta un proyecto educacional dirigido a las instituciones educacionales en las reas circundantes, cuyo objetivo es inculcar la conciencia y las destrezas de conservacin y manejo en sus futuros guardianes. Objetivos: Desarrollar un programa de actividades y materiales educacionales que sean de un relevancia local y que estn adaptados a las caractersticas de los grupos destinatarios a fin de promover el conocimiento, la apreciacin y las actitudes pro ambientales ms adecuadas para la conservacin y el manejo sustentable del monumento natural Pico Codazzi. Recursos: El programa fue implementado con el apoyo financiero de la Embajada britnica. Se desarrollaron dos manuales de actividades para los nios y uno para docentes. El manual del nivel de educacin bsica se titul Jugando y Aprendiendo mientras que el del nivel de educacin media se titul Desafos en Codazzi. El manual del docente contiene hechos y cifras junto con sugerencias pedaggicas sobre su uso en distintos niveles educacionales y reas de estudio. Todos fueron impresos en papel reciclado verde y negro. Metodologa: La Fase 1: Consisti en la investigacin de los preconceptos y de las reas de inters. De este modo quince docentes y 115 alumnos fueron entrevistados con el fin de evaluar su conocimiento a cerca del monumento, sus recursos, centros de inters, actividades a implementar en la zona y propuestas de programas. En la Fase 2: Continuando a partir de los resultados de la fase anterior, se prepararon materiales apropiados y se traz un plan para las actividades a realizar. La Fase 3: estuvo dedicada al desarrollo del programa en el rea. La primera parte se realiz en las escuelas a travs de los talleres con docentes, y de las discusiones y actividades programadas con los nios. A estos siguieron las excursiones con cada uno de los cuatro grupos participantes que incluyeron el descubrimiento, la exploracin y la adquisicin de conocimiento a travs de juegos e interpretacin ambiental basados en el material didctico que se haba producido. Evaluacin: Material impreso: Durante la produccin se realiz a travs de los puntos de vista de los expertos sobre la forma y los contenidos. Ms tarde, se verific durante la implementacin del programa lo adecuado del formato y los contenidos seleccionados. Actividades del Programa: Estas se evaluaron a travs de un cuestionario basado tanto en el material como en lo que fue aprendido durante el programa. Resultados: A pesar de que la actividad no permiti la evaluacin del impacto sobre las condiciones ambientales que la generaron, el 97% de los participantes la clasific en una escala de menor a mayor de 1 a 5. Ms an, el 98% consider la experiencia como altamente satisfactoria en una escala de muy insatisfactoria, insatisfactoria, satisfactoria, muy satisfactoria y altamente satisfactoria. Como variable del conocimiento adquirido, los participantes sealaron el nmero de monumentos, los principales recursos tursticos incluidos en el circuito, los tallados en la roca y las normas y regulaciones. En el curso de este ao se planea una evaluacin a fin de juzgar el efecto de aprendizaje a largo plazo de la actividad entre los docentes y alumnos participantes, y de evaluar sus actitudes pro ambientales con respecto a esta zona. Enviado por: Jos Al Mondaca y Ulandia Rvago, Direccin General Sectorial de Parques Nacionales, Instituto Nacional de Parques, Ave. Rmulo Gallegos, Sta. Eduvigis, Caracas, Venezuela. Telefax: (00-58-212-285-30-70) E-mails: parqnacional@cantv.net.ve / jmoncadar@hotmail.com

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Hgalo y Cuntelo Creando conciencia ambiental en comunidades devastadas por ciclones

Orissa, India
Lugar: Aldea Sanadhar de Naharana G.P., Distrito de Jagatsinghpur, Orissa Grupo destinatario: La comunidad de la aldea como un todo. Introduccin: El sper cicln de 1999 que devast al estado de Orissa en la India oriental caus una destruccin a gran escala, no slo en trminos de vidas humanas o animales, sino tambin, de la gran deforestacin que ocasion, afectando seriamente el equilibrio ecolgico en la regin. En particular, la aldea Sanadhar de Naharana G.P., que posee una gran rea de terrenos comunitarios en donde el Departamento de Forestacin Social del gobierno estatal haba plantado ms de 60.000 rboles de casuarina, sufri un gran dao en octubre de 1999 cuando el cicln dej estril al bosque entero. Los rboles formaban una barrera natural entre la aldea y el ro, por el otro lado del bosque, evitando adems la erosin de la tierra, frenando el viento, conservando la humedad, etc. Objetivos: Crear conciencia ambiental en los pobladores de la aldea Crear un vivero de plantas Regenerar el bosque devastado por el cicln Recursos: El proyecto completo se llev a cabo bajo el programa Alimento para el Trabajo (FFW), apoyado por CAREOrissa e implementado por el Peoples Forum (Foro de la Gente). Metodologa: Al comienzo, los cursos de formacin fueron organizados para la comunidad de la aldea con el propsito de aumentar en ella la conciencia ambiental y hacerles descubrir la importancia de los objetivos del proyecto: Comenzar un almcigo y regenerar el bosque en la tierra devastada por el cicln. Siguiendo los cursos se hizo posible movilizar a los mismos pobladores en junio de 2000 para que comenzaran un vivero de plantas y para que plantaran 60.000 retoos en los 27 acres del terreno forestal de la comunidad a fin de restaurar el bosque en su estado original. Evaluacin: No se realizaron evaluaciones formales pero el inters mostrado por los lugareos en criar y resguardar las plantas es un buen indicador del xito del proyecto. Resultados: La reforestacin llevada a cabo en el terreno de la comunidad dio como resultado una tasa de supervivencia de ms del 90% - i.e. un total de 55.000 retoos, los que ahora miden cerca de 3 metros de alto. Los habitantes han recuperado el bosque a travs de sus propios esfuerzos y su aldea se ha vuelto un modelo para las comunidades circundantes. Lo nico que lamentamos es que debido a los recursos limitados no hemos podido extender nuestras acciones para aumentar la vegetacin hacia otras reas que necesitan proyectos similares. Enviado por: Alice Noronha, Executive Director, Peoples Forum, 725/2 Gandamunda, Bhudanesar, Orissa, India.

Se invita a los lectores a enviarnos sus experiencias sobre actividades EN TERRENO de Educacin Cientfica, Tecnolgica y Ambiental que involucren el proceso de enseanza y aprendizaje, no necesariamente limitadas a docentes y alumnos. stas deben ser lo ms breve posible y deben presentar la siguiente estructura: Lugar: Localidad donde se realiz la actividad. Grupos destinatarios: A quienes se dirige la actividad. Introduccin: Informacin de antecedentes razones para iniciar la actividad. Objetivos: Qu se esperaba lograr con la actividad? Recursos: Materiales/fondos necesarios para realizar la actividad. Metodologa: La forma en que se llev a cabo la actividad. Evaluacin: Cmo se juzg la actividad? y Por quin? Resultados: Produjo la actividad algn cambio concreto en el (los) grupo(s) destinatario(s)?

Las experiencias seleccionadas sern publicadas con el nombre y la direccin del autor. Agradeceremos dirigir sus contribuciones a: Doing it and Telling it (ver direccin en la contratapa)

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Noticias y Publicaciones

Noticias y Publicaciones
La ciencia y la tecnologa en el corazn de la visita del Director General de la UNESCO a la Repblica Islmica de Irn, del 16 al 19 de febrero de 2002
El Sr. Kochiro Matsuura, Director General de la UNESCO, realiz una visita oficial a la Repblica Islmica de Irn del 16 al 19 de febrero de 2002. En Shiraz, se dirigi a estudiantes y docentes universitarios y a representantes de la comunidad cientfica, poniendo nfasis en la necesidad urgente de remediar la creciente impopularidad de la ciencia y la tecnologa en las universidades a fin de prepararse para enfrentar los nuevos desafos econmicos, ticos y polticos de comienzos del siglo XXI. Seal que Es vital dejar en claro el vnculo explcito entre la ciencia y la tecnologa, por una parte, y el desarrollo social y econmico y la erradicacin de la pobreza por otra. El Director General puso particular nfasis en el hecho de que el intercambio de conocimiento cientfico, la conduccin de proyectos de investigacin conjuntos y la educacin de cientficos, ingenieros y tecnlogos jvenes tambin sirve a otros propsitos. Particularmente, son de utilidad al crear puentes de unin entre las personas, las instituciones, las sociedades y las culturas de forma ms estrecha. De este modo, y dada la dinmica de la globalizacin, resulta vital sealar claramente la importancia de la dimensin cultural de la ciencia como un instrumento de cooperacin internacional, particularmente efectivo en reducir las brechas sociales, digitales y culturales, y en evitar las trampas morales del progreso cientfico no compartido.

Base de Datos de personas e instituciones para recursos de ECTA en el sur de Asia.

La UNESCO, en colaboracin con el Consejo del Estado de Punjab para la Ciencia y la Tecnologa, ha iniciado una base de datos de personas e instituciones, asociaciones, organizaciones, etc. de recursos en el sur de Asia (Bangladesh, Butn, India, Las Maldivas, Nepal y Sri Lanka) involucrados en la Educacin Cientfica Tecnolgica y Ambiental (ECTA). A todos los implicados en la ECTA Educadores, expertos, especialistas, trabajadores voluntariosinteresados en figurar en esta base de datos comprensiva, se les solicita cordialmente contactar a: Dr. Neelima Jerath, Principal Officer for Environment, Punjab State Council for Science and Technology (PSCST), Adj. Sacred Heart School, Sector 26, Chandigarh, India. Fax: 0172-793143

El Programa Internacional sobre Seguridad Qumica (IPCS) ha decidido liberar el acceso a su Base de Datos INCHEM en Internet libre de cargo. La base de datos contiene un caudal de informacin, incluyendo principalmente las evaluaciones internacionales de qumicos llevadas a cabo por el IPCS por ms de dos dcadas, una gama de documentos sobre seguridad qumica, monografas sobre criterios de salud ambiental, guas de salud y seguridad, hojas de datos sobre pesticidas, etc. Direccin en Internet: www.inchem.org La Agencia Central de Informacin para la Ciencia y la Tecnologa, del DPR de Corea, ha publicado la ltima edicin 2001 de su Diccionario Multilinge, Cientfico y Tcnico KWANGMYONG 2001, publicado en forma inicial en CDROM en 1998. Se entregan trminos en siete idiomas: alemn, chino, coreano, francs, ingls, japons y ruso. El diccionario, que ha requerido la colaboracin de varios cientos de cientficos, tcnicos, catedrticos y expertos, contiene tres millones de entradas y abarca 210 subcampos en las reas de agricultura, biologa, construccin, electrnica, ener-

ga atmica, fsica, geografa, geologa, industria ligera, informtica, ingeniera elctrica, ingeniera en minas, mquinas, matemtica, mecnica, medicina, metales y qumica. Para mayor informacin contactar a: Ju Gyong Son, Head of Exchange Section, CIAST of the Academy of Sciences, PO Box 81, Wasan Dong, Podunamu St., Sosong District, Pyongyang, DPR of Korea. Fax. 850 2-381.2100 El Centre National d Enseignement a Distance (Centro Nacional de Aprendizaje a Distancia) (CNED) de Francia ha comenzado un curso en francs de capacitacin en el nivel superior de educacin titulado Eduquer a lenvironnement: de la reflexion a la pratique (Educar sobre el Ambiente: de la teora a la prctica), orientando a todos aquellos involucrados en actividades de difusin y comunicacin relacionadas con el ambiente. El curso de diez meses incluye 50 horas de capacitacin, y el registro est abierto durante todo el ao. Para mayor informacin contactar a: Eduquer a lenvironnement (Ref: P1004), CNED, BP200, 86980 Futuroscope Cedex, France. http://www. cned.fr

SUBSIDIOS DISPONIBLES
Curso de capacitacin ICRA sobre Investigacin Interdisciplinaria de Trabajo en Equipo para el Desarrollo Agrcola 13 de enero al 24 de julio de 2003 (ingls) 20 de enero al 31 de julio de 2003 (francs) El Centro Internacional para la Investigacin orientada al desarrollo en la agricultura (ICRA) ha anunciado la puesta a disposicin de un reducido nmero de subsidios por un monto de 26.900 euros al igual que de posibilidades de cofinanciamiento para los cursos de capacitacin anteriormente mencionados. Plazo final para las postulaciones: subsidios - 1 de julio de 2002; inscripcin - 1 de octubre de 2002. Para mayor informacin contactar a: ICRA, Agropolis International, Avenue Agropolis, 34394 Montpellier CX05, France. Fax: 33-(0) 467.04.75.26; E-mail: icra@agropolis.fr; http://www.icra.agropolis.fr

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Noticias y Publicaciones Prximas conferencias, talleres, seminarios...

Se realizarn dos cursos organizados por la Institucin Smithsoniana del programa de Monitoreo y Evaluacin de la Biodiversidad (MAB)en su Centro de Conservacin e Investigacin cerca de Washington DC, EE.UU.: Curso de Evaluacin y Monitoreo de la Biodiversidad para Gestin Adaptativa, un curso intensivo para administradores de recursos, ecologistas, bilogos, educadores ambientales y consultores, desde el 12 de mayo al 14 de junio de 2002. Curso Smithsoniano de Liderazgo Ambiental, para mejorar el liderazgo personal y grupal, la negociacin, y las destrezas estratgicas de planificacin, as como crear una comunicacin efectiva al interior de la cultura organizacional y entre ellas. Del 8 al 20 de septiembre de 2002. Para mayor informacin contactar a: MAB Program, Smithsonian Institution, 1100 Jefferson Drive, SW, Suite 3123, Washington DC, 20560-0705, USA. Fax: 202.786.2557. E-mail: simab@ic.si.edu http:// www.si.edu.simab Conferencia Internacional sobre Tendencias en Educacin Matemtica, Beirut, Lbano, del 26 al 28 de junio de 2002. Para mayor informacin contactar a: MayAbboud (Email: mabboud@lau.edu.lb ) Sameer Habre (E-mail: shabre@lau.edu.lb) La 16 Conferencia Internacional de Cuidadores del Ambiente sobre Movilidad Sustentable y TIC se efectuar en Turn (Italia) desde el 29 de junio al 3 de julio de 2002. Para mayor informacin contactar a: Giusy Spinasanta-COREP, Corso Duca degli Abruzzi, 24-10 129 TORINO, Italy. Fax: +39 011 56 45 199 http://www.lamp.polito.it/globalconvention/ index2.htm Conferencia Internacional sobre Investigacin en Diseo y Tecnologa organizados por la Asociacin de Diseo y Tecnologa, Inglaterra, se llevar a cabo en Wellesbourne, Inglaterra, desde el 2 al 5 de julio de 2002. Para mayor informacin contactar a: Natalia Link, Managing Editor, DATA, 16 Wellesbourne House, Walton Road, Wellesbourne CV35 9JB, UK. Fax: 01789-841955 E-mail: natalia@data.org.uk http://www.data.org.uk Conferencia sobre Creatividad en la Educacin Matemtica organizada por el Sistema de Informatizacin de la Educacin Latviana (LIIS), a realizarse en Riga, Latvia, desde el 15 al 19 de julio de 2002. Para mayor informacin contactar a: LIIS izveide, University of Latvia, Raina bulv. 19, Riga, LV 1586, Latvia. Fax: 7 034 513 E-mail: info@liis.lv http:// www.liis.lv Tercera Conferencia Interdisciplinaria de la Sociedad Internacional de las Artes, la Matemtica y la Arquitectura organizada por la Universidad Pedaggica de Freiburg en cooperacin con la Universidad de Albania NY, EE.UU., se llevar a cabo en Freiburg im Breisgau, Alemania, desde el 22 al 26 de julio de 2002. Para mayor informacin contactar a: Prof. Dietmar Guderian, Institute of Mathematics, Informatics and their Didactics, Pedagogical University Freiburg, Kunzenweg 21, 79117 Freiburg, Germany. Fax +761 682 525. E-mail: isama2002@ph-freiburg.de http:// www.ph-freiburg.de/ISAMA2002

Cambio de fechas N.B.: 17 Conferencia Internacional sobre Educacin Qumica, Beijing, China, desde el 6 al 10 de agosto de 2002 (antes desde el 18 al 23 de agosto de 2002). http://www.iupac.org/symposia/conferences/17icce

Quinta Conferencia Internacional Anual de BRIDGES: Conexiones Matemticas en el Arte, la Msica y la ciencia organizada por la Universidad Towson desde el 27 al 29 de julio de 2002 en Baltimore, MD, EE.UU. Ms informacin en: rsarhangi@towson.edu www.sckans.edul~bridges Conferencia EECOM 2002: COMMUNAUTERE: Les dfis de lducacion relative lenvironnement centre sur la communaut (COMUNITARIO: Desafos en la educacin ambiental centrados en la comunidad) a llevarse a cabo en Montreal, Canad desde el 12 al 15 de agosto de 2002. Para mayor informacin contactar a: AQPERE, Confrence EECOM 2002, 6400, 16e Avenue, Montral (Qubec), Canada H1X 2S9. Fax: (514) 376-1905. E-mail: aqpere@crosemont.qc.ca http://www.eecom.org ICM-2002: Conferencia Satlite Internacional sobre Educacin Matemtica, organizada por la Universidad del Tbet en Lhasa, Tbet, China, desde el 12 al 17 agosto 2002. Para mayor informacin contactar a: Mr. Yutian Fei, Department of Mathematics, Tibet University, Lhasa, Tibet, 850000,

China. E-mail: xzsxh@campus.utibet.edu.cn www.math. ecnu.edu.cn/meeting/Conference.htm Programa de Capacitacin sobre Liderazgo y Administracin Adaptativa en el Medio Ambiente Forestal que incluye cinco cursos cortos y un seminario ofrecido por el Centro Agrcola Internacional (IAC), Holanda, desde el 9 de septiembre al 22 de noviembre de 2002. Para mayor informacin contactar a: IAC, PO box 88, 6700 AB Wageningen, The Netherlands. Fax: +31-317-495.395 E-mail: training@iac.agro.nl http://www.iac.wageningen-ur.nl Conferencia Internacional: El Renacimiento Humanista en la Educacin Matemtica organizada por El Proyecto de Educacin Matemtica hacia el Siglo 21 a realizarse en Palermo, Sicilia, Italia, desde el 20 al 25 de septiembre de 2002. Para mayor informacin contactar a: Dr. A. Rogerson, ul LISTOPADOWA 1/45, 60-153 POZNAN, Poland. E-mail: arogerson@vsg.edu.au http://www.math.unipa.it/~grim/ palermo 2002

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El Centro de Investigacin y Tecnologa de la Agencia Europea del Espacio (ESA/ESTEC) se encuentra organizando, en colaboracin con la UNESCO, eventos del espacio los das 6 y 7 de octubre en Noordwijk, Holanda, como parte de la celebracin de la Semana Mundial del Espacio 2002. Las actividades previstas son la aparicin y presentacin en persona de un astronauta europeo, una gira de realidad virtual por la Estacin Espacial Internacional (ISS) y una gira a pie por el Centro de Informacin al Usuario de la Estacin Espacial Internacional. Los eventos estn abiertos a los estudiantes, a educadores y a pblico en general con una edad de 12 aos o ms. Para mayor informacin y prerregistro, por favor visite: http://www.esa.int/worldspaceweek Un Seminario Internacional sobre Educacin para la Ciencia y la Tecnologa diseado para directores, administradores y supervisores de instituciones y sistemas educaciona-

les, ha sido anunciado por el Centro Internacional de Capacitacin Aharon Ofri de MASHAV, a llevarse a cabo en Jerusaln, Israel, desde el 29 de octubre al 27 de noviembre de 2002. Para mayor informacin contactar a: Aharon Ofri International Training Center, Ramat Rachel, D.N. Tsafon Yehuda 90900, Israel. Fax: 972-2-670.25.38. E-mail: ofriaa@netvision.net.il Por una educacin que permita preservar la naturaleza para las presentes y futuras generaciones es el ttulo del 1er Simposio sobre Educacin Ambiental organizado por el Centro de Estudios para la Educacin Ambiental (CEEA) a llevarse a cabo en Granma, Cuba, del 22 al 24 de noviembre de 2002. Para mayor informacin contactar a: Lic. Sergio Torres Zamora, Director del CEEA, Carretera Blanquizal Km. 1, Manzanillo, Granma, Cuba 87510. Tel: 5-4779 E-mail: ceea@isp.granma.inf.cu

Publicaciones
Teaching about Climate Change: Cool schools tackle global warming (Educando acerca del Cambio Climtico: Las buenas escuelas atajan el calentamiento global) (2001, 80p): Esta nueva antologa de Green Teacher (El profesor ambientalista) ofrece un marco para conceptos de enseanza fundamentales y una variedad de actividades que se pueden llevar a cabo en la escuela, en el hogar y en la comunidad. Incluye experimentos que demuestran el efecto invernadero, controles de la energa y los desechos a nivel de la escuela, exploraciones prcticas de la energa, al igual que listas actualizadas de recursos de aprendizaje y de organizaciones relacionadas. Precio: US$12.95 (+s&h). Posibilidad de precios especiales por cantidad. (Tambin disponible en francs como: Des ides fraches de lcole: Activits et projets pour contrer les changements climatiques). Para copias contactar a: Green Teacher, 95 Robert Street, Toronto, ON, Canada M5S 2K5. Fax: (416)925-3474 http:// www.greenteacher.com. Education et environnement lcole secondaire . (EA en la escuela secundaria) (2001, 311 p.) por L. Sauv. Esta obra es el fruto del trabajo colaborativo realizado entre 1996 y 2000 por parte de un grupo de investigacin de la Universit de Qubec Montral y de uno compuesto por docentes y educadores de escuelas secundarias locales. Consta de una breve presentacin de los procesos metodolgicos utilizados, seguida por la descripcin de nueve enfoques modelo de intervencin en EA desarrollados por los docentes y educadores, y finalmente un proyecto para educacin continua. Slo en francs. Para mayor informacin contactar a: Les Editions Logiques, 7, chemin Bates, Outremont, Qubec, Canada H2V 1 A6. Fax: (514) 270-3515 http://www.logique.com.

World Environmental Library (Biblioteca Mundial del Ambiente) (2000). Este CD-ROM, iniciado y coordinado por el Deutche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) y la ONG Human Info, en cooperacin con la World Information Transfer (Transferencia Mundial de Informacin) (WIT), el World Resources Institute (Instituto Mundial de Recursos) (WRI) y la United Nations University (Universidad de las Naciones Unidas) (UNU), contiene 400 publicaciones en el rea del ambiente incluyendo 12.000 imgenes y 45.000 pginas de ideas y soluciones en tpicos tales como: el Agua, la Biodiversidad, el Cambio Climtico, el Desarrollo Sustentable, la Energa, el Manejo de Desechos y la Salud. Para mayor informacin sobre la obtencin de copias contactar a: Human Info NGO, Oosterveldlaan 196, B-2610, Antwerp, Belgium. Fax: 32-3-449.7574 E-mail: wel@humaninfo.org.

Community Development Library (Biblioteca del Desarrollo Comunitario) (2001). Este es un CD-ROM prctico editado por la ONG Human Info en cooperacin con otras organizaciones participantes. Diseado para ayudar a prevenir la pobreza, aumentar el potencial humano y proporcionar una educacin para todos, contiene 1.550 publicaciones que incluyen 32.000 imgenes y 160.000 pginas. Aborda temas tales como: acuicultura, agricultura, agua, economa, educacin, forestacin, gnero, industria, nutricin, sanitizacin y sociedad. Para mayor informacin sobre la obtencin de copias contactar a: Human Info NGO (ver direccin en artculo anterior).

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Superkid Science Quiz (Prueba de ciencia para super chicos) (2001, 87p.); Superchild Science Quiz (Prueba de ciencia para super nios) (2001, 108p.); The Little about Scientists and Inventors all should know (Lo poco acerca de cientficos e inventores que todo el mundo debiera saber) (2001, 86p.)

por D. Salwi, son tres publicaciones destinadas a proporcionar informacin accesible y entretencin. De los 6 a los 12 aos de edad. Precio: +/- US$1 cada uno. Ordnelos a: Rupa & Co, 7/16, Ansari Road, Daryaganj, New Delhi 110 002, India. Fax: (91-11) 327.7294. E-mail: rupa@ndb.vsnl.net.in.

LEau partage: Approche pdagogique (Compartiendo el agua: Un enfoque pedaggico) (2001, 30 min.). Este videocasete fue producido por el Syndicat Intercommunal de Distribution d Eau de la Corniche des Maures (Sindicato Intercomunal de Distribucin del Agua de la Corniche des Maures), Francia, en colaboracin con UNESCO/ED/STE siguiendo una experiencia educacional llevada a cabo por las escuelas y la comunidad en el sur de Francia y en una aldea saheliana en Burkina Faso amenazada por la desertificacin. Slo en francs. Para copias contactar a: Contacto (direccin en la contratapa).

Educao Ambiental : Princpios e Prcticas (Educacin Ambiental: Principios y Prcticas) (2000, 551p.) por G. Freire Dias, es la 6 versin revisada y actualizada de un trabajo bastante extenso sobre EA a nivel internacional y brasileo. Contiene informes sobre las principales conferencias y eventos, al igual que discusiones sobre temas importantes, estudios de caso, peridicos, etc. Slo en portugus. Informacin sobre copias en: Editoria Gaia, Rua Pirapitingui, 111-A, Liberdade, CEP 01508-020 So Paulo SP, Brazil. Fax: (11)3277-8141 E-mail: gaia@dialdata.com.br.

Secrets dire sur lenvironnement (Djame decirte un secreto acerca del Ambiente) (2001, 20p.) es un colorido folleto de la Comisin Europea dirigido a nios de entre 6 y 10 aos. Redactado a modo de historia, el folleto se propone elevar la conciencia sobre tres temas ambientales: la proliferacin de los desechos, el adelgazamiento de la capa de ozono y el calentamiento global. Publicado en 11 idiomas: alemn, dans, espaol, finlands, francs, griego, holands, ingls, italiano, portugus y sueco. Para copias contactar a: Mme M.A. Pauwels, European Commission. Fax: 31-2-299.61.98.

Hydrogen Futures: Toward a Sustainable Energy System (Futuros de hidrgeno: Hacia un sistema de energa sustentable) (2001, 92p) por S. Dunn, es una publicacin del Instituto Worldwatch. El autor sostiene que en un mundo atestado por las preocupaciones acerca de la contaminacin del aire, la seguridad en la energa y el cambio climtico, el inters en el hidrgeno, el elemento ms simple y ms abundante del universo, como recurso de combustible, est creciendo. Pero para ayudar a los gobiernos a lograr una economa basada en el hidrgeno son esenciales polticas pblicas ms fuertes y esfuerzos educacionales. Precio US$5 (+s&h.). Si desea ordenar copias, srvase dirigirse a: Worldwatch Institute, PO Box 879, Oxon Hill, MD20797, USA.

Youth, sustainable consumption patterns and lifestyles (Juventud, patrones de consumo sustentable y estilos de vida) (2001, 214 p.) refleja los resultados del proyecto conjunto de la UNESCO y el PNUMA sobre Juventud, Consumo Sustentable y Estilos de Vida lanzado en marzo de 2000 (v. Contacto Vol. XXVI, N 1-2,2001). Este informe intenta comprender algunas actitudes preliminares de la juventud sobre el consumo, y evaluar el rol potencial de la gente joven en una transicin hacia estilos de vida de consumo sustentable. Si desea ordenar copias, srvase dirigirse a: Julia Heiss, Programme Specialist, UNESCO/ED/STE (ver direccin en la contratapa). E-mail: j.heiss@unesco.org

YouthXchange: towards sustainable lifestyles (Intercambio Juvenil: hacia estilos de vida sustentable) (2001, 52 p.) La Gua es un conjunto de materiales de formacin sobre el consumo responsable producida conjuntamente por la UNESCO y la PNUMA, siguiendo con su proyecto conjunto sobre consumo sustentable mencionado anteriormente y aborda tpicos, tales como, la alimentacin, la contaminacin del aire, el turismo, la reduccin de desechos, el ahorro de energa, el cambio climtico, el agua, los derechos humanos y la globalizacin. Para copias contactar a: Julia Heiss, Programme Specialist, UNESCO/ED/STE. E-mail: j.heiss@unesco.org

Contacto

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Noticias y Publicaciones
Gender, Science & Technology: Participation and Performance in Africa (Gnero, Ciencia y Tecnologa: Participacin y Desempeo en Africa) (2001, 126 p.); ed. V. Reddy, P. Naidoo, M. Savage. Esta publicacin del Foro Africano para la Alfabetizacin de los Nios en Ciencia y Tecnologa (AFCLIST) contiene documentos presentados en dos Conferencias de Gnero, Ciencia y Tecnologa (Malawi, 1997 y
Ghana, 1999) que informan sobre el trabajo en Malawi, Nigeria, Sierra Leona, Sudfrica y Zanzbar. Para copias contactar a: AFCLIST, University of Durban-Westville, Pvt Bag X54001, Durban 4000, South Africa, Fax (27) 31-262-8044. E-mail: afclist @ pixie.udw.ac.za AFCLIST, Chancellor College, P.O. Box 280, Zomba, Malawi. Fax: (265) 522 046 E-mail: afclist@Malawi.net

(Language & Literacy in Science Education : (Lenguaje y Alfabetismo en Educacin Cientfica) (2001, 160 p.) por J. Wellington y J. Osborne, es un libro accesible que explora las principales dificultades del lenguaje de la ciencia y examina formas prcticas de ayudar a los estudiantes a comprender, leer, hablar y escribir el lenguaje cientfico. Destinado tanto a docentes en formacin y en servicio de escuelas cientficas secundarias, como a consejeros de ciencia y mentores de escuela. Precio: 14,99 (borrador). Ordenar a: Open University Press , Celtic Court, 22 Ballmoor, Buckingham, MK18 1X W, UK. Fax:+44(0) 1280-82.32.33 E-mail: enquiries@openup.co.uk http://www. openup.co.uk Principles and Practices in Arithmetic Teaching: Innovative Approaches for the Primary Classroom (Principios y Prcticas en la Enseanza de la Aritmtica: Enfoques Innovadores para el Aula de Educacin Bsica) (2001, 224 p.) editado por J. Anghileri. Este libro muestra las influencias contrastantes para el cambio en la enseanza de la aritmtica tradicional dominada por un nfasis en algortmos estndar, de educadores lderes en matemticas de Holanda, Inglaterra y Estados Unidos que identifican la forma en que la investigacin se utiliza a fin de desarrollar las diferentes prcticas en el aula. Precio: 15,99 (pb); 50 (hb). Ordenar a: Open University Press (ver direccin en artculo anterior) ScolAir: mallette pdagogique es un conjunto de materiales sobre la contaminacin del aire para nios de escuela bsica. El objetivo del conjunto de materiales es informar a los nios de los problemas de la contaminacin del aire, hacerlos tomar conciencia de su papel al combatirla y estimularlos a actuar. Desarrollado por ambientalistas en estrecha colaboracin con docentes, formadores y educadores, el conjunto de materiales contiene folletos informativos, cuestionarios, material para experimentos, afiches, transparencias, as como tambin, informacin suplementaria. Slo en francs. Para mayor informacin contactar a: Association pour la Surveillance de la Qualit de lAir en Picardie, 44 rue Alexandre Dumas, 890094 Amiens Cedex, France. Fax: (33 3) 22.33.66.96 http://www. atmopicardie.com Educational Illustrations (Ilustraciones Educativas) (2001) por Ric Lowe, es una gua prctica para docentes, diseadores de instruccin, ilustradores y editores de materiales educacionales. Est diseado para todos aquellos que seleccionan, utilizan, disean o crean ilustraciones para apoyar el aprendizaje. Cada vez con mayor frecuencia, la educacin cientfica, tecnolgica y ambiental se vale de diagramas, grficos y otras formas de ilustracin para presentar las fascinantes materias de cada ramo. Sin embargo, para que los aprendices se beneficien de estas ilustraciones, ellas deben estar apropiadamente diseadas. Este libro abarca los principios fundamentales del apren-

dizaje visual y las formas en que pueden ser aplicados a la realizacin de ilustraciones ms efectivas. USD 25.00 + s&h. Ordenar a: Curtin Bookshop, Curtin University of Technology, GPO Box U 1987, Perth WA, Australia 6845. Fax: +61 8 9266 3188. E-mail: cubs@bookshop.curtin.edu.au

Studies in Science Education (Estudios en Educacin Cientfica) es una revisin internacional de la investigacin, polticas y problemas relacionados para todos aquellos interesados en las dimensiones educacionales de la ciencia. Publicado por el Centre for Studies in Science and Mathematics Education, University of Leeds (Reino Unido), est destinado a complementar otras revistas al proporcionar revisiones de investigacin sobre aspectos especficos de la educacin cientfica, y adjuntar en estudios analticos de las contribuciones recientes que son publicadas en otros sitios. El editor da la bienvenida a los enfoques provenientes de futuros autores que sientan que su experiencia en la investigacin los califica para escribir una revisin comprensiva de los estudios en un rea particular. Ms informacin en: <http:education.leeds.ac.uk/~edu//sse/ home.htm> Para suscribirse contctese con: Studies in Education, Driffield Road, Nafferton, Yorkshire YO25 OJL, U.K. Education lenvironnement: six propositions pour agir en citoyens (EA: 6 propuestas para una ciudadana responsable) (2001, 80p.) coord. P. Robichon, C. Souchon, Y. Ziaka, es el resultado de un trabajo colectivo basado en la conviccin de que la finalidad de la EA es formar ciudadanos responsables y que para lograrlo es esencial abordar las tres rupturas que sufre el planeta en la actualidad: la ruptura entre los humanos y la naturaleza, la ruptura entre los mismos humanos y la ruptura entre las sociedades. Para este fin la publicacin presenta seis propuestas respaldadas por estudios de caso. Disponible en francs e ingls. Para mayor informacin contactar a: Editions Charles Lopold Mayer, 38 rue Saint Lubin, 75011 Paris, France. Fax: (33 1) 48.06.94.86. E-mail: diffusion@fph.fr Introduction to Environmental Management Self-study Course (Introduccin al Curso de autoaprendizaje para la Gestin Ambiental) (2001, 408 p.) basado en el Industrial Environmental Management, A Practical Handbook (Gestin Ambiental Industrial, un manual prctico) por Jack E. Daugherty, est diseado como una gua para la gestin ambiental prctica y diaria. El curso proporciona una introduccin acabada para aquellos que se estn iniciando en el rea o aquellos que necesiten un recordatorio que estimule el pensamiento. Los estudiantes aprenden los aspectos prcticos de la comprensin de los riesgos ambientales, el control de la contaminacin del aire y el agua, el manejo de desperdicios peligrosos, la implementacin de programas que prevengan la contaminacin, la aceptacin de las auditoras y las inspecciones reguladoras, etc. Cada leccin es seguida por un test de autoevaluacin. US$ 495 +

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Noticias y Publicaciones
Franqueo postal. Para mayor informacin, dirigirse a: Martin Heavner, Self-study Director, ABS Consulting Inc, 4 Research Place, Suite 200, Rockville MD 20850-3226, USA. Tel.: 301-9212345. Fax: 301-921-0373 http://www.absconsulting.com ternacional trimestral con comit editorial que incluye artculos para acadmicos y profesionales, una seccin de anlisis y una seccin editorial, as como revisiones de libros y materiales. Hace un llamado a presentar artculos para sus nmeros futuros. Para mayor informacin contactar a: Brian A. Day, Editor, Academy for Educational Development, 1825 Conecticut Ave., NW, Washington, DC 20009, USA. Fax: 202-884.8997 E-mail: AEEC@aed.org IAEA Bulletin (Boletn IAEA) el peridico trimestral de la Agencia Internacional de Energa Atmica, contiene en su vol. 43, No. 3, 2001, un suplemento especial titulado Avanzando en la Agenda sobre la Cooperacin Tcnica de IAEA en apoyo de la Agenda 21 de la Cumbre Mundial. Contiene tambin artculos interesantes sobre Energa, Tecnologa y Desarrollo sustentable, al igual que el proyecto de la IAEA sobre Suelos Salinos. Para copias escribir a: IAEA, Division of Public Information, PO Box 100, Wagramerstrasse 5, A-1400 Vienna, Austria. http://www.iaea.org

The Science of Cooking (La Ciencia de Cocinar) (2001, 244 p.) por P. Barham, comienza a demostrar que una cocina no es tan distinta de la mayora de los laboratorios cientficos y que la cocina podra perfectamente ser vista como una ciencia experimental. La preparacin de alimentos y la cocina implican muchos procesos que son bien descritos por la ciencia fsica con lo que la comprensin de la qumica y la fsica de cocinar debiera llevar a mejoras en el desempeo en sta. 19.95 + VAT y embarque. Ordenar a: Springer-Verlag, 1, rue Paul Cezanne, 75008 Paris, France. http://www.springer.de Applied Environmental Education and Communication (Educacin y Comunicacin Ambiental Aplicadas) es una revista in-

Se Necesitan Voluntarios para el Trabajo de Conservacin de la Tortuga Marina en Grecia

ARCHELON, la Sociedad de Proteccin de la Tortuga Marina de Grecia, que conduce proyectos de conservacin sobre la totalidad de los principales lugares de anidacin de la tortuga mordedora en Grecia, invita a los voluntarios a: La temporada de anidacin del ao 2002 (mayo octubre) en Zakynthos, Creta y el Peloponeso, oportunidades de trabajo en terreno, conciencia y mantencin pblica Trabajo todo el ao en el Centro de Rescate de ARCHELON en Atenas, para la rehabilitacin de la tortuga marina, desarrollo de conciencia pblica y mantencin. Se proporciona alojamiento bsico con cocina. Hay oportunidades de investigacin disponibles para estudiantes de pre y postgrado.

Requisitos: Edad mnima de 18 aos Compromiso mnimo de cuatro semanas Capacidad de enfrentar un trabajo desafiante y condiciones bsicas de vida Capacidad de comunicarse en ingls

Mayor informacin en: ARCHELON, The Sea Turtle Protection Society of Greece, Solomou 57, GR-10432, Athens, Greece. Tel/ Fax: +30-10-523.13.42. E-mail: stps@archelon.gr

Contacto

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Punto de Vista

Punto de vista
Estimado Seor / Seora: Somos un grupo de iniciativa social (agricultura sustentable para la reduccin de la pobreza y la proteccin ambiental) SAPAEPCIG, ubicado en la provincia suroccidental de Camern. Estamos activamente involucrados en el trabajo con las masas rurales dado que la agricultura sustentable y la proteccin ambiental son el nico medio de proteger el ambiente y conservar la biodiversidad. Hemos estado trabajando como prestadores de servicios en estos campos con el proyecto Monte Camern, Limbe Camern, para las poblaciones rurales en la regin de Monte Camern. De este modo, estaramos encantados de compartir ideas con otras organizaciones implicadas tambin en actividades similares. Atentamente, Shu Moses Ngwa Public Relations Officer, SAPAEP, P.O. Box 1205, Limbe, Cameroon

Si Ud. tiene algo concerniente a ECTA que comunicarnos informacin, sugerencias, opiniones, ideas sobre eventos, o incluso sobre los artculos de Contacto, escrbanos brevemente. Se publicar la(s) carta(s) ms interesante(s), en lo esencial, con el nombre del remitente. Enve sus cartas a Punto de Vista, a la direccin que se indica en la contratapa.

Contacto est tambin disponible en la pgina web de Educacin Cientfica y Tecnolgica http://www.unesco.org/education/educprog/ste/index.html y en Publicaciones de la Oficina Regional de Educacin, UNESCO-Santiago www.unesco.cl/07htm

Debido a escasez de personal no ser posible, en adelante, atender solicitudes de cambios en la lista de subscripciones sin enviar el nmero que aparece en el extremo superior derecho de la etiqueta de envo.

A menos que se indique otra cosa, toda la correspondencia relativa a Contacto deber dirigirse a: Editor, Connect, UNESCO/ED/SVE/STE, 7 Place de Fontenoy, 75352 Paris, Cedex 07, France. Fax: (33-1) 45.68.56.26, E-mail: d.bhagwut@unesco.org Por favor coloque su nmero de suscripcin (en el lado derecho de la etiqueta de direccin).

Consejo Editorial: Chairman: J. Daniel Assistant Director-General for Education; W. Iwamoto M. J. Pigozzi M. Nalecz O. Hall-Rose K. Langer (WOCATE) W. Goldstein (IUCN) Editor: D. Bhagwut

Contacto
Publicado por la UNESCO Sector Educacin 7 Place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP Francia. Tel: (33-1) 45.68.08.09 Fax: (33-1) 45.68.56.26 E-mail: d.bhagwut@unesco.org
Contacto (en espaol) Versin traducida e impresa por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe. UNESCO-Santiago Casilla 127, Correo 29, Cdigo Postal 6651692, Santiago de Chile. E-mail: unesco@unesco.cl

Las opiniones expresadas en este Boletn corresponden a las de los autores y no necesariamente representan las de la UNESCO.

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