qwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxc UNID 1: ARTE, CREATIVIDAD vbnmqwertyuiopasdfghjklz Y EXPRESIN PreSentado a : Carlos Enrique xcvbnmqwertyuiopasdfghj Grande Nuez Estudiants: Ayerinne

Discey Morales klzxcvbnmqwertyuiopasdf Villn ghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdf
09/03/2013 UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

INTRODUCCIN El presente trabajo pretende mostrar algunas caractersticas de la creatividad, y afirmar que est impresa en cada acto que realiza el ser humano a diario. Por esta razn se toman algunos aspectos naturales y habituales que demuestran la veracidad de lo anterior. Del mismo modo, se toman algunos tems del proceso de creacin y como el docente debe actuar frente a ellos, siendo mediador y orientador en el proceso, tomando as las herramientas que tiene e innovndolas de acuerdo a las necesidades que se presentan en el sitio en cual se desempea. Finalmente, se deja de una lado el hecho de describir la creatividad como algo estrictamente escolar, y se lleva a mirarle como un proceso con el cual se tendran grandes resultados en la sociedad, aplicados desde una visin de servicio y auxilio colectivo.

CONTENIDO TEMA La creatividad en el proceso pedaggico Conclusiones Bibliografa PAG. 1 3 4

LA CREATIVIDAD EN EL PROCESO PEDAGGICO

Dentro de las instituciones educativas por muchos aos ha existido el deseo de los docentes por desarrollar la creatividad en sus estudiantes dentro del proceso pedaggico; lo anterior es algo, que (a modo personal) he detectado en la mayora de docentes, esto sin importar la universidad en la que estn o hayan estado vinculados dentro del proceso

de formacin de cada uno; por esta razn, podra afirmarse que la creatividad es algo que est dentro de nosotros, cada ser humano est dotado con un poco de creatividad, puesto que esta es la que le permite vivir, y sobrevivir en el mundo en el que se desenvuelve y en el que a diario evoluciona. Una de las seales de la afirmacin hecha anteriormente, es el acto del habla, muchas personas, no comprenden que al comunicar algo a otro individuo estn utilizando un sin fin de herramientas que provienen de la creatividad, que al parecer se muestra como algo normal, habitual y comn dentro de los seres humanos, pero que no es ms que la demostracin de todo lo que puede hacer un ser humano con unas cuantas palabras, palabras que pueden transformarse en imgenes que traza en un lienzo, en una hoja de papel, o hasta en una servilleta. Sin embargo, no quiero centrarme en las palabras, en lo que comunicamos con palabras, sino que tambin quiero hacer referencia a lo que se comunica con el cuerpo, y en este punto, quiero abordar la conceptualizacin que cualquier persona realiza de algn tema en especial; cuando se est aprendiendo algo nuevo, el ser humano tiene ciertas caractersticas, muy comunes por cierto, que nos permiten descubrir cmo ha tomado esta nueva idea o concepto en s mismo, es decir, su cuerpo empieza a crear formas de expresar que algo nuevo le ha incomodado, o por el contrario ha motivado sus sentidos para seguir descubriendo ms acerca del tema. Ahora bien, en el diccionario de la creatividad Conceptos y Expresiones Habituales de los Estudios Sobre Creatividad de Ricardo Lpez Prez, comienza hablando sobre la aceptacin de las innovaciones, que pienso le corresponden ms al docente que al estudiantes, puesto que el educando

est en proceso de aprendizaje, y es un poco ms moldeable en el aspecto de la innovacin, pero algunos maestros, creen que ya se las saben todas, y se encuentran en un gran error porque los cambios que la sociedad sufre a cada segundo, traen como consecuencia una variacin en las formas de actuar y de pensar. De igual forma, el incentivar la creatividad en los estudiantes dentro de este bello proceso, debe despertar un deseo ferviente por crear algo nuevo, algo diferente, algo innovador, (como lo mencionaba-mos en el anterior prrafo) y debe estar asegurado con una perspectiva de avance a pesar de los errores o los riesgos que se corran al querer utilizar nuestra creatividad para dar salida a problemas que parecen gritar que solo la lgica los puede desarrollar. Adems, los grandes inventores, matemticos, cientficos y dems, son un claro ejemplo del excelente uso de la creatividad; uno de ellos fue Tomas Alba Edison, a quien su profesora le dijo que no poda hacer nada bien, y que no servira nunca para nada, pero l, demostr con los aos que la buena compaa de su madre, y un poco de creatividad le serviran para encontrar en filamento que le haca falta a la bombilla para funcionar de manera correcta. Por esta razn, es conveniente establecer el criterio del desarrollo correcto de la creatividad, o ms bien podra decir, la incentivacin para prender la llama que ya se encuentra dentro de cada ser, un tanto pequea pero queriendo ser til para nosotros mismos, y porque no, para las personas que nos rodean. Finamente, cabe la pena resaltar, que la creatividad es muy importante dentro del proceso pedaggico, pero debe estar basada en un deseo desinteresado de parte de los docentes, es decir, prestar

herramientas para sus avivamiento, pero no solamente n la parte acadmica, cognitiva o de cualquier ndole que tenga que ver con una institucin, sino con la creacin de soluciones, inventos y formas de aprendizaje que le permitan avanzar como un ser que aporta a la sociedad y sirve con calidad.
CONCLUSIONES

La creatividad est impresa en cada uno de nuestros actos. Por tal motivo es un error afirmar que alguien le ensee a otro a ser creativo, ms bien se debe decir que una persona orient a otra para ayudarle a descubrir y explotar la creatividad que ya tena. Quien quiere crear, debe pensar constantemente en el objetivo que desea alcanzar, puesto que, la innovacin es un tema que no le gusta a los ancianos mentales. La importancia de la creatividad dentro del proceso pedaggico, es una pequea parte de la importancia que tiene en todas las reas humanas, solo que dentro de este proceso los docentes aprenden nuevas cosas de sus estudiantes.

BIBLIOGRAFIA

Boden, Margaret A. (1991) La mente creativa. Mitos y mecanismos. Gedisa. Barcelona, 1994 -Brenot, Philippe (1997) El genio y la locura. Suma de Letras, 2000 -Buzan, T. (1996) El libro de los Mapas Mentales.Ediciones Urano, Barcelona. INFOGRAFA http://www.neuronilla.com/ http://www.psicologia-positiva.com/creatividad.htm http://www.quadraquinta.org/referenciasbibliograficas/bibliografia/bibliografiacreatividad1.html