SOCIOLOGA DEL CAMBIO EN ESPAA: HISTORIA Y TRANSICIN

Sociology of the change in Spain: history and transition

Dra. Valentina Maya Frades E-mail: vmaya@usal.es (Universidad de Salamanca)

RESUMEN: La sociologa como ciencia es relativamente joven, el trmino fue acuado por Comte en 1839. Desde entonces esta disciplina ha tenido un desarrollo espectacular, consolidndose como una de las ms importantes de las ciencias sociales. El objetivo de este artculo es dar a conocer los orgenes y la introduccin en Espaa desde finales del siglo XIX hasta nuestros das; para ello hemos usado fuentes diversas que nos han puesto de manifiesto la diversidad de campos a los que afecta esta nueva disciplina. Describir cada uno de ellos hubiera sobrepasado los lmites sealados para un artculo, de ah que nos hemos decantado por tres mbitos en los que llevamos trabajando unos cuantos aos: sociologa rural, sociologa de la educacin y sociologa del gnero. Palabras clave: Sociologa, Sociologa rural, Sociologa de la Educacin, Sociologa del Gnero. ABSTRACT: Sociology as science is relatively young, the term was coined by Comte in 1839. Since then this discipline has had a spectacular development, consolidating like one of most important of social sciences. The objective of this article is to present the origins and the introduction in Spain since the end of century XIX to the present time; for it we have used diverse sources that have shown us the diversity from fields to which it affects this new discipline. To describe each of them would have exceeded the limits indicated for an article, for that reason we have shown preference for three scopes in which we took working a few years: rural sociology, sociology of the education and sociology of gender.

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Key words: Sociology, Rural sociology, Sociology of the Education, Sociology of Gender. Fecha de recepcin: 27-IX-2008 Fecha de aceptacin: 20-X-2008

Introduccin La sociologa como ciencia es relativamente joven; sus orgenes se remontan a las primeras dcadas del siglo XIX, cuando A. Comte acu en el ao 1839 el nombre de sociologa. Muy pronto este joven filsofo lo mismo que Bonal y Maestre se preocuparon ante los efectos destructores de la Revolucin francesa, el desorden y la violencia entre grupos sociales intermedios, como la familia y el estado, buscan mecanismos para mejorar la sociedad convirtindose pronto en su principal preocupacin y en la verdadera finalidad de su vida. Por ello, pensaba que para conocer y mejorar la sociedad era necesaria una ciencia terica de la misma. Como esta ciencia no exista se puso a crearla1. Desde el positivismo (corriente filosfica a la que perteneca) va a la bsqueda de leyes invariantes del mundo natural, as como del mundo social. En la versin comtiana del positivismo, estas leyes se obtienen a partir de la investigacin del mundo social y la teorizacin sobre ese mundo2. El positivismo ha sido una de las orientaciones en sociologa que ha luchado por afirmar el carcter cientfico al modo naturalista, de esta ciencia que, para los positivistas, se basa en los mismos principios y reglas que las ciencias de la naturaleza. Las bases doctrinales las puso Comte apoyndose en el empirismo. Su meta es conseguir un saber efectivo y organizado en una serie de tesis sobre el conocimiento y el mundo, destacando el valor supremo del saber cientfico cuyo mtodo es nico y vlido para dar cuenta de cualquier objeto; su modelo por tanto, es el de las ciencias de la naturaleza, al que deben imitar las del hombre (de ah la Fsica Social de la que habla Comte o el Organicismo de H. Spencer). La sociologa de este modo se ha ido consolidando como ciencia juntamente con otras ciencias sociales (la historia, la economa, la geografa, la antropologa, la psicologa) aportando a la sociedad conocimientos indis-

1. TIMASHEFF, N. (1974): La teora sociolgica, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, pp. 32-33. 2. Positivismo: corriente del pensamiento del siglo XIX con ondas repercusiones en los mbitos filosficos, jurdicos y sociolgicos. Se gest al calor del avance de las ciencias naturales y de la industrializacin.

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pensables para comprender por qu se dan ciertos fenmenos, qu relacin se da entre unos factores y otros en el entramado de hechos que constituyen nuestro mundo, qu consecuencias puede tener una determinada poltica o corriente social y cmo se pueden interpretar grandes tendencias y movimientos que recorren la historia reciente3. S queremos destacar como seala Sauquillo en este breve esbozo de los orgenes de la sociologa, que sta, como el resto de las ciencias sociales ha sufrido un proceso de intensa especializacin, que ha dado lugar a la proliferacin de las distintas sociologas especiales, centradas en el estudio de un mbito particular de la vida social. En este sentido encontramos en cuanto a su mbito de inters, campos sociolgicos de investigacin tales como: la poblacin y la salud; la familia y el parentesco; el gnero y la etnia; la cultura; la socializacin y la educacin; la conformidad, la desviacin y la delincuencia; los grupos sociales, las clases y las organizaciones; las pautas de asentamiento (rural- urbano) la ciudad y el uso del territorio; el trabajo, la economa y los modos de produccin, distribucin y consumo; la estratificacin y la movilidad social; la revolucin y los movimientos sociales; la poltica y el estado; la guerra y el conflicto; la comunicacin y el conocimiento, incluido el cientfico; la religin, la ideologa y las creencias. Esta variedad y amplitud no nos deben confundir: hay una unidad de propsito en la indagacin sociolgica que subyace a toda ella, la sociologa estudia la dimensin social de todos estos procesos4. De ah que nos encontremos con campos especiales de la sociologa que han dado paso a otras tantas denominaciones como son: sociologa agraria (aqu tiene cabida la sociologa rural), sociologa animal (etologa), sociologa burguesa, sociologa cognitiva (interrelaciones entre la sociologa por un lado y la sociologa cognitiva, la inteligencia artificial y la tecnologa de la informacin y las comunicaciones por otro), sociologa de la ciencia (ocupada en indagar en el amplio campo de problemas que relacionan lo social con la ciencia), sociologa de la comunicacin de masas (estudia la propaganda electoral y las funciones y efectos de los medios de comunicacin), sociologa de la cultura (concepto mltiple y polismico), sociologa de la educacin (estudia la organizacin social de la educacin y el proceso de socializacin), sociologa de la familia (todas las sociedades han concedido relevancia al amor, al sexo, noviazgo,

3. ALMARAZ, J. y otros (1996): Sociologa para el trabajo social, editorial Universitas, Madrid, pp. 18. 4. SALVADOR GINER y otros (1998): Diccionario de Sociologa, Alianza, Madrid, pp. 708.
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matrimonio, maternidad, paternidad y parentesco), sociologa de la religin (en cuanto aborda el estudio de la produccin social de lo sagrado y sus manifestaciones), sociologa de la salud (interesada por temas ms amplios que la sociologa de la medicina, en concreto por los movimientos sociales de la calidad de vida), sociologa de las organizaciones (la cantidad y variedad de organizaciones existentes en la sociedad urbana-industrial contempornea ha estimulado el inters de la sociologa acerca de la estructura que revisten tales formas sociales y de los impulsos de direccin que dinamizan su actividad), tambin sealamos la sociologa del arte, la sociologa del conocimiento, la sociologa del consumo, la sociologa del derecho, la sociologa del desarrollo, la sociologa del gnero, la sociologa del lenguaje, la sociologa del trabajo, la sociologa econmica, como se puede ver todas ellas ponen de relieve los campos de estudio e indagacin que esta ciencia nos ofrece. Tambin estudia otro tipo particular de fenmenos o problemas: estratificacin, opinin pblica, inmigracin, pobreza ello no implica, sin embargo, que se haya abandonado la aspiracin de elaborar grandes diagnsticos o teoras que intentan comprender el mundo moderno como un todo, interpretar sus procesos bsicos, e incluso, aventurar pronsticos sobre el futuro. En este campo de la sociologa coexisten los generalistas y los especialistas y su trabajo a menudo converge (Almaraz, 1996: 26). Antecedentes histricos de la sociologa en Espaa Cuando se indaga sobre los orgenes y el proceso de implantacin de una disciplina cientfica nueva, resulta cuando menos complicado el abordaje, por cuanto no todo el camino est libre de trabas y obstculos. En el caso de la implantacin de la sociologa en Espaa, hemos encontrado algunas fuentes que nos han ayudado a despejar esas dificultades, mxime cuando en nuestro caso tratamos de ofrecer de manera breve y muy sinttica el progreso que la misma tuvo en nuestro pas. En este sentido, siguiendo la breve recopilacin que ofrece Cea DAncona observamos los vaivenes y dificultades a que tuvo que enfrentarse la nueva disciplina, llamada sociologa, porque su novedad y mbito provocaba recelos y desconfianza en los centros acadmicos europeos y por ende en Espaa, especialmente en aquellos en los que la filosofa era la ensea del saber, de ah que en el caso de la sociologa en Espaa en sus inicios una palabra clave sea recepcin (1998:32). El primer rasgo que llama la atencin de la entrada de esta disciplina es la casualidad de que fuera el ao 1898 en el que, junto con la prdida de los restos del imperio espaol, se inaugura el regeneracionismo y comienza la preocupacin por la modernidad de Espaa. Es en este ao cuando se dota la pri188
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mera ctedra de sociologa en la universidad Espaola, justamente en la universidad central (hoy Complutense) que ocup (1899) Manuel Sales y Ferr (dentro de la Facultad de Filosofa y Letras). Pero, a su pronta institucionalizacin no le sigue una rpida maduracin (los avatares de la guerra civil espaola y los aos de la posguerra no la propiciaron). Esta maduracin no dar comienzo hasta los aos cincuenta y bajo la influencia principal de la sociologa norteamericana. No obstante, s hay que sealar, que hasta entonces haban destacado las aportaciones de cuatro tericos de la sociologa: Gumersindo de Azcarate (1840-1917), Manuel Sales y Ferr (1843-1910), Adolfo G. Posadas (1860-1940) y Jos Ortega y Gasset (1833-1955), alrededor del cual se constituye la Escuela de Madrid5. Al exilio tras la guerra civil (en los aos 40), de buena parte de los padres fundadores-receptores, le siguen los aos 50 y decenios posteriores, una segunda emigracin cientfica: de las generaciones nacidas tras la guerra civil que viajarn a universidades extranjeras. stas se convierten tras su formacin en el vehculo humano de la recepcin de la sociologa en Espaa. Es el caso de dos de los discpulos de Enrique Gmez de Arboleya (Catedrtico de la Universidad Central en los aos 50) Salustiano del Campo (que introduce en Espaa el funcionalismo y el empirismo norteamericano) y Salvador Giner (formado en Gran Bretaa), quien segn Lamo de Espinosa incorpora la teora social crtica, desarrollando una intensa labor editorial enraizada en el pensamiento social europeo con efectos relevantes en la sociologa espaola e internacional. La sociologa espaola de los aos 70, al igual que la mundial, aparece as bifurcada en estas dos grandes orientaciones tericas: a) En la vertiente emprica liberal habra que incluir nombres como los de Juan Linz quien ha influido desde su ctedra de Yale y Francisco Murillo (universidad de Granada), cabeza de una importante escuela de socilogos y politlogos. En la lnea del pensamiento crtico (prxima siempre al marxismo, hay que sealar a Gonzlez Seara, Carlos Moya, Juan Marsal y Manuel Castell. Todos ellos han ejercido una importante influencia, no slo a travs de sus publicaciones, sino tambin como maestros desde sus respectivas ctedras.

b)

5. CEA DANCONA M A. (1998): Metodologa cuantitativa. Estrategias y tcnicas de investigacin social, Sntesis, Madrid. pp. 32.
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As de Juan Linz derivan socilogos bien conocidos como M. J. Castillo, J. Cazorla, J. J. Toharia; F. Murillo, J. Jimnez Blanco, J. Dez Nicols, M. Beltrn. A Carlos Moya pueden vincularse Vctor Prez Daz, Jos Mara Maravall. Jess Ibez, desde Madrid, desarrollar una investigacin terica de gran alcance y con notable influencia terica y emprica. Bien es cierto, y as lo expresa Lamo de Espinosa, que la sociologa de los aos 50 y 60 es ms teoricista que investigadora. Fue a partir de los aos 60 cuando comienza la maduracin de la misma, como queda probado tras las investigaciones realizadas que dieron lugar a los Informes FOESSA6. En el periodo 1963-73 se asistir a la definitiva institucionalizacin de la sociologa. Se crea el Instituto de Opinin Pblica (IOP), as mismo aparece la revista de Opinin Pblica (ms tarde Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas (REIS). En 1973 comenzar su andadura la Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa; un ao antes apareci la Revista Sistema, foro de debate del pensamiento social crtico del franquismo y con carcter interdisciplinar. La aparicin del Centro de Investigaciones Sociolgicas7 (CIS) y la buena relacin entre ste y el Instituto de Opinin Pblica8 ha facilitado el trasvase continuo de datos, personal o tcnicas entre uno y otro, potenciando a ambos. Se puede decir, que la sociologa espaola a comienzos de los aos 90, se encuentra plenamente institucionalizada en un triple nivel: acadmicamente, como una actividad profesional y corporativamente. Su produccin est legitimada, aceptada pblicamente y hay una notable demanda de investigacin aplicada. Al tiempo que se ha diversificado, de modo que hoy disponemos de escuelas especializadas en casi todas las ramas conocidas. En este sentido, dadas las limitaciones espaciales, solamente sealar el proceso de evolucin y desarrollo de algunas de las sociologas especiales a las que aludimos anteriormente, en donde veremos las aportaciones y cambios tan significativos como los que se han dado. Sociologa rural La sociologa rural fue una de las ramas fundacionales de las ciencias sociales y quiz la que logr mayor prestigio en sus primeras etapas coinci6. Informe Sociolgico sobre la situacin social en Espaa. 7. El Centro de Investigaciones Sociolgicas (CIS) es un organismo autnomo (desde 1990) que depende del Ministerio de la Presidencia y cuyo fin es el estudio de la sociedad espaola, a travs de la realizacin de encuestas peridicas realizadas por propia iniciativa o por peticin de otros organismos. http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html 8. El Instituto de la Opinin Pblica fue fundado en 1963 y remodelado en 1977.

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diendo con el proceso de modernizacin; sin embargo, hoy ser etiquetado de socilogo rural se vive con cierta incomodidad, como algo rancio o pasado de moda, en parte porque el xodo del medio rural al mbito urbano, tras el proceso de industrializacin, ha finiquitado ese mundo; tambin se debe al hecho de que la sociologa rural se haya caracterizado tradicionalmente por analizar las formas de vida en pueblos, aldeas, comunidades, etc. reas y territorios cuyos rasgos ms destacados eran su dependencia de la agricultura, su baja densidad poblacional, el atraso cultural y econmico, la pobreza de sus gentes (con excepciones), la homogeneidad interna de su poblacin, la estabilidad de sus instituciones y sistemas de organizacin social y su relativa autonoma y aislamiento respecto de los cambios acontecidos en la sociedad ms amplia, es decir, respecto de un mundo urbano e industrial, socialmente complejo y heterogneo y percibido como smbolo de la modernidad, el bienestar y el progreso econmico. A pesar de que los clsicos de la sociologa se interesaron por esta realidad, a que surgieran grupos de investigacin y que para no pocos socilogos no ha sido un campo de inters, sin embargo, tenemos que sealar que an persisten socilogos, de nuestro entorno de pases desarrollados que reivindican la singularidad de los estudios rurales, porque consideran que en estos pases se mantienen reas y territorios de gran vigor y dinamismo, cuyas pautas de organizacin social no responden de manera estricta a los patrones que rigen la vida de la ciudad, sino que poseen rasgos particulares, combinando, cuando menos, de un modo arquetpico caractersticas urbanas y rurales en una especie de sincretismo que constituye precisamente su sea de identidad y que las hace interesantes para la sociologa9. Otros socilogos por nostalgia a la vista del despoblamiento y abandono de los espacios rurales (de los pueblos), luchan por la recuperacin de los valores de estos enclaves y su forma de vida, en el supuesto, de que no tuvieran mucho sentido esas reivindicaciones, por cuanto la poblacin rural, en mayor o menor grado se ha integrado en el medio urbano, s merecera la pena dedicar su esfuerzo a lo que se podra llamar sociologa de la agricultura. La persistencia de la sociologa rural responde al inters de los socilogos por unos territorios que ocupan un lugar en el imaginario colectivo, siendo percibidos como espacios singulares de vida social, al tiempo que son vividos como escenarios donde confluyen identidades y prcticas diversas, pero marcadas todas ellas por una especial vinculacin con el paisaje y el entorno natu9. GONZLEZ FERNNDEZ, M. T. Y MOYANO ESTRADA, E. (2007): Sociologa rural I en PERZ IRUELA, M. La Sociologa en Espaa, CIS, Madrid.
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ral, y por una particular forma de entender el tiempo y el espacio. De ah que sean varios los colectivos que se ocupan de estudiar los temas rurales (socilogos, antroplogos, gegrafos, economistas), en la medida en que el espacio, el territorio y la actividad productiva son elementos fundamentales, en la gnesis de los distintos modos de vida social. De ah que en el caso de Europa, son numerosos los estudiosos en el mundo anglosajn y francs y est fuera de duda la relevancia que tiene la sociologa rural (Mourdoch, Lowe, H. Buller, P. Rambaud, Billand, etc.), todos ellos tratan de dar cuenta de cmo las distintas caractersticas socio-espaciales aparecen reformuladas en el marco de una sociedad postindustrial y postmoderna, que extiende su influencia por todo el territorio. En el caso espaol, los estudios agrarios y rurales han tenido una larga tradicin, habindose enriquecido con las aportaciones de economistas, ingenieros agrnomos, antroplogos, gegrafos, historiadores, y por supuesto socilogos. Ello ha dado lugar a una escuela de pensamiento que ha permitido conocer en profundidad los avatares de los cambios experimentados en el mundo rural espaol en su transcurrir por el complejo y tortuoso camino de la modernizacin. Autores como Alfonso Ort10, Eduardo Sevilla, Manuel Prez Iruela11, Juan Maestre, Mario Gaviria12,Vctor Prez Daz, Manuel T. Gonzlez, Eduardo Moyano, Benjamn Garca Sanz, J. M. Garca Bartolom, Lus A. Camarero, etc., por citar slo los de formacin ms sociolgica, han hecho interesantes aportaciones a este campo.

10. Es uno de los ms destacados socilogos espaoles, ejerci la docencia en las Universidades Complutense y Autnoma de Madrid, aunque rechaz siempre una insercin convencional en el marco universitario. Quiz por eso merezca la pena destacar asimismo su condicin de profesor y fundador de la Escuela de Ciencias Sociales CEISA, que desarroll sus actividades al margen de la Universidad franquista en el Madrid de finales de los aos sesenta. 11. Profesor de Investigacin de Sociologa del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC) y Director del Instituto de Estudios Sociales Avanzados de Andaluca (IESA). Se ha formado en Espaa (Universidades Politcnica y Complutense de Madrid) y, durante 1976-79, en el Reino Unido (Universidades de Lancaster y Brunel West London), para ampliar estudios de sociologa becado por la Fundacin Juan March. 12. Fue uno de los discpulos de Henri Lefebvre. En los aos 1960 y 1970 introdujo en Espaa las ms avanzadas tendencia en sociologa rural y urbana, del ocio y del turismo y tras varias estancias en California inici la construccin de un pensamiento sociolgico alternativo en el que se fundan muchas de las propuestas de Lefebvre. Fue tambin un dinmico activista que contribuy a la construccin del pensamiento ecolgico. Uno de los pocos socilogos que reconoce explcitamente la notable influencia de Gaviria en su obra es Artemio Baigorri.

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Los grandes cambios experimentados por la agricultura y el medio rural en las ltimas dcadas han modificado profundamente el marco de referencia en el que se situaban los investigadores interesados en escudriar las claves de los territorios y espacios rurales, sin olvidarse del papel del hombre y de la mujer, las polticas y actores del desarrollo rural, as como de las implicaciones ambientales en la agricultura (esto es la dimensin ecolgica de la misma), y los cambios tecnolgicos que la agricultura ha experimentado. Estos temas constituyen las nuevas orientaciones de la sociologa rural espaola, en sintona con las tendencias observadas en el resto de los pases de nuestro entorno. Sociologa de la Educacin La sociologa de la Educacin estudia la organizacin social de la educacin. Como seala Julio Carabaa, a nivel micro su objeto son los llamados agentes de la socializacin, es decir, las sociedades en que se lleva a cabo el proceso educativo. Entre estos son universales: la familia, el grupo de pares y probablemente la vecindad o comunidad local, mientras que la escuela nace con las grandes civilizaciones y los medios de comunicacin de masas (1998:717). A nivel macro, el objeto de estudio de la sociologa de la educacin son los sistemas educativos, incluidos los colectivos ms importantes como son los profesores, y su relacin con los restantes subsistemas sociales: cultura, poltica, economa y estructura social. En este apartado queremos presentar los avances que la sociologa de la educacin ha tenido en Espaa a lo largo de los ltimos quince aos, en donde esta disciplina ha contemplado un proceso de paulatina consolidacin. Por un lado, se ha consolidado a lo largo de estos aos la Asociacin de Sociologa de la Educacin (ASE), que agrupa a buena parte de sus especialistas en la materia; pero por otro, Feito lamenta el que la sociologa de la educacin an est lejos de haber conseguido la presencia pblica y el grado de influencia social y poltico que le corresponderan a su enorme produccin intelectual. Tambin seala que no slo se produce mucho, sino que se hace de un modo muy disperso. No obstante, tenemos que apuntar la periodicidad de conferencias de sociologa de la educacin, con encuentros anuales, la constitucin de la asociacin de sociologa de la educacin (ASE)13, se ha convertido
13. Para mayor informacin: www.ase.es . Fruto de la Conferencia anual de La Manga de 1999 surgi la Asociacin de Sociologa de la Educacin.
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en referente para todo el mundo de habla hispana. Una de las preocupaciones fundamentales de la ASE desde sus orgenes ha sido la de propiciar la existencia de una publicacin peridica que pudiera dar cabida a una seleccin de la ingente produccin cientfica de sus asociados as como acoger, con un criterio pluralista, a publicaciones procedentes de otros mbitos de las ciencias sociales. En la ltima conferencia (Logroo, 2006) se avanz en la publicacin de dos revistas. Una en formato papel y de periodicidad cuatrimestral cuya pretensin sera la de llegar a un amplio pblico interesado por la temtica educativa. La segunda revista denominada Sociologa de la educacin se publicara en formato electrnico y su director ser Francesc Hernndez. Tambin la Revista de educacin se ha convertido en el principal lugar en el que estn publicando papers de sociologa de la educacin. Junto a ella se pueden citar revistas de pensamiento como Claves de razn prctica, Cuenta y razn14, Arbor, Archipilago y otras. Incluso revistas del mbito de la economa como Papeles de la economa espaola o Informacin comercial espaola. En las revistas ms especficas de sociologa, los estudios y reflexiones sobre la educacin han tenido desigual presencia. Escasa en la Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas y algo mayor en Papers, Revista Internacional de Sociologa o Poltica y Sociedad. No cabe olvidar la enorme importancia de la seccin de artculos de opinin de la revista Cuadernos de Pedagoga. Ms all de las publicaciones peridicas la difusin de monografas ha sido dificultosa. Algunos investigadores, como es el caso de Enric Sanchos, 1991 De la escuela al paro, de Juan Carlos Zubieta y la pedagoga Teresa Supinos, 1992 Las satisfacciones e insatisfacciones de los enseantes, o de Benjamn Zufiaurre, 1994 Proceso y contradicciones de la Reforma educativa, escribieron en su momento obras dignas de consideracin. Sin embargo, ni tuvo continuidad su obra en el campo de la educacin ni nunca se unieron al grupo de las conferencias. Desde el ao 1990 se ha estabilizado la celebracin de una conferencia de sociologa de la educacin, que rene a la mayora de los investigadores y especialistas que trabajan regularmente en este campo. La primera de estas conferencias tuvo lugar en San Lorenzo del Escorial, en septiembre de 1990, a sta le han seguido las conferencias de: Barcelona, Baeza, Tenerife, Tarragona, Jaca, La Manga, Madrid, Palma de Mallorca, Valencia, Santander, Logroo y la ltima celebrada en Badajoz (2008). As mismo, en los Congresos de Sociologa el grupo de Sociologa de la Educacin tambin presenta sus investigaciones. Cabe mencionar los celebrados en Madrid, Granada, A Corua, Salamanca, Alicante y Barcelona con una periodicidad de tres aos.
14. Revista en la que el socilogo de la educacin Julio Almeida ha publicado una docena de artculos.

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La sociologa puede aportar mucho a cuestiones educativas centrales en la sociedad actual: los efectos de exclusin por clase, gnero o etnia que produce la escuela a travs del llamado fracaso escolar, el desmantelamiento del Estado de Bienestar con los recortes educativos, el debilitamiento del proyecto de Escuela Pblica frente al modelo de Escuela Privada, en una sociedad de mercado, la Renovacin Pedaggica. Como puede verse son retos a los que el socilogo de la educacin no puede dar la espalda. (Prez Iruela, 2007:340). Sin embargo tambin nos encontramos con investigadores como Prez Daz que nunca ha participado de las conferencias organizadas por la Asociacin, a pesar de que en su momento abriera el campo en Espaa sobre Sociologa de la Educacin. Tampoco podemos silenciar el caso de Carlos Lerena, con cuya pronta desaparicin, se perdi un pilar fundamental en el campo de Sociologa de la Educacin, valorado por otros compaeros como el ms importante socilogo en este campo. Otros, pese a que en un principio participaron de las conferencias, con el paso del tiempo dejaron de acudir, pese a que su obra sigue girando en torno a la sociologa de la educacin. Tal sera el caso de Fernando Gil Villa, de Mara Antonia Garca de Len o de Rafael Jerez Mir. La expansin e importancia que ha suscitado a lo largo de los aos los temas educativos ha dado lugar a los siguientes epgrafes: Libros para la enseanza y la divulgacin. M. Fernndez Enguita La escuela a examen. Jaume Carbonell, 1996 La escuela: entre la utopa y la realidad. Jos Taberner, 2003 Sociologa y educacin. El sistema educativo en las sociedades modernas. Antonio Guerrero, 1996 Manual de Sociologa de la educacin. De entre los libros recopilatorios habra que resear el inmenso volumen compilado por Fernndez Enguita (con la colaboracin de Jess Snchez) titulado Sociologa de la educacin. Mara Antonia Garca de Len, Gloria de la Fuente y Flix Ortega, 1993 Sociologa de la educacin. Francisco Fernndez Palomares, 2003 Sociologa de la educacin As mismo, sealamos los Libros de teora sociolgica: Alonso Hinojal, 2001 Educacin y sociedad. Las sociologas de la educacin. Fernando Gil Villa, 1994 Teora sociolgica de la educacin. Antonio Guerrero, 2003 Enseanza y sociedad. El conocimiento sociolgico de la educacin. Xavier Bonal, 1998 Sociologa de la educacin. Una aproximacin crtica las corrientes contemporneas. Francesc Hernndez, Jos Beltrn y Adriana Marrero, 2003 Teoras sobre sociedad y educacin. Francesc Hernndez, 2006 Teoras contemporneas de educacin. Otro apartado temtico es el referido a desigualdades de gnero, de clase y de etnia. El libro de Francesc Hernndez, 2004 Crtica de la escuela zombie aplica el concepto institucin social zombie de Ulrik Beck a la escuela que ignora la reproduccin de la desigualdad. La escuela sera una muerta-viva al margen de la segunda modernidad.
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As mismo, hay que sealar que los estudios de gnero han sido fructferos en los ltimos aos, Marina Subirats y Cristina Brullet, 1988 con su obra Rosa y Azul. La transmisin de los gneros en la escuela mixta, en aos posteriores han aparecido importantes investigaciones y publicaciones que han planteado temas centrados fundamentalmente en la escuela (la interaccin en el aula, la coeducacin), bien en relacin con el mercado de trabajo (las diferencias de hombres y mujeres para ocupar uno u otro puesto de trabajo tras su paso por el sistema educativo) u otros mbitos de los que la sociologa de la educacin habitualmente se ha ocupado. Marina Subirats, La educacin como perpetuadora de un sistema de desigualdad: La transmisin de estereotipos en el sistema escolar (Infancia y Sociedad, 10, 1991). Marina Subirats y Amparo Tom La educacin de nios y nias. Recomendaciones institucionales y marco legal (Cuadernos para la Coeducacin, 1, ICE/UAB, 1992). M Antonia Garca de Len y M Luisa Garca de Cortzar nos ofrecen en algunos de sus trabajos, Mujeres en minora: una investigacin sociolgica sobre las catedrticas de universidad en Espaa15 y Las acadmicas. Profesorado universitario y gnero16. Sonsoles San Romn17 nos descubre el perfil socio-profesional de las maestras, proporcionndonos una visin histrica del trabajo de las profesoras espaolas y del proceso de feminizacin de la docencia. Vinculando la educacin, el gnero y el mercado de trabajo, aparecen los trabajos de Lola Frutos18 en los que ha indagado en las diferencias de gnero en la insercin laboral de los universitarios y universitarias y en la construccin sexuada de la cualificacin de stos. Xavier Bonal 1997, Las actitudes del profesorado ante la coeducacin. Fernndez Enguita a comienzos de los noventa public el artculo titulado La bella y la bestia (Educacin y sociedad, 6, 1990). Otra temtica que ha sido objeto de investigacin es la referida de clase: Jos Andrs Torres Mora public un articulo Demografa educativa de los aos 80 (Educacin y sociedad, 8, 1991). Calero, J. y J. Oriol, Financiacin y desigualdades en el sistema educativo y de formacin profesional en Espaa, en V. Navarro (dir.), La situacin social en Espaa, Madrid, Biblioteca Nueva, 2005. Fernndez Enguita Tendencias sociales en Espaa (Fundacin BBVA, 1993) compilado por Salustiano del Campo. Enrique Martn Criado, Carmuca
15. Madrid, CIS, 1997. 16. Madrid, Instituto de la Mujer, 2001. 17. Las primeras maestras. Los orgenes del proceso de feminizacin docente en Espaa (Barcelona, Ariel, 1988) y La maestra en el proceso de cambio social de transicin democrtica: espacios histrico generacionales (Madrid, Instituto de la Mujer, 2002). 18. Procesos de insercin laboral de los jvenes en la regin de Murcia, (Murcia CES, 2005); Educacin superior e insercin laboral desde la perspectiva de gnero, en Reflexiones sociolgicas, (Madrid, CIS, 2004).

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Gmez Bueno, Francisco Fernndez Palomares y ngel Rodrguez Monje, Familias de clase obrera y escuela. Fernando Gil, 1992 Escuela pblica, escuela privada. Un anlisis sociolgico. Rafael Feito Escuela pblica, escuela privada y escuela concertada: elementos para la reflexin (Claves de razn prctica, 86, 1998). Tambin sobre la Profesin docente destacamos el estudio de Flix Ortega y Agustn Velasco, 1991 La profesin de maestro. Flix Ortega y Julia Varela, 1984 El aprendiz de maestro. Zubieta y Supinos, 1992 Las satisfacciones e insatisfacciones de los enseantes. Antonio Guerrero, 1993 El magisterio en la Comunidad de Madrid, Un estudio sociolgico. Fernando Gil, 1996 Sociologa del profesorado. Sonsoles San Romn, 1988 Las primeras maestras. Los orgenes del proceso de feminizacin docente en Espaa y 2002 La maestra en el proceso de cambio social de transicin democrtica: espacios histrico generacionales. Finalmente Grupos tnicos y multiculturalidad ha sido objeto de indagacin por nuestro querido y malogrado Eduardo Terrn con el artculo Sociologa de la educacin, inmigracin y diversidad cultural: una aproximacin panormica (Tmpora, 8, 2005), as como Incorporacin o asimilacin. La escuela como espacio de inclusin social 2004. Fidel Molina, 2002 Sociologa de la Educacin Intercultural. Fernndez Enguita, 1996 Escuela y etnicidad: el caso del pueblo gitano. La segunda generacin ya est aqu (Papeles de Economa Espaola, 98, 2003). Julio Carabaa Natalidad, inmigracin y enseanza (ICE, mayo-junio de 2004). Acerca de la reforma e innovacin educativa sealamos a los siguientes autores: Mariano Fernndez Enguita, 1993 La profesin docente y la comunidad escolar: crnica de un desencuentro y 1992 Poder y participacin en el sistema educativo. Sobre las contradicciones de la organizacin escolar en un contexto democrtico. Fernando Gil, 1995 La participacin democrtica en los centros no universitarios. En la revista Educacin y sociedad hallamos los artculos de: Julio Almeida, Consideraciones sobre la intervencin de los padres en la escuela (6, 1990); Eduvigis Snchez, Participacin escolar y satisfaccin en el trabajo (8, 1991); Rafael Feito, CEAPA y CONCAPA: dos modelos de intervencin de los padres en la gestin de la enseanza (9, 1991). Julia Varela Una reforma educativa para las nuevas clases medias (Archipilago, 6, 1991). Rafael Feito, 2000 Los retos de la escolaridad obligatoria y 2002 Una educacin de calidad para todos. Reforma y contrarreforma educativas en la Espaa actual y 2006 Otra escuela es posible. Jaume Carbonell, 2006 La aventura de innovar. La sociologa de la educacin ha dado lugar al grupo ms numeroso e importante de la sociologa espaola abordando una temtica amplsima y cuenta con una importante proyeccin internacional.

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Sociologa del gnero Uno de los cambios ms significativos que se han llevado a cabo en el desarrollo, investigacin y expansin de la sociologa en Espaa es sin ningn tipo de dudas, el tratamiento de las cuestiones que afectan al gnero y por ende a la mujer. Nadie se rasga ya las vestiduras cuando decimos que la mujer es un pilar fundamental de la sociedad por cuanto constituye la mitad de la poblacin de la humanidad. De ah que en el Congreso de Sociologa (1992), celebrado en Madrid, apareciera la denominacin actual del grupo de trabajo sociologa del gnero mantenindose tal grupo, en los sucesivos congresos celebrados en Granada, la Corua, Salamanca, Alicante, Barcelona (2007); con anterioridad en el primer congreso celebrado en Zaragoza en 1981, se abordaron estos aspectos de la realidad social en el grupo de trabajo sociologa de la mujer, denominacin que se sustituira en Santander 1984 por Papeles y funciones de la divisin sexual. Constanza Toribio investiga acerca de temas relacionados con los estudios sobre la mujer, as mismo, a lo largo de los ltimos aos estamos asistiendo a un incremento ingente en la investigacin sociolgica en torno a la problemtica de este colectivo, a la perspectiva ms amplia de la sociologa del gnero, paralela a la que trascurre de los estudios de las mujeres, a los estudios sobre el gnero, pasando por los referidos a los hombres y otras identidades de gnero como la de gays y lesbianas. La lente del gnero permite observar aspectos de la realidad hasta ahora ocultos y descubrir la lgica de la relacin desigual entre ambos sexos. Es cierto que la teora feminista (muy anterior en su aparicin) tiene un fuerte carcter interdisciplinar, hasta el punto de ser ste uno de sus rasgos distintivos. Desde sus inicios el feminismo incorpora mltiples elementos sociolgicos, desde el concepto de rol a la metodologa cualitativa. No podemos olvidarnos de una obra clave de esta teora como fue el segundo sexo de Simone de Beauvoir. La investigacin social sobre las mujeres aparece de forma incipiente y tarda en los aos 70, en un contexto de rpido desarrollo del movimiento feminista, producto tanto de la coyuntura de lucha poltica activa contra el franquismo, como de recepcin de planteamientos y reivindicaciones de otros pases. La dcada de los 80, fue un periodo de destacada consolidacin institucional de investigaciones sobre las mujeres, en el que se crean espacios acadmicos desde los que trabajan en diversas universidades, como las Autnomas de Madrid y Barcelona, la Universidad de Barcelona, Pas Vasco, Granada, Mlaga y otras. La creacin del Instituto de la Mujer (1982) constituye otro factor clave para explicar el proceso de institucionalizacin de los estudios de las
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mujeres, a travs de la definicin de lneas de investigacin a financiar, del apoyo a publicaciones y de su difusin. A partir de los aos 90, se extiende la creacin de institutos y centros de investigacin en las universidades espaolas, hasta 25 aparecen en esos aos siendo en el momento actual ms de 40. En 1996, se pone en marcha el Programa Sectorial de I+D de Estudios de la Mujer y de Gnero, lo que supone la plena incorporacin de estos temas a la financiacin y al reconocimiento acadmico de quienes trabajan en ellos. Paralelo a la investigacin tenemos que aadir que tambin se han incorporado los contenidos a la docencia universitaria, tanto a nivel de grado como de postgrado, as como de cursos extraordinarios. Las polticas de igualdad entre mujeres y hombres servirn para que los estereotipos y sobre todo las mentalidades (de ellos) den un giro tan importante que las diferencias sean del pasado y que cada uno/a ocupe el lugar que le pertenece en la sociedad. As mismo tenemos que sealar que si en los aos 70 la limitada produccin se centraba casi de manera exclusiva en cuestiones de trabajo, familia y socializacin, a partir de los aos 90, se produce una eclosin temtica, extendindose la mirada de gnero aspectos tan variados como las nuevas formas familiares, la violencia de gnero, la inmigracin, las tecnologas, tiempos y espacios, migracin y multiculturalidad, las polticas sociales y de igualdad, la juventud y la vejez, adems de los hombres y otras identidades de gnero (Perz Iruela, 2007:305-322) Los ltimos quince aos han significado una poca especialmente fructfera para los estudios de gnero. Si en 1988 Marina Subirats y Cristina Brullet marcaron un hito con su obra Rosa y Azul. La transmisin de los gneros en la escuela mixta, en aos posteriores ha ido apareciendo un importante elenco de investigaciones y publicaciones que han planteado temas bien centrados fundamentalmente en la escuela (la interaccin en el aula, la coeducacin), bien en relacin con el mercado de trabajo (las diferencias de hombres y mujeres para ocupar uno u otro puesto de trabajo tras su paso por el sistema educativo) u otros mbitos de los que la sociologa de la educacin habitualmente se ha ocupado. Entre este importante grupo podemos destacar los trabajos de Marina Subirats y Amparo Tom sobre las prcticas coeducativas19 en los cuales han

19. La educacin como perpetuadora de un sistema de desigualdad: La transmisin de estereotipos en el sistema escolar (Infancia y Sociedad, 10, 1991); (con A. Tom) La educacin de nios y nias. Recomendaciones institucionales y marco legal (Cuadernos para la Coeducacin, 1992).
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sentado las bases para llevar a cabo una verdadera y efectiva coeducacin, han presentado experiencias de innovacin educativa en este campo, y han proporcionado una visin sobre el desarrollo de sta en Espaa. M Antonia Garca de Len y M Luisa Garca de Cortzar nos ofrecen en algunos de sus trabajos (Mujeres en minora: una investigacin sociolgica sobre las catedrticas de universidad en Espaa y Las acadmicas. Profesorado universitario y gnero). Sonsoles San Romn nos descubre el perfil socio-profesional de las maestras, proporcionndonos una visin histrica del trabajo de las profesoras espaolas y del proceso de feminizacin de la docencia.Vinculando la educacin, el gnero y el mercado de trabajo, aparecen los trabajos de Lola Frutos (como nica autora o con otros compaeros de la Universidad de Murcia), en los que ha indagado en las diferencias de gnero en la insercin laboral de los universitarios y universitarias y en la construccin sexuada de la cualificacin de stos. Xavier Bonal20, ya desde su tesis doctoral, analiza las formas de reproduccin de las relaciones de gnero en el mbito educativo con especial referencia a las ideologas y prcticas del profesorado. En esta lnea incorpora la metodologa de la investigacin-accin a los procesos de cambio educativo en el terreno de la coeducacin. Fernndez Enguita a comienzos de los noventa en el artculo titulado La bella y la bestia (Educacin y sociedad, 6, 1990) en el que se analizaban el nmero y el tipo de interacciones establecidas en distintas aulas entre profesores y profesoras con alumnos y alumnas. Hoy la oferta de postgrados y mster en torno a esta temtica ha calado de manera tan profunda en el mbito universitario como as nos lo demuestra el nmero de algunas universidades donde se imparten, algunos de los cuales ya estn adaptados al Espacio Europeo. Mster en Gnero, Identidad y Ciudadana. Universidad de Huelva. Master Oficial en Igualdad de Gnero en las Ciencias Sociales. Universidad Complutense de Madrid. Mster Oficial en Agentes de Igualdad de Oportunidades para las Mujeres: mbito Rural. Universitat de Lleida. Mster Oficial en Estudios Interdisciplinares de Gnero. Universidad Autnoma de Madrid. Mster Oficial en Estudios de las Mujeres y de Gnero. Universidad de Granada. Mster Oficial en Estudios de mujeres, gnero y ciudadana. Universitat Autnoma de Barcelona. Mster Oficial en Gnero y Polticas de Igualdad. Universitat de Valencia. Mster Oficial en Gnero, Identidad y Ciudadana. Universidad de Cdiz. Mster Oficial en Gnero, Identidad y Ciudadana. Universidad de Huelva. Mster Oficial en Igualdad y Gnero en el mbito Pblico y Privado. Uni20. Las actitudes del profesorado ante la coeducacin (Barcelona, Gra, 1997), y Hacia una metodologa de transformacin coeducativa, en Tom, y Rambla, X. (eds.) Contra el sexismo. Coeducacin y democracia en la escuela (Madrid, Sntesis, 2001, pp. 93-112).

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versitat Miguel Hernndez dElx. Mster Oficial en Igualdad y Gnero en el mbito Pblico y Privado (Interuniversitario e Internacional). Universitat Jaume I. Mster Oficial en Intervencin en Violencia contra las Mujeres. Universidad de Deusto. Mster Oficial en Recursos Gnero y Diversidad. Universidad de Oviedo. Mster Oficial en Relaciones de Gnero. Universidad de Zaragoza. Mster en Estudios de Gnero: Mujeres, Desarrollo y Culturas. Universitat de Vic. Mster en Estudios de Mujeres, Gnero y Ciudadana. Universitat de Barcelona. Mster oficial en Estudios de Mujeres, Gnero y Ciudadana. Universitat Rovira i Virgili. Mster en estudios interdisciplinares de gnero. Universidad de Salamanca.

BIBLIOGRAFA ALMARAZ, J. y otros (1996): Sociologa para el trabajo social, editorial Universitas, Madrid. CEA DANCONA M A. (1998): Metodologa cuantitativa. Estrategias y tcnicas de investigacin social, Sntesis, Madrid. GONZLEZ FERNNDEZ, M. T.Y MOYANO ESTRADA, E. (2007): Sociologa rural I en PERZ IRUELA, M. La Sociologa en Espaa, CIS, Madrid. MAYA FRADES, V. (2004): La mujer rural en la provincia de Zamora, Diputacin de Zamora, Salamanca. MAYA FRADES, V. (ED.) (2008): MUJERES RURALES. Estudios multidisciplinares de gnero, Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca. PERZ IRUELA, M. (comp.) (2007): La Sociologa en Espaa, CIS, Madrid. SALVADOR GINER y otros (1998): Diccionario de Sociologa, Alianza, Madrid. TIMASHEFF, N. (1974): La teora sociolgica, Fondo de Cultura Econmica, Mxico.

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