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Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC Propuesta de Intervencin Leer y escribir a travs de las TIC Segunda versin

Ana Patricia Pajn Zapata Anlisis inicial / Justificacin Durante mi experiencia como docente en los grados inferiores y con los que me siento identificada, pues creo que en estos primeros aos es en los que uno como docente ve de forma ms tangible los resultados de los procesos que desarrolla con sus estudiantes, especialmente en las reas de lectura y escritura, porque son procesos que se van dando de forma tan espontnea y tan gratificante para el nio, en su rol de aprendiz, pero que es igual para m, como docente, porque en la medida en que ellos van explorando, conociendo e interpretando su mundo van dando forma a nuevos estilos de comunicacin que van construyendo a travs de las diferentes estrategias que se implementen en el aula de clase. Teniendo en cuenta lo planteado en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana: Un trabajo fuerte de apropiacin y uso de la lengua debe ser la prioridad de los primeros grados... (p. 55, 1998), pues las competencias en lectura y escritura son consideradas la base de muchos de los procesos cognitivos, es por esto que considero necesario encaminar mi propuesta hacia el trabajo de la lectoescritura a travs de diferentes recursos que la tecnologa ofrece. Esto me permitir renovar mi prctica educativa partiendo de lo que a mis estudiantes los motiva, como los diferentes recursos tecnolgicos que los rodean, para poder construir con ellos aprendizajes significativos porque se partir de sus saberes previos, del contacto que ellos tendrn con los diferentes medios y recursos tecnolgicos y no de la mera transmisin por parte del docente, porque Ensear no es transferir conocimiento, sino crear posibilidades para su propia produccin o construccin (Freire, 2007). Otro factor que me motiva para trabajar este aspecto es la necesidad de renovar mis prcticas de aula, pues considero que la poca motivacin de nuestros estudiantes radica en la poca participacin que les estamos dando con nuestros mtodos tradicionales, donde el centro de este proceso es el docente, quien llega al aula con su saber sin permitir la interaccin del estudiante. Debemos, entonces, valernos de los medios tecnolgicos para que a travs de diferentes actividades permitamos que el estudiante interacte; pero para lograr esto debemos apropiarnos como decentes de unos roles bsicos, tales como el de moderador, facilitador y expositor, pues creo que para que un proceso lectoescritor se d acertadamente debemos ponerlos en prctica de forma conjunta.

Propsitos de la intervencin Utilizar diferentes software educativos y los medios tecnolgicos con que cuenta la institucin para afianzar el proceso lectoescritor de mis estudiantes, especialmente con aquellos que presentan dificultades en la adquisicin de algunas competencias comunicativas con el fin de lograr en ellos una mayor motivacin hacia dicho proceso. Incorporar la lectura y la escritura al trabajo en las diferentes reas desde la utilizacin de software educativo relacionado con algunas temticas propias de cada rea.

Componentes de intervencin: Participacin Teniendo en cuenta que el grupo con el cual se realizar la intervencin es del grado primero y que estn en el proceso de construccin del cdigo oral y escrito, su participacin girar en torno a la representacin grfica, las construcciones escritas mnimas, pero acordes con el proceso en el que se encuentran. Creo que su participacin se ver ms reflejada en la interaccin que realicen con el diferente software educativo y los recursos como libros, audios y presentaciones. Otra forma de participacin, muy propia de ellos, es la verbalizacin que hacen de sus vivencias y de los aprendizajes que van adquiriendo, que al mismo tiempo ser tomada como una forma de evaluar lo que han aprendido. Para que se d una adecuada participacin es necesario que haya una constante motivacin y claridad por parte de quien orienta el proceso, pues con los nios de estas edades es necesaria la repeticin permanente de las actividades a realizar y la confirmacin de la correcta interpretacin por parte de ellos.

Componentes de intervencin: Evaluacin Con el fin de lograr un verdadero proceso evaluativo es necesario inicialmente tener un conocimiento previo de las caractersticas propias da la poblacin a evaluar, luego se deben tener en cuenta esos momentos con los que debe contar la evaluacin (diagnstica, formativa y final), pues esto permitir establecer estrategias que estn acorde con sus necesidades y procesos de desarrollo. Con los nios de estas edades (6 y 7 aos) el proceso evaluativo es muy variado, y lo ms importante es que es permanente, pues considero que a travs de la participacin de cada uno de ellos se podrn evaluar varios aspectos del proceso, por lo cual podr plantear diferentes actividades que me van a permitir visualizar los logros de los estudiantes, pero principalmente las dificultades que algunos de ellos presentan. Finalmente un aspecto que transverzaliza todo el proceso evaluativo es la observacin, pues a travs de ella puedo percibir los aciertos, desaciertos, limitantes y otros aspectos que se evidencian en las diferentes manifestaciones que ellos tienen en su desempeo como estudiantes. Finalmente es necesario tener en cuenta esas tres formas de

evaluar (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), pues cada una de ellas arroja elementos valiossimos para lograr cualificar el proceso de aprendizaje. Dentro de las estrategias que se utilizarn a lo largo del proceso estn: La participacin que ellos tendrn dentro de cada una de las actividades propuestas, a travs de la verbalizacin de sus ideas, de sus inquietudes, de sus hiptesis y de sus conclusiones. La representacin grfica de lo que han visto o escuchado. La elaboracin de fichas propuestas en diferentes programas. La construccin en forma oral, grfica y escrita de historias a partir de imgenes o narraciones. La interaccin que realizan con algn software educativo. La utilizacin de diferentes programas tecnolgicos.

Componentes de intervencin: Moderacin Teniendo en cuenta los cambios que se han venido dando en nuestro entorno, es necesario tener claro que ya no podemos ser meros transmisores de la informacin, es necesario apropiarnos del rol de moderador, de tutor dentro de los ambientes de aprendizaje en los que estemos actuando, pero para que esto se d, como lo plantea Leal en su presentacin Educacin en lnea y rol del tutor virtual debemos dejar de ser consumidores de conocimiento y convertirnos en creadores de ambientes y recursos que permitan la construccin de aprendizajes significativos en nuestros estudiantes y para que esto se d es necesario que estemos dotados de los principios bsicos que debe tener un moderador; de un buen manejo de herramientas tecnolgicas y de apoyos bsicos para que se d una verdadera comprensin de lo que se debe hacer. Otro aspecto fundamental dentro de la moderacin es que a travs de esta surja una verdadera motivacin, lo que permitir que el proceso se desarrolle de la forma esperada y que mantenga a los aprendices con expectativas cada vez mayores como lo plantean Narvez y Prada es as como se sentir atrado por el sistema y no empujado al sistema. En dicha propuesta de intervencin, inicialmente me mostrar como expositora, dando una explicacin amplia y clara de lo que se realizar, pues con estos nios pequeos esta actividad es complicada, porque an es necesario trabajar con ellos de una forma muy directa, convirtindome as en facilitadora al darles las herramientas que necesitan para interactuar con los recursos que se le brindarn, en la medida en que cada uno est ubicado entrar a moderar el trabajo a realizar, dando oportunidad de participacin a cada uno de ellos, lo que me permitir, a travs de la observacin, darme cuenta de cmo el trabajo que estn realizando les est permitiendo adquirir los logros propuestos.

Si esta propuesta no se lleva a cabo, pienso que el proceso de lectoescritura se seguir dando, pero no habr la misma motivacin por parte de los nios y sus procesos cognitivos se darn, pero de una forma ms mecnica y poco analtica. La articulacin de la evaluacin, la participacin y la moderacin se debe dar en la medida en que una necesita de la otra y as sucesivamente, pues una buena moderacin incentivar la participacin de los aprendices y a travs de ella se podrn ir desarrollando los procesos evaluativos de una forma ms dinmica y permanente.

TRAYECTO DE ACTIVIDADES Para que se d una buena intervencin, es necesario la elaboracin de una planeacin evidenciada en un trayecto de actividades que contenga una serie de estrategias, recursos, objetivos y actividades, lo que permitir de entrada un mejor desarrollo de la propuesta pero es necesario realizar las siguientes aclaraciones: El tiempo estimado ser de cuatro semanas, pero es claro que las actividades all planteadas se podrn realizar a lo largo de todo el ao, pero cambiando los materiales y recursos que se utilizarn para cada estrategia. Las actividades planteadas tratarn de aplicarse al desarrollo de diferentes temticas en las dems reas. Se realizar un trabajo colaborativo en la medida en que en los trabajos por parejas o en equipo, se organizarn de tal manera que los nios que presentan dificultades en sus procesos de aprendizaje sern ubicados con compaeros que tiene mayor facilidad para la adquisicin de diferentes procesos para que los apoyen en el momento en que lo necesiten. Con el fin de clasificar en el trayecto de actividades los componentes de la intervencin, en dicho trayecto se identificarn con colores diferentes cada uno de ellos as: Moderacin: con el color rojo Participacin: con color verde Las actividades evaluativas estarn subrayadas. Referencias Freire, P. (2007). Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa. Sao Paulo Brasil: Paz y Terra. MEN. (1998 a).Lineamientos curriculares Lengua Castellana. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.

LEAL, D (2010). Educacin en lnea y rol del tutor virtual. http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/htsrv/trackback.php?tb_id=375 Narvez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola. Aprendizaje autodirijido y desempeo academicoTiempo de Educar [en lnea] 2005, 6 (enero-junio) : [fecha de consulta: 20 de agosto de 2013] Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161105> ISSN 1665-0824

TRAYECTO DE ACTIVIDADES

Lo que se ensear

Propsito

Actividad de aprendizaje Elaboracin de carteles, rimas y acrsticos a partir de su propio nombre, guiados por diferentes software educativos.

Descripcin de acciones de aprendizaje Semana 1: Juego utilizando los nombres de todos los nios en una presentacin en Power Point. Luego como actividad de aplicacin cada nio elabora un cartel con su nombre utilizando diferentes materiales para decorar el aula con dichos nombres.

Recursos y medios

Forma

Tiempo

Criterios de evaluacin Aunque en nuestro sistema la evaluacin es cuantitativa, es necesario tener en cuenta la parte cualitativa, ya que se tendr en cuenta los aciertos y desaciertos de los estudiantes. Ser variada y permanente, se dar a partir de la observacin del docente ,quien evidenciar en las diferentes actividades que realiza el estudiante (interaccin con sus compaeros, participacin en las actividades presentadas en los Software, elaboracin de fichas, entre otras). Esta evaluacin permitir la respectiva retroalimentacin.

Identificar diferentes sonidos y grafas a partir de su propio nombre

Presentacin en Power Point con los nombres de los estudiantes Cartulina y pinturas

Trabajo individual y grupal

Tres semanas

Apropiacin de su nombre

Semana 2: Motivacin inicial a partir de la visualizacin de un video de rimas, y de una actividad desde un blog. Construccin oral por parte de los nios de rimas a partir de su nombre, escritura y respectiva confrontacin por parte del docente. Memorizacin de las mismas.

Video en You Tube Rimas para nios pequeos:

http://www.youtub e.com/watch?v=Z yG-eHWqRmA

Semana 3: Interaccin con diferentes blog relacionados con acrsticos. Elaboracin de acrsticos dentro del aula de clase en Power Point con los nombres de cada nio.

Blog Leyendo, leyendo, disfruto y aprendo:

http://carmenelen amedina.wordpre ss.com/actividade

Elaboracin de acrsticos de su nombre en compaa de sus padres en forma creativa, socializacin del mismo.

s-delectoescritura/
Presentacin en Power Point

Los Seres Vivos

Afianzar el proceso lectoescritor a partir del desarrollo de temticas desde diferentes reas

El barrio

Interaccin por parte de los nios con diferentes software educativos. Explicacione s de diferentes temas a partir de la visualizacin de vdeos Construccin de dibujos, palabras y oraciones utilizando diferentes programas del sistema

Semana 1: Presentacin en video beam de Los seres vivos, Dilogo con los nios a partir de lo observado y lo escuchado para llegar a la construccin de diferentes conceptos. Escritura en Word, en forma espontnea por parte de los nios de palabras de lo observado, para luego construir oraciones. Dibujo en Paint por parte de los nios de lo observado en el vdeo Semana 2: Visualizacin del vdeo: Vdeo

Vdeo Seres Vivos https://www.youtu be.com/watch?v=r 5nSaD9iZSU


Programas informticos Paint y Word

Trabajo individual y grupal

Tres semanas

Mi comunidad y yo: Mi barrio, dibujo en una hoja de lo observado en el barrio, escritura de sus nombres, confrontacin, socializacin. Interaccin por parte de los nios por parejas con el software educativo: Un paseo por el barrio.

Vdeo Mi comunidad y yo: Mi barrio https://www.youtu be.com/watch?v=7 tswWUOSjLk

Software Un paseo por el barrio http://www.juntad eandalucia.es/aver

Aunque en nuestro sistema la evaluacin es cuantitativa, es necesario tener en cuenta la parte cualitativa, ya que se tendr en cuenta los aciertos y desaciertos de los estudiantes. Ser variada y permanente, se dar a partir de la observacin del docente ,quien evidenciar en las diferentes actividades que realiza el estudiante (interaccin con sus compaeros, participacin en las actividades presentadas en los Software, elaboracin de fichas, entre otras). Esta evaluacin permitir la respectiva retroalimentacin.

Construccin de un cuento grupal a partir de lo visto en el software Los animales en ingls


Semana 3:

Visualizacin del Vdeo didctico ingls para nios de primaria, memorizacin de la cancin, pronunciacin. Trabajo en Google imgenes buscando animales, copindolos, pegndolos en Word y escribindoles el nombre en espaol y en ingls

roes/html/adjuntos /2008/04/11/0001/ adjuntos/intro.htm l Vdeo didctico ingls para nios de primaria, https://www.youtu be.com/watch?v=B TQX23ieJAk Google Imgenes Programa Word

Estrategias de Lectura

Utilizar diferentes estrategias que permitan acceder a la lectura de una forma diferente que permitan una mejor comprensin de lo ledo y al mismo tiempo la apropiacin de diferentes competencias que para potencializar un aprendizaje

Lectura de cuento de diferentes maneras Creacin de un texto de forma libre que tenga significado.

Semana 1: Actividad de prediccin con el cuento La Sorpresa de Nandi. Observacin de portada de cuento. Se responden algunas preguntas sobre esta. Luego se hace lectura colectiva del cuento y dilogo con un compaero sobre las ideas relacionadas de lo que pensaba antes de leer el cuento y despus de hacerlo.

Cuento La Sorpresa de Nandi:

http://www.slides hare.net/primercic loalqueria/cuentola-sorpresa-denandi-15029597


Documento Word preguntas prediccin. de con de

Trabajo individual y grupal. Con apoyo de adultos.

Cuatro semanas

Semana 2: Actividad de anticipacin con el cuento Viaje a las nubes. Lectura del cuento por

Cuento Viaje a las nubes.

Aunque en nuestro sistema la evaluacin es cuantitativa, es necesario tener en cuenta la parte cualitativa, ya que se tendr en cuenta los aciertos y desaciertos de los estudiantes. Ser variada y permanente, se dar a partir de la observacin del docente ,quien evidenciar en las diferentes actividades que realiza el estudiante (interaccin con sus compaeros,

significativo.

fragmentos que presentando.

se

van

Documento Word preguntas anticipacin.

de con de

Semana 3: Actividad de inferencia con el cuento en video Los dos ositos consentidos. Se hace lectura del cuento y se responde una serie de preguntas.

Video de You Tube del cuento Los dos ositos consentidos:

participacin en las actividades presentadas en los Software, elaboracin de fichas, entre otras). Esta evaluacin permitir la respectiva retroalimentacin.

http://www.youtub e.com/watch?v=S g8OxXaXl2Q

Semana 4: Creacin de un cuento de forma libre sobre el tema que se desee. El estudiante lo crea y con ayuda de un adulto lo escribe lo ilustra, realizando una presentacin en Power Point.

Programa informtico Point.

Power

RUBRICA DE EVALUACIN

NIVELES

CATEGORIA ESTOY INTENTANDO Participo de las diferentes actividades propuestas en clase Utilizo los diferentes programas tecnolgicos que me proponen en clase LO ESTOY LOGRANDO LO LOGR

Escribo acertadamente las palabras, oraciones y/o textos propuestos Realizo un buen trabajo colaborativo