Está en la página 1de 32

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR

Lo opuesto al currculo tradicional se objetiva cuando los contenidos se vinculan al proceso de investigacin, a la satisfaccin de necesidades y a la solucin de problemas; solo as surge el pensamiento creador que trasciende la simple acumulacin de saberes.

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

NIVELES DE CONCRECIN DEL DISEO CURRCULAR

MACROPLANIFICACIN

MESOPLANIFICACIN

MICROPLANIFICACIN

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

MACROPLANIFICACIN
MESOPLANIFICACIN Planificacin a lo largo, se relaciona con las grandes lneas Es una planificacin a mediano plazo y MICROPLANIFICACIN del pensamiento con corresponde a la que educativo, realiza la institucin educativa, esto nacionales es Proyecto educativo a el corto plazo, de lasPlanificacin polticas y con las Institucional y que en su estructura alcance metas inmediato, planificacin de grandes educacionales
aula. a Plan anual, plan de unidad y contiene la Programacin Curricular de plan de centro, al clase. Conjunto de Subproyectos educativos.

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA

Este documento constituye un referente curricular flexible que establece aprendizajes comunes mnimos y que puede adaptarse de acuerdo al contexto y a las necesidades del medio escolar. Se empezar a aplicarse. Septiembre 2010, rgimen sierra, de primero a sptimo de EGB. Abril 2011, rgimen Costa, de primero a dcimo de EGB. Septiembre 2011, rgimen Sierra de octavo a dcimo EGB.

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

1. El desarrollo de la condicin humana y la enseanza para la comprensin.

EJES DEL NUEVO DISEO CURRICULAR EGB.

4. Desarrollo de destrezas con criterios de desempeo.


MSc. Gustavo Taramuel Ibarra, agosto 2011

LAS DESTREZAS

Son la expresin del saber hacer en los estudiantes, que caracteriza el dominio de la accin. En este documento curricular, se ha aadido los criterios de desempeo para orientar y precisar el nivel de complejidad, segn condicionantes del contexto y realidades especficas.

Con criterios de desempeo constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificacin microcurricular. Se recomienda que en todo momento se aplique una

evaluacin

integradora

de la formacin intelectual con la formacin de valores humanos.


Ibarra, agosto 2011

MSc. Gustavo Taramuel

BUEN VIVIR
PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD

INTERCULTURALIDAD

EDUCACIN SEXUAL

E J E S
CIUDADANA DEMOCRTICA SALUD Y RECREACIN

PROTECCIN MEDIO AMBIENTE

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN


(Evidencias de desempeo en Competencias)
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Nos gua estas integrantes: Qu accin o acciones se evalan? Qu conocimientos son los esenciales en la actividad, en la unidad o en el ao? Qu resultados concretos evidencian el aprendizaje?

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

COMPONENTES CLAVES EN LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS


Criterios de desempeo (de Evaluacin): Son la base para disear la evaluacin e implica el resultado que demuestra un desempeo y, por tanto, el logro de una competencia. A nivel meso se relacionan con las necesidades de la profesin y profesional, son un conjunto de precisiones que para cada capacidad indican el grado de concrecin aceptable de la misma. Delimitan el alcance y nivel de la capacidad y el contexto en el que se evala. Debe contemplar todas las dimensiones (conceptuales, actitudinales y procedimentales).
MSc. Gustavo Taramuel Ibarra, agosto 2011

REQUISITOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN


Hacen referencia a un mbito del conocimiento, inferior al de la capacidad.
Cada criterio est sustentado al menos por un contenido. Son observables directamente. instrumentos de medida. Apuntan

Se redacta como: verbo inf + objeto + condicin

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

EJEMPLO DE LA PLANIFICACIN POR DESTREZAS


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A DESARROLLAR TEMTICA ESPECFICA DE LA DESTREZA HORAS QUE SE PROYECTAN TAREAS DE APRENDIZAJE PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS RECURSOS, MATERIALES Y ASPECTOS ORGANIZATIVOS INDICADORES ESENCIALES Y EVALUACIN

Min. Educacin

Bloque

Para el bloque

Sistema de actividades

Recursos didcticos y organizativos

Relacin destreza con indicadores

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

EJEMPLO DE LA PLANIFICACIN POR DESTREZAS DENTRO DE UN BLOQUE CURRICULAR


BLOQUE CURRICULAR 3: Descripcin rea: Lenguaje y Literatura - Segundo ao
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A DESARROLLAR TEMTICA ESPECFICA DE LA DESTREZA TAREAS DE APRENDIZAJE PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS RECURSOS, MATERIALES Y ASPECTOS ORGANIZATIVOS INDICADORES ESENCIALES Y EVALUACIN

HORAS

Describir, en forma oral, las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, la correcta articulacin y fluidez al hablar.
MSc. Gustavo Taramuel

Construccin de textos.

Organizar ideas para realizar descripciones (se orienta al pensamiento lgico). Expresar ideas de las descripciones proyectadas, de forma coherente y fluida ( se orienta al pensamiento creativo). Comparar caractersticas de diferentes objetos, alimentos y animales (se orienta al pensamiento crtico).

Libro de texto y lminas con imgenes de objetos, alimentos y animales.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
Ibarra, agosto 2011

OTRA ALTERNATIVA DE PLANIFICACIN


Planificacin de objetivos, destrezas e indicadores de resultados. Bloque Curricular 1: La Naturaleza y yo Eje de aprendizaje: Pensamiento lgico - matemtico OBJETIVOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

INDICADORES DE RESULTADOS
Mediante juegos grupales, identifican los colores secundarios en elementos de su entono. En talleres de 5 nios, forman un arco iris mediante la combinacin de colores. En grupos por afinidad, no mayor a 3 nios, clasifican cuerpos geomtricos segn su inters. Relacionan siluetas de figuras geomtricas con objetos diferentes del aula. Recolectan material del medio y, en parejas, forman agrupaciones de elementos por color, forma, tamao y textura en el crculo del 10. Crean cuentos animados, en parejas de nios, con la utilizacin de diversos materiales de reciclaje. Identifican su ubicacin de llegada en una carrera realizada en el jardn, en grupos de 3 nios.

MSc. Gustavo Taramuel

Reconocer los colores Promover el secundarios entre los cuidado de su objetivos del entorno entorno mediante proyectos, Reconocer e identificar talleres y los cuerpos geomtricos actividades en objetos del entorno. ldicas, para garantizar su progreso como Contar colecciones de ser humano objetos en el crculo de 1 responsable del a 10 en situaciones medio ambiente cotidianas y de su Utilizar los nmeros patrimonio ordinales del primero al cultural tercero en la ubicacin de elementos del entorno

En grupos de 3 escolares, ubican bloques de madera formando una escalera matemtica. Ibarra, agosto 2011

PLAN DE UNIDAD DE TRABAJO POR COMPETENCIAS


Profesor: Figura Profesional: rea: Mdulo: COMPETENCIA DE UNIDAD:
Contenidos Organizadores COMPETENCIAS (Conocimientos y capacidades)

Fecha: Duracin: Curso: Unidad de trabajo:

Paralelo:

INDICADORES (Evidencias del desempeo)

EVALUACIN (Criterios del Desempeo)

PROCESO METODOLGICO

RECURSOS

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

LISTA DE COTEJO EN RELACIN AL PLAN DE ACTIVIDAD DE CLASE


NOMBRES Y APELLIDOS.. OBJETO: Distinguir los colores y las formas de los objetos que nos rodea. UNIDAD DE TRABAJO: Mezclado los colores para la preparacin de pinturas (N3) ACTIVIDAD : N 1

CRITERIO
Anlisis Aplicacin

INDICADORES
* Identifica la composicin de la luz *Identifica los colores bsicos pigmentacin * Realiza el organigrama relacionando el color de tres objetos (Ejm: tomate limn, carbn) con la absorcin, reflexin y trasmisin de la luz. * Realiza la ficha memoria de la actividad incluyendo el crculo cromtico. Valor: 2,5 por indicador en

SI
X X X

NO

7,5

2,5
Ibarra, agosto 2011

MSc. Gustavo Taramuel

LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERRQUICO PARTE I CRITERIO INDICADORES SI NO

Operaciones intelectuales
Estructura

Relacin se supraordinacin.
Relacin de subordinacin Ubicacin del tema principal en el extremo superior. Ubicacin de los subtemas en el segundo nivel. Ubicacin de los detalles de apoyo en el tercer nivel.

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERRQUICO PARTE II


CRITERIO INDICADORES TOTALMENTE PARCIALMENTE POCO NADA

CONTENIDO

El tema corresponde al contenido tratado.


El segundo nivel contiene los subtemas del tema tratado El tercer nivel contiene los subtemas del segundo nivel

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS PARTE II


CRITERIO CONTENIDO INDICADORES Las fases del proceso corresponde al contenido del tema tratado. TOTALMENTE PARCIALMENTE POCO NADA

Se ayuda de explicaciones pequeas que se suceden en las fases del proceso o en el orden cronolgico.

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

LISTA DE COTEJO
OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARCTER PARTE I
CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura INDICADORES Capacidad de sntesis Ubicacin del personaje en el centro del mapa de carcter. Ubicacin de los eventos importantes en el extremo superior izquierdo. Ubicacin de la bibliografa y cualidades en el extremo superior derecho. Ubicacin de los eventos negativos en el extremo inferior izquierdo Ubicacin de los eventos positivos en el extremo inferior derecho
MSc. Gustavo Taramuel Ibarra, agosto 2011

SI

NO

ESCALA VALORATIVA
OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARCTER PARTE II
CRITERIO
CONTENIDO POCO SUFICIENTES

INDICADORES
Los eventos importantes que se presentan son: Los datos biogrficos son Las cualidades son: Los eventos importantes son:

SUFICIENTES

INSUFICIENTES

Los eventos negativos son:


MSc. Gustavo Taramuel Ibarra, agosto 2011

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS PARTE I


CRITERIO Operaciones intelectuales Estructura INDICADORES Capacidad de anlisis Ubicacin del objeto a tratarse en el centro del diagrama. Ubicacin simtrica de los rayos de la rueda de atributos. SI NO

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

LLEGAR AL XITO Y SER FELIZ


SERES
ESPECIFICO

PLAN
DESEO

IDEAL

RESPETO

META

CONFIAR

TRABAJO POSITIVO
MSc. Gustavo Taramuel

DEDICARSE

Ibarra, agosto 2011

ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS PARTE II


CRITERIO CONTENIDO INDICADORES El tema corresponde al contenido tratado. La rueda presenta los atributos principales del objeto a evaluarse. TOTALMENTE PARCIALMENTE POCO NADA

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

PARTE I
CRITERIO
Operaciones intelectuales Estructura Generalizacin. Relacin entre idea principal y detalles que lo apoyan. Ubicacin de la idea principal en la superficie de la mesa.

INDICADORES

SI

NO

Ubicacin de los hechos concretos o detalles en las patas de la mesa.

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL PARTE II


CRITERIO CONTENIDO INDICADORES La idea principal corresponde al contenido solicitado. Los detalles o ideas secundarias corresponden a la idea principal. TOTALMENTE PARCIALMENTE POCO NADA

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

EJEMPLO DE MENTEFACTO
Comprehender realidad(es) - Sistema afectivo - Sistema cognitivo - Sistema expresivo

Inteligencias humanas

Intelectos atributivos de 1er orden

Comprehender Mundo-2 - conocer - valorar - compartir

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Inteligencias cientficas
inteligencias tecnolgicas

Intrapersonal

interpersonal

transpersonal

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MENTEFACTO


Escala: 4 = Totalmente 3 = Medianamente 2 = Escasamente 1 = Nula
CRITERIOS INDICADORES Grado de adecuacin de las relaciones jerrquicas Grado de adecuacin de las relaciones cruzadas. La insubordinacin corresponde a las caractersticas del concepto? OPERACIONES INTELECTUALES Totalmente Medianamente Escasamente Nula Puntos

RELACIONES

La exclusin corresponde a lo que no es el concepto?


Se jerarquiza el concepto que se supraordina? La infraordinacin presenta las clases o tipos de concepto?

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

EJEMPLO DE UN MAPA MENTAL

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL


Lista de cotejo
CRITERIOS Pertinencia INDICADORES Las ideas secundarias son congruentes a la idea principal o central? Existe pertinencia entre las ideas secundarias presentadas? Coherencia Las ideas secundarias en relacin con la idea central son coherentes Tanto la idea principal como las ideas secundarias guardan relacin entre ellas? Claridad Existe uniformidad en la representacin grfica de los conceptos o ideas La composicin grfica faculta la comprensin de las ideas que se presentan? SI NO PUNTOS

Escala: SI = 2 PUNTOS No = 0 PUNTOS


MSc. Gustavo Taramuel Ibarra, agosto 2011

EJEMPLO MATRIZ UVE


le ocurre a la temperatur a de una mezcla de agua y hielo cuando se calienta?
Qu

Teora: Punto de fusin o punto de congelacin Principios: La temperatura en la cual las fases lquidas y slidas coexisten se llama punto de fusin o de congelamiento Conceptos: Hielo, agua, calor, termmetro

Afirmaciones: El hielo cambia de estado al aumentar la temperatura Transformaciones: Hielo slido a agua lquido. Registros: Tiempo: 5 min Termmetro Mezcla de agua y hielo. Calor

Acontecimiento:

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011

MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UVE HEURSTICA DE GOWIN


CRITERIOS
PREGUNTA CENTRAL

INDICADORES
Existe claridad en el problema o tema a tratar? El problema o tema a tratar contiene todos los datos?

Totalmente

Medianamente

Escasamente

Nula

Puntos

Pensamiento conceptual

La teora planteada tiene coherencia con el tema o problema de estudio? Los principios planteados corresponden a la teora del tema o problema de estudio? Estn presentes los conceptos tratados en el tema? Los conceptos estn correctamente enunciados?

Accin Metodolgica

Las afirmaciones que se enuncian son suficientes para llegar a los conceptos? La infraordinacin presenta las clases o tipos de concepto?

Acontecimientos

El acontecimiento responde a las caractersticas del tema tratado? El acontecimiento responde a la actividad prctica o a la investigacin requerida?

MSc. Gustavo Taramuel

Ibarra, agosto 2011