IMPORTANCIA DE LA ELABORACIN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Con frecuencia he escuchado a docentes expresar -Es que esto es lo que nos marca

a el Programa-, como una forma de excusa ante alguna observacin con respecto a como se desarrolla el trabajo educativo. Utilizo la palabra excusa, porque de alguna manera tratan de que la responsabilidad de su labor recaiga sobre el programa de estudios elaborado por otras personas. En parte considero que sta actitud se debe a que los docentes lo ven como una imposicin una violencia simblica (Bourdieu y Passeron 1998) y no le toman la importancia debida, por el hecho de que ellos no participaron en su elaboracin. Por lo que se sienten obligados a seguir las pautas que el programa les marca. En la Unidad IV del texto Operatividad de la Didctica, Margarita Pansza expone la importancia que la elaboracin de los Programas de Estudio tiene en el Proceso enseanza aprendizaje, considerndolos como una de las tareas ms importantes de la docencia y define al Programa de estudio de la siguiente manera: Es una formulacin hipottica de los aprendizajes, que se pretende lograr en una unidad didctica de las que componen el plan de estudios (Margarita Pansza G. 1996). Por lo que el todo e l Proceso Enseanza Aprendizaje, gira en torno al Programa. Durante el desarrollo de su texto Margarita hace referencia a las variaciones que han pasado lo programas de estudio a lo largo del tiempo, desde los temarios hasta los programas por objetivos especficos, pasando por las cartas descriptivas. Pero cada uno de ellos tiene ciertas caractersticas que los vuelven inviables para un buen proceso de enseanza aprendizaje. A continuacin se presentan los algunos puntos al respecto: TEMARIOS Dejan fuera el proceso E-A. Algunos son meras copias del ndice de algn libro. No establecen claramente las relaciones entre contenidos. No plantean los aprendizajes a generar. CARTAS DESCRITIVAS Pretendan acabar con el memorismo. Evaluacin objetiva. Favorece la fragmentacin y el mecanicismo. Desconoce el valor del grupo escolar como fuente del aprendizaje. Visin lineal del aprendizaje humano. PROGRAMAS POR OBJETIVOS ESPECFICOS Se preocupaban por lograr listas de conductas observables. Fomentaban el memorismo. Dificultaban establecer relaciones entre los contenidos. Representaban las preguntas de los exmenes, preocupndose los estudiantes slo por pasarlos.

Margarita, plantea la necesidad de elaborar programas claros, objetivos y tiles a las instituciones educativas, elaborados por sus docentes, quienes son los que estn frente al grupo escolar y conocen por lo tanto la realidad del Proceso enseanza aprendizaje y sobre todo las necesidades de los alumnos. Para esto es necesario que los docentes comprendamos la importancia de nuestra participacin en la elaboracin de dichos programas y que esto mismo nos permita involucrarnos de una manera responsable y proactiva en ese proceso de elaboracin de programas. En educacin bsica, generalmente los docentes trabajan con programas que les son proporcionados por instancias superiores, sin embrago en la prctica algunos tratan de innovar y realizan actividades complementarias para reforzar las establecidas por el programa. Por otra parte los docentes de Educacin Media Superior y Superior tienen mayor oportunidad de participar en la construccin de programas de estudio, sin embargo algunos identifican una limitante que consiste en la falta de preparacin docente de dichos maestros. Y esto les ocasiona dificultades sobre todo en cuanto a cuestiones didcticas y pedaggicas. Pero Cul es la importancia de los programas de estudio para el proceso enseanza - aprendizaje? Es una herramienta fundamental del trabajo docente, que permite concretar concepciones tericas e ideolgicas respecto al acto educativo. Permiten lograr una visin ms profunda de la problemtica del proceso enseanza aprendizaje, para llevar a cabo acciones en pro del tratamiento de esa problemtica. Permiten al docente entender mejor su labor y el lugar que ocupan dentro del proceso enseanza aprendizaje.