FORTALECIMIENTO DE LA ALFABETIZACIN INICIAL

CIPOLLETTI 2010

A modo de introduccin
Pensar pedaggicamente en la lectura y en la escritura conlleva algo de lo paradojal del acto de la transmisin cultural. Por un lado, implica considerar que ensear a leer y a escribir es poner a disposicin de otros un legado histrico y social, una vinculacin con el pasado. Por otro lado, supone tener en cuenta que ensear a leer y escribir es ejercer la generosidad de darles a esos otros la posibilidad de continuar la historia, el por venir. Brito y Finocchio

Propsito general
Construir con los docentes un espacio de anlisis y reflexin sobre la enseanza de la lectura y la escritura, que permita el extraamiento de las prcticas escolares, en funcin de pensar otras formas de organizacin de los aprendizajes a partir del diseo de estrategias que fortalezcan la apropiacin de cultura escrita por parte de los alumnos. Y, paralelamente, comenzar a gestar un espacio de produccin de conocimiento sobre la alfabetizacin inicial a cargo de los diferentes actores implicados en este proceso.

Encuentro 1: Alfabetizacin inicial: de voces, nudos y tramas

Oscuridades, certezas e interrogantes en torno a la enseanza de la lengua escrita en el primer ciclo. A modo de introduccin. Primer nudo: De nuestros credos y representaciones sobre la enseanza de la lengua escrita. La huella de nuestras historias en la lectura y la escritura (biografas de lectura y escritura). Segundo nudo: ensear a leer y escribir (una mirada histrica). Alfabetizacin: discusin/es por las definiciones y el mtodo. Tercer nudo: conocimientos implicados en el proceso de alfabetizacin inicial. Cmo aproximar esos conocimientos a los nios que se inician en la escritura? Criterios y propuestas.

Encuentro 2: De prcticas, credos y propuestas de enseanza

Alfabetizacin/escuela: proyecto poltico-pedaggico. El rol de la escuela como agente alfabetizador. El proyecto alfabetizador, el lugar del docente, cultura escolar y sociedad La infancia y la cultura escrita: construccin de entornos alfabetizadores. Qu, cmo y para qu enseamos a leer y escribir? Prcticas de lectura y escritura en la escuela. Diferentes propuestas de enseanza: tensiones y desafos. Secuencias didcticas y formulacin de consignas. Los materiales didcticos, los documentos curriculares y para curriculares.

Encuentro 3: Alfabetizacin inicial y literatura para nios.

Textos? Qu textos? Acerca del canon, la literatura y su lugar en la escuela. Las funciones de la literatura para nios: el acceso al imaginario colectivo, el aprendizaje de los modelos narrativos y poticos, la socializacin cultural. Algunos criterios para valorar y seleccionar textos. Diferentes propuestas y programas de formacin lectora. Saberes sobre la lengua, saberes sobre la literatura: su articulacin. Escritura de invencin: las consignas como pretextos

COMPARTIENDO LECTURAS

INTERROGANTES INICIALES
Consigna: antes de iniciar el recorrido, les proponemos que formulen por escrito dos preguntas sobre la alfabetizacin inicial que los interpelen en la cotidianidad de sus prcticas

PRIMER NUDO
Ensear a leer y escribir, una mirada histrica La alfabetizacin como objeto de debate histrico. Cultura escolar y sociedad Lectura: innovaciones materiales y metodolgicas Escritura: innovaciones materiales y metodolgicas

SEGUNDO NUDO
Alfabetizacin: voces y metforas La discusin por las definiciones Un planteo/ definicin posible Los supuestos incluidos en la definicin de alfabetizacin

 Capacidad universal para adquirir y aprender lenguas Distinguir entre los conceptos de adquisicin y aprendizaje La lengua oral se adquiere a partir de la interaccin comunicativa asistemtica con los miembros de la comunidad hablante. La lengua escrita se aprende La lengua escrita no es una lengua natural sino una creacin cultural Aprender a leer y escribir es difcil Aprender a leer y escribir no es un paso natural de la lengua oral a la lengua escrita. El aprendizaje de la lengua escrita requiere de enseanza planificada, sistemtica y sostenida a lo largo de los aos como factor decisivo.

TERCER NUDO
Conocimientos implicados en el proceso de alfabetizacin inicial: * Conocimientos sobre la escritura * Conocimientos sobre el sistema de escritura * Conocimientos sobre el estilo del lenguaje escrito

Conocimientos sobre la escritura:

Comprender que la escritura es lenguaje. Descubrir las funciones que cumple la escritura como instrumento social de comunicacin, los propsitos que llevan a leer y a escribir. Identificar la lectura y la escritura como acciones especficas.

Algunas prcticas
Escribir el propio nombre para identificar tiles u otros elementos personales Leer la lista de nombres para identificar quin no est presente Escribir entre todos una nota a las familias Hacer listas de elementos para... Escuchar lecturas Dejar sentada una experiencia de trabajo en el aula para mostrar a otros

 Anotar (funcin epistmica de la escritura) Presentarse y presentar a la escuela a sus familias (proyecto para el comienzo de ao

Conocimientos sobre el sistema de escritura:

Descubrir qu unidades del lenguaje sonidos, slabas o palabras representan las grafas. Reconocer la orientacin de la escritura. Identificar las letras, distinguirlas y trazarlas. Tomar conciencia de que las palabras orales estn formadas por sonidos, esto es desarrollar la conciencia fonolgica.

 Reconocer las relaciones entre los sonidos de las palabrasorales y las letras de la escritura (principio alfabtico). Identificar gradualmente la variedad y especificidad de estas relaciones: correspondencia biunvocas (un fonema / una letra), digramas (un fonema / dos letras fijas), plurivocidades (un fonema / dos o ms letras, varios fonemas / una sola letra), falta de correspondencia (cero fonema / una letra).

 Detectar las caractersticas formales especficas de la lengua escrita, compuesta por palabras grficas y ajustada a sus propias convenciones (desarrollo de la conciencia grfica).

Algunas prcticas
Lectura a la vista de todos, indicando la orientacin de la escritura Aprendizaje y juego con rimas, trabalenguas, poemas que pongan de relieve el significante Escritura como pueden / escritura de palabras a la vista de todos / acompaamiento del docente Escritura de escritos para compartir con otros Copia?

 Lectura compartida Lecturas de bsqueda

Conocimientos sobre el estilo de lenguaje escrito:

Reconocer la diferencia entre comunicacin oral, dependiente del contexto y comunicacin escrita no dependiente. Saber progresivamente cmo se hace para leer y escribir. Presentar la informacin en forma organizada, clara y explcita, utilizando vocabulario preciso.

 Integrar la informacin y relacionarla a travs del uso de conectores. Desarrollar procedimientos de lectura y escritura de textos completos.

Algunas prcticas
Escritura colectiva / dictado al maestro borrador oral redaccin revisin Escucha de lecturas lecturas repetidas renarracin Exploracin de libros, consulta de ndices Relatos de experiencias vividas Relatos de experiencias imaginarias

 Bitcora del aula Conversacin sobre lo que se hizo (cmo le vamos a contar a ... lo que hicimos hoy?) Preparacin de exposiciones sobre un proyecto de aula

Cuarto nudo
El proyecto alfabetizador y el lugar del docente Algunas sugerencias y tareas para construir el proyecto alfabetizador institucional

Articulacin Nivel Inicial Primaria

Continuidad de enfoques sobre la alfabetizacin Continuidad de prcticas alfabetizadoras Peligro de que el NI incorpore algunas tradiciones de la escuela primaria

A modo de cierre y apertura

Hasta aqu un recorrido posible en la reflexin, la indagacin y el posicionamiento frente a la significacin y las implicancias de la lectura en la escuela. Sin duda, se trata esta de una prctica compleja, objeto de debate permanente, en la que se ven proyectadas, por un lado, las representaciones construidas por los educadores a partir de sus experiencias y de diferentes marcos tericos de referencia, y, por otro, los fuertes condicionamientos que las tradiciones construidas por la cultura escolar imponen.

 Tambin es un debate el que cada docente se posiciona y hace elecciones a la hora de ensear a leer y escribir en el aula. Que esa posicin refleje una enseanza continua y sistemtica, consensuada entre todos los docentes, es una aspiracin que intentamos promover desde nuestras reflexiones

(RE)CONSTRUCCIN DEL PROYECTO ALFABETIZADOR INSTITUCIONAL QU ENTENDEMOS POR

ALFABETIZACIN? QU ENTENDEMOS POR LECTURA Y POR ESCRITURA? CMO SE APRENDE A LEER Y A ESCRIBIR? CMO SE ENSEA A LEER Y ESCRIBIR?

CONSIGNAS
En forma individual Camino lector En pequeos grupos Recordar y relatar a sus compaeros de qu modo se les ense y cmo aprendieron a leer y a escribir. Relatar a los compaeros, la propuesta de enseanza que ms resultado les dio para ensear a leer y a escribir. Enunciar cules fueron las condiciones que las favorecieron. Sintetizarlas en un afiche para compartir. Puesta en comn