Proceso evaluador a nivel nacional, de las necesidades educativas especiales asociadas a las altas capacidades.

Psiclogo Alejandro Carrasquilla Jimnez

Ced. 8-162-2724

IX Congreso Iberoamericano de Informtica y Educacin Espacial.

3, 4,5 de agosto de 2011

Panam Repblica de Panam.

DESCRIPCIN RESUMIDA DEL PROYECTO

Este proyecto tiene la finalidad de concientizar a la comunidad educativa panamea a nivel nacional en la deteccin/identificacin y evaluacin de las necesidades educativas especiales (N.E.E.), asociadas a las altas capacidades, implementar la evaluacin cientfica necesaria, el tratamiento psicopedaggico respectivo y darle cumplimiento a las adecuaciones curriculares pertinentes de acuerdo a nuestro ordenamiento jurdico educativo. El proyecto tiene tres fases o procesos; deteccin/identificacin, evaluacin y diagnstico, e implementacin de las adecuaciones curriculares correspondientes. La primera fase tiene por finalidad detectar los indicadores mnimos necesarios que califican a un nio(a) con probables altas capacidades. La segunda fase permite mediante la evaluacin psicolgica y social obtener el perfil cognitivo, acadmico y emocional e integrar sus resultados junto al anlisis del contexto social/familiar. La tercera fase es la culminacin del proceso con la implementacin de las adecuaciones curriculares del alumno examinado. Se establecer un sistema de apoyo y seguimiento de los casos identificados/detectados y evaluados, el mismo estar a cargo de los psiclogos del Servicio de Apoyo (S.A.E.) los cuales coordinarn sus acciones con la Red de Apoyo al nio de altas capacidades de cada regin educativa. Las evaluaciones tcnicas peridicas, verificaran el cumplimiento de las recomendaciones indicadas en el informe psicopedaggico. En su conjunto se espera que el programa logre la evaluacin de las altas capacidades de manera institucional e implemente de forma sistemtica y continua las adecuaciones curriculares respectivas favoreciendo el bienestar superior del nio(a) evaluado(a). Objetivo general Implementar el proceso evaluador a nivel nacional de las necesidades educativas especiales asociadas a las altas capacidades e implementar las adecuaciones curriculares que de ellas se derivan. Objetivos especficos:

Implementar los criterios y procedimientos eficaces de deteccin/identificacin y evaluacin de las altas capacidades intelectuales y las necesidades educativas que de ellas se derivan. Determinar y concretar las necesidades educativas especiales asociadas a las altas capacidades del alumno evaluado, ofreciendo las adecuaciones curriculares segn sus intereses y competencias. Evaluacin con pruebas especializadas y procedimientos cientficos, a la poblacin detectada con altas capacidades. Desarrollar jornadas de sensibilizacin y capacitacin del la temtica, en la comunidad educativa oficial y particular. Divulgacin del la temtica en el sector empresarial y medios de comunicacin. Coordinar mediante convenios pasantas y asesoras, la formacin de docentes o colaboradores especializados en la deteccin/identificacin y evaluacin de las altas capacidades y la necesidades educativas que de ellas se derivan. Adquisicin de instrumentos de medicin, material didctico, pruebas especializadas y programas de enriquecimiento cognitivo que permitan la deteccin/identificacin, evaluacin cientfica e implementacin de las adecuaciones curriculares respectivas. Metodologa El proyecto tiene tres fases o procesos, posterior a la capacitacin del la poblacin mencionada: Deteccin/identificacin. Evaluacin y diagnstico. Implementacin de las adecuaciones curriculares correspondientes. Es importante sealar que la deteccin es el proceso mediante el cual se valora el cumplimiento de determinados criterios o indicadores relevantes y la identificacin es el resultado o producto del mismo. La deteccin implica un corte transversal o screning (filtro), que por definicin es de poca profundidad, rpido y de fcil ejecucin y su finalidad no es otra que seleccionar (identificar), para evaluar posteriormente en profundidad. Primera fase: deteccin/identificacin Deteccin

Propsito: Seleccionar en base a criterios objetivos la muestra de alumnos de altas capacidades de aquellos que no presentan tales indicadores. Criterios: Amplitud. Las pruebas son colectivas o grupales en un aula o escenario convenido para ello. Rapidez. Se estima que por ser su aplicacin masiva o grupal el periodo de aplicacin ser mnimo. Economa. Es poco el esfuerzo y personal requerido para esta fase. Eficacia. En esencia los datos que se derivan del proceso, minimizan la posibilidad de escoger falsos positivos y falsos negativos. Objetividad. Derivada del anterior criterio, se reduce el sesgo subjetivo de escoger por la influencia exclusiva del comportamiento y notas escolares o simpatas personales. Instrumentacin mnima necesaria para la deteccin. Cuestionario de nominacin de profesores. Cuestionario de nominacin de compaeros Cuestionario de nominacin por padres. Aplicacin de pruebas estandarizadas. Observacin: La aplicacin puede ser individual dependiendo de las circunstancias y condiciones del entorno. Identificacin Propsito: Discriminar en base a los resultados obtenidos en la fase anterior, a los alumnos que presentan indicadores mnimos y valorativos que los ubican en la categora de altas capacidades. Todos aquellos que presentan los indicadores mencionados deben registrarse como alumnos con probable altas capacidades y pasar a la siguiente fase. Segunda fase: Evaluacin psicopedaggica Propsito. Explorar en forma exhaustiva e integral a los alumnos que presentan indicadores de altas capacidades, que nos permitan discriminar entre estos y los falsos positivos (que parecen tener los indicadores). Criterios:

Deben incluirse el factor acadmico curricular, estilo cognitivo y de aprendizaje, aspectos emocionales, aptitudes, contexto social y familiar. Fases de la evaluacin psicopedaggica Primera fase Evaluacin del alumno. Objetivo: Determinar las aptitudes, habilidades, competencias, destrezas, rendimientos, producciones del alumno examinado. reas a evaluar: Cognitivo- intelectual: capacidades intelectuales generales, aptitudes especficas, estilo de aprendizaje. Acadmico-curricular: nivel de competencia curricular, rendimiento acadmico, capacidad de esfuerzo, calificaciones, motivacin e intereses acadmicos. Creatividad y pensamiento divergente: flexibilidad, fluidez, originalidad, procesos y productos finales en tareas diversas. Socio afectivo y emocional: relaciones interpersonales con sus pares, adultos y compaeros de menor edad, habilidades sociales y de liderazgo, auto concepto y estima, grado de coherencia o de ajuste emocional a diversos contextos o circunstancias.

Segunda fase: Evaluacin del contexto. Objetivo. Determinar las condiciones, exigencias y posibilidades del entorno escolar, familiar y social. Contexto escolar: Exigencias y adaptabilidad curricular, la metodologa del grupo-clase, formacin, experiencia y competencias del profesorado a cargo, indicadores de educacin inclusiva, recursos didcticos y todos aquellos que por su naturaleza y circunstancias nos permitan elaborar un panorama completo de la relacin estudiante-comunidad educativa. Contexto social: Implica la evaluacin del entorno cultural y social, que permitan las posibilidades de integracin y participacin social del alumno favoreciendo su desarrollo cognitivo. En este apartado es importante evaluar las atribuciones y

expectativas que se tienen sobre el alumno y su relacin con el entorno socio econmico en que se desenvuelve. Contexto familiar: Estructura y clima familiar, las expectativas, atribuciones y compromisos con el desarrollo integral del alumno. Detectar necesidades, actitudes y colaboracin con el centro escolar y la oferta extra escolar. Tercera fase: Concrecin de necesidades Objetivo: Determinar y establecer las necesidades educativas especiales del alumno examinado. Procedimiento e instrumentacin: El anlisis integral e interdisciplinario del los datos obtenidos en todas las fases, permitir determinar las conclusiones que sern registradas en un informe. Este se anexar en el expediente personal del alumno. Este informe sirve de punto de partida para la toma de decisiones y la adopcin de las adecuaciones curriculares especiales para el caso en referencia. Seguimiento y evaluacin. Sistema de seguimiento del proyecto. Se establecer un sistema de apoyo y seguimiento de los casos evaluados, identificados y detectados, el cual ser dirigido por los psiclogos del servicio de apoyo educativo (S.A.E), de cada regin y se fundamentar en informes peridicos y en el anlisis de las referencias de nio(as) con el perfil de altas capacidades que sean reportados a la Direccin de Educacin Especial. Evaluacin del proceso. Las evaluaciones tcnicas orientadas a definir los aspectos cualitativos y cuantitativos, de los casos en referencia, se basarn en el cumplimiento de las recomendaciones de las necesidades educativas del alumno en relacin al currculo escolar, a su estilo cognitivo y de aprendizaje, a su desarrollo socio afectivo y relaciones interpersonales. Se utilizar como referencia el informe psicopedaggico. Logros alcanzados: Capacitacin de 36 tcnicos y docentes del Servicio de Apoyo Educativo (S.A.E), de la Direccin Nacional de Educacin Especial en la deteccin/identificacin

de las altas capacidades. Instituto Superior de Educacin Juan Demstenes Arosemena, 7 al 11 de Febrero de 2011. Creacin de la Red de apoyo al nio(a) de altas capacidades distribuida en las doce regiones educativas, que tienen por objetivo detectar/identificar y referir a la Direccin Nacional de Educacin Especial( D.N.E.E.) a los nios(as) que en conformidad a los indicadores conocidos, son elegibles para la evaluacin correspondiente para su correspondiente diagnstico. Evaluacin y diagnstico de dos nios y una nia con altas capacidades de una muestra de siete que tenan los indicadores mnimos. Divulgacin de la temtica en prensa, radio y televisin, del proceso evaluador, como respuesta institucional a la excepcionalidad intelectual y sus proyecciones a corto y mediano plazo. Valoracin positiva del programa, por las altas autoridades del Ministerio de Educacin, y respaldo institucional econmico, por parte de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (O.E.I.). Adquisicin de pruebas psicolgicas e instrumentos de evaluacin integral confiables y vlidos para el estudio y apoyo de esta poblacin. Conclusiones: El proceso evaluador de las Altas Capacidades en su fase inicial representa un avance significativo, que se realiza por primera vez de manera institucionalizada en nuestro pas. Tiene por objetivo fundamental culminar con la implementacin de las adecuaciones curriculares de aquellos nios(as), que posterior al procesos evaluativo, presenten necesidades educativas especiales (N.E.E.), asociadas a altas capacidades. El seguimiento y evaluacin del mismo contar con la asesora al docente y grupo familiar respectivo y se coordinarn todas las acciones necesarias que beneficien al bien superior del nio(a). Bibliografa Alumnos superdotados y talentosos. Identificacin, evaluacin e intervencin. Una perspectiva para docentes. Mara de los Dolores Veladez, Julin Bethancour y Mara Alicia Zavala. Editorial el Manual Moderno, Mxico ,2006. Como aprender en un entorno inclusivo. Inside, cuaderno 2. El arte de la construccin cognitiva, la modificabilidad cognitiva estructural y la experiencia del aprendizaje mediado de Feuerstein. Marco terico. Jo Lebeer (red.) Espaa, Madrid 2005.

Como estimular da a da la inteligencia de tu hijo. Nessia Laniano , Editorial Obelisco. Coleccin: Nueva Consciencia, Pedagoga, Espaa. 2007. El Proceso evaluador de las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades intelectuales. Crenna; Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra. Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin. Espaa, 2009. Manual de procedimiento sobre la reglamentacin del Decreto Ejecutivo N 1 de 4 de febrero de 2000.Ministerio de Educacin, Repblica de Panam, 2002. Nios inteligentes. Gua para desarrollar sus talentos y altas capacidades. Mara del Pilar Lobo. Coleccin: Edu.com. Ediciones palabras S.A. Espaa, 2004. Seminario taller de capacitacin a docentes para detectar nios(as) inteligentes de acuerdo a sus habilidades intelectuales en colegios oficiales y particulares. Febrero de 2010, Joelle Huser. Panam. Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Secretaria de Educacin Pblica, Mxico, 2006.