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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS


SEDE: UGM RECTORIA NORTE TUXPAN
GRUPO TRES.

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

MODULO DE INVESTIGACION

REPORTE:

“EL USO DE LAS TIC COMO FACTOR PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO


ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL BACHILLERATO UGM TUXPAM”

PRESENTA:

JOSE LUIS FERNANDEZ RICAÑO

TUTOR:

MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO

TUXPAN, VER. JUNIO 2009

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INDICE

Resumen…………………………………………………………………………………… 2

Introducción……………………………………………………………………………… 3

El problema de Investigación 4

Metodología………………………………………………………………………………. 8

Alcances y Limitaciones 9

Estrategias para la Recopilación de Información 10

Resultados…………………………………………………………………………………17

Conclusiones………………………………………………………………………………22

Referencias Bibliográficas…………………………………………………………….23

Anexos 25

1
RESUMEN.

Nos encontramos en la era de la Enciclomedia y el Internet inmersos en el


aprendizaje, por lo que se necesita conocer si el Uso adecuado de las TIC en el
aula propiciará un mayor aprendizaje en los alumnos y saber hasta que punto está
influyendo actualmente. El bachillerato es la antesala de la Universidad y es
importante que el alumno llegué a esa instancia con las capacidades y
competencias suficientes para desarrollar una buena carrera universitaria. El
presente trabajo de investigación se centra específicamente en los alumnos y
docentes del Bachillerato de la Universidad del Golfo de México Campus Túxpam,
los cuales representan a una parte de los Alumnos del estado de Veracruz. Se
Considera muy conveniente el determinar si el uso de las TIC permitirá a los
alumnos tener un mejor rendimiento académico en sus alumnos, dado que esto
servirá para atacar otros factores, tales como deserción, eficiencia terminal,
exámenes de ingreso a la Universidad, etc., y es por ello que se hace necesario
conocer como los docentes pueden contribuir para que este proceso de enseñanza
aprendizaje se de con el uso constante de las TIC y observar si esto es factor o no
de una mejora académica de parte de los educandos.

2
INTRODUCCION

El presente trabajo de investigación pretende dar una perspectiva respecto a si el uso de


las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula de clases es un factor
importante para poder mejorar el rendimiento académico de alumnos de Bachillerato de
una Institución Educativa Particular. El estudio se llevará a cabo en el Bachillerato UGM
Túxpam, con los alumnos que se encuentran cursando el 2º, 4º Y 6o Semestre.
En la actualidad, a donde quiera que volteemos se encuentra la Tecnología, en la casa, en
la calle, en las oficinas, dependencias gubernamentales, etc., En la Escuela por tanto, es el
lugar en el cual deberían tener un lugar preponderante para el desarrollo de nuevas
formas de aprendizaje. Los alumnos de educación media superior, que fluctúan entre los
quince y dieciocho años de edad, nacieron ya en la época del Internet. Partiendo de ahí,
debemos comprender la importancia que los maestros tengan la capacidad de adaptarse a
la forma de ser de los alumnos del siglo veintiuno, de aquellos a los cuales desprenderse
de su aparato celular les sea prácticamente imposible, o que al ver un monitor encendido
se distraigan fácilmente. El adaptarse al cambio es algo que ni alumnos ni maestros
quieren pronto entender, ya que el docente tradicionalista no quiere dejar de ser el sujeto
en el proceso enseñanza aprendizaje, cuando para la UNESCO este debe de ser un
facilitador del mismo para que así, sus alumnos sean los sujetos activos y que tengan la
capacidad de desarrollar una mentalidad crítica.

Así las cosas, el problema de investigación se centrará específicamente en los alumnos,


docentes y parte del personal administrativo del Bachillerato de la Universidad del Golfo de
México Campus Túxpam, los cuales representan a parte de los Alumnos del estado de
Veracruz y que forman además parte de mi labor diaria dentro del Plantel.

Considero muy conveniente el determinar si el uso de las TIC permitirá a los alumnos
tener un mejor rendimiento académico, dado que esto servirá para atacar otros factores,
tales como deserción, eficiencia terminal, exámenes de ingreso a la Universidad, etc., y es
por ello que se hace necesario conocer como los docentes pueden contribuir para que este
proceso de enseñanza aprendizaje se de con el uso constante de las TIC y observar si esto
es factor o no de una mejora académica de parte de los educandos.

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EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

El plantel de Bachillerato UGM Túxpam cuenta con 44 alumnos distribuidos en los grupos
de 2º, 4º y 6º semestre para el periodo escolar febrero-julio 2009. Con base en las
estadísticas de uso de TIC´s se observa que estas no son utilizadas en forma constante
por los catedráticos, por lo que se comprende que aun existe un fuerte apego al modelo
presencial Docente-Alumno. Lo anterior hace necesario el conocer la repercusión que
tendrá el Uso constante de las TIC con los Alumnos y si este uso es un factor para mejorar
su rendimiento académico.

Actualmente soy trabajador de la Universidad del Golfo de México campus Túxpam y una
de mis funciones es la de Coordinador del Bachillerato dentro del Departamento
Académico del Campus. Por ello, uno de mis principales intereses es que los muchachos
aprendan y acrediten sus materias de la mejor manera posible, adquiriendo los
conocimientos, capacidades y habilidades para poder desempeñarse mejor en su futura
carrera profesional o en un ámbito laboral. En este sentido también me he desempeñado
como Docente del nivel medio superior en el CONALEP plantel Jesús Reyes Heroles de
Tuxpan, Ver., estando directamente relacionado en el proceso enseñanza-aprendizaje con
mis alumnos.

También con lo que he podido capacitarme en estos siete años que tengo dedicados a la
docencia he podido observar como el uso de las TIC dentro y fuera de las aulas favorecen
el rendimiento académico de los alumnos y además facilitan al Docente el poder impartir
una buena cátedra que deje aprendizajes significativos en sus alumnos. Mi interés en
realizar la presente investigación se da, precisamente por estar cursando esta maestría en
comunicación y tecnologías educativas y tengo una mayor perspectiva de lo que es usar
las herramientas tecnológicas para favorecer tanto enseñanzas como aprendizajes.

4
La Universidad del Golfo de México cuenta con una tradición educativa de 20 años
realizando actividades de docencia, difusión de la ciencia y la cultura. Cuenta actualmente
con 14 planteles distribuidos en los Estados de Veracruz, Querétaro y Sinaloa y ofrece
niveles educativos de preescolar a posgrado. Su misión es brindar educación con
estándares de calidad nacional e internacional, innovadora en todos los niveles y
modalidades, accesible a los diferentes estratos sociales, creadora de una mentalidad
emprendedora y crítica basada en el humanismo, espíritu de servicio, cuidado del medio
ambiente y amor a la región de origen; propiciando una formación para la vida y
contribuyendo al arraigo nacional y desarrollo del país. Los programas educativos a nivel
medio superior que se están impartiendo a los alumnos son proporcionados por la
Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial (D.G.E.T.I.) y la Dirección General
de Bachillerato (D.G.B.) y actualmente está vinculada con el proceso de reforma a la
Educación Media Superior.

Tengo el gusto de poder desempeñar dentro de la Universidad del Golfo de México


Campus Túxpam el roll de Coordinador del Area de Bachillerato, por lo que tengo trato
directo tanto con alumnos como Docentes del nivel medio superior. Dentro de mis
funciones es la de supervisar clases, elaborar horarios, programar viajes de estudios y
actividades extracurriculares a los alumnos, así como el ser mediador entre el maestro y el
alumno en caso de algún conflicto.

Dentro del desempeño de mis funciones la agradable tarea de platicar con los padres de
los muchachos y de entregarles las boletas de calificaciones e información de las
actividades que realizarán los alumnos durante el semestre. Como profesional que se
encuentra dedicado a la Docencia es mi responsabilidad el poder contribuir al mejor
desempeño académico de los alumnos a mi cargo, por ello, considero que debemos
explotar más las herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance dentro del
plantel, el cual tiene entre otras cosas, el uso de internet inalámbrico, laboratorio de
centro de cómputo, cañones, proyectores, televisiones, aparatos Dvd para poder impartir
cátedra utilizándolos.

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He observado en el transcurso de la maestría, así como en varios cursos en los que he
tenido la fortuna de participar dentro de la Red Escolar del ILCE por ejemplo, de cómo las
TIC bien utilizadas, son un apoyo fundamental para poder aprender.

Como profesional tengo un profundo interés en observar si efectivamente el uso de las


TIC repercute de manera positiva en el rendimiento académico de los alumnos. Esto me
permitirá tener un mejor panorama para mis futuras prácticas docentes y dentro del área
administrativa en la que me desenvuelvo actualmente servirá como una herramienta de
apoyo para poder disminuir rubros tales como reprobación o deserción escolar.

Se revisaron lecturas para poder enriquecer el presente trabajo de investigación tales


como Failing in School? Yes. Victims of war? No. Riordan, Cornelius. (2003). En: Sociology
or Education, Vol. 76 (Octubre 2003): 369-37. Este libro presenta una revisión histórica e
ideológica de la educación secundaria en México, los discursos institucionales de la escuela
secundaria investigada, mostrando como se estructuran horarios y rutinas del alumnado y
como se construyen las relaciones y conflictos entre la escuela y las familias. Habla
también acerca de la diferenciación social entre el alumnado y, para ello, amplía el foco de
análisis y lo lleva al barrio, la familia, el trabajo o los espacios públicos de ocio y consumo.
También analiza grupos de amistad y presenta los resultados u conclusiones de su
investigación y hace sus propias propuestas teóricas.

También se consultó: Do Low Achieving Students Benefit More from Small Classes?
Evidence from de Tennessee Class Size Experiment. Nye, Barbara, Larry Hedges y Spyros
Konstantinopoulos. En: Educational and Policy Analysis. Otoño 2002, Volumen 24, No. 3.
Pp 201-217. Esta investigación muestra resultados a partir de los datos del Proyecto STAR
llevado a cabo en Tennessee, Estados Unidos en 1985 y refleja como los efectos del
tamaño de la clase se operacionalizan como la diferencia entre el promedio del
rendimiento de las clases pequeñas y el promedio del rendimiento de las clases de tamaño
regular, arrojando resultados tales como que el efecto promedio de las clases pequeñas es
significativo y positivo en matemática y lectura en cada grupo, aunque si aclara que las

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clases pequeñas por sí, no pueden reducir las brechas de rendimiento entre estudiantes
con bajo rendimiento y alto rendimiento. Todo ello aunado a que en la era actual, la
actualidad, el internet y los software educativos, están al alcance de todos, la mayoría de
ellos, proveídos inclusive, por el Gobierno del Estado y que pueden ayudar a mejorar el
rendimiento académico de los alumnos y sirven además de apoyo a la práctica docente.

METODOLOGIA

El tipo de estudio que se pretende llevar a cabo será a través de una indagación
cuantitativa, dado que intentaremos probar una hipótesis en virtud de que se conoce
sobre el tema de estudio, el cual encuadra dentro de los denominados descriptivos-
exploratorios, los cuales recaban información sobre las características más relevantes de la
realidad estudiada. En donde, el propósito del investigador es describir situaciones y
eventos, es decir, cómo es y cómo se manifiesta un determinado fenómeno. Lo anterior
posibilita obtener un panorama general del problema estudiado, pero pretendiendo ir más
allá de la descripción de conceptos o fenómenos, en donde el interés se centra en explicar
porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste (Sampieri, 1999, p. 60 y 61);
además de establecer un análisis cuantitativo-cualitativo que posibilite explicaciones y
alternativas de solución pertinentes al problema de investigación, específicamente probar
si el fenómeno del uso continuo de las TIC en el nivel Bachillerato posibilitan el mejor
rendimiento académico de los alumnos.

Se realizará una observación participante como observador completo del proceso sin
interactuar en las actividades diarias (Mayan, 2001, p.11). Respecto al enfoque espacio-
temporal este se realizará en un periodo corto de tiempo, aproximadamente tres meses.

Por lo anteriormente expuesto considero necesario el reafirmar que el tipo de estudio que
se abordará será correlacional ya que se pretenderá dar respuesta a las preguntas de
investigación, midiendo las dos variables que se pretende ver si están o no relacionadas
(Sampieri, 1999, p.62).

La población objeto de estudio serán los alumnos del 2º,4º y 6º semestre del Bachillerato
de la Universidad del Golfo de México en el plantel Tuxpan, así como sus catedráticos que
son 14, mientras que los alumnos en el presente periodo escolar suman 44 en total.

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Se entrevistarán a los docentes así como a los de alumnos del plantel sin considerar sus
promedios escolares.

Se recopilará información objetiva y concreta por medio de:

Entrevistas no estructuradas.
Entrevista formal
Preguntas de alternativas fijas o cerradas
Preguntas abiertas
Observaciones
Cuestionarios abiertos
Cuestionarios cerrados
Análisis de contenidos.
Se elaborarán mediciones controladas de las variables definidas.
Generalizable.
El estudio puede ser utilizado por otros investigadores
Puede ser replicado por otros investigadores.

ALCANCES Y LIMITACIONES:

La presente investigación pretende obtener el conocimiento necesario para poder


establecer la pertinencia de usar las TIC en el aula de clases en el nivel de bachillerato y
de que forma va a repercutir esto con los alumnos, maestros, directivos y padres de
familia.

Las limitaciones podrían ser el tradicionalismo de los maestros, los planes de estudio
rigurosos que marca la Secretaría de Educación, la falta de interés de parte de
administrativos, docentes y alumnos.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONCEPTO ABRIL MAYO JUNIO


Selección de la Muestra X
Recolección de Datos X X
Análisis de los Datos X
Elaboración del Reporte de Investigación X

ESTRATEGIAS PARA LA RECOPILACION DE INFORMACION

Se llevó a cabo de la siguiente manera: Entrevistas Estructuradas con Directivos y


Catedráticos del Instituto Técnico del Golfo de México Plantel Tuxpan y una aplicación de
Encuestas a los alumnos de cuarto y sexto semestre del Bachillerato Técnico en
Computación. Todo ello considerado que los Instrumentos reúnan los dos requisitos
esenciales: Confiabilidad y Validez. (Sampieri Pp. 235).

La entrevista para directivos y docentes será de tipo no estructurada para directivos con
un cuestionario de preguntas abiertas y estructurada para docentes utilizando un
cuestionario de preguntas cerradas a fin de que los involucrados directa (docentes) e
indirectamente (directivos) en el proceso de enseñanza aprendizaje puedan para que
puedan proporcionar información con relación al Uso de las TIC en el aula de clase y la
forma en la que éstas influyen en el rendimiento académico de los Bachilleres.
Complementando lo anterior, para los Directivos se harán algunos cuestionamientos con
relación a la importancia del uso de las Tecnologías con que cuenta la Escuela y se
recopilarán datos duros respecto del inventario con que cuenta el plantel para poder
utilizar las TIC en el Aula de Clases. Se plantea de esta manera a fin de poder agilizar
además el proceso de investigación dada la situación de contingencia por la que atraviesa
el país y que retraso varias actividades, entre otras, las de Educación.

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Por lo anterior, el método que se utiliza para la presente investigación es el Cuantitativo
debido a la oportunidad que se cuenta de contar con los datos con un menor tiempo,
además de que se permite su manejo en forma más práctica y los datos que arroja son
importantes.

Las Entrevistas a Directivos y Catedráticos se llevó a cabo en su horario de labores,


tratando en todo momento de no interrumpir mucho tiempo su quehacer educativo. A los
Directivos utilizando un tiempo prudente en sus oficinas y a los Maestros, al finalizar
alguna sesión de sus clases.

De igual manera con los alumnos se realizaron las encuestas tratando de no interrumpir
muchos sus clases, ya que al ser éstas estructuradas nos permitirá conocer de una mejor
manera la forma de pensar y actuar con relación al uso de las TIC por parte de los
Alumnos.

Se realiza una Observación No participante de Clases para poder comparar si


efectivamente lo que contesta el Maestro concuerda con lo que los Alumnos viven dentro
del salón de clases.

Todo lo anterior se llevó a cabo para la confirmación o no de la hipótesis.

A continuación se muestran los instrumentos para las personas que fueron entrevistadas-
encuestadas:

INSTRUMENTO DE RECOPILACION DE INFORMACION (DIRECTIVOS):

No ESTRUCTURADA.

1.- ¿Cree usted Conveniente utilizar las TIC en el Aula de Clases?

2.- ¿Con que TIC cuenta el plantel para ser utilizadas en clase?

3.- ¿Que tipo de Capacitación han recibido los maestros del Plantel con respecto al Uso de
las TIC en la Enseñanza?

4.- ¿Considera usted que los maestros son Aptos para Utilizar las TIC con sus alumnos?

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INSTRUMENTO DE RECOPILACION DE INFORMACION (MAESTROS)

FECHA DE APLICACIÓN:

GRADO DE ESTUDIOS:

GRUPO A LOS QUE IMPARTE CLASE:

1.- ¿UTILIZA LAS TIC EN EL AULA DE CLASES?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

2.- ¿ESTA USTED CAPACITADO EN EL USO DE LAS TIC DENTRO DEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

3.- ¿IMPARTE MEJOR SU CATEDRA UTILIZANDO LAS TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

4.- ¿LOS ALUMNOS COMPRENDEN MEJOR LOS CONTENIDOS DE SU MATERIA


UTILIZANDO LAS TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

5.- ¿USTED COMO DOCENTE INFLUYE EN EL ALUMNO PARA QUE UTILICE LAS TIC EN SU
PROCESO DE ENSEÑANZA?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

6.- ¿EL ALUMNO MUESTRA MAS INTERES EN SU MATERIA CUANDO UTILIZA LAS TIC
PARA SU EXPLICACION?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

11
7.- ¿UTILIZA USTED LAS TIC CON QUE CUENTA EL INSTITUTO PARA LA IMPARTICION
DE SU MATERIA?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

8.- ¿EL INSTITUTO LO HA CAPACITADO EN EL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE


ENSEÑANZA – APRENDIZAJE?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

9.- ¿ENCARGA TAREAS A SUS ALUMNOS EN LAS QUE ELLOS TENGAN QUE UTILIZAR LAS
TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

10.- ¿CONSIDERA USTED QUE EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ES MEJOR


UTILIZANDO LAS TIC EN EL AULA DE CLASE?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

11.- ¿CREE USTED QUE LOS ALUMNOS QUE UTILIZAN LAS TIC ESTAN MEJOR
PREPARADOS QUE AQUELLOS QUE NO LAS UTILIZAN?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

INSTRUMENTO DE RECOPILACION DE INFORMACION (ALUMNOS)

1. ¿CONOCES QUE SON LAS TIC (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y


COMUNICACIÓN?
SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

12
2. ¿TUS MAESTROS UTILIZAN LAS TIC EN EL AULA DE CLASES?
SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

3.- ¿LAS CLASES QUE IMPARTEN TUS MAESTROS SON INTERESANTES?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

4.- ¿TUS MAESTROS TE ENCARGAN TAREAS EN LAS QUE TENGAS QUE UTILIZAR LAS
TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

5.- ¿UTILIZAS LAS TIC EN TU ESTUDIO?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

6.- ¿HAS UTILIZADO LAS TIC CON QUE CUENTA TÚ INSTITUTO?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

7.- ¿EL INSTITUTO TE HA CAPACITADO EN EL USO DE LAS TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

8.- ¿CONSIDERAS QUE TUS MAESTROS ESTAN CAPACITADOS PARA UTILIZAR LAS
TIC EN EL AULA DE CLASES

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

13
9.- ¿TUS MAESTROS SON TRADICIONALISTAS EN LA FORMA DE IMPARTIR SUS
MATERIAS?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

10.- ¿CONSIDERAS QUE TU ESCUELA CUENTA CON SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA


PARA UTILIZAR LAS TIC EN FORMA CONSTANTE EN EL AULA DE CLASES?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

11.- ¿CONSIDERAS QUE UN ALUMNO QUE UTILIZA LAS TIC ESTA MEJOR PREPARADO
QUE UN ALUMNO QUE NO LAS UTILIZA?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

12.- ¿SE TE FACILITA EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE TUS MATERIAS


CUANDO EL MAESTRO UTILIZA LAS TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

13.- ¿ES IMPORTANTE SABER UTILIZAR LAS TIC?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

14.- ¿LAS CALIFICACIONES DE TUS MATERIAS MEJORAN CUANDOUTILIZAS LAS TIC


EN TU PROCESO DE APRENDIZAJE?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

15.- ¿LA MAYOR PARTE DE TUS MAESTROS TE ENCARGAN INVESTIGACIONES EN LAS


QUE TENGAS QUE UTILIZAR LAS TIC PARA ENTREGAR TRABAJOS O EXPONER TEMAS?

SI ____ NO____ ALGUNAS VECES _____ NO LO SE ____

14
A continuación se muestra un cuadro resumen con las fechas y horarios de las
aplicaciones de las encuestas y entrevistas al personal docente, directivos y alumnos del
Bachillerato UGM Campus Tuxpan o también llamado Instituto Técnico del Golfo de México

Aplicación Observados Entrevi Encuest Problemática Solución


stados ados
Fecha Hora encontrada dada

22/05/09 8:00 a 9 0 0 Faltó 1 docente Concentrar la


13:00 encuestado por información con
observar los 9 datos
recabados

25/05/09 8:00 a 2 Ninguna


12:00

26/05/09 8:00 a 11 Ausentismo de 2 Se aplicó la


12:00 alumnos encuesta a los
alumnos al día
siguiente

27/05/09 8:00 a 12 Ninguna


12:00

28/05/09 8:00 a 7 Ninguna


12:00

29/05/09 8:00 10 Ninguna


a12:00

En resumen se aplicaron para la recogida de información 3 Entrevistas al Director,


Subdirector y Jefe de Orientación Educativa del Plantel; 10 Encuestas a Docentes, 31
Encuestas a Alumnos y además 9 Observaciones de Clase. Con base a toda la información
obtenida de las personas entrevistadas y encuestadas se cuenta con los siguientes datos
para su análisis:

Se anexa cuadro con el vaciado de datos y porcentajes de las encuestas/entrevistas


realizadas a los Docentes y Alumnos del Bachillerato UGM Campus Tuxpan, con relación a
los Instrumentos de análisis para la recopilación de información.

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RESULTADOS DE ENCUESTAS APLICADAS A LOS ALUMNOS Fig. 1

No EDAD/ALUMNO SEXO P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15

1 16 F 1 1 3 1 1 1 1 1 1 4 4 4 1 4 4

2 16 M 1 3 2 3 2 3 2 2 1 3 3 3 1 1 1

3 17 M 1 3 2 3 1 3 2 3 1 4 4 4 4 1 4

4 16 F 1 3 3 1 3 3 2 3 3 1 4 3 3 4 3

5 16 F 2 1 3 3 3 1 1 1 3 4 4 3 1 3 3

6 17 F 2 4 3 4 1 3 3 1 3 3 1 1 1 3 3

7 17 F 1 1 3 1 1 1 1 1 3 3 1 3 1 3 1

8 17 M 1 3 3 3 3 3 4 1 3 1 3 3 1 1 1

9 17 F 4 3 3 3 1 3 1 1 3 3 1 3 1 1 3

10 16 F 1 3 3 1 2 1 1 1 3 1 3 3 3 3 1

11 15 F 1 3 3 3 3 3 3 1 1 1 2 3 1 1 3

12 16 F 1 2 3 1 3 1 1 1 3 1 2 1 1 3 1

13 16 F 1 3 3 1 3 3 2 2 1 1 1 3 1 3 1

14 15 M 1 1 3 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3 3 1

15 17 M 4 2 3 2 2 2 4 1 1 3 2 4 1 3 3

16 16 M 2 3 2 1 3 3 2 3 3 1 2 3 3 2 1

17 17 M 1 3 2 1 3 3 3 1 1 2 4 1 3 2 1

18 15 F 1 4 3 2 2 2 4 1 3 1 1 3 1 4 1

19 17 M 1 3 2 3 3 3 3 1 3 1 3 3 1 1 1

20 15 F 3 3 1 3 3 1 3 1 3 1 2 3 1 4 4

21 16 F 3 2 3 3 1 1 2 4 3 4 3 1 4 3 1

22 17 F 4 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 1 1 1 3

23 21 M 1 1 3 3 1 3 1 1 3 1 1 3 1 3 1

24 19 M 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1

25 17 M 3 4 3 3 3 3 4 3 1 2 1 3 1 1 1

26 17 F 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1

27 19 M 1 1 3 3 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1

28 18 F 1 3 3 1 3 3 1 1 3 1 1 1 1 1 3

29 18 F 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 3 1 1 3 1

30 17 M 2 2 2 2 3 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1

31 18 F 4 1 1 1 1 4 1 1 2 2 1 1 1 1 1

SI (1) 20 10 4 12 11 12 14 22 10 18 14 12 24 12 20

NO (2) 4 4 6 3 4 2 6 2 3 3 5 0 0 2 0

ALGUNAS VECES (3) 3 14 21 15 16 16 7 6 18 6 7 16 5 13 8

NO LO SE (4) 4 3 0 1 0 1 4 1 0 4 5 3 2 4 3

SI (1) 65% 32% 13% 39% 35% 39% 45% 71% 32% 58% 45% 39% 77% 39% 65%

NO (2) 13% 13% 19% 10% 13% 6% 19% 6% 10% 10% 16% 0% 0% 6% 0%
ALGUNAS VECES (3) 10% 45% 68% 48% 52% 52% 23% 19% 58% 19% 23% 52% 16% 42% 26%

NO LO SE (4) 13% 10% 0% 3% 0% 3% 13% 3% 0% 13% 16% 10% 6% 13% 10%

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RESULTADOS DE ENCUESTAS APLICADAS A LOS DOCENTES Fig. 2

No años docente SEXO P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11


1 2 M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 2 F 3 1 1 3 3 3 3 1 3 3 1
3 5 F 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 3
4 1 F 2 2 4 4 2 4 2 2 2 1 1
5 5 M 3 1 1 3 3 1 3 3 3 3 1
6 30 M 3 1 3 3 1 1 3 2 1 3 1
7 10 F 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1
8 11 M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 11 M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 13 F 1 1 3 3 1 3 3 2 3 3 1
SI (1) 6 9 7 5 6 7 4 5 6 4 9
NO (2) 1 1 0 0 2 0 1 3 1 0 0
ALGUNAS
VECES (3) 3 0 2 4 2 2 5 2 3 6 1
NO LO SE (4) 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0
SI (1) 60% 90% 70% 50% 60% 70% 40% 50% 60% 40% 90%
NO (2) 10% 10% 0% 0% 20% 0% 10% 30% 10% 0% 0%
ALGUNAS
VECES (3) 30% 0% 20% 40% 20% 20% 50% 20% 30% 60% 10%
NO LO SE (4) 0% 0% 10% 10% 0% 10% 0% 0% 0% 0% 0%

ANALISIS DE LA INFORMACION.

Los datos se codificaron y transfirieron a una matriz utilizando el software Microsoft office
Excel y se guardo un archivo de base de datos. Una vez efectuada esta operación se
procedió al análisis utilizando para ello la estadística descriptiva para cada respuesta dada
por las personas que se entrevistaros y o encuestaron cuyos datos aparecen en las figuras
1 y 2 del presente trabajo. A continuación se muestra el análisis de la información
obtenida

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Se entrevistó al Director y Subdirector del Plantel, Lic. Rubén Islas Pérez y Lic. Blanca
Mónica Morales Lara, quienes coinciden en sus respuestas con relación a que los Docentes
cuentan con la infraestructura en el plantel para utilizar las TIC y que además no todos los
Maestros del bachillerato se encuentran capacitados para utilizarlas, siendo ésta un área
de oportunidad para el plantel el poder capacitar a sus Maestros. Además menciona el
Director del plantel que se cuenta con una plataforma educativa “Claroline”, Internet
Inalámbrico y se está desarrollando la educación a distancia.
Por lo que hace a las Observaciones no participantes, estas se lograron llevar a cabo en
las sesiones de las siguientes materias: Informática, Historia de México, Taller de Lectura
y Redacción, Lengua Adicional al Español, Etica y Valores, Química, Física y Matemáticas y
en las cuales lo que se pudo detectar es que solo en 2 de ellas (Informática y Física) los
docentes han estado utilizando las TIC en forma constante, constatándose esto por los
trabajos que están realizando los alumnos en clase. Se observó también que los
muchachos muestran más atención cuando su maestro les habla de buscar información en
forma electrónica o bien que están continuando con la actividad de elaborar un video
demostrativo como el que se presenta en la materia de Física. En otras materias el
Docente solo explica lo que escribe en el pintarrón y el alumno llega un momento que se
aburre y deja de prestar atención a lo que el maestro les está enseñando. Otra las cosas
que pude observar es la revisión de tareas por parte de los Maestros la cual en la mayoría
de los casos fueron investigaciones por internet. Otra de las cosas que se pudo observar
por parte de los maestros es que 3 de ellos son maestros tradicionalistas dado a su
comportamiento ellos se muestran como la fuente de conocimiento y explican, dictan y
hacen sus comentarios con relación a la clase, no dando importancia en algunas ocasiones
a las opiniones de los alumnos.

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Por otra parte, las entrevistas a los 10 docentes arrojaron los siguientes datos: 5 son
hombres y 5 mujeres, el docente con más años en el servicio educativo tiene 30 y el que
menos tiene 2. Con relación a sus respuestas de si utilizan las TIC en el aula de clases 6
dijeron que sí, 1 dijo que no y los 3 restantes que algunas veces. El 90% de los maestros
encuestados se consideran capacitados para utilizar las TIC. En cuanto a si consideran que
imparten mejor su cátedra utilizando las TIC 7 dijeron que sí. Son coincidentes los
docentes con un margen de 9 a 1 en considerar que los alumnos que utilizan las TIC están
mejor preparados que aquellos que no la utilizan. La parte de la capacitación por el plantel
manifiesta que 5 docentes si consideran que el Instituto si los ha capacitado y el resto
señala que no o algunas veces. 6 maestros consideran que si influyen en el alumno para
que utilice las TIC en su proceso de enseñanza y también 7 de los maestros encuestados
indican que sus alumnos demuestran mayor interés en su materia cuando utiliza las TIC
para su explicación. En la pregunta referente a si considera que el aprendizaje de los
alumnos es mejor utilizando las TIC en el aula de clases 4 dijeron que si y 6 algunas
veces.

En lo que respecta a los Alumnos se encuestaron a 31 muchachos cuyas edades fluctúan


entre los 15 y 18 años y 1 alumno tiene 21 años. 18 alumnos encuestados son mujeres y
13 hombres. Los resultados de las encuestas arrojaron que 20 de ellos si conocen las TIC
y el resto no las conoce en su totalidad. También manifiestan los alumnos encuestados en
un 32% que sus maestros si utilizan las TIC en el aula de clases y el 68% restante señalan
que no o algunas veces. Con relación a sui les parecen interesantes las clases de sus
maestros 4 alumnos dijeron que sí, 6 que no y 21 de ellos que algunas veces. En la
pregunta referente a si sus maestros les en cargan tareas en las que tengan que utilizar
las TIC 12 muchachos dijeron que sí, 3 que no, 15 algunas veces y hubo 1 no lo sé.

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Si utilizan las TIC en su estudio 11 alumnos dijeron que sí, 4 que no y 16 que algunas
veces. Con respecto a la pregunta si el Instituto lo ha capacitado en el uso de las TIC 14
dijeron que sí, 6 que no, 7 algunas veces y 4 que no lo sabe. El resultado de la pregunta si
consideran que sus maestros se encuentran capacitados para el uso de las TIC en el aula
de clases 22 alumnos respondieron afirmativamente, 2 que no, 6 algunas veces y 1 no lo
sabe.10 Alumnos consideran que sus maestros son tradicionalistas al impartir sus
materias, 3 que no y 18 algunas veces. En la parte de Infraestructura escolar 18 alumnos
consideran que se tiene en el plantel para utilizar las TIC, 3 dice que no, 6 que algunas
veces y 4 no lo sabe. 12 alumnos señalan que sus calificaciones mejoran cuando utilizan
las TIC, 16 que algunas veces y 3 no lo saben. 20 Alumnos señalan que la mayor parte de
sus maestros les encargan tareas en las que tengan que utilizar las TIC para entregar
trabajos o exponer temas.

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CONCLUSIONES.

Con base a la hipótesis planteada de que el uso de las TIC en el Aula de clases
favorece el rendimiento académico de los Alumnos de Bachillerato podemos
comentar lo siguiente:

Directivos: El personal directivo del plantel señala que se cuenta con la


infraestructura suficiente para poder utilizar las TIC en el Aula de Clases, ya que
las computadoras con las que se cuenta alcanza para atender a 1 alumno por
máquina incluyendo al Maestro y también señalan que la capacitación de los
docentes con relación al uso de las TIC en sus clases es un área de oportunidad,
aunque también señalan que es parte obligación del docente el estar capacitado
para enfrentar los nuevos retos que se tienen con los alumnos del siglo XXI.

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Docentes: Los resultados que arrojó la encuesta aplicada nos indica que los
docentes no están muy de acuerdo en utilizar las TIC favorezca el rendimiento
académico de los alumnos, sin embargo caen un poco en contradicción ya que
señalan que los alumnos que utilizan las TIC están mejor preparados que aquellos
que no lo hacen. Manifiestan que no se encuentran totalmente capacitados para
utilizar las TIC en el aula de clases y que si de alguna manera realizan algunas
actividades escolares utilizando estas herramientas.

Alumnos: Los alumnos consideran que las clases son más interesantes cuando el
Docente utiliza las TIC, así como también que el saber usarlas significa tener
mejores calificaciones en sus asignaturas. Aunque también es cierto que no todos
saben que son las TIC y como utilizarlas.

De lo anteriormente expuesto se puede afirmar que el uso de las TIC si es un


factor para lograr mejorar el rendimiento académico de los alumnos de bachillerato
y que esto puede lograrse con la colaboración de Directivos, Docentes y los
propios alumnos del Plantel.

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FUENTES CONSULTADAS

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ANEXOS

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