La Observacion Pedagogica

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Enviado por darayen, mayo 2011 | 9 Páginas (2210 Palabras) | 62 Visitas |

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La observación ¿Qué significa observar? . Obviamente, implica ver y mirar como sustentos fisiológicos imprescindibles. Supone un ejercicio de voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que se establecen Cuando la observación se define como la recolección de información en forma sistemática, válida y confiable asumimos que la intencionalidad es científica. Hablamos, entonces, de método y técnica. Desde la perspectiva científica se perfila como un método de indagación en distintos tipos de estudios (exploratorios, descriptivos, experimentales) y en diversos campos del conocimiento.En el campo de las ciencias sociales connota características que se constituyen en referentes válidos para la observación pedagógica. Se define la observación pedagógica como la exploración de situaciones

Observar para comprender y así poder situar mejor nuestra.. a su situación emocional. es decir. así como los factores enseñanzaaprendizaje. Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. a su nivel del desarrollo cognitivo. se trata de un proceso esencialmente dinámico que quien lee desarrolla a medida que establece conexiones coherentes entre la información que posee en sus estructuras cognoscitivas y la nueva que suministra el texto" (Montenegro y Haché 1997:45) Lo anterior nos permite afirmar que el lector al interactuar con el texto no fotocopia automáticamente en su mente el significado del mismo. cada lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior. Objetivos La finalidad última es ayudar al alumno a través del maestro. . PROCESO LECTOR Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto. a su experiencia previa. a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura. se han mantenido discusiones sobre la técnica utilizada en estos tipos de observación así como a las valoraciones que se pueden extraer. por lo que trataremos la observación de clase. que son los que. .educativas mediante instrumentos válidos y confiables Se trata de un recurso muy peculiar del diagnóstico psicopedagógico. A. ya que en nuestra área es la que utilizamos con más frecuencia. los cuales. La observación del alumno en la clase La observación es un instrumento que nos permite realizar un análisis del problema en la situación en que éste se muestra principalmente.La búsqueda de explicaciones a las diferentes problemáticas e interrogantes que se manifiestan. El significado. y en el diagnóstico psicopedagógico es importante considerar los aspectos de comunicación y de interacción. son relativos. sino en la interacción de los tres factores. determinan la comprensión. como afirma Lerner (1984). juntos.. no está sólo en el texto. etcétera. el contexto y el lector . sino que realiza un proceso . El aula será el contexto prioritario donde habrá que ayudar al alumno con dificultades. tampoco en el contexto ni en el lector. y además nos permite hacer un estudio contextualizado. La relatividad de la comprensión alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto. " Concebimos la comprensión de la lectura de un texto como la reconstrucción de su significado a partir de la consideración de pistas contenidas en el texto en cuestión. Dicha reconstrucción se lleva a cabo mediante la ejecución de operaciones mentales que realiza el lector para darles sentido a las pistas encontradas. lo cual se explica por la singularidad de los sujetos. Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcción de los significados.

sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen. en el que los estudiantes se conforman con la idea general de los mismos. Igualmente es fundamental diseñar una propuesta de evaluación congruente con esta concepción psicolingüística de la lectura que nos permita conocer los niveles de comprensión textual construidos por los niños y las niñas. que debe estar siempre condicionada a la comprensión. La creación se manifiesta de varias formas. ¿Qué significa comprender un texto?. contribuirá sensiblemente a mejorar la calidad de la educación. porque está determinada por el pensamiento y el lenguaje. La creación es una segunda fase en el proceso lector. ante todo. lo que se plantea en la segunda fase tiene que ver fundamentalmente con el aporte que el lector hace al texto. por tanto. la más simple es aquella en que con las mismas ideas del texto se crean nuevas formas de relacionarlas. . para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar la forma como éstas se relacionan en el texto. en la medida que permitirá garantizar una apropiación de las redes conceptuales presentes en los textos. Normalmente éste implica leer y releer.que lleva su tiempo. Esta es la primera fase del proceso lector. y no por la percepción y la motricidad. siempre se crea a partir de algo. Claro que ésta separación en dos fases es. metodológica. Con un desarrollo adecuado de esta primera fase del proceso lector se superaría el acercamiento superficial a los textos. Pero. pues la comprensión requiere una alta dosis de creatividad para construir el significado del texto. Significa dar cuenta del mismo. enriquecerlo y recrearlo. Ahora bien. Crear. para facilitar este proceso de construcción de significados es necesario que el maestro (a) le permita al niño (a) apropiarse de un cúmulo de estrategias que le permitan generar una buena representación del texto en estudio. y si se logra que los estudiantes se apropien de ella y la terminen con rigor. El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad. La lectura. es un proceso esencialmente cognitivo y lingüístico. para que de manera progresiva se vaya estructurando el significado. significa aportarle al texto. en esta perspectiva. y depende de la comprensión porque no es posible crear en el vacío.

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