FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESEMPEO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE LICENCIATURA EN LA DIVISIN DE CIENCIAS BIOLGICAS Y DE LA SALUD, UAM-IZTAPALAPA

Kerbel Lifshitz Carlos, Mendieta Mrquez Enrique, Olvera Ramrez Francisco, Alva Garca Ral & Castaeda Lpez Ofelia

EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
A pesar de ser una de las funciones sustantivas en la UAM, la actividad docente ha sido, hasta cierto punto, relegada a una posicin secundaria. La responsabilidad de la docencia se ha diluido en instancias de naturaleza principalmente administrativa, haciendo a un lado los aspectos torales de la docencia y en general, del proceso educativo, tanto de carcter terico-conceptual como prctico.

AVANCES EN LA DCBS
En el 2012 se nombr a la Comisin Asesora para el Desarrollo de la Actividad Docente (CADAD) en la Divisin de Ciencias Biolgicas y de la Salud con el siguiente mandato: Asesorar a la CDDAA en los aspectos relacionados con la definicin de las bases terico-conceptuales que promuevan un mejor desarrollo de la actividad docente, el estudio de los factores que inciden en el aprendizaje y desempeo de los alumnos de la Divisin, as como en los procesos de certificacin y actualizacin permanente de los Planes y Programas de Estudio.

LNEAS DE INVESTIGACIN
Elaboracin de instrumentos para el diagnstico de los factores acadmicos, biolgicos y psicosociales que pudieran incidir en el desempeo de los alumnos de la Divisin, y Anlisis documental de las caractersticas de los alumnos de la Divisin (informacin previa a su ingreso a la UAM, desempeo acadmico, reas de conocimiento problemticas, etc).

RESULTADOS DEL ESTUDIO PILOTO (n=83, slo BE)

No parece existir un mtodo particular empleado para estudiar, ms all del subrayado o las anotaciones La gran mayora aspira a concluir un doctorado, si bien esta idea parece no mantenerse con igual firmeza en los alumnos de trimestres superiores Un nmero relativamente pequeo de alumnos trabaja de manera habitual en labores no relacionadas con su carrera, mientras que la mayora sigue dependiendo econmicamente de su familia

RESULTADOS DEL ESTUDIO PILOTO (n=83, slo BE)

La percepcin de los alumnos sobre s mismos y sus docentes parece ser, en general, muy positiva Existen algunos valores que los alumnos consideran que no han sido suficientemente impulsados por sus profesores, destacando en este sentido la tolerancia Los ambientes de aprendizaje, las formas didcticas de comunicacin y los sistemas de evaluacin se perciben como adecuados

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Ampliar el estudio previo utilizando una muestra de alumnos del Tronco General de Asignaturas (TG) y de las Licenciaturas en Biologa Experimental (BE) e Hidrobiologa (HIDRO), que evala el efecto de los siguientes factores sobre su desempeo escolar: a) Su mbito familiar y socioeconmico. b) La relacin entre su desempeo en el nivel medio superior, previo a su ingreso a la UAM. c) Sus hbitos de estudio y su percepcin de la vida universitaria. D) Su percepcin de s mismos y de sus profesores.

DISEO DE LA ENCUESTA
Alumnos del TG (Trimestre IV, n=23) y de las Licenciaturas en BE (Trimestres IV, VI, VII y IX, n=79) e Hidro (Trimestre V, n=22) Comprende 62 reactivos con informacin acerca de: Antecedentes acadmicos y familiares y socioeconmicos de los alumnos Informacin acerca de sus hbitos de vida y de estudio Datos relacionados con su situacin econmica y el riesgo de abandono de sus estudios La percepcin que tienen de s mismos en trminos de su desempeo escolar El perfil de valores que consideran que sus profesores y la UAM como les han transmitido Las condiciones que perciben como promotoras de su aprendizaje

Gnero Masculino Femenino Soltero/a

Estado civil Casado/a Viudo/divorciad o/ separado

TG BQ III (23) 11 12 BExp FQExp (12) Org Veg (18) FBQV I (23) Gen Mol (10) Int Inv (16) 5 6 11 4 8 7 12 12 6 8 10 18 22 10 14 Hibrobiol Met Hid I (22) TOTAL 9 54 (43.5%) 13 70 (56.5%) 21 117 (94.4%) 1 7 (5.6%) 0 0 2 0 1 0 2 0 0 0 0 0 22 1 0

BACHILLERATO DE PROCEDENCIA
UNAM 2.5 20.8 26.7 3.3 Bachillerato Tecnolgico Bachillerato Estatal 21.7 25 Otros Particular incorporada Colegio Bachilleres

PROMEDIO DE EGRESO

PROM PON

8.35 7.92 8.67 8.32

HIDRO

BE

TG

MATERIAS REPROBADAS

16.80% Ninguna 1 59.70% 14.30% 2 3 ms

9.20%

PROMEDIOS DE EGRESO POR SISTEMA

Otros Best BTec ColB Incorporada UNAM

8.28 8.38 8.59 8.31 8.4 8.2

M ATERIAS REPROBADAS POR SISTEM A BEs t BTe c ColB Incor por ada UNAM 0.8 2 0.62 0.67 1.16

DESARROLLO PERSONAL EN BACHILLERATO

1.80% 8.20% Mucho 51.20% 38.80% Importante Poco Nada

BACHILLERATO Y DESEM PEO ACADEM ICO

5.70% Mucho 45.50% 48.80% Poco Nada

QUE TAN PREPARADO ESTABA?

3.20% 21.00%

12.10% Muy bien Bien 24.20% Regular Mal Muy mal

39.50%

MATERIAS DIFICILES 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

TG BE HIDRO TOTAL

UEA CURSADAS
60 50 40 30 20 10 0 5 4 3 Menos de 3

TG BE HIDRO TOTAL

ESCOLARIDAD PADRES
35 30 25 20 15 10 5 0

Padre Madre

TIEM PO DE TRASLADO (m in)

88 86 84 82 80 78 76 74 72 TG BE HIDRO PROM POND

COM IDAS EN LA UAM

5%

7%

1 5%

DESA Y UNO DESA Y UNO Y COM IDA COM IDA

37%

36%

COM IDA Y M ERIENDA NO CONTESTA RON

RIESGO DE ABANDONO

21%

4%

S No No lo s 75%

ALUMNOS QUE TRABAJAN

4, 3% 32, 26% 53, 43%

No y no estoy buscando No, pero estoy buscando S, para mis propios gastos

35, 28%

S, para ayudar en la casa

VISIN DE FUTURO
Enumerar del 1 al 10 los siguientes enunciados: Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto Trabajar inmediatamente (en mi profesin o no) Posicionarme para lograr una buena insercin laboral apenas egrese Estudiar otra carrera Sobresalir como alumno y como profesional Llegar a dominar una especialidad Irme al exterior a estudiar Sacar las mejores notas posibles Seguir un posgrado en el pas Adquirir autonoma y capacidad para desempearme por mi mismo

OPCIONES EN ORDEN DESCENDENTE 1 2 3

TG IV

Sobresalir como alumno y como profesional (3.73)

Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto (3.91) Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto (3.91) Llegar a dominar un rea de especialidad (3.93)

Llegar a dominar un rea de especialidad (4.40)

BE IV

Sobresalir como alumno y como profesional (3.91)

Sacar las mejores notas posibles (4.27)

BE VI

Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto (3.44) Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto (2.29) Llegar a dominar un rea de especialidad (3.89)

Adquirir autonoma y capacidad para desempearse por m mismo (4.60) Sacar las mejores notas posibles (4.43)

BE VII

Sobresalir como alumno y como profesional (3.65)

BE IX a BE IX b HID RO V

Sobresalir como alumno y como profesional (4.30)

Adquirir autonoma y capacidad para desempearse por m mismo (4.40) Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto (4.06) Llegar a dominar un rea de especialidad (4.33)

Sobresalir como alumno y como profesional (3.63)

Llegar a dominar un rea de especialidad (3.87)

Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto (2.90)

Sobresalir como alumno y como profesional (3.73)

Progresar en la carrera y recibirme en el tiempo previsto

HB V BE IXb BE IXa BE VII BE VI BE IV TG IV 0 1 2 3

2.9 4.06 4.4 2.29 3.44 3.91 3.91

4 5

CONCLUSIONES
Casi el 80% de los encuestados proviene de los sistemas federal o estatal de bachilleratos tecnolgicos o del Colegio de Bachilleres. La mayora tiene un promedio global de egreso superior a 8, y considera que los conocimientos adquiridos en el bachillerato le han sido tiles, aunque piensa que stos no lo han preparado adecuadamente, particularmente en el rea fsicomatemtica

CONCLUSIONES
Solamente la mitad de los alumnos encuestados estn inscritos en todas las UEA que les corresponde, de acuerdo a su trimestre de adscripcin, independientemente del nivel y Licenciatura que se analice La mayora de los alumnos consideran ms importante progresar en su carrera, sobresaliendo y dominando un rea de especialidad, que trabajar inmediatamente o seguir estudiando

PERSPECTIVAS
A partir de los resultados obtenidos, algunos de los aspectos que en un futuro pueden ser explorados son: El nivel real de conocimiento que los alumnos tienen en reas especficas (p.ej., ciencias, matemticas y otros lenguajes formales), al momento de su ingreso a la UAM La consecuencia de los ambientes de aprendizaje sobre la apropiacin del conocimiento en estas reas que se conciben como difciles