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MODELOS PEDAGOGICOS Formacin por Competencias MDULO: EVALUACION DEL APRENDIZAJE MODELO PEDAGOGICO La pedagoga ha construido una serie

de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica pedaggica. MODELO PEDAGGICO

La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante PEDAGGICO ROMNTICO Metas Mtodo : Autenticidad y libertad individual : Facilita la libre expresin.

Desarrollo : Natural, espontneo y libre Contenidos : Segn lo requiera el alumno. Metas Mtodo Desarrollo Contenidos Objetivos Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso. Estrategias PEDAGGICO ROMNTICO Proceso educativo Carcter informacin El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado. PEDAGGICO ROMNTICO En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse PEDAGGICO CONDUCTISTA Metas Mtodo : Formacin de la conducta : Fijacin de conocimientos

Relacin Maestro - Alumno PEDAGOGICO TRADICIONAL Metas Mtodo Desarrollo Formacin del carcter Transmisionista Cualidades a travs de disciplina

Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin Relacin Maestro Alumno : Vertical PEDAGOGICO TRADICIONAL Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior. PEDAGOGICO TRADICIONAL En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa PEDAGOGICO TRADICIONAL

Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas.. Relacin Maestro Alumno : Intermediario PEDAGOGICO CONDUCTISTA Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO o POR OBJETIVOS

CONDUCTISTA

El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa. PEDAGOGICO CONDUCTISTA La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Metas Mtodo : Estructuras mentales cognitivas : Creacin de ambientes aprendizaje

En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos. PEDAGOGICO SOCIAL Metas: Crecimiento del individuo para la produccin social Mtodo: nfasis en el trabajo productivo

Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos: Cientfico - tcnico Relacin Maestro Alumno : Bidireccional. PEDAGOGICO SOCIAL En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller. PEDAGOGICO SOCIAL Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario. MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS MTODO: LOS CUATRO PASOS

Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

SUGERENCIA DE LA OIT, LEGALIZADA EN INSTRUCCIN 047 DE 1967 DOCENTE Y ESTUDIANTES INMERSOS PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EL INSTRUCTOR DICE Y HACE EL ALUMNO DICE Y EL INSTRUCTOR HACE EL ALUMNO DICE Y HACE EN EL

EL ALUMNO HACE Y SUPERVISA

EL INSTRUCTOR

MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS MTODO (MODELO) DIDCTICO OPERARITO *MDO* FELIX BUSTOS INSPIRACIN EN ESTRUCTURALISMO Y CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO de J. Piaget: ALUMNOS DOCENTE EXPERIENCIAS VIVENCIALES CONCEPTUALIZACIONES Y REFLEXIONES DOCUMENTACIN AMPLIACIN APLICACIN MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS ESTE MTODO/MODELO BUSCA QUE EL DOCENTE TRADUZCA A EXPERIENCIAS REALES LOS CONTENIDOS, PARA DEMOSTRAR LA PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE. ADEMAS LOS CONTENIDOS AL SER APRENDIDOS, OBLIGAN AL ESTUDIANTE A REFLEXIONAR Y A PONER A FUNCIONAR SUS CONJETURAS SOBRE CMO LEER, CMO ESCRIBIR. ASI SE UNE EL APRENDIZAJE CON LA VIDA. ES UNA CONTEXTUALIZACIN DE LO APRENDIDO CON LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE PARA RESOLVER SITUACIONES CONCRETAS. MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

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