Está en la página 1de 3

EL ESPEJISMO DE LA EDUCACIN PERUANA Por: Sigifredo Burneo Snchez Docente Principal UNP Los gobernantes de un pas asignan el 7% de su PBI

a la educacin, contratan profesores con un sueldo mnimo de dos mil euros mensuales, establecen que el nmero mximo de alumnos por aula es de veinticinco participantes, deciden que en cada aula habr un docente principal y un acompaante auxiliar, presupuestan plazas para que cada centro educativo tenga su psiclogo educativo, equipan cada aula con sistemas multimedia debidamente instalados de forma permanente, establecen que ningn colegio comience actividades antes de la ocho de la maana, deciden que por cada cuarenta y cinco minutos de clase debe brindarse quince minutos de descanso. El Estado privilegia la educacin pblica en un porcentaje que cubre el 99%, porque considera a la educacin como un derecho irrenunciable de la ciudadana y como una herramienta indispensable del desarrollo. Los gobernantes de otro pas, en cambio, asignan el 3% de su PBI a la educacin, contratan profesores con un sueldo promedio equivalente a cuatrocientos euros, permiten el funcionamiento de aulas hasta con ms de cincuenta participantes, no asignan auxiliar al docente ni presupuestan plazas para psiclogos educativos, a veces brindan un equipo multimedia para uso rotativo en una docena de aulas, establecen que las actividades comiencen antes de las ocho de la maana, solo permiten un recreo de quince minutos por cada siete horas de clase. El Estado fomenta la presencia de la educacin privada hasta el 30% y ms, tratando de evitarse lo que considera un gasto

demasiado alto en la educacin ciudadana. En una audacia creativa singular, autorizan el funcionamiento de las denominadas escuelas unidocentes (un solo docente para que atienda, a la vez, varios grados de educacin primaria). Obviamente que los resultados sern diferentes: en el primer caso, los resultados ubican a ese pas en el honroso Primer Lugar del mundo segn la afamada prueba PISA; mientras que en el segundo caso, los resultados de la misma prueba ubican a ese pas entre los ltimos deshonrosos lugares. Se trata de Finlandia y el Per. La comparacin entre algunos de los detalles mencionados posibilita el entendimiento de la educacin peruana como un espejismo: vivimos de la ilusin de poder mejorar; pero, en realidad, ser muy difcil mejorar mientras no se rompa con los paradigmas del pasado. No faltar quienes repliquen diciendo que Finlandia puede hacer eso porque es un pas rico y el Per no lo puede hacer porque es pobre. Se responde fcilmente pidindoles que indaguen si el pas primero se hizo rico para luego invertir en educacin o si fue al revs, el pas primero invirti en educacin y luego se hizo rico. Hay que preguntar a los finlandeses cunto ha mejorado su condicin de vida familiar y social desde que decidieron invertir ms en educacin. El espejismo que nos embauca consiste en imaginar varias cosas perversas: que denigrando a los docentes (en varias dimensiones: poltica, econmica, social, cultural y profesionalmente) por una especie de milagro se conseguir que desarrollen el talento de una mejor calidad en la conduccin de sus procesos educativos; que escatimando el gasto que demanda la infraestructura y el equipamiento adecuados, con sacrificio de las economas

familiares se podr salir adelante; que la solucin del problema reside en la buena voluntad de docentes, estudiantes y familias. Despertemos del espejismo o continuaremos deambulando para siempre por las ridas arenas del desierto de la ignorancia y la incapacidad.