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ENERO 2007

PROPUESTA DE UNIDAD DIDCTICA


BLOQUE 1. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

PROPSITOS
En este bloque se pretende que los alumnos: Elaboren una visin de conjunto del mundo antiguo y de la Edad Media que les permita comprender el proceso de integracin de distintas regiones del mundo a raz de la expansin europea de los siglos XVI y XVII, as como los cambios y permanencias en las formas de vida de los pueblos. Analicen las causas y consecuencias de la hegemona europea y de su avance cientfico y tecnolgico en el periodo. Reconozcan los aportes culturales de los distintos pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y valoren la importancia del respeto y la riqueza de las relaciones interculturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo algunos de los sucesos y procesos relevantes de la Antigedad y la Edad Media y los relacionados con la conquista y colonizacin de diversas regiones del mundo, la difusin del humanismo, la organizacin de las monarquas y los avances cientficos y tecnolgicos. Ubicar en un mapamundi los principales viajes de exploracin, las regiones que entraron
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en contacto con la expansin europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de Espaa y Portugal durante estos siglos. Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del intercambio de especies animales y vegetales. Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII y describir las principales caractersticas de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial. Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploracin y la hegemona europea en el mundo. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Distinguir las caractersticas de las formas de expresin artstica ms destacadas del periodo a travs de imgenes y reproducciones de obras de arte. Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas. Seleccionar informacin de diversas fuentes para conocer las caractersticas de los imperios otomano, chino y mogul y distinguir la diversidad cultural del mundo. Identificar las aportaciones africanas, americanas, asiticas y europeas a la herencia comn de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.
INTRODUCCIN: PARA QU ESTUDIAR HISTORIA?
Subtemas Secuencias Didcticas Propuesta de recursos

Para qu INICIO: Papel, estudiar Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. lpices, historia? 1. Cuestionamiento sobre el tema colores,
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Mi historia y la de mi familia

Qu recuerdas sobre tu vida? Qu te han contado tus familiares de cuando eras muy pequeo? Qu te han contado sobre la vida de tus hermanos, padres, abuelos y otros familiares? 2. Obtener conclusiones a travs del dilogo con el grupo y tomar nota de ellas DESARROLLO: Elaboracin de una lnea del tiempo con la historia personal y familiar.

regla. Hernndez, Mara de Lourdes. (2001). "Lnea del tiempo. Para un encuentro de la historia personal y la historia de nuestro pas" en Entre maestros. Vol.2, No.3. Mxico. UPN. pp.22-28 Papel, lpices, colores, regla, ilustraciones o dibujos de la historia nacional y
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CIERRE: Presentacin de las lneas del tiempo y comentarios sobre la importancia de conocer la historia personal y familiar. Solicitar a los alumnos que busquen informacin e imgenes de lo que ocurra en el pas y en el mundo durante los aos sealados en su lnea del tiempo Para qu INICIO: estudiar Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. historia? 1. Cuestionamiento sobre el tema La historia Qu relacin tiene la historia de tu vida y la de de mi pas tu familia con la historia del pas y del mundo? El y del profesor presenta ejemplos mundo Cmo se conoce el pasado? Qu importancia tiene para el presente conocer

el pasado? Por qu es importante saber lo que ha pasado en otros tiempos? De qu nos sirve conocer la historia? 2. Obtener conclusiones a travs del dilogo con el grupo y tomar nota de ellas. DESARROLLO: Sobre la lnea del tiempo familiar anotar los acontecimientos importantes ocurridos en el pas y en el mundo e ilustrar con imgenes o dibujos de esa poca. Presentarla a sus compaeros de clase comentando las relaciones entre la historia familiar, la del pas y la mundial. CIERRE: Valorar los trabajos realizados y hacer nfasis en que la historia personal y familiar tiene relacin con la historia nacional y mundial.
APARTADO 1.1. VISIN GENERAL DE LAS CIVILIZACIONES Y PANORAMA DEL PERIODO TEMA 1.1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Uso y aplicacin de medidas convencionales: siglo, milenio, a.C. y d.C. y aplicacin de las nociones temporales de duracin y simultaneidad de procesos y periodos. Principales reas culturales de la antigedad y en los siglos V al MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Elaboracin, utilizacin e interpretacin de lneas del tiempo Localizacin de reas culturales, sucesos y procesos relevantes en

mundial Hernndez, Mara de Lourdes. (2001). "Lnea del tiempo. Para un encuentro de la historia personal y la historia de nuestro pas" en Entre maestros. Vol.2, No.3. Mxico. UPN. pp.22-28

FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Aprecio y respeto de la diversidad cultural Cooperacin y participacin respetuosa y responsable

XV Procesos histricos relacionados con el desarrollo de la agricultura, el comercio, las ciudades y la expansin de diversas religiones y culturas en el mundo antiguo y la Edad Media. La influencia del medio natural sobre las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo, as como las consecuencias de su accin sobre su entorno. Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea.

mapas histricos Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de recursos esquemticos (por ejemplo: cuadros sinpticos y cuadros comparativos) Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas (mapa histrico)

en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Realizacin de las actividades propuestas Ubicacin temporal y espacial de los procesos estudiados Participacin respetuosa y responsable en las actividades

Subtemas
Ubicacin espacial y temporal de las civilizaciones agrcolas y sus caractersticas comunes. Las civilizaciones del Mediterrneo y elementos que favorecieron su desarrollo

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. 1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtencin de ideas previas de los alumnos: 2. Recreacin histrica Presentacin de la informacin con diversos recursos didcticos para generar empata sobre la poca que se va a estudiar 3. Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema 4. Toma de notas mediante esquemas y/o textos

Propuesta de recursos
Textos informativos sobre el tema Material para el mapa histrico Spielvogel, Jackson. Civilizaciones de Occidente. (2003) Vol. A. Mxico,Thomson. pp. 7, 17, 57, 112,130, 142. El mundo antiguo. (1999). Inglaterra, Ed. Usborne, p. 63

Mxico Antiguo. Antologa de Arqueologa Mexicana. (1997) volumen 1, Mxico, Instituto Nacional de e Historia/RAICES/SEP SE SUGIERE QUE EL INICIO DE LAS SIGUIENTES Antropologa CLASES SIGA ESTE ESQUEMA (Biblioteca para la Actualizacin del Maestro). p. 56 DESARROLLO: Elaboracin por equipos de un mapa donde se ubiquen Luiselli, Daniela (2002). De la prehistoria las civilizaciones agrcolas y del mediterrneo con a las civilizaciones agrcolas. material transparente para superposicin Santillana/SEP. Biblioteca Escolar. CIERRE: Revisin y conclusin sobre los mapas elaborados durante la clase Luiselli, Daniela (2002). Las civilizaciones del Mediterrneo. Santillana/ SEP, Biblioteca Escolar

Ubicacin espacial y temporal de las civilizaciones agrcolas y sus caractersticas comunes. Las civilizaciones del Mediterrneo y elementos que favorecieron su desarrollo

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin por equipos de una lnea del tiempo sobre las civilizaciones agrcolas y las del mediterrneo

Material para la lnea del tiempo Enciclopedia Milenio. Vol.1 Historia de la humanidad. (1999). Espaa, Ed. Debate. pp. 18 a 23, 28 a 31, 40 a 43.

Mxico Antiguo. Antologa de CIERRE: Arqueologa Mexicana. (1997) volumen 1, Revisin, presentacin y comentarios generales sobre Mxico, Instituto Nacional de las lneas del tiempo elaboradas durante la clase Antropologa e Historia/RAICES/SEP (Biblioteca para la Actualizacin del Maestro). pp. 52 a 59 INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de un cuadro comparativo de las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas CIERRE: Revisin del cuadro comparativo elaborado durante la clase. Comentarios sobre diferencias y similitudes Historia ilustrada Usborne, El mundo antiguo. (1999). Inglaterra, Ed. Usborne. pp. 60 a 65 Historia Universal. Enciclopedia temtica ilustrada. (2003). Vol.4. Espaa. Ed. Grijalbo,. pp. 11 a 17 Mxico Antiguo. Antologa de Arqueologa Mexicana. (1997) volumen 1, Mxico, Instituto Nacional de Antropologa e Historia/RAICES/SEP (Biblioteca para la Actualizacin del Maestro). pp. 52 a 59 Spielvogel, Jackson. (2003) Civilizaciones de Occidente. Vol. A. Mxico, Thomson. pp. 51 y 104.

Ubicacin espacial y temporal de las civilizaciones agrcolas y sus caractersticas comunes.

Las civilizaciones del Mediterrneo y elementos que favorecieron su desarrollo.

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de un esquema sobre los elementos que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones del Mediterrneo CIERRE: Revisin y comentarios acerca de los esquemas elaborados durante la clase INICIO:

Principales reas

History of the World. (1994). London,

culturales en Amrica, Europa, Asia y frica de los siglos V al XV y sus caractersticas

Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.

Dorling Kindersley. pp. 98, 99, 118, 119, 132, 133, 148, 149.

Principales reas culturales en Amrica, Europa, Asia y frica de los siglos V al XV y sus caractersticas

DESARROLLO: Organizados en equipos los alumnos elaboran un mapa Fras, Jorge (2002). Edad Media en histrico tamao mural que represente las principales Europa. Santillana/SEP. Biblioteca reas culturales en Amrica, Europa, Asia y frica de Escolar. los siglos V al XV, con dibujos o imgenes Escalante Gonzalbo, Pablo (2002). La CIERRE: civilizacin mesoamericana. Exposicin de los mapas y comentarios sobre las Santillana/SEP. Biblioteca Escolar. diversas reas culturales INICIO: Historia Universal. Enciclopedia temtica Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. ilustrada. (2003). Vol.4. Espaa, Ed. Grijalbo. pp. 39 a 42 DESARROLLO: Elaboracin de un cuadro sinptico en el que se contrasten las caractersticas de las principales reas culturales de Amrica CIERRE: Conclusiones y revisin de los cuadros sinpticos elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de un cuadro sinptico en el que se contrasten las caractersticas de las principales reas culturales de Europa CIERRE: Conclusiones y revisin de los cuadros sinpticos elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de un cuadro sinptico en el que se contrasten las caractersticas de las principales reas

Principales reas culturales en Amrica, Europa, Asia y frica de los siglos V al XV y sus caractersticas

Enciclopedia Milenio Vol.1 Historia de la humanidad. (1999). Espaa Ed. Debate. pp. 59 a 68

Principales reas culturales en Amrica, Europa, Asia y frica de los siglos V al XV y sus caractersticas

Enciclopedia Milenio Vol.1 Historia de la humanidad. (1999). Espaa, Editorial Debate. pp. 55, 70, 71, 74, 75, 76, 77

culturales de Asia y frica CIERRE: Conclusiones y revisin de los cuadros sinpticos elaborados durante la clase

TEMA 1.1.2 Panorama del Periodo


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) La colonizacin europea y la disminucin de la poblacin originaria en Amrica y frica como su efecto. El intercambio comercial entre los continentes y su transformacin del ambiente y el paisaje. Procesos que favorecieron el surgimiento de la economa mundial Cambios en las relaciones comerciales en el mundo entre el siglo XV y principios del XVI. Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas (documentos escritos, imgenes, mapa histrico) y presentacin de resultados de forma escrita. Interpretacin de datos estadsticos y elaboracin de grficas sobre poblacin Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de recursos esquemticos (cuadro comparativo) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Valoracin de la cultura propia Respeto y proteccin al medio ambiente Aprecio y respeto de la diversidad cultural Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Desarrollo de empata, tolerancia y comprensin Desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Reflexin individual y dilogo colectivo

Criterios de Evaluacin
Realizacin de las actividades propuestas Ubicacin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Participacin respetuosa y responsable en las actividades

clase

Subtemas
El principio de la hegemona europea y el colonialismo temprano

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.

Recursos
Alvarado Garaicoa, Teodoro. (1976) La epopeya de Francisco de Orellana en Mi libro encantado. El mar y la aventura. T.7, Mxico, Ed. Cumbre, pp. 109 a 117

DESARROLLO: Lectura de una fuente documental. Comentarios sobre las impresiones que causa a los alumnos la informacin que ofrece Maillo, Adolfo.(1976) Vasco Nez de el texto e identificacin en el texto de las ideas principales. Balboa en Mi libro encantado. El mar y la aventura. T.7, Mxico, Ed. Cumbre. pp. CIERRE: 84 a 87 Presentacin de conclusiones

Las realidades americanas y africanas

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Interpretacin de fuente iconogrfica. (Imgenes de indgenas americanos y africanos en su encuentro con europeos) Elaboracin de un texto breve sobre lo que expresa la imagen y la impresin que les causa a los alumnos CIERRE: Se presentan las notas para conocer la interpretacin histrica de los alumnos

Imgenes de indgenas americanos y africanos De la Riva, Ion. (Idea y direccin) (1991). 1992-1492 Un solo mundo. Sociedad Estatal Quinto Centenario. Espaa, Lunwerg editores. pp.230 y 231 History of the World. (1994) London, Dorling Kindersley. pp. 207 Acervo de videos en las aulas: La conquista de los Incas. B/VD/02. Para conocer sugerencias de uso puede consultarse: SEP (1999) El Video en el Aula. Usos didcticos de la videoteca escolar. Segundo acervo, Educacin Secundaria. Mxico. SEP. Textos con informacin estadstica
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/ parte2/html/index.html

Los cataclismos demogrficos

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.

DESARROLLO: Materiales para elaborar las grficas Anlisis de una fuente estadstica. Elaboracin de una grfica que muestre los cataclismos demogrficos de la poca CIERRE: Comentarios y conclusiones sobre los cambios demogrficos ocasionados por los procesos de conquista y colonizacin Revisin de productos elaborados durante la clase INICIO: Mapa histrico (El gran intercambio. Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. National geographic) DESARROLLO: Interpretacin de mapas histricos que muestren los productos que cada continente aport al otro. Con la informacin de los mapas se elabora un cuadro comparativo que seale las aportaciones del nuevo y del viejo mundo Mxico Antiguo. Antologa de Arqueologa Mexicana. (1997) volumen 1, Mxico, Instituto Nacional de Antropologa e Historia/RAICES/ SEP (Biblioteca para la Actualizacin del Maestro). p. 191

El surgimiento de la economa mundial y la llamada historia moderna

CIERRE: Ejemplo de cuadro: Anlisis de los cuadros y conclusiones sobre la incorporacin de Aportaciones Productos Amrica en el intercambio comercial con Europa. Nuevo mundo Viejo mundo

APARTADO 1.2 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO CMO CAMBIARON LAS SOCIEDADES A RAZ DE LA EXPANSIN EUROPEA? TEMA 1.2.1 El Contexto Mundial
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. Las principales rutas de exploracin y colonizacin europea en el mundo durante el periodo Caractersticas del capitalismo y la sociedad europea a fines del siglo XV y principios del XVI Ubicacin temporal y espacial del expansionismo musulmn y de la China Ming y Manch. Principales caractersticas MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Localizacin de reas culturales, sucesos y procesos relevantes en mapas histricos. Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de recursos esquemticos Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas (imgenes) Interpretacin de informacin histrica y presentacin de resultados de forma escrita FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Desarrollo de empata, tolerancia y comprensin Disposicin para considerar el punto de vista del otro y valorar que las diferencias nos permiten aprender unos de otros Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Realizacin de las actividades propuestas Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Participacin respetuosa y responsable en las actividades

Subtemas
Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. El comercio de la seda y las

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de un mapa histrico que muestre las nuevas rutas comerciales y las rutas de la seda y las especias

Recursos
Textos informativos sobre el tema Material para elaborar el mapa La ruta de la seda. Encarta, 2005

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especias

El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesa DESARROLLO: Lectura de un texto donde se explique qu es el capitalismo. Se pueden ocupar recursos como Encarta, Internet, enciclopedias, diccionarios histricos, etctera Se elabora un esquema con las caractersticas del capitalismo en este periodo CIERRE: Conclusin acerca de cmo se define el capitalismo en esa poca La segunda expansin islmica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Interpretacin de una fuente primaria iconogrfica (por ejemplo: imagen de Musulmanes y Cristianos) Elaboracin de un texto breve sobre lo que ocurre en la imagen, situndola espacial y temporalmente CIERRE: Presentacin y revisin de textos elaboradas durante la clase, obtencin de conclusiones sobre el subtema

CIERRE: Revisin y comentarios de los mapas histricos elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.

Encarta, Internet, enciclopedias, diccionarios histricos.


http://www.eumed.net/cursecon/1/el_capitalis mo.htm http://www.tuobra.unam.mx/publicaadas/040 915160816.html

Fuente primaria iconogrfica Encarta sitio de Viena De la Riva, Ion. (Idea y direccin) (1991). 1992-1492 Un solo mundo. Sociedad Estatal Quinto Centenario. Espaa, Lunwerg editores. p. 98 a 99. Acervo de videos en las aulas: El sitio de Constantino- pla. B/VD/02. Para conocer sugerencias de uso puede consultarse: SEP (1999) El Video en el Aula. Usos didcticos de la videoteca escolar. Segundo acervo, Educacin Secundaria. Mxico. SEP. Enciclopedia Milenio Vol.1 Historia de la humanidad. (1999). Espaa, Ed. Debate. pp. 92, 98, Roberts, John M. Historia universal

El imperio otomano, el imperio mogul y China

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Elaboracin de un cuadro comparativo en donde se sintetice

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informacin sobre el subtema. CIERRE: Conclusiones a partir del trabajo realizado

ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol. 5, Espaa, Debate Penguin. pp. 78 a 85.

TEMA 1.2.2 El fin del orden poltico medieval


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Los pases donde predominaron las monarquas nacionales distinguindolas de los imperios musulmanes Causas del surgimiento de las monarquas nacionales y sus caractersticas comunes Cambios en la vida urbana del siglo XVII Los grupos sociales de la organizacin estamental del antiguo rgimen Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Resolucin de problemas histricos Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de recursos esquemticos (cartel, diagrama, volante histrico) Planteamiento de soluciones a problemas histricos que propicien el inters sobre el tema estudiado FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Respeto y proteccin al medio ambiente Aprecio y respeto de la diversidad cultural Cooperacin en el trabajo realizado en equipos Respeto a los puntos de vista de sus compaeros Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Reflexin individual y dilogo colectivo Desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia y la equidad Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Desarrollo de habilidades para buscar y analizar informacin, as como para elaborar esquemas Participacin y tolerancia en la realizacin de las actividades

Subtemas
La consolidacin de las monarquas nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra, Rusia) La lucha por la

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Planteamiento de problemas histricos Por qu el desarrollo tecnolgico y comercial influy en los regmenes polticos europeos del siglo XVI? DESARROLLO: El maestro les proporciona un texto sobre el tema y los alumnos organizados en equipos buscan la informacin que les permita resolver el planteamiento problemtico

Recursos
Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol.5, Espaa, Debate Penguin, pp. 16 a 19

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hegemona La consolidacin de las monarquas nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra, Rusia) La lucha por la hegemona El crecimiento de las ciudades CIERRE: Revisin de los avances de su indagacin INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Explicacin del maestro sobre la elaboracin del Diagrama Espina. DESARROLLO: Con la informacin recopilada la clase anterior los alumnos organizados en equipos la esquematizan en un diagrama donde se seale la multicausalidad (Diagrama Espina: causa-efecto, multicausalidad) CIERRE: Revisin de los diagramas elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Planteamiento de problemas histricos Por qu cambiaron las ciudades durante los siglos XVI y XVII? DESARROLLO: El maestro les proporciona un texto sobre el tema y los alumnos organizados en equipos buscan la informacin que les permita resolver el planteamiento problemtico y elaboran un cartel explicativo CIERRE: Exposicin de los carteles elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Planteamiento de problemas histricos Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la consolidacin de la sociedad estamental? DESARROLLO: Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes iconogrficas que les permitan resolver el planteamiento problemtico y elaboran un volante histrico que muestre la organizacin estamental, destacando las desigualdades sociales y econmicas CIERRE: Presentacin de conclusiones http://www.eduteka.org/DiagramaC ausaEfecto.php Gua para la elaboracin de diagramas causa-efecto (espina)

Spielvogel, Jackson. (2003) Civilizaciones de Occidente. Vol. B. Mxico, Thomson. p. 510

Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo rgimen

Fuentes iconogrficas tomadas de: History of the World. (1994) Inglaterra. The Dorling Kindersley, pp. 193, 194 y 196 Readers Digest. Hbitos y costumbres del pasado (1995). Portugal. pp. 192 y 193. Materiales para elaborar el dibujo de la pirmide social

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TEMA 1.2.3 Renovacin cultural y resistencia en Europa


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Principales caractersticas del humanismo, la reforma protestante y la contrarreforma La multicausalidad de los procesos como la reforma protestante y la revolucin inglesa Las guerras de religin y sus intereses polticos, econmicos y culturales Consecuencias de la revolucin inglesa como movimiento burgus Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Anlisis y obtencin de conclusiones sobre situaciones histricas controversiales Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas (iconogrficas y pelculas) y presentacin de resultados de forma escrita y grfica (cuadro comparativo, volante histrico, carta, caricatura) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Respeto y reconocimiento de la necesidad de libertad de culto Aprecio y respeto de la diversidad cultural Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Desarrollo de un clima de dilogo, comunicacin, confianza, respeto y aceptacin Disposicin para tomar en cuenta el punto de vista del otro y considerar que las diferencias nos permiten construir conocimientos compartidos Reflexin individual y dilogo colectivo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Habilidades para el manejo de informacin y la elaboracin de esquemas y documentos Manejo apropiado del procedimiento aprendido

clas e

Subtemas
El humanismo y sus expresiones filosficas, literarias y polticas. La difusin de la imprenta

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Discusin de una situacin controversial : La investigacin cientfica como recurso para explicar la realidad, frente a la concepcin religiosa quin est en lo correcto: la Tierra es el centro del universo o el Sol? DESARROLLO: Elaboracin de un cuadro comparativo en el que se anoten los argumentos cientficos y los religiosos CIERRE: Revisin de productos elaborados durante la clase y obtencin de conclusiones

Recursos
Materiales para la elaboracin del cuadro Spielvogel, Jackson. (2003) Civilizaciones de Occidente. Vol. B. Mxico, Thomson. pp. 592 a 595 Corran, Luca (2002). La Europa del Renacimiento. Mxico, Serres/SEP. Biblioteca de Aula.

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La reforma protestante y la contrarreforma

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Discusin de una situacin Controversial : La salvacin del alma a travs del conocimiento y la fe (protestantismo), contra las actitudes piadosas del catolicismo (pago de diezmo, de indulgencias, de servicios religiosos, etc). Qu debera hacer una persona en el siglo XVI si quera salvar su alma? DESARROLLO: Elaboracin de un volante histrico para cada postura religiosa Propuesta: se pueden ver fragmentos de la pelcula Lutero CIERRE: Comentarios sobre los volantes elaborados durante la clase y conclusin sobre la situacin controversial

Materiales para la elaboracin del volante Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol.5, Espaa, Debate Penguin, pp. 20 a 29 Spielvogel, Jackson. (2003) Civilizaciones de Occidente. Vol. A. Mxico, Thomson. pp. 341 y 356. Pelcula: Lutero

Las guerras de religin (Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa). El Concilio de Trento

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Discusin de una situacin controversial : Persecuciones por intolerancia religiosa. DESARROLLO: Se muestran fragmentos de la pelcula la Reina Margot o fuentes iconogrficas sobre las guerras de religin y se elabora una carta asumiendo el papel de un protagonista de los hechos histricos estudiados CIERRE: Lectura y comentarios de algunas cartas elaboradas durante la clase y conclusin sobre la situacin controversial INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Discusin de una situacin controversial : El Parlamento contra el Rey, control total del Rey o participacin parlamentaria en el gobierno? DESARROLLO:

Materiales para la elaboracin de la carta. Pelcula: La Reina Margot Spielvogel, Jackson. (2003) Civilizaciones de Occidente. Vol. A. Mxico, Thomson. p. 360

Inglaterra y la primera revolucin burguesa

Materiales para la elaboracin de las caricaturas Zaragoza, Gonzalo. Historia. (2001). Espaa, Editorial Acento. p. 87

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Elaboracin de una caricatura que exprese la postura de cada bando CIERRE: Exposicin de las caricaturas elaboradas durante la clase y conclusin sobre la situacin controversial

Mai, Manfred. (2004). Breve historia del mundo para jvenes lectores. Mxico, Ocano. pp. 90, 91, 92 Gamboa, Ricardo. (2002) Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico, Santillana/SEP. Biblioteca Escolar.

TEMAS
EJES

1.2.4 La primera expresin de un mundo globalizado 1.2.5 Nuestro Entorno


MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL)

COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO)

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Las rutas de exploracin, conquista y establecimiento de colonias europeas en el mundo Regularidades en la historia al comparar procesos similares: la colonizacin europea del mundo El intercambio comercial de productos de origen natural y plata entre los pueblos colonizadores y los colonizados Las causas del trfico de esclavos y los elementos culturales que aportaron a la vida en las colonias Cambios y permanencias de las civilizaciones prehispnicas con el orden colonial. Mestizaje Relacin pasado-presente: costumbres y tradiciones coloniales que permanecen en la actualidad Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea.

Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de recursos interpretativos (diagrama V o Gowin)

Fortalecimiento de la identidad nacional Valoracin de la cultura propia Aprecio y respeto de la diversidad cultural Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Respeto y reconocimiento de la necesidad de libertad de culto Desarrollo de empata, tolerancia y comprensin Apreciacin de la diversidad artstica y de su riqueza cultural Desarrollo de valores como la equidad y la justicia a travs del estudio de la historia Desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Habilidades para el manejo de informacin y la elaboracin del diagrama V o Gowin Manejo apropiado del procedimiento aprendido

Subtemas
Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica). Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas. Emigraciones y colonizacin europeas.

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-. El profesor realiza su presentacin a travs del diagrama V DESARROLLO: Resolucin del planteamiento problemtico por medio del diagrama V dialogando con el grupo. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Sealar los elementos relacionados con el subtema. Europa CIERRE: Comentarios sobre las posibles respuestas de los alumnos sobre el planteamiento problemtico. Se obtienen conclusiones

Recursos
Diagrama Gowin elaborado por el profesor. (Excepto la seccin de la respuesta) Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol.5 Espaa, Debate Penguin. pp. 48 a 51

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Los intercambios de especias. La plata americana y su destino. El trfico de esclavos

INICIO: Presentacin interactiva de la historia por parte del profesor El profesor realiza su presentacin a travs del diagrama V DESARROLLO: Por equipos los alumnos contestan la pregunta del diagrama V haciendo referencia al subtema. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Sealar los elementos relacionados con el subtema. Amrica y frica CIERRE: Presentacin de diagramas y revisin de las respuestas INICIO: Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-. El profesor realiza su presentacin a travs del diagrama V DESARROLLO: De forma individual los alumnos contestan la pregunta del diagrama V haciendo referencia al subtema. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Sealar los elementos relacionados con el subtema. Nueva Espaa y Per CIERRE: Presentacin de diagramas y revisin de las respuestas INICIO: Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-. DESARROLLO: El profesor presenta la pregunta central y de forma individual los alumnos resuelven el resto del diagrama V haciendo referencia al subtema. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? Sealar los elementos relacionados con el subtema. Asia y Amrica

Textos informativos sobre el tema Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol.5 Espaa, Debate Penguin. pp. 52 a 55

Nueva Espaa y Per. Las civilizaciones prehispnicas y el orden colonial. El mestizaje y las sociedades mixtas. El aporte africano a la cultura americana.

Textos informativos sobre el tema Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada. Hacia la unidad del mundo. Vol.5 Espaa, Debate Penguin. pp. 58 a 67 Rubial Garca, Antonio (2003). Mxico durante el Virreinato. Mxico, Santillana/SEP. Biblioteca Escolar. Textos informativos sobre el tema Sales, Ostwald. (2004). Acapulco-Manila. Mxico, CONACULTA/INAH. pp. 55 a 59. Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada. Hacia la

Las filipinas, el comercio con China y el cierre del Japn. Otras posesiones europeas en Amrica

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CIERRE: Presentacin conclusiones

de

diagramas,

revisin

de

las

respuestas

unidad del mundo. Vol.5 Espaa, Debate Penguin. pp. y 58 a 67

TEMA 1.2.6 La riqueza de las expresiones artsticas


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVOS) Principales caractersticas de las expresiones artsticas del renacimiento, el manierismo y el barroco. Principales caractersticas de las expresiones artsticas coloniales de Nueva Espaa y el Per Elementos culturales del arte en Asia: el arte islmico, chino y japons Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTALES) Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas Organizacin y sistematizacin de informacin histrica (abanico del arte) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINALES) Aprecio y respeto de la diversidad cultural Valoracin de la diversidad artstica y de su riqueza cultural Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Disposicin para tomar en cuenta el punto de vista del otro y considerar que las diferencias nos permiten construir conocimientos compartidos Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Habilidades para el manejo de informacin y la elaboracin de un recurso didctico (abanico) Participacin respetuosa y responsable en las actividades

Subtemas
La herencia del renacimiento. Del manierismo al barroco (arquitectura, escultura, pintura)

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Apreciacin esttica Elaboracin del abanico del arte A partir de la presentacin de fuentes (arquitectura, escultura, pintura) los alumnos elaboran un dibujo o pegan imgenes y redactan una ficha con las caractersticas del arte de esa poca en el contexto histrico en que surge.

Recursos
Materiales para la elaboracin del abanico del arte Fuentes artsticas Maravillas del Arte. Historia Universal del Arte (1974). Tomos 24, 25, 26, 27. Argentina. Viscontea. Tomo 24 p. 9 Tomo 25 p. 37 Tomo 26 p. 85

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CIERRE: Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase

Tomo 27 p. 29 Escalante, Pablo (2002). La era del Renacimiento. Mxico, Santillana/SEP. Biblioteca Escolar Materiales para la elaboracin del abanico del arte Fuentes artsticas Zoraida Vzquez, Josefina. (1995). Una Historia de Mxico. Mxico, SEP. pp. 200, 202, 204

Las expresiones coloniales del arte (Mxico y Per)

INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Apreciacin esttica Elaboracin del abanico del arte A partir de la presentacin de fuentes los alumnos elaboran un dibujo o pegan imgenes y redactan una ficha con las caractersticas del arte de esa poca en el contexto histrico en que surge. CIERRE: Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Apreciacin esttica Elaboracin del abanico del arte A partir de la presentacin de fuentes los alumnos elaboran un dibujo o pegan imgenes y redactan una ficha con las caractersticas del arte de esa poca en el contexto histrico en que surge. CIERRE: Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Apreciacin esttica Elaboracin del abanico del arte A partir de la presentacin de fuentes los alumnos elaboran un

El arte islmico de Turqua, Persia y la India

Materiales para la elaboracin del abanico del arte Fuentes artsticas Sociedad Estatal para la Exposicin Universal Arte y cultura en torno a 1492. (1992) Sevilla, Espaa, Nmero de imagen: 46, 48, 50, 56, 57, 58, 59, 134, 135, 227, 239, 240, 241

El arte chino y japons

Materiales para la elaboracin del abanico del arte Fuentes artsticas Sociedad Estatal para la Exposicin Universal Arte y cultura en torno a 1492. (1992)

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dibujo o pegan imgenes y redactan una ficha con las caractersticas del arte de esa poca en el contexto histrico en que surge. CIERRE: Armado del abanico del arte, presentacin y conclusiones El profesor solicita los materiales necesarios para la actividad de la prxima clase.

Sevilla, Espaa, Nmero de imagen: 81, 84, 143, 144, 312, 313, 314, 315, 316, 317, 318

TEMA 1.2.7 La importancia del conocimiento


EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Impacto del mtodo experimental en el avance cientfico de la poca Los principales avances cientficos y tecnolgicos y sus aportes a la sociedad Relacin pasado-presente: los descubrimientos cientficos del siglo XVII que siguen teniendo vigencia en la actualidad Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas Organizacin, sistematizacin y utilizacin de informacin histrica (el taller del inventor) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Reflexin sobre los cambios que se presentaron como consecuencia del uso de la tecnologa para generar una actitud de responsabilidad en la actual utilizacin de estos recursos Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Criterios de Evaluacin
Comprensin temporal y espacial de los principales sucesos y procesos del periodo Habilidades para el manejo y sistematizacin de informacin a travs del taller del inventor Participacin respetuosa y responsable en las actividades Valorar la importancia que tuvo el objeto construido por los alumnos en su momento histrico

Subtemas
Los avances cientficos y tecnolgicos (astronoma, matemticas, ciencias naturales)

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: El Taller del inventor El telescopio Se comenta la importancia del telescopio en ese periodo histrico y en la actualidad y despus los alumnos consultan informacin sobre las caractersticas de un telescopio y hacen un modelo de cartn

Recursos
Imagen del telescopio de Newton Materiales para la elaboracin del telescopio Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Telesc opio Villard, Ray (2003). Supertelescopios. Mxico.

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Los avances cientficos y tecnolgicos (geografa, navegacin, mquinas hidrulicas, microscopio)

CIERRE: Presentacin del invento. El profesor solicita los materiales necesarios para la actividad de la prxima clase. INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: El Taller del inventor La carabela Se comenta la importancia de la carabela como un avance tecnolgico para la navegacin posteriormente los alumnos observan las caractersticas de las carabelas y elaboran (con papel, engrudo, globos u otros materiales) un modelo CIERRE: Presentacin de la carabela El profesor solicita los materiales necesarios para la actividad de la prxima clase. INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: El Taller del inventor Elaboracin de una brjula Se comenta la importancia de la brjula en ese periodo histrico y en la actualidad y los alumnos consultan las instrucciones para la elaboracin de una brjula y la construyen. CIERRE: Presentacin de la brjula INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. DESARROLLO: Los alumnos organizados en equipos elaboran un breve texto en el que se mencione la importancia del desarrollo cientfico y tecnolgico de la poca estudiada y su aporte a los avances de la ciencia y la

Planeta-SEP. Biblioteca de Aula. pp. 14 a 17

Imagen de una carabela espaola: Humble, Richard. (1995). La aventura del mar. Los exploradores 1. Espaa. Time Life. pp. 70 y 71. Materiales para la elaboracin de la carabela

El mtodo experimental. Diferentes desarrollos tecnolgicos en el mundo

Materiales para la elaboracin de la brjula Instrucciones para su elaboracin en: Wiese, Jim. (2004). El super arquelogo cientfico. Actividades y experimentos para viajar en el tiempo, explorar el mundo y reconstruir la historia. Mxico, Ed. Limusa-Wiley, p. 109

El mtodo experimental. Diferentes desarrollos tecnolgicos en el mundo

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tecnologa en el presente CIERRE: Lectura de los trabajos realizados por cada equipo, comentarios del profesor y obtencin de una conclusin del grupo

APARTADO 1.3 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR CMO CAMBIARON LAS SOCIEDADES A RAZ DE LA EXPANSIN EUROPEA? TEMAS Los descubrimientos geogrficos: de la navegacin costera a la ultramarina La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las concepciones europeas De los caballeros andantes a los conquistadores
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO) Principales elementos de continuidad y cambio en los procesos histricos del bloque Relaciones de los procesos del bloque con aspectos del presente Los aspectos de larga duracin en los procesos histricos de los siglos XVI y XVII Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la expansin europea. MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) Indagacin, sistematizacin e interpretacin de informacin histrica y comunicacin de resultados de forma escrita y oral (reportaje periodstico) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA (ACTITUDINAL) Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo Desarrollo de un clima de dilogo, comunicacin, confianza, respeto y aceptacin Desarrollo de empata, tolerancia y comprensin Disposicin para considerar el punto de vista del otro y considerar que las diferencias nos permiten aprender unos de otros Reflexin individual y dilogo colectivo Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente Desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn

Criterios de Evaluacin
Realizacin de las actividades propuestas Habilidades para el manejo de informacin histrica Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo en equipo Creatividad y desempeo en la realizacin de su trabajo Desarrollo de empata con la poca estudiada Fortalecimiento y desarrollo de actitudes y valores con el estudio de la historia.

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Subtemas
OPCIN PARA ELEGIR UNO DE LOS TRES SUBTEMAS Los descubrimientos geogrficos: de la navegacin costera a la ultramarina La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las concepciones europeas De los caballeros andantes a los conquistadores

Secuencias Didcticas
INICIO: Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.. DESARROLLO: Dramatizacin de un Reportaje periodstico Por equipo realizan la bsqueda y organizacin de la informacin del tema que escogieron CIERRE: Participacin en la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin DESARROLLO: Dramatizacin de un Reportaje periodstico Por equipo elaboran textos breves a manera de notas periodsticas con la informacin del tema que escogieron, para presentarlas como si fuera el reportaje de un noticiero televisivo CIERRE: Revisin de los avances del equipo en la redaccin del tema elegido DESARROLLO: Dramatizacin de un Reportaje periodstico Los equipos ensayan su dramatizacin con las notas periodsticas de su reportaje redactadas la clase anterior CIERRE: Comentarios sobre su trabajo INICIO: Organizacin del grupo para que cada equipo presente sus trabajos DESARROLLO: Dramatizacin de un Reportaje periodstico Presentacin del trabajo realizado CIERRE: Conclusiones

Recursos
Textos informativos sobre el tema Fuentes de consulta:
http://www.es.wikipedi a.org/wiki/Descubrimie nto_de_Am %C3%A9rica http://www.puc.cl/sw_e duc/historia/america/ht ml/exp110.html http://www.territoriodigi tal.com/herencia/indic e.asp? herencia3/paginas/cap 03 http://www.elquijote.co m/caballeros.php/ch/c aballeros/PHPSESSID /81f049cbcbb3d9dde6 07b3bb8448266a

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