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S E P E N PROYECTOS EDUCATIVOS

COORDINACIN ESTATAL DE LA REFORMA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

EQUIPO TCNICO

ORIENTACIN Y TUTORA
SUGERENCIAS DIDCTICAS : PRIMER GRADO

ASESOR: PROFR. ANTONIO IBARRA AGUIRRE

Qu es la Orientacin y tutora ?
Es un espacio curricular de acompaamiento, gestin y orientacin grupal, coordinado por un docente que contribuye al desarrollo socio-afectivo cognitivo y acadmico de los alumnos, as como a su formacin integral y la elaboracin de un proyecto de vida

Cules son sus propsitos ?


Acompaar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su insercin en la dinmica de la escuela y en su estancia en la misma. Contribuir al reconocimiento de las necesidades e intereses de los adolescentes como estudiantes y coadyuvar en la formulacin de su proyecto de vida. Favorecer el dilogo y la solucin no violenta a los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoracin del trabajo colectivo como medio de formacin.

mbitos de intervencin del Tutor


I. II. III. IV. El proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos. La convivencia en el aula y en la escuela Orientacin acadmica y para la vida

1. El proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela

La transicin de los alumnos de primaria a secundaria genera un serio impacto y un alto nivel de ansiedad, debido al cambio drstico en su dinmica de trabajo: Al cambiar de un solo maestro a ser atendido por varios. Al recibir una mayor dosis de informacin. Por tener que observar nuevas pautas para interactuar con los compaeros Por los tiempos que tiene que manejar al transitar de un tema a otro. Por el exceso de tareas y trabajos Al requerir dosis ms altas de energa Por enfrentarse a una nueva normatividad. Al necesitar administrar de una nueva manera su tiempo Por el trnsito fisiolgico de la niez a la adolescencia

1. ACCIONES PARA FAVORECER EL PROCESO DE INSERCION Informar sobre el apoyo que los maestros pueden brindar a los alumnos Proponer dinmicas de auto-conocimiento y clarificacin de expectativas, dudas e inquietudes. Realizar dinmicas de presentacin, acercamiento y conocimiento entre alumnos y docentes. Propiciar plticas del grupo con Directivos Tutor y Orientadores. Explicar en plticas con alumnos, padres, directivos y docentes las normas de funcionamiento del plantel, en especial evaluacin y reglamento Organizar redes de informacin para identificar instituciones que apoyan la atencin de los adolescentes en el entorno de la comunidad. Obtener y difundir informacin sobre opciones de atencin dirigidas a los adolescentes. Se recomienda que el tutor tambin intervenga en: Eleccin de representantes de grupo Presentacin de necesidades del grupo ante otras instancias educativas Recoger inquietudes y sugerencias de alumnos sobre reglamentos y normas

2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS

Esta funcin consiste en estar al tanto del trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a travs de estrategias individuales y colectivas y nos permite:

Identificar problemas de aprendizaje

Verificar si los alumnos cuentan con espacios para expresar sus puntos de vista y manifestar que se les dificulta o facilita de cada asignatura.

Proponer soluciones de carcter individual o colectivas

Actividades que se sugieren para el seguimiento del proceso acadmico Aplicar una autoevaluacin sobre el rendimiento personal en cada una de las asignaturas. Identificar ventajas o dificultades personales con el trabajo de cada asignatura.

Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas personales

Evaluar la dinmica del grupo y formular propuestas de mejoramiento acadmico.

Expresar y analizar opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes.

Comentar sobre dificultades y ventajas de cada asignatura.

Compartir con el grupo propuestas de mejoramiento del proceso acadmico de beneficio colectivo.

Establecer compromisos en forma personal y de grupo.

3. La convivencia en el aula y en la escuela


Se refiere a las forma de relacin diarias entre estudiantes y docentes, que debe ser armnica y solidaria y en base a valores que garanticen el respeto a la dignidad y a los derechos humanos de los integrantes de la comunidad Escolar. Estas relaciones pueden fortalecerse mediante: La creacin de un ambiente escolar favorable a la integracin y el trabajo colaborativo Un clima de respeto y apoyo mutuo La confianza de opinar, escuchar y ser escuchado, Expresar dudas y tener el derecho a equivocarse Mediante el esfuerzo de alumnos y maestros para crear un agradable ambiente de convivencia Actividades que se sugieren: Recordar y registrar conflictos ocurridos dentro de la escuela y la postura personal que se asumi ante los mismos. Observar diferentes situaciones de convivencia en la escuela (patios, aulas, ceremonias, sanitarios, etc. ) y analizarlas 3.- Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en distintos grupos: entre hombres; entre mujeres; entre hombres y mujeres; entre adultos y adolescentes; y entre autoridades y alumnos. Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los espacios seleccionados. Analizar aspectos de gnero, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia escolar. Debatir sobre valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participacin y reciprocidad. Seleccionar y atender los problemas de convivencia mas relevantes. Disear estrategias de procedimientos para modificar convivencias Disear acciones que contemplen la convivencia democrtica Concretar acciones y establecer compromisos.

4. ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA


El Tutor y el Orientador Educativo tendrn la responsabilidad de brindar sugerencias a los alumnos sobre los diferentes caminos acadmicos y profesionales que puedan conocer y ponderar como comienzo de la definicin del proyecto de vida. El Tutor propiciar en los alumnos la reflexin sobre los aspectos del trabajo escolar que les parecen mas interesantes, aquellos que les resulten difciles y, sin embargo, atractivos, as como los que demandan mayores niveles de esfuerzo. Con base en esos escenarios el alumno precisar las acciones que va a realizar para lograr su futuro inmediato, los caminos que va a seguir, su pertinencia y viabilidad para alcanzarlo.

Acciones para favorecer la ubicacin de escenarios y acciones futuras Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales. Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas capacidades. Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y acadmicos que ofrece el entorno. Solicitar informacin a las instituciones que ofrecen la continuacin de sus estudios. Confrontar a los alumnos sobre la viabilidad de los escenarios acadmicos que se proponen alcanzar. Conformar un directorio impreso con direcciones electrnicas e informacin sobre las instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes.

GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 1er. GRADO.

Tema: Qu es la Tutora Ambito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela Sesi Propsito Actividades Material n No. 1 Que los alumnos tengan 1. Presentacin del Tutor - Carta del Tutor Mes un primer acercamiento a 2. Presentacin de los alumnos. - Organigrama de de lo que es la asignatura de 3. Explicar que es la asignatura la escuela Agosto Orientacin y Tutora y a de Orientacin y Tutora. impreso. la organizacin de la 4. Presentacin del escuela organigrama de la escuela. 5. El Portafolios. Para que sirve y cmo se va a utilizar Tema: Qu es la Secundaria Ambito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela Sesin Propsito Actividades Material No. 2 Dar a conocer a los + Qu es la Secundaria - Plan de estudios Mes de alumnos que es la + Cules son sus tres Impreso para que Agosto educacin secundaria y caractersticas el alumno lo que se estudia en este + Tipos de secundaria agregue a su nivel educativo y elaborar + El plan de estudios portafolios. el directorio del grupo -Formato impreso de Directorio Tema: Los servicios educativos complementarios Ambito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela Sesi Propsito Actividades Material n No. 3 Que los alumnos - Que es el rea de Servicios Relacin impresa Mes conozcan e identifique la Educativos complementarios: de los integrantes de red de servicios de apoyo - Dar a conocer quienes la integran, de los S. E. C. Sept.. que la escuela proporciona as como sus principales funciones: - Coordinador del rea - El Orientador Educativo - Trabajo Social - El Mdico Escolar - Los Prefectos - Responsable del Aula de Medios - El Bibliotecario Tema: Que normas nos rigen Ambitos: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la convivencia en el aula y en la escuela. Sesi Propsito Actividades Material n No. 4 Dar a conocer al grupo las Analizar con los alumnos: -Reglamento Mes principales normas de los -Reglamento general de la Escuela escolar y de cada de diferentes reglamentos -Normas de Evaluacin acadmica una de las reas Sept que regulan la vida de la - Reglamentos particulares: que lo requieren escuela De Laboratorio De Talleres De Biblioteca Del Aula de Medios

Tema: Practiquemos la Democracia Ambitos: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la convivencia en el aula y en la escuela. Sesi Propsito Actividades Material n No. 5 Mediante la prctica de un - Cmo es un proceso de eleccin - La Democracia Mes ejercicio democrtico democrtico. libro de La BEBA. de elegir al Jefe de Grupo - Nombrar mesa de los debates -Urna Sept. - Proponer candidatos - Votos en blanco - Eleccin del Jefe de Grupo - Formato de acta. - Toma de protesta Tema: Mi historia de vida Ambito: Orientacin acadmica y para la vida Sesi Propsito Actividades n No. 6 Que cada alumno haga un En una actividad individual el Mes anlisis de cual ha sido su alumno, guiado por las preguntas de trayectoria personal, su de un cuestionario previamente Sept. historia de vida. elaborado responder a cuestiones especficas de su historia personal.

Material - Formato impreso Cuestionario Personal . Pginas 77 79 de la Antologa Orientacin y tutora

Tema: Para Que soy bueno ? Ambito: Orientacin acadmica y para la vida Sesi Propsito Actividades n No. 7 Que una vez que el 1. En un foro de participacin Mes alumno ha hecho un abierta se invitar a cinco alumnos de anlisis de su historia voluntarios a que mencionen en que Oct. personal, haga una aspectos de la vida se consideran primera reflexin sobre los competentes. aspectos en que se - Acadmico considera competente. - Deportivo - Social 2- En una hoja que anexara a su portafolio cada alumno har una relacin de las compendias que considera tener en los tres aspectos enumerados

Material -De ser posible llevar ya impresa la hoja con los tres aspectos sealados, en la que los alumnos escribirn su comentario.

Tema: Cmo organizo mi tiempo Ambitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y para la vida Sesi Propsito Actividades Material n No. 8 Que los alumnos mediante Utilizando un formato previamente - Formato de Mes el anlisis de un da elaborado, escribir hora por hora horario de de normal en su vida se cuales son las actividades actividades diarias Oct. propongan una nueva cotidianas de cada estudiante en un hora por hora manera de administrar su da normal de su vida. - Modelo del tiempo. Utilizando el pizarrn o un modelo formato elaborado

en grande del cuestionario, buscar que el grupo proponga un horario posible y eficaz.

en papel o utilizando computadora y can de proyeccin

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 1er. Bimestre. Ambitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades Material n No. 9 Presentarse el Tutor y -Presentacin del Tutor y - Lista de padres Mes explicar su funcin a los explicacin de sus funciones de familia de padres de familia del - Pase de Lista - Lista de alumnos Oct. grupo a su cargo y - Comentarios sobre el desempeo - Boleta de hacerles entrega de los general del Grupo calificaciones resultados de la primera - Entrega de Evaluaciones evaluacin acadmica - Atencin a padres con problemas oficial particulares de alumnos

Tema: Cmo salimos en el Primer Bimestre ? Ambitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades Material n No. 10 Analizar con el grupo y en Realizar Comentarios sobre los - Boletas de Mes forma individual los resultados obtenidos por el grupo calificaciones de resultados de la primera en general y de la reunin que se - Formato para Oct. evaluacin oficial, disear tuvo con los padres de familia cada alumno de estrategias de mejora y - Asignaturas con mayor ndice de control de establecer compromisos reprobacin calificaciones para mejorar el - Proponer estrategias para abatir aprovechamiento. reprobacin - Establecer compromisos de alumnos y del gurpo. - Asentar calificaciones en hoja de control personal (Elaborarla)

Tema: Cmo me gustara que me ensearan? Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades No. 11 Que el alumno exprese su En foro abierto pedir a los alumnos Mes de opinin sobre las materias que expongan: Nov. que se le dificulta - Las asignaturas que se dificultan al aprender y como grupo en general considera que podra - Las asignaturas que se dificultan superarse ese obstculo en lo personal - Cmo consideran que puede mejorarse el aspecto enseanza -aprendizaje de esas asignaturas - Realizar anotaciones por parte del

Material Cuaderno de anotaciones del Tutor.

Tutor para posteriormente comentarlas en colegiado con los docentes del grupo.

Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan. Ambitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades Material n No. 12 Proporcionar a los Se sugiere que el tutor en sta Material impreso Mes alumnos herramientas que sesin explique y ejemplifique cmo con las de faciliten el aprendizaje. se elabora: sugerencias Nov. principales para Un Resumen elaborar las Un Mapa conceptual estrategias Un Cuadro sinptico propuestas.

Tema: Cmo es nuestra relacin en el aula? Ambito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesi Propsito Actividades n No. 13 Mediante la opinin - Explicar a que llamamos Mes expresada verbalmente convivencia. de por los alumnos conocer - Solicitar a algunos alumnos su Nov. como es la convivencia opinin sobre cmo es el ambiente entre los estudiantes al de convivencia en el grupo en interior del aula, para aspectos tales cmo: tratar de mejorarla Trato entre hombres Trato entre mujeres Trato entre hombres y mujeres Respeto a la propiedad Respeto a las instalaciones - Sacar conclusiones sobre la convivencia interna del grupo y compromisos para mejorarla. - Compartir con los docentes del grupo las conclusiones y compromisos establecidos.

Material Cuaderno de anotaciones del Tutor

Tema: Hablemos de los valores Ambito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades Material n No. 14 Fortalecer en el grupo a Utilizando los libros del acervo de la Acervo de la

Mes de Nov.

nuestro cargo mediante el anlisis y prctica, los valores humanos fundamentales

biblioteca escolar y de aula (BEBA) investigar, analizar y comentar lo relativo a los valores de La Amistad El Respeto La Tolerancia.

Biblioteca escolar y de aula de la institucin.

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 2. Bimestre Ambito: : El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades Material n No. 15 Hacerles entrega de los - Pase de Lista - Lista de padres Mes resultados de la segunda - Comentarios sobre el desempeo de familia de evaluacin acadmica general del Grupo - Lista de alumnos Dic. oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones - Boleta de avances del grupo y - Atencin a padres con problemas calificaciones realizar entrevistas particulares de alumnos personales con algunos padres Tema: Cmo salimos en el segundo bimestre? Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 16 Analizar con el grupo y en Comentarios sobre los resultados Mes forma individual los obtenidos por el grupo en general de resultados de la segunda Asignaturas con mayor ndice de Dic. evaluacin oficial, disear reprobacin estrategias de mejora y Estrategias para abatir reprobacin establecer compromisos Compromisos de alumnos para mejorar el Asentar calificaciones en hoja de aprovechamiento. control personal

Material - Boletas de calificaciones - Formato para cada alumno de control de calificaciones

Tema: Cmo es la relacin con nuestros maestros? Ambitos: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades Material n No. 17 Conocer a travs de la En participacin oral abierta Cuaderno de Mes libre expresin de los escuchar la opinin de los alumnos notas del Tutor de alumnos cmo es la referente a: Enero relacin docente-alumno - Maestros que los escuchan por asignatura, para en su - Maestros con los que no hay caso, comentarla en buena comunicacin colegiado con los - Cantidad, calidad y extensin de profesores y mejorarla las tareas - Reportes mas comunes y su causa

Tema: La lectura Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 18 Recabar informacin Realizar una auscultacin del grupo Mes referente a la formacin mediante las siguientes preguntas: de que los alumnos tienen - En la casa quin lee? Enero como lectores. - Qu tanto le en la primaria? - Cmo me apoyo en ella? - Cunto leo? - Cmo es el servicio de biblioteca en la escuela? Tema: Estoy cambiando! Ahora soy un adolescente Ambito: Orientacin acadmica y para la vida Sesi Propsito Actividades n No. 19 Que el alumno identifique El tutor explicara a los alumnos el Mes cual es la diferencia en el tema: de comportamiento entre un Qu es ser adolescente. Enero alumno de primaria y uno - Los alumnos expresarn en de secundaria y conozca trabajo escrito por equipos, cual es los principales rasgos de la diferencia de su comportamiento, un adolescente. cuando estaban en la primaria comparado con el actual en secundaria. Tema: Hablemos nuevamente de los valores: Ambito: Orientacin acadmica y para la vida Sesi Propsito Actividades n No. 20 Fortalecer en los Dividido el grupo en equipos Mes estudiantes el investigarn en libros de la BEBA de conocimiento y la prctica informacin sobre los siguientes Enero de los valores humanos. valores humanos Igualdad Equidad Solidaridad, Reciprocidad. - Presentarn al grupo el producto de lo investigado y lo enriquecern con comentarios Tema: Situacin acadmica del grupo al trmino del primer semestre Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 21 Conocer al trmino del Con base en la informacin que el Mes primer semestre del ciclo tutor y el grupo posean analizar cual de escolar, el avance general es el estado que guarda el avance Feb. del grupo y particular de acadmico general y particular

Material Relacin de libros existentes de la BEBA Cuaderno de notas del tutor

Material Acervo de la BEBA. Cartulinas Marcadores

Material Acervo de la BEBA Cartulinas Marcadores

Material Formatos de calificaciones. Formato de auto-

cada alumno, para establecer compromisos de mejora.

- Utilizando el formato que propone evaluacin. la presente gua cada alumno realizar un auto anlisis de sus fortalezas y debilidades de cada asignatura.

Tema: Salud y adolescencia Ambito: Orientacin acadmica y para la vida Sesin Propsito Actividades No. 22 Que los alumnos En trabajo en equipo y utilizando el Mes de conozcan los principales acervo de la BEBA, los alumnos Feb. cambios fsicos y investigarn y expondrn bajo la emocionales que se gua del tutor los temas: presentan en la - Mi cuerpo se est transformando adolescencia (Caracteres sexuales secundarios) - Tambin mis sentimientos

Material Acervo de la BEBA Cartulinas Marcadores

Tema: Reunin con Padres para entrega de evaluaciones del 3er Bimestre Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades Material n No. 23 Hacerles entrega de los - Pase de Lista - Lista de padres Mes resultados de la tercera - Comentarios sobre el desempeo de familia de evaluacin acadmica general del Grupo - Lista de alumnos Feb. oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones - Boleta de avances del grupo y - Atencin a padres con problemas calificaciones realizar entrevistas particulares de alumnos personales con algunos padres Tema: Cmo salimos en el 3er. Bimestre? Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 24 Analizar con el grupo y en - Comentarios sobre los resultados Mes forma individual los obtenidos por el grupo en general de resultados de la segunda - Asignaturas con mayor ndice de Feb. evaluacin oficial, disear reprobacin estrategias de mejora y Estrategias para abatir establecer compromisos reprobacin para mejorar el - Compromisos de alumnos aprovechamiento. - Asentar calificaciones en hoja de control personal Tema: Servicios de apoyo que ofrece a los estudiantes el entorno: Ambito: Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades n No. 25 Que los estudiantes -Elaborar un directorio de los Mes conozcan los servicios que servicios de apoyo disponibles en la de ofrecen las redes de localidad:

Material - Boletas de calificaciones - Formato para cada alumno de control de calificaciones

Material Plano de la localidad.

Marzo

apoyo establecidas en el entorno de la escuela o en la localidad

- Bibliotecas, - Museos, - Centros de salud. - Centros deportivos -Centros para prevenir adicciones

Directorio Telefnico Informacin previa recabada.

Tema: Mi meta en la vida es llegar a ser . Ambito: Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades n No. 26 Que cada alumno El tutor Presentar la lectura Mi Mes comience a visualizar cual meta en la vida es llegar a ser y de o cuales son las metas despus solicitar a los alumnos Marzo que le gustara alcanzar que en forma individual y por escrito en su vida escriban cual o cuales son las metas que les gustara lograr en su vida. - Se pedir a algunos voluntarios que exponga el texto que escribieron. Tema: El Gnero y la equidad. Ambito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesin Propsito Actividades No. 27 Fomentar en el grupo la El tutor pedir a los alumnos que Mes de cultura del respeto al por equipos investiguen en el marzo gnero y la prctica de la acervo de BEBA lo referente a equidad en las relaciones -Gnero humanas -Equidad -Los equipos expondrn oralmente y por equipo lo investigado, as como su opinin personal. Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones. Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesin Propsito Actividades No. 28 Establecer con el grupo Analizar con el grupo la situacin Mes de en general y con los general en lo que a calificaciones se Marzo alumnos rezagados, las refiere, previa a la evaluacin de 4. estrategias mas Bimestre convenientes para salvar - Enlistar las signaturas que el ao escolar. presentan mayor ndice de reprobacin. Establecer estrategias y compromisos - En colegiado con los docentes del grupo presentar la informacin recabada y establecer acuerdos.

Material -Lectura Impresa Mi meta enla vida es llegar a ser - Hojas para cada alumno, para que anexen lo escrito a su portafolios.

Material Acervo de la BEBA Cartulinas Marcadores

Material Hojas de control de calificaciones. Cuaderno de notas del Tutor.

Tema: Quiero compartir con mis compaeros lo que he ledo Ambito: Orientacin acadmica y para la vida. Sesin Propsito Actividades Material No. 29 Promover la lectura entre El tutor dirigir las siguientes - Cuaderno de Mes de los estudiantes a travs de acciones: notas del Tutor

Abril

las estrategias que presenta el Programa Nacional de Lectura.

- Sumemos los libros que ha ledo el grupo - Fijmonos una meta de libros ledos para el fin del ciclo escolar - Que libro son los ms conocidos por el grupo - El libro que recomiendo leer a mis compaeros

para asentar compromisos. - Cartulinas y marcadores para anotar los libros mas ledos y los que se recomienda leer.

Tema: Reunin con Padres de Familia para entrega de evaluaciones del 4 Bimestre Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades Material n No. 30 Hacer entrega de los - Pase de Lista - Lista de padres Mes resultados de la cuarta - Comentarios sobre el desempeo de familia de evaluacin acadmica general del Grupo - Lista de alumnos Abril oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones - Boleta de avances del grupo y reali- - Atencin a padres con problemas calificaciones zar entrevistas personales particulares de alumnos con algunos padres Tema: Cmo salimos en el 4o. Bimestre? Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 31 Analizar con el grupo y en - Comentarios sobre los resultados Mes forma individual los obtenidos por el grupo en general de resultados de la segunda - Asignaturas con mayor ndice de Mayo evaluacin oficial, disear reprobacin estrategias de mejora y Estrategias para abatir establecer compromisos reprobacin para mejorar el - Compromisos de alumnos aprovechamiento.

Material - Boletas de calificaciones - Formato para cada alumno de control de calificaciones

Tema: Preparemos nuestra convivencia del Da del estudiante Ambito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesi Propsito Actividades Material n No. 32 Propiciar la intervencin El Tutor dirigir la planeacin de Cartulina Mes de los alumnos en la esta celebracin guindose en los de planeacin y realizacin siguientes aspectos Marcadores Mayo de actividades sociales. Qu hacer Cmo Con qu

Tema: Preparemos nuestra convivencia del Da del estudiante Ambito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesi Propsito Actividades

Material

n No. 32 Mes de Mayo

Propiciar la intervencin de los alumnos en la planeacin y realizacin de actividades sociales.

El Tutor dirigir la planeacin de Cartulina esta celebracin guindose en los siguientes aspectos Marcadores Qu hacer Cmo Con qu

Tema: Por qu trabajar en equipo. Ambito: Orientacin acadmica y para la vida. Sesi Propsito Actividades Material n No. 33 Fomentar entre nuestros El tutor explicara a que se refiere el Acervo de la Mes alumnos la cultura del tema y los beneficios que reporta el BEBA de trabajo colaborativo trabajar en equipo: Mayo Cartulinas - Qu es el trabajo colaborativo? Marcadores - Cul es la ventaja de que colaboremos todos en los trabajos?

Tema: Cmo salimos en el 5o. Bimestre? Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 34 Hacer el anlisis final de - Analizar los resultados finales de Mes los resultados acadmicos las calificaciones del grupo de que obtuvo el grupo y Junio establecer estrategias - Elaborar padrn de alumnos con para apoyar a los alumnos asignaturas reprobadas. que reprobaron alguna asignatura Solicitar a las Coordinaciones Acadmica y tecnolgica las guas y fechas para exmenes de regularizacin Tema: Cmo puedo regularizarme si no aprob alguna asignatura? Ambito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes Sesi Propsito Actividades n No. 35 Apoyar a los alumnos que - Revisar la normatividad sobre Mes reprobaron alguna nmero de materias reprobadas de asignatura para que se - Establecer una programacin para Junio preparen para los exme- contestar guas de estudios nes de regularizacin - Estrategias para preparar el

Material Hojas de control de calificaciones Hojas para elaborar el padrn de reprobadores.

Material Normatividad relativa a control escolar. Guas de estudio

examen de regularizacin

de cada asignatura

Tema: Evaluacin de actividades de Tutora Ambito: Evaluacin Sesi Propsito Actividades Material n No. 36 Que el tutor evale e - Revisin de informacin recabada Mes informe a quin en los portafolios (Personal y de de corresponda, el trabajo alumnos) Junio desarrollado en sta - Balance de sesiones realizadas asignatura durante el ciclo - Temas tratados escolar que concluye. - Temas que no se alcanzaron a ver . - Elaboracin y entrega del Informe al Coordinador acadmico

APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS (Sesin 1) RECUERDA, MAESTRO QUE ............. La frgil memoria de tus alumnos, olvida fcilmente aquello que han aprendido, pero la memoria de su corazn, retiene de por vida aquello que ha sentido y ha vivido. Si quieres educar, procura no llenar su cabeza slo de conocimientos, es mucho mejor que llenes sus corazones de valores y de vivencias. Que tus alumnos aprenden ms si enciendes un cerillo, que platicndoles del fuego. Que iluminas mucho ms encendiendo una vela, que describiendo el Sol. Si quieres educar, no impongas tus caminos, muestra tus ideales caminando, no los ahogues con el peso de normas y de preceptos.

Recuerda que no se puede educar sin amor... As pues, ama a tus alumnos tal como son. Si amas y vives sinceramente educars sin proponrtelo. Si no amas, si no vives de verdad, no educars por ms que lo intentes.
(Annimo)

Presentacin del Docente, Para:________________________ De: ________________________ Hola! Yo ser tu Tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar. Pongo a tu servicio mis conocimientos, experiencia y disposicin para hacer que aprendas muchas cosas tiles, para tu vida presente y futura. A cambio de eso solo pido tu atencin y cumplimiento en los trabajos que te solicite, para ello requerirs poner en juego tu dedicacin al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus metas. Aydame para que juntos hagamos de ti una gran persona. Fecha: Con mucho afecto tu profesor _______________________

(Sesin 1) EL PORTAFOLIOS Qu es?


Es una seleccin o coleccin sistemtica de trabajos acadmicos que cada alumno realiza en el transcurso de un ciclo o curso escolar, Estos documentos se resguardan en una carpeta y constituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que va alcanzando. El portafolios sirve a la vez para promover su reflexin en torno a la calidad de sus trabajos y le permite identificar sus fortalezas y limitaciones. Para que nos sirve? El portafolios del alumno puede ser til como estrategia de evaluacin del aprendizaje debido a que ofrece lo siguiente: Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestin. Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.

Dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del currculo y de la enseanza conducida, a fin de planear los cambios pertinentes. Establecer criterios y estndares, as como construir instrumentos mltiples para la evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas. Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo.

Qu trabajos del portafolios se pueden evaluar? Ensayos Exmenes. Trabajos colectivos Reportes de laboratorio Problemas resueltos Tareas extra-clase Comentarios a lecturas Hojas de trabajo Trabajos artsticos Proyectos especficos Autorreflexiones Videos

AREA DIRECTIVA Director Subdirector

Organigrama de una Escuela Secundaria

COORDINACION ACADEMICA
Docentes de: Espaol Matemticas Ciencias Geografa Historia Formacin Cvica y Etica Ingls AREA Asignatura Estatal Orientacin y Tutora

COORDINACION TECNOLOGICA
Docentes de: Artes Educacin Fsica Tecnologas

COORDINACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

DE SERVICIOS Jefa de mesa


Almacenista

Orientacin Educativa Trabajo Social Prefectos Bibliotecarios Aula de Medios ADMINISTRATIVOS : Escolar Mdico

Secretarias

Contralor

Intendentes

Veladores

(Sesin 2) Qu es la Secundaria. El Programa Nacional de Educacin 2001-2006 seala que la educacin bsica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formacin de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que normarn su vida; Por lo tanto se puede a la educacin secundaria considerar cmo la ltima etapa de la Educacin Bsica. En nuestro pas la educacin secundaria se cursa en tres aos escolares, uno por cada grado y se ofrece a los estudiantes en tres modalidades: Secundaria General, Secundaria Tcnica y Telesecundaria. La diferencia entre secundarias generales, tcnicas y

telesecundarias

radica en la asignatura de Tecnologas y el enfoque de los programas e

infraestructura que para cada taller se ha establecido. La educacin secundaria tiene adems de un carcter formativo, un carcter

propedutico porque prepara a los estudiantes para su ingreso al siguiente nivel educativo; y tambin uno de preingreso al trabajo , porque a lo largo de los tres aos de estudio los alumnos, adems de la formacin acadmica, reciben tambin una formacin tecnolgica. La poltica educativa actual plantea la articulacin de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propsitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educacin bsica. Con fecha 12 de noviembre de 2002 se public en el Diario Oficial de la Federacin el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria El cumplimiento del carcter obligatorio de la secundaria implica que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes de cumplir los 15 aos). Significa que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisicin de conocimientos; desarrollo de habilidades; as como la construccin de valores y actitudes; es decir, la formacin en las competencias propuestas por el currculo comn.

Plan de Estudios 2006 de la Educacin Secundaria


Primer grado Espaol I Matemticas I Ciencias I (Biol.) Geografa de Horas 5 5 6 5 Segundo grado Horas Espaol II Matemticas II Ciencias II (Fsica) Historia I 5 5 6 4 Tercer grado Espaol III Matemticas III Horas 5 5

Ciencias III (Qumica) 6 Historia II 4

Mxico y el Mundo Formacin Civ. I Lengua Extran. I (Ingls) Educacin Fsica I Tecnologa I* Artes Asignatura estatal 3 2 3 2 3 Orientacin y tutora 1 35 Hs. Orientacin y tutora 1 35 Lengua Extran II (Ingls) Educacin Fsica II Tecnologa II* Artes 3 2 3 2 4 Formacin Cv. II Lengua Extran. III (Ingls) Educacin Fsica III Tecnologa III* Artes 4 3 2 3 2

Orientacin y tutora 1 Total Hs. 35 Hs.

DIRECTORIO DEL GRUPO (Sesin 2) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nombre Domicilio Telfono Correo Electrnico

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

(Sesin 3) LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS ES un rea que se ha creado para que los estudiantes tengan a su disposicin servicios profesionales que les ayuden en su desarrollo acadmico, fsico y emocional. Constituyen tambin el enlace con padres de familia y con instituciones oficiales y particulares que ofrecen asistencia y prestaciones a los alumnos. Los Servicios Educativos Complementarios en las secundarias estn integrados por: Puesto Responsable Funcin

Coordinador del rea Orientador Educativo Trabajador Social Mdico escolar Prefecto del grupo Responsable del Aula de Medios

Bibliotecario

(Sesin 6) CUESTIONARIO PERSONAL 0 Nombre y Apellidos Fecha de nacimiento Lugar Edad Domicilio: Calle y No. Colonia Nombre del Padre Ocupacin Edad Nombre de la madre Ocupacin Edad Telfonos: Casa Trabajo Celular Nmero de hermanos Lugar que ocupas en la familia Has repetido algn curso: S No Cul? Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno Bueno Regular Malo Cmo te resulta estudiar? Fcil Interesante Util Difcil Aburrido Cules son tus asignaturas preferidas? Cules son las que ms se te dificultan? Cuando tienes problemas con estudio a que lo atribuyes? Siento poco inters Me distraigo fcilmente No entiendo lo que leo No tengo dnde estudiar en mi casa Me organizo mal Te consideras capaz de continuar estudiando? Intil

S ______ No _____ Por qu? Que te gustara estudiar al finalizar la secundaria? Cmo es tu relacin con tu familia? Te apoyan tus padres para que estudies? Cmo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones? En tu casa valoran tu trabajo como estudiante? Normalmente a que dedicas tus horas libres? Trabajas en algn lugar? Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisin? Tiene televisin en tu habitacin? Cuantas horas dedicas diariamente a dormir? Te consideras una persona comunicativa? Te gusta participar en actividades grupales? En cules? En las actividades escolares Prefieres dirigir o ser dirigido? Por qu? Mis compaeros favoritos son: Mis docentes favoritos son. Lugar y Fecha _________________________ Firma del alumno _______________________ (Sesin 8) MI HORARIO PERSONAL

Hora 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00

Actividad

Nombre y firma del alumno

(Sesin 10) CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES Nombre:__________________________________________________________ No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________ Asignaturas I Bimestres II III IV Promedio Observaciones V

PROMEDIOS PARCIAL Y FINAL Comentarios:

(Sesin 11) ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS Ante el trabajo escolar Realiza puntualmente las tareas Es limpio y ordenado en sus trabajos Siente curiosidad por el aprendizaje Es constante en su Nunca Casi nunca Regular Casi siempre Siempre

trabajo 2. Acepta el profesor Acepta sus normas e indicaciones Pide ayuda Se siente motivado por su docente Reacciona mal ante las correcciones 3. Ante sus

compaeros Es aceptado por el grupo Pide ayuda a sus compaeros Coopera con los colegas Se deja llevar por sus compaeros.

(Sesin 12) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE ES UN RESUMEN En qu consiste?

Consiste en expresar el contenido de un texto de forma reducida, manteniendo la informacin esencial. Cmo se hace? 1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto. 2. Se apunta en un papel aparte de qu trata, cuntas partes y que dice cada una de ellas, y cmo, cundo y dnde ocurre lo que se dice en el texto. 3. Se ordena lo apuntado, y despus se redacta expresndolo con tus propias palabras. Para qu sirve? Para sintetizar el contenido de un escrito. Para favorecer la comprensin y el aprendizaje de su contenido. EL MAPA CONCEPTUAL El mapa conceptual es una tcnica muy til para ordenar los datos de un texto. Aunque es algo complicado de realizar, obliga a un fuerte anlisis del texto y a un esfuerzo de comprensin. En qu consiste? Consiste en representar mediante un grfico, las relaciones de diverso tipo existentes entre los diferentes contenidos de un texto. Para qu sirve? Para organizar las ideas de un modo grfico. Para visualizar rpidamente la estructura de un texto y facilitar su aprendizaje. Cmo se hace? 1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto. 2. Se parte del tema o idea principal. 3. Se sitan despus las ideas secundarias, que se unen a la principal mediante una flecha. Ejemplo sencillo de un mapa conceptual:

EL CUADRO SINOPTICO

Es una herramienta que te va a resultar muy tiles para ordenar la informacin de un texto. Al principio puede parecerte complicado, pero no lo es. En qu consiste? Consiste en reflejar esquemticamente, en una tabla, las caractersticas ms relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto. Cmo se hace? 1. Se parte de un texto subrayado. 2. Se localizan los elementos que se comparan y se sitan en la parte vertical del cuadro. 3. Se completan las casillas con la informacin del texto. Para que sirve? Para dar una informacin rpida y detallada de un texto. - Para hacerse una idea exacta de las semejanzas y diferencias entre los datos que se comparan. Para facilitar la comprensin y el estudio.

Sesin 14 HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES La tolerancia. Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de comprender las razones por las cuales los dems actan de manera distinta. Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y tambin lo contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crtica acerca de una afirmacin o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de apertura, comprensin y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de las nuestras, as como por la bsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos no estn completos ni son perfectos, que cada generacin y grupo social descubre cosas nuevas, tambin plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones

Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un grupo y permiten la interaccin entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y opiniones, existen aspectos comunes a todos, as como la posibilidad de sumar esfuerzos para favorecer la cooperacin en beneficio de nuestro grupo. Respeto La convivencia humana requiere disposicin suficiente para entender y comprender la forma de actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las caractersticas de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en funcin de ello pensar de qu forma actuaramos y la reaccin que podramos esperar de los dems. Respeto viene del latn respectus, y significa atencin, consideracin. Consideracin y respeto van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la importancia de tratar cortsmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como esperaramos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideracin son actitudes que favorecen la convivencia humana en un ambiente de armona. Amistad
(Nuria Gmez Benet 2002)

Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas. La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antdoto contra la soledad, porque siempre estn disponibles en el momento en que ms se les necesita. Y el tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad dura para siempre. A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las penas mas hondas sin que nos de vergenza. Los amigos se vuelven ms importantes en la etapa adolescente porque son los que ms nos apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia, nos identificamos y sentimos que nos entienden

(Sesin 15)

Listado de padres de familia y alumnos.


Escuela __________________
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Nombre del Padre

Grado__________

Grupo ______________
Nombre del Alumno

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

(Sesin 19) ADOLESCENCIA

Caractersticas: Requiere del joven el utilizar una nueva forma de pensar Busca diferenciar la realidad de la fantasa Sus formas de ser y de pensar presentan incongruencias y contrastes El cuestionar, es una herramienta que usa el adolescente para entender.

Cambios que se presentan en esta etapa: Biolgicos Caracteres secundarios Caracteres reproductivos Psicolgicos: Bsqueda de identidad propia Nueva estructura de pensamiento Sociales: Toma de decisiones Nuevas formas de pensar Nuevas formas de ser y actuar Comportamiento caracterstico del adolescente Rebelde - Ensimismado - Ambivalente - Contradictorio - Obstinado Desorientado - Sensible - Ansioso - Sin identidad personal - Emancipado Soador - Sentimental (Sesin 20)

HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES Solidaridad Pensamos en la Solidaridad como una actitud que debemos asumir en emergencias y desastres, sin embargo, la Solidaridad es una caracterstica de la sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperacin con ellos. Podemos manifestar esta unin y cooperacin, cada vez que procuramos el bienestar de los dems, participando en iniciativas que nos impulsen a servirles, como puede ser la visita a los enfermos en un hospital, haciendo colectas de ropa y alimentos para los ms necesitados, en un grupo que imparta educacin en comunidades marginadas, colaborando en campaas de cuidado y limpieza de calles y reas recreativas de la comunidad, en los momentos que auxiliamos a quienes son vctimas de alguna catstrofe, es decir, prestando nuestros servicios en la creacin de mejores condiciones de vida. No podemos reducir el concepto de Solidaridad a un simple servicio extraordinario; el trmino "servicio", puede hacernos perder de vista otros aspectos de la Solidaridad: La solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no porque se les conozca o sean nuestros amigos, simplemente porque todos tenemos el deber de ayudar al prjimo y el derecho a recibir la ayuda de nuestros semejantes. Es pensar en los dems como si fuera otro yo, pues no vivimos aislados. Equidad: Cuando hablamos de equidad, enfatizamos la importancia de dar a cada cual lo que le corresponde, considerando sus necesidades, condiciones o mritos. En trminos de derecho, la equidad promueve la adecuacin de las leyes para proteger a los desfavorecidos. La equidad introduce un principio tico o de justicia en la igualdad. Igualdad Es un valor para la convivencia social. Es reconocer que todas las personas tienen el mismo valor, sin importar su color de piel, aspecto fsico, idioma, religin, edad, condicin social o econmica. Hablar de igualdad es referirnos a la importancia de proporcionar o exigir las mismas condiciones para todos, en todo momento y circunstancia Equidad e Igualdad Equidad e igualdad son dos principios estrechamente relacionados, pero distintos. La equidad introduce un principio tico o de justicia en la igualdad. En definitiva, la equidad nos obliga a plantearnos los objetivos que debemos conseguir para avanzar hacia una sociedad ms justa. Una sociedad que aplique la igualdad de manera absoluta ser una sociedad injusta, ya que no tiene en cuenta las diferencias existentes entre personas y grupos. Al mismo tiempo, una sociedad donde las personas no se reconocen como iguales, tampoco podr ser justa. (Sesin 21) Anlisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo acadmico.

Nombre:_________________________________________________________ No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________ Asignatura Fortalezas Debilidades Bimestre

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

(Sesin 22) EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL

Aborda la educacin sexual de manera planeada, deliberada y consciente. Considera los contenidos programticos relativos al tema en todo el currculo de secundaria. Aborda el tema con naturalidad, basado en informacin verdadera y cientfica. Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad. Se basa en el marco jurdico y normativo oficial . SEXUALIDAD HUMANA

Qu es la sexualidad humana? Es una construccin de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es continua y cambiante. (Jeffrey Weeks) Qu es el sexo? Es la serie de caractersticas fsicas determinadas genticamente , que colocan a los individuos de una especie en algn punto del continuo que tiene como extremos a los individuos reproductivamente complementarios. Se define como las caractersticas biolgicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El sexo determina biolgicamente la funcin de la reproduccin humana parcialmente, una serie de caractersticas corporales. Juan Luis lvarez Gayou Jurgenson Concepto de sexualidad Es la expresin histrica, biolgica, psicolgica, social y cultural de los individuos como seres sexuados, stas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religin, los medios de comunicacin, variando de acuerdo al espacio geogrfico de la persona a lo largo de su vida. Qu es la educacin sexual? Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biolgicos y aquellos relativos a la reproduccin, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de los mismos. Es especialmente importante considerar el papel que el gnero juega en este proceso. Hablemos de Salud Sexual! . Francisco Rosas, Esther Corona y Alma Aldana, OPS, Mxico, 1998,p.139.

Metas de la Educacin Sexual


Aprovechamiento de la Curiosidad del adolescente Conozca Comprenda Aprenda Cultive Reflexione
La importancia de la prevencin en el ejercicio de su sexualidad Acerca de la importancia de la diversidad y de sus derechos sexuales

Los procesos Las relaciones y fsicos y mentales responsabilidades relacionados con entre los dos sexos su sexualidad Se sienta libre de ansiedad y miedo, posea salud fsica y emocional. Desarrolle su capacidad de afecto y se prevengan desajustes emocionales y psicosociales

Que es capaz de Valores y un usar su sentido tico sexualidad de en su actuar forma positiva, creativa y Que le permitan responsable. planear su propia Por su propio bienestar y el de la comunidad donde convive vida y tomar sus propias decisiones de forma asertiva Maternidad y paternidad afectiva

(Sesin 26) Mi meta en la vida es llegar a ser .


Mis Metas

Ahora es tiempo de hablar de los travesaos de la escalera que te conducir a la cumbre, a la realizacin de tu visin, a la cristalizacin de tus sueos, a la ejecucin de tu propsito de vida. Esos travesaos son las metas. Qu es una Debe ser especfica, sin ambigedades que provoquen una mala interpretacin. Debe ser digna de tu grandeza. Esto significa que todas tus metas deben ponerte a prueba, deben ser un reto para ti, deben hacerte utilizar tus talentos y potencialidades. Debe ser visualizable, esto es, debes poder imaginarte realizndola y debes poder sentir la emocin del logro. Hacer esto significa programar tu subconsciente para que te ayude a lograrla. Debe tener fecha de terminacin (y de inicio). Es decir, se debe calendarizar. La visin y la misin son dos elementos fundamentales para tu plan de vida. Son el destino y el propsito respectivamente, que t mismo has determinado para ti, no la suerte ni otras personas. T eres el arquitecto de tu propio destino y el capitn de tu alma. una m e t a ?:

Es un fin deseable. Es un propsito u objetivo que una persona desea lograr, pero para que

Sesin 27 El Gnero y la equidad de gnero Para tratar estos importantsimos temas se hace necesario que el tutor tenga una idea clara de su contenido, de su prctica y de lo que al respecto se ha legislado, con la finalidad de que la informacin que los alumnos reciban, los ayude a adquirir una cultura de respeto mutuo, entre hombres y mujeres. Al respecto los diccionarios son muy escuetos en su concepcin de ambos conceptos: Gnero, conjunto de seres que tienen una o varias caractersticas comunes: nosotros pertenecemos al gnero humano. Equidad, del latn aequitas, justicia e imparcialidad para tratar a las personas a o para dar a cada una lo que se merece de acuerdo a sus mritos o condiciones. La Secretara de Educacin Pblica a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica seala La escuela como instancia socializadora tiene un papel relevante en la conformacin de lo masculino y lo femenino, que es uno de los espacios donde se refuerzan, fomentan y mantienen los valores y pautas de comportamiento socialmente aceptados y al mismo tiempo se constituye en la mejor oportunidad de modificar patrones establecidos y edificar valores que sustenten la equidad de gnero. Los directivos, junto con los docentes de educacin bsica contribuyen en gran medida a la construccin de la identidad genrica de los alumnos y alumnas, e inciden en el tipo de relaciones que se establecen entre ellos para logar relaciones ms equitativas entre hombres y mujeres es necesario incorporar la perspectiva de gnero en el aula y en la escuela, de manera que a travs de la prctica educativa y la gestin escolar se evite el sexismo y se brinde a los nios y nias las misma oportunidades para su desarrollo como seres humanos (Convocatoria al 5.concurso Educacin y perspectiva de gnero 2007). En la opinin de Gilberto Rincn Gallardo (2006) expresa que.. Resulta un eufemismo denominar circunstancias al prolongado decurso de inequidad e iniquidad, el vasto registro de injusticia, exclusin y opresin que a lo largo de innumerables siglos ha vulnerado a las mujeres. En todas las sociedades con historia () la mitad de la especie humana ha sido sometida sistemtica y consuetudinariamente a todo tipo de vejaciones, slo en razn de su sexo. Peor an: tales prcticas han sido consentidas, cuando no justificadas y legitimadas explcitamente, por los diversos regmenes sociales, culturales, polticos y religiosos que han dominado el atropellado acontecer de nuestra civilizacin En su libro Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia (2006) Estela Serret hace los siguientes sealamientos respecto a las mujeres discriminadas: ---A lo largo de la historia, en todas las sociedades conocidas, las mujeres han enfrentado, como colectivo, la discriminacin social y sus consecuencias. Ello significa bsicamente que, con independencia de sus formas especficas, en toda cultura especialmente en las que llamaremos tradicionales- encontramos que lo femenino, y por asociacin las mujeres y sus actividades, carecen de prestigio, de poder y de derechos. -- Las consecuencias que esta subordinacin discriminatoria ha trado consigo son muchas y muy graves: las mujeres han sido y son las mas pobres entre los pobres, las que cargan con las mas graves consecuencias del analfabetismo y la educacin trunca y/o deficiente. Como colectivo, padecen graves efectos de violencia social por ser mujeres: enfrentan las agresin sexual bajo las formas de acoso, violacin y abusos diversos; en un alto porcentaje son sometidas desde nias a la prostitucin, la pornografa o la esclavitud sexual..(adems)

enfrentan golpes, humillaciones y subvaloracin cotidianamente, dentro y fuera de su hogar..Esta situacin no se limita a una regin del mundo ni a una poca precisa. Sesin 33 Por qu trabajar en equipo Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el aumento del rendimiento acadmico; la mejora de las actividades laborales que impliquen acciones grupales; hasta la mejora de las habilidades sociales, sin olvidar el perfeccionamiento de destrezas de comunicacin El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de organizacin grupal, como son: Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros. Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecucin de las acciones en el grupo. Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final.

La formacin de los grupos en el trabajo colaborativo es heterognea en habilidad y caractersticas de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, stos son ms homogneos. Se persigue el logro de objetivos a travs de la realizacin (individual y conjunta) de tareas y existe una interdependencia positiva entre los sujetos. El trabajo colaborativo exige a los participantes: Habilidades comunicativas, relaciones simtricas y recprocas y deseo de compartir la resolucin de tareas. La comunicacin entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rpida. La exposicin de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y concisa No basta con aportar, se debe justificar. Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crtica y constructiva. Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones. La informacin debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir aportaciones ocultas. Se debe establecer un calendario de duracin de las Intervenciones y de formacin de ideas conjuntas.

Actitudes ticas ante el trabajo colaborativo Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y normas ticas, entre los que podemos indicar los siguientes: 1. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual 2. Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en funcin de su contenido, y no de la persona que la realiza. 3. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo. 4. Dominar estrategias y tcnicas de comunicacin, intercambio y de aceptacin de ideas. 5. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo. 6. Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir. 7. Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posicin democrtica. 8. Actitud positiva al trabajo.

PLAN DIARIO DE TUTORIA Escuela___________________ Grupo ______ Turno _______________ Fecha ______________ Grado _________

Nombre del tutor ____________________________________________ Contenidos o temas a abordar ACTIVIDADES Actividades a realizar antes de iniciar la sesin MATERIALES OBSERVACIONES

Inicio de la sesin.

Desarrollo de las actividades

Actividades de Cierre:

BIBLIOTECA DE AULA Acervo de Primer Grado Textos de Apoyo para la Asignatura de Orientacin y Tutora Gilgamesh. Zeman, Ludmila Es una historia que ocurre en la regin Mesopotmica. Trata de un poderoso monarca que tiene que someterse a duras pruebas para llegar a entender lo que significa un ser humano. Permite reflexionar sobre la necesidad de que los seres humanos valoren y juzguen sus acciones, intereses y necesidades que guan su actuacin. Defiende tus derechos. Robinson, Mary, prol. Es un libro realizado por nios y jvenes de todo el mundo. Contiene narraciones basadas en hechos reales, poemas y testimonios de personas que luchan en pro de los derechos humanos. 10 aos con Mafalda. Quino. El material, a travs de la caricatura, permite reflexionar sobre temticas de la vida cotidiana como situaciones que viven los integrantes de una familia moderna, los conflictos y roles; adems, favorece la reflexin sobre problemticas sociales como la destruccin de la naturaleza y los conflictos armados, entre otros temas .El libro de la regla. Gravelle, Karen. Es un texto que aborda los cambios emocionales, fsicos y sociales que implica la adolescencia. Adems de reflexionar sobre temticas como la sexualidad. Busca dar respuesta a preguntas como qu es la adolescencia?, qu se siente? Cmo hablar de ese tema? Atrapados en la escuela. Escalante Beatriz, comp. Es una compilacin de cuentos cuyas temticas giran en torno a la juventud y la escuela. Trata de aventuras de un grupo de amigos, de lo que se siente estar en la escolta y lo que hacen los compaeros de clase cuando la profesora se ausenta del saln de clases. Hasta el domingo. Falconi, Mara Ins. El libro narra la historia de una nia que enfrenta dos situaciones, la primera a los siete aos cuando sus padres se divorcian; y la segunda a los doce aos en que inician sus cambios fsicos y emocionales y para comprenderlos se da cuenta de que necesita de ambos padres. Ciberficcin. Antologa de cuentos. Las historias que integran el material permite reflexionar sobre algunas situaciones de la tecnologa que poco a poco van alejando a la humanidad de su propio cuerpo, donde los avances tecnolgicos no se responsabilizan moralmente de sus logros y, por el contrario, dan origen a una cultura de la hiper-violencia que ofrece un futuro devastado por la guerra y caracterizado por los implantes cibernticos y la clonacin, entre otros aspectos. Cuentos de amor, de locura y de muerte. Quiroga, Horacio. El libro presenta una serie de cuentos que expresan la constante lucha interna del ser humano, sus fantasmas, sus frustraciones y sus miedos Todos los amores. Antologa de poesa amorosa. Boullosa, Carmen. El libro presenta una antologa de poesa amorosa que abarca diferentes dimensiones del amor como la felicidad, la desdicha, lo espiritual y lo carnal. Yo robot. Asimov, Isaac. Es un texto que invita a reflexionar sobre la condicin humana en un mundo cada vez ms tecnologizado. Surgen preguntas tales como s el robot es un amigo o enemigo del hombre?, y si el robot sustituir el trabajo del hombre?

B I B L I O G R A F I A. Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales 2006-2007 convocadas por la Subsecretara de Educacin Bsica de La S.E.P a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular. Aportaciones del Mtro. Jos Luis Gonzlez Villanueva. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Tamaulipas

Aportaciones de la Mtra. Marcolfa Gonzlez Flores Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Tabasco. Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martnez Barragn y Jorge Gutirrez Benitez.. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Morelos Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Nayarit Aportaciones de las Mtras. Citlali Prez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Puebla Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Coleccin BEBA Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Coleccin BEBA T y todos. Gmez Benet, Nuria. Coleccin BEBA Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad. Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminacin. Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela. C.N.P.P.D. 2006 Diccionario Didctico de Espaol Avanzado. SM. Ediciones 2002 Antologa. Orientacin y Tutora. Direccin General de Diseo Curricular S.E.P. 2006. Informacin disponible en la Internet de la pgina www.profesnet@hotmail.com S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en Secundarias S. E. P. Planes y Programas para la Educacin Secundaria. 2006