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Curso 4 Tecnologa dede laPedagoga.

Educacin

Univ ersi dad de La Lag una


Facult ad de Educa cin

Practica 5. Desaparecern los libros de las aulas? Cmo ser la enseanza en 2020?

Alumno: Ernesto Mascarell Prez


Llego la hora de eliminar el papel en el aula? Posicionamiento a favor del S Este posicionamiento se establece en la idea de que la cultura digital es ya una parte ineludible de la realidad social y por tanto es imposible mantener un sistema educativo que no se ajuste a esta realidad, es mas propone que sea el sistema educativo un elemento vanguardista en la promocin de la cultura digital. Para esta autora ni las formas, ni los medios y herramientas clsicos de aprendizaje tienen cabida en la actualidad y propone una transformacin radical, hasta el punto de vaticinar el fin de los libros de texto.

Posicionamiento a favor del NO Esta autora trata de conciliar los avances tecnolgicos con algunos elementos bsicos de la cultura escolar tradicional como puedan ser los libros de texto, proponiendo una adaptacin del mismo a la nueva era mediante un formato digital. Apela a las caractersticas actuales del contexto de aprendizaje que requieren de unos referentes claros, que hasta ahora solo se han podido encontrar en los libros de texto. El principal argumento es que las obras de referencia en formato impreso dan seguridad a los profesores y alumnos evitando el caos curricular que supone una seleccin arbitraria de los contenidos curriculares. Valoracin personal Ambos artculos son bastante pobres sobre todo en sus argumentos en el primer caso, deberamos recordar que a lo largo de la historia se han introducido innumerables avances tecnolgicos en la escuela sin que ello haya supuesto una mejora sustancial de la educacin, y es que la calidad y cantidad de aprendizaje no esta determinada por las innovaciones tecnolgicas, estas son tan solo herramientas de apoyo que en algunos casos incluso pueden llegar a representar un obstculo para la adquisicin del conocimiento, por ejemplo en la medida que supongan un aumento del conocimiento previo necesario para su uso, como bien dice Amador Guarro las innovaciones no son sinnimo de mejoras. En el segundo caso son del todo inapropiadas e inconsistentes las argumentaciones, no se puede apelar a la tradicin y a la seguridad como elementos a tener en cuenta mxime cuando vivimos en un mundo de cambios constantes. La autora fiel partidaria de las recetas educativas y el orden establecido es incapaz de valorar si dicho orden y sus recetas responden a alguna necesidad humana, quizs este debate sobre una herramienta educativa solo sirva para esconder el verdadero sobre que se esta haciendo en la educacin? y para que?

Los sistemas de aprendizaje de prxima generacin y el papel de los maestros. Este articulo realiza un anlisis prospectivo de cmo ser la educacin en el ao 2020, para este autor todo el proceso educativo estar mediado por las nuevas tecnologas ya que estas proveern no solo de educadores virtuales educativos, sino de herramientas simuladoras de entornos reales interactivos, y el apoyo de los mejores grupos de expertos que monitorizaran y evaluaran nuestro trabajo.

Las implicaciones educativas de esta visin es que la enseanza ser ms personalizada permitiendo la atencin a la diversidad. Tambin el trabajo se volver ms colectivo y requerir de una actualizacin continua de los conocimientos adquiridos, siendo esta capacidad de generacin de conocimiento el principal impulsor del mercado laboral Valoracin personal Como en casi todos los artculos referentes a nuevas tecnologas los avances se formulan en trminos de mas y no de mejor, creo que es importante incidir en este aspecto, por ejemplo tendremos mas profesores incluso algunos virtuales, trabajaremos con mas personas y seremos mas evaluados, esta cuantificacin como sinnimo de mejora tiende a obviar algunos aspectos como el hecho de que cuanto mas agentes intervengan en un proceso y mas elementos se requieran para su realizacin mas complejo se vuelve el mismo y mas aumenta su coste, en trminos temporales y econmicos. La pregunta entonces debera formularse sobre que compensaciones en trminos de calidad de vida aportan estas innovaciones. Tratando de contestar a esta pregunta con el mismo talante prospectivo del autor se me ocurre que por lo pronto su propuesta supone un incremento de la dependencia tecnolgica mediada o sea de personas o entidades que faciliten la informacin, eso si previo pago de los servicios. Tampoco los pronsticos laborales son buenos, una cosa es el deseo de aprender a lo largo de toda la vida como una forma de enriquecimiento cultural y de facilitar alternativas profesionales, y otra muy distinta es el reciclaje especializado continuo presionado por la competencia que convierte la educacin en una obligacin ante la sombra del desempleo, en otras palabras aprender para subsistir. Por ultimo deberamos plantearnos seriamente la utilizacin de los simuladores como sustitutivos de la experiencia real, todos los estudios psicolgicos y antropolgicos concluyen en que el aprendizaje emocional es sobre todo sensitivo y que si este se sustituye por entornos imaginarios se corre el riesgo de modificar la escala de valores con respecto a al realidad y crear serias disfunciones en el comportamiento humano. Las tecnologas como toda herramienta tienen un tiempo y un uso positivo siendo esa la cuestin que todo el mundo parece omitir.

Un da en la vida de un joven estudiante. La visin del futuro de la educacin de la factora de George Lucas se basa en dos principios la superacin del aislamiento y de la abstraccin. El modelo propuesto ciertamente aborda soluciones a estos dos hechos con ejemplos que indudablemente suponen una mejora, como es el caso del aprendizaje virtual mediante simuladores utilizados de forma individual,

grupal o incluso tutorizada. Tambin las mejoras tecnolgicas tendrn implicaciones en la mejora de calidad de vida de los discapacitados como en el caso del nio ciego del relato al que se le implanta una prtesis visual digital. Tambin debemos destacar las posibilidades de la comunicacin digital instantnea como medio de mejora del aprendizaje de idiomas. En todos los casos las propuestas son muy acertadas y todos estaramos de acuerdo en su uso, ahora bien otras de las ideas introducidas ya nos permiten orientarnos sobre por que derroteros caminara esa propuesta en el futuro, y es que a diferencia de los otros dos artculos saben mas de tendencias en tecnologas personajes como Lucas que cualquier profesor universitario de fama internacional, ya que este conoce los entresijos del mercado que es el que verdaderamente determina las aplicaciones tecnolgicas. Creo conveniente exponer de forma diferenciada las otras propuestas del articulo, en primer lugar la ampliacin del calendario escolar y la consideracin de las vacaciones como algo irrelevante para el siglo XXI , en segundo lugar el que los libros de texto hayan sido sustituidos por un maletn de alta tecnologa que se entrega a cada alumno en la escuela, y por ultimo la disposicin de un espacio segmentado en cubiculos individuales decorado de acuerdo a los gustos y preferencias personales de cada estudiante. Valoracin personal En primer lugar quiero destacar que esta interpretacin del futuro es cuanto menos muy preocupante, lo es el considerar que la nica razn de vida es el trabajo (prescindiendo de las vacaciones) el que se interprete el aislamiento como sinnimo de desconexin digital, y el que se cree una dependencia de un maletn de alta tecnologa cuyo coste ser elevadsimo y que las compaas suministradoras se encargaran de asegurar su renovacin constante. En verdad este futuro despersonalizado e inhumano ser solo para una elite selecta que desgraciadamente pueden que terminen por dirigir los designios del resto de los mortales. El problema que se evidencia en este artculo es que se utilizan las posibles ventajas de la tecnologa para vender una ideologa exclusiva y excluyente, en donde el contacto humano es del todo prescindible.

Reflexin personal Veo muy difcil que alguien pueda responder a la pregunta de cmo repercutirn las nuevas tecnologas en la enseanza en el 2020, casi todos los argumentos expresados en los artculos de referencia parten de

posiciones acadmicas desde las que tradicionalmente se han tendido a realizar afirmaciones prospectivas muy simples y deterministas. Dicho esto creo que pueden hacerse algunas afirmaciones indiscutibles, la primera de las cuales es que, para el ao 2020, las nuevas tecnologas ya no sern nuevas. Esto no es perogrullada, sino una elemental reflexin de la que se debe deducir que dentro de veinte aos muchas de las cosas que hoy nos parecen novedosas y revolucionarias estarn tan incorporadas a nuestra cotidianidad como hoy lo est la electricidad o el automvil, que tambin en su tiempo fueron novedades revolucionarias. La segunda afirmacin es que las nuevas tecnologas cambiarn algunos aspectos de la enseanza, no sabemos con precisin cules, pero, con seguridad, tambin crearn problemas nuevos como lo son los problemas medio-ambientales derivados de la produccin de electricidad o los de trfico y contaminacin ocasionados por la gran cantidad de automviles que hay en circulacin. Y la tercera afirmacin es que el mundo se parece mucho a s mismo, razn por la cual para imaginar el futuro no debemos olvidar el pasado, al fin y al cabo se es el principal valor de la Historia. Sin olvidar estas premisas iniciales y, entrando ya en la materia concreta de esta reflexin, conviene marcar ciertos lmites. As al referirnos a las nuevas tecnologas en relacin con la enseanza se me ocurre que pueden sealarse dos direcciones: por un lado se puede hablar de cmo afectarn las novedades informticas desde el punto de vista didctico y por otro cmo afectarn esas novedades en tanto en cuanto son capaces de crear nuevos modelos de intercomunicacin en el mbito educativo. Por lo que respecta a la informtica desde el punto de vista didctico he de confesar que no encuentro diferencias esenciales entre un libro impreso y una pgina web, o entre una pantalla de ordenador y una pizarra. Quiz a algunos esto les parezca una barbaridad, pero hablando de barbaridades me permitirn afirmar que tampoco hay diferencia esencial entre borrar del mapa a un congnere con una cachiporra del paleoltico o una ametralladora M-16; el hecho bsico es el mismo, lo autnticamente trascendente es que se borra del mapa a un congnere. As, y salvando las distancias, la nica diferencia que hay entre emplear el libro impreso y la pizarra o la pgina web y la pantalla de ordenador, es que esta tecnologa precisa de un aprendizaje de uso y de una disposicin a ese aprendizaje de aparente mayor complejidad que mandar abrir el libro o escribir en la pizarra. Por ello, dentro de veinte aos los enseantes manejarn el Pentium XVI o el G-17 con la misma naturalidad con la que hoy repartimos unas fotocopias o escribimos en la pizarra. Y hablando de repartir o de escribir, los del futuro repartirn DVDs, o lo que toque entonces, en vez de fotocopias y escribirn con la voz sobre una pantalla gigante de plasma en lugar de sobre la tradicional y sucia pizarra, al tiempo que esa misma informacin escrita llegar, si es que el profesor lo considera necesario, por el puerto de infrarrojos hasta el cuaderno-ordenador porttil de cada alumno.

Por lo que respecta a la capacidad de adaptacin del profesorado a las nuevas tecnologas aplicadas a la enseanza cabe decir que de eso se encargar, sobre todo, el tiempo; el tiempo o la edad de jubilacin que viene a ser lo mismo; y as aqullos que ahora dicen eso de: Yo el ordenador? Ni hablar, soy demasiado viejo para esas moderneces!, sern sustituidos por nuevos profesores que en su infancia se sintieron ms interesados por vivir las aventuras de la Playstation. Otra dicotoma formulada es la de la necesidad de elegir entre el ordenador y libros de texto y/o pizarras, a m se me antoja un debate estril ya que lo verdaderamente revolucionario depende de con qu carguemos el ordenador o qu contenido le demos al libro o lo que se escriba en la pizarra. Otra costumbre habitual se basa en contemplar las novedades informticas en tanto en cuanto son capaces de crear nuevos modelos de intercomunicacin. Pero antes recordemos un poco lo que se dijo en el pasado de otros medios de comunicacin en relacin con la enseanza. Recuerdan lo que se dijo de la televisin? Algo as como esto: En el futuro los alumnos y los profesores no necesitarn ir a los centros de enseanza, bastar que se comuniquen mediante un circuito cerrado de televisin y el profesor no precisar salir de su casa para atender a sus alumnos que recibirn sus enseanzas en su propio domicilio a travs de la pantalla de su televisor. Bueno, pues hoy ya es el futuro y yo no conozco ningn profesor que imparta as sus clases, ni a alumnos que aprendan de ese modo. Ya s que en algunas zonas de Australia, donde en ocasiones los vecinos ms prximos estn a cientos de kilmetros, eso se hace, pero adems de que ya se haca con simples emisoras de radio cuando an no haba televisin y de que se trata de un caso extremo; adems, digo, en esos casos hay establecidas reuniones peridicas de los profesores con sus alumnos y de los alumnos con sus compaeros para que se conozcan en vivo y para tener un tipo de contacto que de otro modo no es posible, el contacto fsico. Hace ya ms de 2.300 aos Aristteles defini al hombre como un animal social por naturaleza y hoy sabemos que nuestra condicin de seres humanos o, si se prefiere, de seres inteligentes se debe de forma fundamental al contacto con otros seres humanos e inteligentes. De hecho en el proceso de formacin de los nios/as, la autoconciencia que les permite definirse como seres individuales slo se adquiere en contacto con los dems, con otros que como ellos tambin precisan afirmar su individualidad. Cabe sealar, incluso, que ni siquiera nos es posible desarrollar nuestra inteligencia sin desarrollar el lenguaje mediante el cual nos comunicamos con nuestros semejantes y que se aprende en sociedad. Recordemos que no es casual que al sistema que permite que nuestro ordenador funcione lo denominamos, precisamente, lenguaje.

Y ahora las previsiones en forma de preguntas cabe imaginar un futuro en el que la enseanza, gracias a los nuevas tcnicas de intercomunicacin, se realice sin la presencia fsica y real de quienes participan del hecho educativo?, ensearemos slo a travs de Internet? La nica respuesta posible es NO, o al menos no exclusivamente. Es evidente que los modelos de intercomunicacin del futuro van a permitir que accedan al mundo de la enseanza numerosos colectivos minoritarios que, por unas razones u otras, no dispongan de la posibilidad de incorporarse a los que, para entendernos, llamaremos modelos tradicionales de enseanza. De ese modo alumnos con discapacidades fsicas o con hipersensibilidad a los contagios, por ejemplo, seguramente se incorporarn al mundo de la enseanza a travs de Internet o de redes educativas especficas que seguramente se crearn. Para todo lo que hoy es enseanza a distancia, esos mismos medios ofrecern posibilidades infinitamente mejores que el servicio de Correos tradicional o los actuales programas radiofnicos de la Universidad a Distancia. Para los adultos es muy posible que se ofrezcan cursos, o enseanzas muy especializadas, para personas en paro o para la ampliacin de estudios mediossuperiores. Es muy posible, tambin, que el colectivo de la tercera edad utilice los modelos de intercomunicacin del futuro para llenar ese tiempo, a veces angustiosamente tedioso, del que se dispone tras la separacin de la vida laboral activa. Habr as profesores, probablemente jubilados, que seguirn dando clases a personas de su misma edad que quieran seguir aprendiendo. Y, puestos a soar, hasta puede que gracias a las enormes posibilidades que llegarn a ofrecer las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin, el actual sistema de titulaciones cambie hasta el punto de aceptar como vlidos procesos de autoformacin que tan slo precisen de una prueba final. En ese caso ms de un alumno incapaz, por la razn que sea, de adaptarse a los vigentes modelos de enseanza reglada podr gozar del privilegio de ejercer su libertad hasta en la eleccin de su modelo formativo. Y todas esas novedosas soluciones generarn tambin el riesgo de nuevos problemas, pues quizs se restrinja tanto el espacio tiempo de interaccin fsica que nos veamos obligados a reducir el tiempo de aprendizaje intelectual y ampliar las experiencias fsicas ante el riesgo de enfermar. Puede tambin que la administracin pretenda que jvenes alumnos aislar a aquello alumnos que suponen un coste elevado a la administracin (discapacitados, disruptivos, enfermos y rurales aislados) a travs de los sistemas de educacin a distancia. Pero a decir verdad estos son problemas, que quiz a pequea escala, ya se han planteado hoy en da, y acaso en el futuro no hagan ms que radicalizarse. De todos modos dentro de veinte aos, o de cien, seguiremos necesitando ver, tocar e incluso empujar a otros, a los dems, y los jvenes con ms intensidad que los adultos, pero los adultos tambin. Se imaginan todo el da encerrados en casa sin ver a nadie porque el trabajo se enva mediante correo electrnico y el pedido del hipermercado se hace a travs de la teletienda de Internet?.

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