INTRODUCCIN

La planeacin educativa es la forma como el maestro decide seleccionar, organizar, adecuar y evaluar los contenidos de los programas de estudio, tomado en cuentala meta que con sus alumnos pretende alcanzar. El maestro debe tener presente el conocimiento de los alumnos con los que va a ensear y aprender. Este conocimiento debe darse en dos sentidos: por un lado, debe saber cules son sus antecedentes escolares, cmo es el medio social, cultural y econmico donde se desenvuelven, qu oportunidades les brinda dicho contexto y cuales son sus limitaciones; por otro lado, deben conocer el nivel y desarrollo del pensamiento de sus alumnos para saber lo qu es posible para ellos y lo qu no.

DESARROLLO
La planeacin educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educacin. Gracias a este tipo de planeacin, es posible definir qu hacer y con qu recursos y estrategias. La planeacin educativa implica la interaccin de diversas dimensiones.

DIMENSIONES DE LA PLANEACIN EDUCATIVA.

A) Social: La educacin no puede organizarse o realizarse al margen de la sociedad. La escuela crea y sostiene los mitos de la sociedad tecnologa, cualquier cambio al margen de ello afectara a los integrantes de la sociedad. B) Tcnica: ningn esfuerzo educativo se puede cristalizar sin el uso de la tecnologa y los conocimientos cientficos pedaggicos que permiten sostener un proceso permanente del proceso de enseanza-aprendizaje, requiere un marco de referencia para planificar y ejecutar las acciones educativas respondiendo a las orientaciones de conducta que sealen competencia, capacidades y valores a desarrollar. C) Polticas: Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la cristalizacin de los fines y las metas deseando que ayudarn a promover el cambio. D) Cultural: Esta orientado a la comprensin del proceso referencial, la identidad nacional y el conjunto de valores que estn inmersos en el planteamiento educativo. E) Prospectiva: Gracias a este parmetro todo hecho educativo o social genera carcter de innovacin de transversalidad que revoluciona los esquemas conceptuales de organizaciones y entre tanto aceptados como hechos verosmiles para su contexto.

LOS SABERES SEGUN RAQUEL GLAZMAN

Saber que Teorico conceptual: se refiere a los contenidos que porvienen de ciencias y sus ramas auxiliares. Tecnico metodologico: se refiere a los contenidos acerca de tecnologas, tcnicas, mtodos, procedimientos, lenguajes y artes, cuya finalidad esencial es conocer o dominar su aplicacin para actuar, controlar, crear o transformar objetos o procesos naturales o sociales en determinado mbito de la realidad. Aplicaciones que deben de ser capaz de operacionalizar el estudiante: son las habilidades y estrategias necesarias para acceder, organizar, recuperar y aplicar un determinado contenido. Contenidos de aprendizaje: Son los temas, actividades o productos, detallando el tiempo total (en horas y con fechas). Saber como. Destrezas motoras e intelectuales que el alumno debe desarrollar para interactuar y apropiarse de los contenidos de la asignatura.

Saber para qu.

Comprende la interpretacin tica y la internalizacin de un sistema de valores, actitudes y normas en torno a determinados temas o situaciones del mbito social y profesional. Saber con qu. Es el talento, la pericia o la aptitud para el manejo de instrumentos y/o herramientas.

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

La evaluacin: nos va a proporcionar informacin acerca de si se han cumplido los objetivos educativos previstos y en qu grado. Habilidades: Propiciar el desarrollo de las mismas. Objetivo: Decir por anticipado el futuro que queremos alcanzar.

Estudiante: Identificar con que tipos de estudiantes vamos a trabajar. Conduccin en el salon de clases: es el conjunto de conductas que se emplean para establecer y mantener la condiciones dentro del mismo y que posibiliten el logro d elos objetivos. Tiempo: Contemplar y administrar los mismos. Estilo: Tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos. Mtodos: Considerar los mtodos de enseanza que van a utilizar. Contenidos: Es necesario reflexionar sobre la organizacion de los mismos, de modo que estos se seleccionen y se ordenen en una secuencia adecuada.

METODOLOGA DE LA PLANEACIN

Anlisis Situacional

Diagnstico Pronstico

Determinacin de objetivos

Objetivos Metas

Plan de accin

Estrategias Programacin

Planeacin del control

Estndares Procedimientos

FASES FUNDAMENTALES DE LA PLANEACIN

Aclarar, ampliar y determinar los objetivos: Para obtener un buen resultado en la realizacin de la clase, es necesario tener claros y precisos los objetivos a conseguir. Previsin: Se debe tener una visin clara de lo que se quiere conseguir y por consiguiente tener en cuenta que a futuro se pueden presentar situaciones innesperadas en el proceso, esto nos ayuda a estar mas preparados y as solventar con facilidad el problema presentado. Establecer condiciones y suposiciones bajo las cuales deba hacerse el trabajo: es realizar un mtodo de trabajo, ya que esto nos permite realizar un proceso ordenado y conciso Seleccionar e indicar las tareas para el logro de los objetivos: Debe existir un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar, por eso lo importante de subdividir el trabajo, de esta manera es posible mantener un ambiente ordenado.

Establecer un plan de logros:. esta herramienta facilita la instalacin de un proceso de mejoramiento continuo, esto en la medida en que el establecimiento va logrando las mejoras propuestas en determinados puntos o el conjunto de ellos por lo que se puede continuar avanzando en el mejoramiento. Establecer polticas: es bueno establecer reglas o condiciones de lineamiento para conseguir los objetivos propuestos. CONCLUSIONES La importancia de la planeacin didctica radica en la posibilidad de promover a los alumnos en cada grado escolar, la oportunidad de desarrollar con suficiencia sus habilidades. La experiencia que como docente he tenido, me ha enfrentado a una situacin que es recurrente en las prcticas de los maestros con los que he convivido, la falta de planeacin de la prctica educativa, preocupacin que me ha impulsado a profundizar sobre el tema y buscar las respuestas que ayuden a entender el proceder docente.