UNIVERSIDAD DE PANAMA EXTENSION UNIVERSITARIA DE CHEPO PROGRAMA ANEXO TORTI FACULTAD DE INFORMTICA ELECTRNICA Y COMUNICACIN LICENCIATURA EN INFORMTICA APLICADA

A LA ENSEANZA E IMPLEMENTACIN DE TECNOLOGA DEPARTAMENTO DE INFORMTICA ASIGNATURA: PLATAFORMA OPERATIVA

TEMA: ETICA APLICADA A LA INFORMTICAANTECEDENTES EN EL PENSAMIENTO NORTEAMERICANO.

FACILITADOR: YANARIS VARGAS

PARTICIPANTES: DENIS PEREZ CED: 9-724342 SUSANA CARABALLO CED: MARIA GARCIA CED: ELSA CASERES CED:

Introduccin "No hay buena educacin sin instruccin. Las cualidades morales suben de precio cuandoestn realzadas por las cualidades inteligentes". Jos Mart Una de las tendencias que revela un fuerte crecimiento desde la dcada del 90 del siglo XX y que se sostiene a principios del siglo XXI, es la referida a la intensificacin de los esfuerzos en las distintas disciplinas tecnolgicas por introducir criterios valorativos que permitan orientar a los profesionales en la toma de decisiones. Esto posee como sustento, el reconocimiento de que los desarrollos tecnolgicos no son ticamente neutros. Es notable en este mbito de transformaciones, el nfasis que se le imprime al concepto de tica aplicada, atendiendo a la importancia que tiene el tratamiento de cuestiones ticas ligadas a la prctica ingenieril y tecnolgica. En el caso de la tica aplicada a la informtica, estos esfuerzos han sido particularmente significativos, lo cual est determinado por el impacto que tiene esta en la sociedad actual, surgiendo comportamientos que implican una estrecha interrelacin entre la tica y la informtica, como por ejemplo la confidencialidad de los datos personales, la invasin de publicidad electrnica a travs de Internet (spamming), y los casos de pornografa infantil. Claro que estos no son los nicos ejemplos. 1 Mart, Jos. "Educacin popular". En: Obras Completas, Tomo 19. Editorial ciencias Sociales. En la actualidad el criterio predominante gira en torno a la necesidad de enfrentar los dilemas que ocurren producto del inadecuado uso de la tecnologa, siendo muy comn la idea de fomentar actitudes ticas en el profesional de la informtica, lo cual se comparte en esta argumentacin, con la particularidad de

reconocer la relevancia que tiene la formacin tica en el uso de los sistemas informticos de la sociedad en su conjunto, sobre todo se parte de la consideracin del rol socializador de esta tecnologa a lo largo y ancho de los ms diversos espacios y saberes culturales. En este sentido el presente texto partiendo de los antecedentes del debate en torno a la relacin tica e informtica tiene como propsito, ofrecer una valoracin propositiva de un conjunto de temas vinculados con la educacin en tica informtica, compartiendo en lo general el concepto de tica como un instrumento terico prctico de orientacin de los seres humanos hacia actitudes coherentes con la dignidad humana

tica aplicada a la informtica: sus antecedentes en el debate del pensamiento europeo y norteamericano. El nacimiento de la tica informtica como un nuevo campo del saber est determinado, por el hecho de que el empleo de las TIC, est introduciendo dilemas ticos en las relaciones sociales que se establecen entre los hombres, los cuales tienden a amenazar su propia existencia. Es precisamente sobre esta base sobre la que surgen las inquietudes en torno a la introduccin de la tica en el escenario de la informtica, cuya preocupacin es un fenmeno reciente, nace ligada a inquietudes eminentemente docentes. Desde el punto de vista espacial e institucional, su origen se ubica en los EEUU y Europa, donde ya hacia 1991, las dos organizaciones ms importantes de computacin en los Estados Unidos, la ACM (Association for Computing) y la IEEE (Institute of Electrical an Electronics Engineers), emitieron en un reporte conocido como curricula91, el tema de la dimensin tica y social en la prctica computacional. Esta propuesta motiv desde entonces una polmica sobre cmo insertar la dimensin tica y profesional en la formacin y en la prctica profesional. En este escenario se destacan dos fuentes de pensamiento: Europea y norteamericana, las cuales sugieren las siguientes propuestas: a) Pensamiento europeo aborda varios aspectos que son centrales La importancia de redimensionar marcos valorativos relacionados con las ticas prximas a las situaciones especficas con que se enfrenta la tecnologa. Se realiza un cuestionamiento profundo, por parte de los ingenieros y tecnlogos, del modo tradicional que se ha abordado la temtica tica dentro de las universidades; es decir, el nfasis en la tica como una disciplina, y por tanto, propiedad de especialistas en el campo. La tica ha sido considerada por los estudiantes como un campo de especializacin opcional, extrao a sus intereses, especialmente, si las lecciones ticas no son reforzados en los cursos tcnicos, sobre todo porque se reconoce la limitacin de los enfoques tradicionales para abordar los nuevos problemas

Surgidos del desarrollo y la prctica en las distintas ingenieras. b) Pensamiento norteamericano Hace un recuento de la manera cmo se estn expresando en los Estados Unidos las preocupaciones por los problemas ticos relacionados con la ingeniera. De acuerdo con el autor Celso Vargas estas preocupaciones comienzan a partir de la segunda mitad de la dcada de los 70, y han logrado permeabilizar instituciones estatales como la National Science Foundation (NSF) y la National Endowment for the Humanities (NEH) las cuales han desarrollado programas en el campo. De igual manera, dentro de las universidades y otros institutos de investigacin norteamericanos se han realizado propuestas en este sentido, as como numerosas asociaciones profesionales. En muchas universidades, se han introducido cursos de tica de la ingeniera en los cursos formales de