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La Inteligencia Emocional determina la capacidad potencial que dispone cada persona para adquirir ciertas habilidades prcticas denominadas

competencias emocionales. La Competencia Emocional en s, demuestra hasta qu punto una persona ha sabido o podido trasladar ese potencial a las acciones de su vida cotidiana. Por otra parte, el hecho de ostentar un ndice elevado de Inteligencia Emocional no garantiza que se hayan internalizado competencias emocionales especficas necesarias en ciertos entornos, ya se trate de una empresa, un departamento estatal, un pequeo almacn, una ctedra universitaria, un taller mecnico, un saln de belleza, un centro espacial o una consultora de recursos humanos. En Inteligencia Emocional Aplicada se trabajan experiencias... vivencias personales promotoras de habilidades o talentos que luego se despliegan de modo muy singular, conforme a la madurez del interesado. Sustancialmente las transformaciones obtenidas mediante tcnicas que trabajan con Inteligencia Emocional mejoran la calidad de vida de las personas, por repercusin directa en todos sus mbitos constitucionales. Es decir, la gestin personal en base a la Inteligencia Emocional optimiza todos los recursos personales. La capacitacin en Inteligencia Emocional se basa en la conciencia y la regulacin de s mismo. Por ejemplo, una persona que desee realmente motivar, ser lder o dirigir debe "pasar la prueba" hacindolo primero con sigo mismo, luego con su familia y posteriormente en sus actividades sociales y laborales. Siguiendo en orden el lineamiento anterior, con la experiencia introyectada, por ejemplo en cuanto al uso de los recursos, difcilmente un verdadero lder atenta contra s mismo envenenndose con fuertes dosis de tabaco o drogas; el re-conocimiento en la introyeccin le posibilita regular sus propios hbitos personales, debido a que estos inciden sobre su conducta, humor y salud. Gran cantidad de personas en todo el mundo entre las cuales se encuentran tericos e investigadores de diferentes disciplinas y especialidades del conocimiento humano (fundamentalmente en biologa, medicina, sociologa, educacin y psicologa), aportan los hallazgos necesarios para el planteamiento de las respectivas hiptesis, el emprendimiento de estudios, pruebas y demostraciones de la teora de lo que se ha dado en llamar Inteligencia Emocional (IE). El Dr. Goleman cita estudios cientficos que demuestran que dos de cada tres aptitudes consideradas esenciales para el desempeo laboral exitoso en varias empresas son de tipo emocional. Inteligencia Emocional es: Una forma distinta de ser inteligente. Bsicamente es el modo como nos relacionamos con nosotros mismos (hbitos de vida, cuidados, etc) y con los dems. Expresar los propios sentimientos del modo mas adecuado y eficaz. Iniciativa, empata, adaptabilidad, capacidad de persuasin. La cualidad humana que ms contribuye a la excelencia en el mundo laboral y al funcionamiento ptimo tanto de los individuos, como de los equipos y las organizaciones ms eficaces y productivas, disminuyendo elevados costes, en trminos de tiempo, energa y dinero.

La Inteligencia Emocional Aplicada o Prctica, posibilita: Identificar debilidades y conflictos internos. Promover el cambio y la transformacin personal. Generar o aumentar capacidades y competencias. Desarrollarse y crecer aprendiendo a lidiar las crisis. Complementar profesional y laboralmente los recursos humanos. Mayor autocontrol sobre emociones y sentimientos, al reconocerlos. La educacin personalizada y formacin integral de emprendedores. La instrumentacin prctica de los objetivos que se proponen en administracin y gestin. Explorar y aprovechar mejor el potencial y los recursos innatos que se tienen a disposicin. Encontrar formas de enfrentar temores, ansiedad, ira, tristeza, soledad, culpa, vergenza, etc.
Adhirase sin obligacin ni compromiso Inscribirse en la Red de Inteligencia Emocional posibilita participar en actividades presenciales (ver ms abajo), recibir peridicamente cada mes las novedades temticas que se incluyen en el web o nicamente informacin especial de forma espordica.

Actividades Presenciales. Buenos Aires, Argentina.


La persona que le sea posible, puede encontrarse directamente con un facilitador de la REDIE, para efectivizar estrategias de Inteligencia Emocional, como por ejemplo: complementacin terica, diagnstico, sensibilizacin, realizacin de prcticas y entrenamientos fsicos. Otra alternativa consiste en acceder como padres, a un programa asistencial en Inteligencia Emocional con sus hijos. Nios con comportamiento alterado o carencias para aprender, los cuales padecen fracasos acadmicos no porque su intelecto sea deficiente sino porque su control sobre la vida emocional est siendo alterado.

Sentimientos Lo subjetivo
Los afectos, emociones o sentimientos son procesos que le aportan a las experiencias de la vida mental de cada persona en particular, una manera nica, individual y privada de ser vividas. En un ser humano los sucesos de la vida adquieren significado por su cualidad emocional, siendo el afecto lo que afecta la vida mental, la resonancia emocional de las experiencias, cunto importan las cosas vividas. La emocin es "un estado de nimo caracterizado por una conmocin consecutiva a impresiones, ideas o recuerdos, la cual

produce fenmenos viscerales que percibe el sujeto y con frecuencia se traduce en gestos, actitudes u otras formas de expresin". El humor, nimo o talante es un estado emocional sostenido y dominante en el tiempo, como ser irritable, expansivo, depresivo, jubiloso, etc. Es una tendencia persistente a percibir, interpretar y responder de manera selectiva a los estmulos en trminos de dicho estado. Los afectos son experiencias psicolgicas complejas de los que participan tres componentes: a) Un tono o matiz que le aporta una cualidad distintiva a la experiencia: traduce el aspecto subjetivo del afecto. b) Una idea o serie de ideas asociadas que dan cuenta a la conciencia del tipo o calidad del afecto sentido. Implica la "lectura" y reconocimiento que el ser de la persona hace de sus sentimientos y emociones. El sentido que el sujeto le da a sus afectos depende de como fueron codificados en su historia personal y familiar. c) Las manifestaciones corporales en las emociones. Casi todos los estados afectivos de una persona se exteriorizan como tensin o relajamiento de su musculatura, por la orientacin de sus ojos, la ingurgitacin de su piel, la actividad de su aparato vocal, de sus miembros, ante todo de sus manos. Los afectos acompaan las experiencias vitales del sujeto. Expresan la presencia emocional de los vnculos del pasado que se reactivan en el presente con sus concomitantes corporales. El lenguaje recoge el sentido concreto y metafrico de esta relacin.

Lo objetivo
Sistema nervioso: Es la aglomeracin especfica de clulas nerviosas o neuronas formando capas o ncleos. Las extensiones de dichas clulas centralmente conforman las vas nerviosas (haces o fascculos), y de forma centrfuga los nervios perifricos (fibras nerviosas). La corteza cerebral que recubre la superficie cerebral a modo de capa o manto replegado en la zona (rea) prefrontal se la vincula funcionalmente con la formacin de la personalidad, influyendo su accionar nervioso en la regulacin de la "profundidad" de los sentimientos, la determinacin para la iniciativa y el criterio de una persona. Por su parte, ciertos ncleos que parecen ser importantes para la memoria, a los que en conjunto se los denomina sistema lmbico, ocupan un lugar central y profundo en el cerebro e intervienen en el control de las emociones, la conducta y la voluntad. Entre la corteza prefrontal y el sistema lmbico (la amgdala y las estructuras lmbicas relacionadas) existen haces nerviosos "IE" que los interrelacionan funcionalmente. "Esas conexiones son el centro de las batallas o los acuerdos cooperativos alcanzados entre pensamiento y sentimiento." La corteza prefrontal es la zona del cerebro responsable de la memoria operativa, trmino utilizado para describir la capacidad de atencin que toma en cuenta los datos que son esenciales para resolver un problema o una tarea determinados. Los circuitos "IE" existentes entre el sistema lmbico y la corteza prefrontal implican que las seales de emocin intensa -ansiedad, ira y otras similares- pueden crear interferencias nerviosas saboteando la capacidad de la corteza prefrontal (lbulo prefrontal) para mantener la memoria operativa. Es por eso que cuando nos sentimos emocionalmente alterados decimos que no podemos "pensar correctamente". La perturbacin emocional constante puede crear carencias en las capacidades intelectuales de un nio, deteriorando su posibilidad de aprender. Estas carencias son detectadas en nios agitados, impulsivos, ansiosos, a menudo alborotadores y conflictivos, mediante mediciones neuropsicolgicas, y a pesar que muchos posean un elevado potencial intelectual (CI), tienen el mayor riesgo de padecer problemas como fracaso acadmico, alcoholismo y criminalidad, no porque su intelecto sea deficiente sino porque su control sobre la vida emocional est deteriorado. Por tanto, los circuitos "IE" mencionados anteriormente, son los que vienen a expresar el procesado de la experiencia a lo largo de la infancia. "A las emociones les incumbe la racionalidad. En la interaccin entre sentimiento y pensamiento, la facultad emocional gua las decisiones momentneas, trabajando en colaboracin con la mente racional, permitiendo o imposibilitando el pensamiento mismo." Precisiones Para mejorar competencias de Inteligencia Emocional una persona debe ejercitarlas con seriedad, humildad, paso a paso y con esfuerzo. No existen frmulas mgicas. De a poco la persona experimenta placer en aquellas actividades en las que antes no lo encontraba, siendo el optimismo, no la ingenuidad, sino un optimismo realista y ambicioso, el gran motivador; y la gestin del talento, bsicamente la gestin de un adecuado bienestar eficiente, a travs del uso sinrgico de aptos y adecuados recursos personales."

Dominio Personal
Dr. Daniel Goleman & Emotional Intelligence Consortium

Conciencia de s mismo
Auto conocimiento Conciencia de los propios estados internos, recursos e intuiciones Saber qu emociones se siente, se percibe; y su origen, causa y motivo

Conciencia emocional
Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos Comprender las interrelaciones entre los propios sentimientos y las influencias que ejercen en lo que se piensa, se dice y se hace Reconocer cmo los sentimientos afectan la expresin, la manifestacin, la actuacin Tener conocimiento de los sentimientos que son guiados por los propios valores y metas, proyectando autnticamente en stos, un adecuado sentido del humor Valoracin adecuada de s mismo Reconocer las propias fortalezas y debilidades Auto valoracin precisa de las posibilidades, alcances y lmites personales Mantener una conducta reflexiva posibilitando el aprender de la experiencia Abrirse a la regeneracin franca, a nuevas perspectivas, al aprendizaje continuo y al auto desarrollo Confianza en s

mismo

Seguridad en la valoracin que se hace de s mismo y sobre las propias capacidades Firmeza y capacidad de tomar decisiones legtimas a pesar de las incertidumbres y presiones Proyectar conviccin en la exposicin de medidas impopulares resaltando lo necesario para obtener resultados positivos

Autorregulacin
Control de los estados, impulsos y recursos internos

Autocontrol
Capacidad del manejo adecuado de las emociones y los impulsos conflictivos Regulacin de los impulsos y de las emociones disociadoras o penosas Pensamiento claro, entereza, centro y actitud positiva en momentos de prueba y bajo presin Confiabilidad Fidelidad al criterio de sinceridad e integridad Organizacin y cuidado en el accionar Enfasis en los compromisos y en el sustento de las promesas Integridad Responsabilidad ante la propia actuacin personal Fidelidad y honestidad con los principios personales y de los dems, generando confianza derivada de la fiabilidad y autenticidad Actuaciones y acciones ticas admitiendo los propios errores y confrontando acciones inmorales en otros Adaptabilidad Flexibilidad para ver, analizar y afrontar los cambios Adaptar las reacciones, respuestas y tcticas para posibilitar circunstancias fluidas Afrontar mltiples demandas adecuando rpidamente las prioridades

Innovacin
Comodidad y apertura ante inditos planteamientos, enfoques e informacin Generar nuevas ideas o actualizaciones, teniendo en cuenta una gama amplia de fuentes y posibilidades Instrumentar soluciones originales ante nuevos problemas asumiendo las respectivas perspectivas y riesgos

Motivacin
Adecuar las tendencias emocionales que guan o facilitan el logro de los objetivos mejorando la actuacin Hacer seguimiento de la informacin para reducir la incertidumbre y hallar maneras de mejorar Auto motivacin para encontrar una norma de excelencia, desafiando las metas sin perder de vista el clculo de riesgo

Motivacin de logro
Esfuerzo por mejorar o satisfacer un determinado criterio de excelencia Compromiso Secundar los objetivos de un grupo u organizacin Prontamente hacer sacrificios personales o de grupo para encontrar una meta orgnica ms global, generando un sentido de propsito ms amplio Activamente buscar oportunidades para incentivar la misin del grupo, clarificando opciones para la toma de decisiones de valor Iniciativa Prontitud para actuar cuando se presenta la ocasin Prestancia ante nuevas oportunidades Conseguir el logro de metas ms all de lo que se requiere o se espera Movilizar a los dems con nuevos emprendimientos que incentiven mayor cantidad de talentos Optimismo Persistencia en la consecucin de los objetivos a pesar de los obstculos y los contratiempos Operar con esperanza de xito en lugar de miedo ante el fracaso Ver los retrocesos en las circunstancias manejables como insuficiencias y oportunidades, antes que asumirlos como fallas personales reprochables.

Dominio Social
Dr. Daniel Goleman & Emotional Intelligence Consortium

Empata
Conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas. Atencin a las seales emocionales, ejercitando sensibilidad, escucha y entendimiento sincero de las dems personas

Comprensin de los dems


Capacidad de captar los sentimientos y los puntos de vista de otras personas, interesndose activamente por las cosas que les preocupan

Orientacin hacia el servicio


Anticipacin y reconocimiento apropiado de las necesidades de otros, encontrando maneras de aumentar su satisfaccin (y lealtad en caso de tratarse de clientes) Ofrecimiento de ayuda apropiada con adecuada predisposicin

Aprovechamiento de la diversidad
Aprovechar las oportunidades que brindan diferentes tipos de personas Entender sensiblemente los diversos puntos de vista. Identificar las diferencias y rescatar las similitudes Ver la diversidad como oportunidad y crear ambientes donde las personas pueden crecer, evitando prejuicios e intolerancia

Conciencia poltica
Descubrir las redes sociales cruciales Identificar las corrientes emocionales y relacionales de poder subyacentes en un grupo, definiendo con precisin el contexto de las situaciones y las realidades orgnicas y externas Entender las fuerzas que determinan las acciones de clientes o competidores

Habilidades Sociales
Capacidad para inducir respuestas deseables en los dems

Influencia
Utilizacin de tcticas de persuasin eficaces Frente a estrategias complejas, concertar apoyo y acuerdo general Comunicacin Emisin de mensajes claros y convincentes En la interaccin registrar convenientemente las seales emocionales armonizando los mensajes Comprometerse sinceramente con problemas difciles, escuchando atentamente y generando comprensin mutua Posibilitar la recepcin indistinta de todo tipo de noticias, adoptando una postura abierta Liderazgo Inspiracin y direccin de grupos y personas Despertar el entusiasmo, articulando la visin compartida de una misin Guiar responsablemente la actuacin de otros, dando el ejemplo Catalizacin del cambio Inicio o direccionamiento de cambios Reconocer la necesidad por el cambio evitando anteponer barreras Desafiar el statu quo para reconocer la necesidad de un posible cambio Motivar a los dems en la persecucin de la optimizacin Resolucin de conflictos Capacidad de negociar y resolver conflictos Disolver discordancias entre personas o en situaciones difciles, con diplomacia y tacto Anticiparse a los conflictos potenciales, animando debates y discusiones abiertamente para prevenir discordancias Orquestar la estrategia ganar-ganar en las posibles soluciones

Colaboracin y Cooperacin
Capacidad de trabajar con los dems en la consecucin de una meta comn Promover un clima amistoso, atendiendo las posibilidades y oportunidades para solventar las expectativas individuales en una tarea comn, equilibrando con atencin las relaciones, colaborando y compartiendo planes, informacin y recursos Destreza para trabajar en equipo Capacidad de crear sinergia grupal en la consecucin de metas colectivas Incentivar en todos los miembros del equipo las cualidades ejemplares, como el respeto y la cooperacin, mediante la participacin activa y entusiasta Ayudar a generar una identidad y compromiso de equipo, propiciando un espritu corporativo que acredite y proteja al grupo y su reputacin Constituir alianzas y redes, nutriendo sus relaciones instrumentales Constituir y entablar relaciones mutuamente beneficiosas Hacer y mantener amistades personales entre los socios de trabajo Percatarse de las necesidades de desarrollo de los dems, incentivando sus talentos, reconociendo los empeos de las personas y sus logros. Hasta el presente se ha dejado librado al azar lo concerniente a una rudimentaria alfabetizacin emocional. Se crea que la familia era la que dispona de este tipo de formacin, no obstante, el propio ncleo familiar contemporneo viene, en la mayora de los casos, sufriendo su propia crisis al respecto, lo que le ha imposibilitado cumplir cabalmente ese papel, debido a que sus pilares tambin han carecido de una cultura en tal sentido ya que se pens que era suficiente con el rol educativo que aportaba la sociedad (familia directa, barrio, club, religin, empresas, etc), la cual, a su vez, ha debido padecer vertiginosas y dramticas transformaciones en las ltimas dcadas. Las nuevas estrategias educativas destinadas a los jvenes debern revertir esta situacin, incluyendo rutinariamente en los programas de formacin, aptitudes esencialmente humanas como la conciencia de la propia persona del alumno, el autodominio, la empata, el arte de escuchar, resolver conflictos, trabajar en equipo y cooperar. Quienes ya pasamos por las etapas de formacin, adems enfrentamos actualmente nuevas fuerzas de mercado que estn dando otra forma a nuestra vida laboral, adjudicando valor sin precedente a la inteligencia emocional para lograr el xito no solo en el trabajo, sino en los negocios, los deportes y hasta en el voluntariado. La Inteligencia Emocional Aplicada consiste en encontrase fsicamente con semejantes para efectivizar estrategias, como por ejemplo: complementaciones tericas, diagnsticos y especficamente sensibilizaciones, prcticas y entrenamientos. Las actividades generalmente consisten en actividades programadas cclicamente que incluyen: 1. Un diagnstico personalizado que genere sensibilizacin 2. Consultas individuales con un profesional psiclogo facilitador, especializado en Inteligencia Emocional. 3. Asesora personalizada continua va e-mail durante los ciclos. (Con la finalidad de asistencia y seguimiento)

INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIOS Adems de la herencia gentica y el entorno en el que crece y se desarrolla un nio, aparecen perturbaciones emocionalestanto de ndole endgena como exgena, que pueden predisponerle carencias en los repliegues o despliegues naturales de su propio potencial humano, generndole por ejemplo, conductas o comportamientos inapropiados socialmente. De ningn modo los padres, el hogar, la familia, los amigos y hasta la propia naturaleza del nio son ajenos a las causas que hacen sinergia para que se presenten anomalas emocionales, las cuales por su parte, son ms evidentes en los nios agitados, impulsivos, ansiosos, a menudo alborotadores o conflictivos. No obstante, muchos de estos nios pueden contar con un elevado potencial intelectual (CI), evidenciando paralelamente un deterioro en su constitucin emocional, lo que paradjicamente diezma, entre otras cosas, su capacidad de aprender.

Adems de las auto ejercitaciones, los entrenamientos igualmente disponen de novedosas metodologas que aportan lo suyo en los procesos de transformacin individual o grupal. No se trata de implementar mediadores mgicos, superficiales o supresores de los elementos necesarios para el desarrollo del trabajo, sino de activadores, sensibilizadores y armonizadores que posibilitan un trabajo ms consciente y efectivo.

Ejemplos diversos:
Asistencia profesional personalizada con fines predefinidos. Prcticas fsicas (autodisciplinas) individuales o en grupo. Instalacin de ozonizadores que ayudan a cambiar la carga inica de los ambientes, mejorando los entornos de labor ms congestionados. El cambio ms continuo de filtros del sistema de ventilacin de las oficinas, la redistribucin del mobiliario de las mismas con las ideas y aportes de los trabajadores que permanecen el mayor tiempo en stas. La competencia emocional en el entorno laboral es un asunto que debera interesar e implementar el trabajador, aun solo por su calidad de vida, si la propia empresa no asume la iniciativa. Es de conocimiento general que las empresas que han considerado esta nueva visin han soportado mejor las crisis y transformaciones. La empresa debera motivar en los trabajadores...

Mediante

El mejoramiento de su calidad de vida: regulacin del tiempo y el estrs La formacin continua El aporte de servicio comunitario A prepararse para afrontar el futuro, cambios y transformaciones A ser emprendedores Objetivos a determinados plazos Desarrollo de la creatividad

Acciones y prcticas reales y concretas Alternativas de actualizacin permanente Asistencias e intercambios con organismos pblicos y privados. Voluntariado El trabajo en redes y acceso a nueva tecnologa Capacitacin de talento humano Medios y asistencias reales para contribuir con su realizacin Oportunidades

El fomento de emprendimientos que tambin aporten recurso a la empresa El intercambio de Trabajo en redes, experiencias, ideas, aplicaciones, informacin y formas de infraestructura y resolver problemas desarrollos prcticos "Por compleja que sea la habilidad que se quiera entrenar, la diferencia existente entre la conducta actual de la persona y la nueva conducta que pretende instaurar, resulta fundamental para el logro gradual del cometido. As como un paso posterior a reconocer las emociones consiste en aprender a controlarlas, manejar las emociones se refiere a la capacidad de dominar los impulsos para adecuarlos a un objetivo. Por ejemplo, algo que sucede puede hacer emerger la furia en una persona, parece inevitable, pero esa furia puede durar un minuto, una hora o todo un da." El estadio final de dominio de una nueva competencia tiene lugar cuando un viejo hbito pierde su condicin de respuesta y uno nuevo ocupa establemente su lugar, sin peligro incipiente de recada aun frente a condiciones muy adversas. Asociativismo

GUIA EMOCIONAL
...Las medidas dirigidas a incentivar las emociones de los individuos y del pblico en general son un tema ms delicado y controvertido. Sin embargo, son fundamentales para que progrese la raison d'humanit, que tiene que convertirse en parte integral de los valores individuales. Hay que tener en cuenta que la personalidad individual siempre est formada en buena medida por los factores sociales. De ah que incluso los intentos de forjar las almas no sean una nueva intrusin en la privacidad, sino que simplemente sustituyen un tipo de influencia por otra. ...La gobernacin debe alentar en los ciudadanos, directa o indirectamente, el sentido de la solidaridad con el resto de la raza humana, condicionada por las reservas contra el abuso y en un marco de consenso democrtico. ...Otra serie de factores con un fuerte impacto en los afectos humanos es la de las instituciones. Habra que animar a la gente a comprometerse en el pensamiento y las actividades globales, sea de manera directa o a

travs de organizaciones intermediarias; grupos representativos de ciudadanos podran estudiar en profundidad temas complejos, incluidos los que tienen relevancia a nivel mundial.

...Las medidas activas, cuidadosamente tuteladas, para influir sobre las emociones humanas, con la intencin de despertar sentimientos de solidaridad con todo el gnero humano, deben incluir el liderazgo educacional de los jefes polticos y lderes espirituales, la creacin de smbolos apropiados, las innovaciones del lenguaje, las influencias institucionales y el patrocinio de programas adecuados de los medios de comunicacin y las artes creativas. Las opciones para la forja de almas a travs de la educacin y la legislacin deben ser sometidas a pruebas piloto.

DINAMICAS DE GRUPO
Ayudan: mejoran los integrantes por el desarrollo de sus capacidades y la superacin de sus problemas. Psicoterapia: se pueden tratar alteraciones conductuales. Educativo: producen distintos tipos de aprendizaje. Transpersonal: posibilitan elementos para los procesos de auto-conocimiento y transformacin. Recomendaciones previas a respetar en las dinmicas de grupo Es necesario que exista una clara conciencia en todos los integrantes de la UNIDAD grupal, que el grupo existe en y por ellos mismos, debiendo sentir que trabajan en SU grupo. Las dinmicas se basan en el trabajo voluntario, la buena intencin y el juego limpio. Conocer previamente los fundamentos tericos de la dinmica de grupo especfica. Antes de ejecutar la tcnica es necesario conocer su estructura, su dinmica, su posibilidad y su riesgo. Se deben seguir los procedimientos indicados... orden secuencial, trato personal y acuerdos. Se debe tener un objetivo claro y perfectamente definido. Las improvisaciones conllevan un alto grado de confusin y riesgo. La aplicacin de la tcnica es para despejar y prevenir bloqueos, no para generarlos. Debe existir siempre una actitud de cooperacin. Debe fomentarse e incrementarse la participacin de TODOS los integrantes del grupo. Todas las tcnicas tienen como finalidad IMPLICITA Ensear a pensar activamente. Ensear a escuchar de una manera comprensiva. Desarrollar otras capacidades de comprensin (empata) Desarrollar capacidades de cooperacin, responsabilidad, intercambio, es decir, una interaccin armnica entre los integrantes y un elevado nivel de UNIDAD. Promover el desarrollo del proceso creativo. Vencer temores e inhibiciones. Superar tensiones y ansiedades. Crear sentimientos de seguridad. Crear una actitud positiva frente a los problemas de las relaciones humanas (Inteligencia Emocional), favoreciendo la adaptacin social de los individuos. Es necesario que TODOS los integrantes efectivicen la estimulacin mltiple sensorial.

Efectos

CREATIVIDAD
Depende enormemente en cada persona de su Inteligencia Emocional. Si la persona pretende aceptar solamente la informacin acorde con sus propias opiniones, costumbres e imgenes de s misma, coarta y censura la informacin precomunicativa, es decir, anula la capacidad de flexibilizacin intelecto-anmica necesaria para todo proceso creativo, limitando su campo perceptivo. Recomendaciones heursticas para el hallazgo de nuevas ideas Principio de distanciamiento. Principio de valoracin diferida... evitar toda valoracin intra e interpersonal. Experimentacin ldica ... hacer descubrimientos felices e inesperados por casualidad... "dejarse fluir" con conciencia. Las personas deberan estar abiertas a toda informacin a todo estmulo por irrelevante o incoherente que este sea: receptividad desprejuiciada a nivel de la percepcin en general. Las tcnicas de grupo son entonces parar generar creatividad, intentando sacar a las personas de la rutina, condicionamientos y amaneramientos perceptivos, para capacitarse, para ver las cosas de una nueva forma y superar la resistencia al cambio.

TECNICAS Panorama Personalizado de Perfiles Psicoemocionales Perspectiva individual Rondas asistidas Brainstorming Colaboracin de grupo Buzz Session Constructivo-Destructivo Mtodo 635 Ideas Delphi Banco de Brainwriting Tcnica 4X3 Check-List Forced-Relationship Sinctica Lista de atributos Role Playing Psicodrama Simposio Mesa redonda Discusin guiada Phillips 66 Cuchicheo Proyectos de visin futura Por qu Usos Mltiples Buscar defecto