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Nombre: Sergio Donovan Herrera Grado: Sexto Magisterio Curso: Medio Social Natural y Su Aprendizaje

El Nio Y La Ciencia
Entendemos que hacer ciencia no es conocer la verdad sino que intentar conocerla al tratar de explicarla de varias maneras formulando hiptesis e intentar comprobarlas. Esto significa que hay que ayudar a los nios a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos tambin son constructores de teoras importantes con el simple hecho de utilizar su creatividad. Entre las experiencias tomaremos una donde con el equipo de la investigacin realizamos una investigacin, realizando una actividad prctica y un taller de reflexin. Les pedimos que intentaran completar una ficha donde se les pedan algunas informaciones al respecto por eje. (Por qu la leche es liquida y el yogurt es denso?) De todas las maestras que participaban respondieron que lo saban pero el problema consisti en que ninguna pudo ofrecer una explicacin biolgicamente correcta. Lo ms preocupante no es tanto que un maestro sepa poco sino que no se da cuenta de que sabe poco. Y lo verdaderamente grave es que piense que sabe y trasmita a sus alumnos conceptos cientficos complejos como si fueran simples de un modo errneo, y sin tener en cuenta que quizs los nios nunca tendrn la posibilidad de repasar. Cuando una maestra pide la opinin o el punto de vista del alumno resultara muy preocupante que la maestras cometiese el error de admitir en pblico que lo que el alumno ha dicho est mal pues objetivamente la imagen del nio y la imagen cientfica estn unidas mediante alguna idea previa, y cuando en realidad se trata de dos abstracciones que nos son verdaderas ni una ni la otra y sin embargo podran ser verdaderas las dos. Cuando el alumno presenta alguna interrogante el maestro tiene la posibilidad de elegir claramente dos caminos el de cerrar esa puerta con una respuesta que ellos deben creer y supuestamente aprender, o bien abrir otras puertas de manera tal que puedan encontrar solos la solucin a su primer problema, o bien acercarse a la misma. En muchas oportunidades presentamos a los nios conceptos como verdades indudables como defensa frente a lo no sabido, es decir como un dogma al cual hay que adherir sin cuestionar como si estuviramos frente a una religin a manera que nos logren contradecir es decir que normalmente producimos un aprendizaje pasivo que desarrolla o ms bien tiende a desarrollar mayor desconfianza en los propios medios de conocimiento, lo que va construyendo una actitud anticientfica en lugar de cientfica. Creemos que la clase de ciencia no puede ser un experimento realizado espordicamente en un laboratorio o en la clase el da correspondiente a la materia de biologa. El jardn de infantes la escuela primaria deben ofrecer a los nios la posibilidad, la ocasin de realizar en talleres una prctica de la ciencia. Concluimos con que el conocimiento del nio debe ser ubicado en el punto de partida del proceso imaginativo por lo tanto debemos defender las te4orias de los nios entendiendo que no son erradas son parcialmente distintas

Hacer ciencia no es conocer la verdad: Porque solo conocemos parte de ella y al momento de hacer un experimento estamos haciendo ciencia pero esto no significa que los resultados sean completamente acertados sino que cabe la posibilidad de equivocarse por lo tanto el experimento lleva varios intentos para que salgan los resultados deseados para as decir a ciencia cierta que es un hecho cientfico. Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento cientfico infantil: Si tenemos el pensamiento de un nio es una idea que pronto aclararemos y verificaremos si es un trmino cientfico aunque tal vez no utilizando el termino pensamiento cientfico infantil porque aunque sea de un nio puede ser ciencia sin necesidad de agregarle algn diminutivo al termino ciencia ya que todo debe ser tomado en cuenta pues fue formulado a base de una observacin que dio punto a una hiptesis para solucionar una duda y as sacar una conclusin a la que denominaremos ciencia. En cada idea que un nio elabora se esconde una idea cientfica: Las ideas surgen de la curiosidad que el nio tiene por conocer el entorno que lo rodea de esas ideas lo llevan a experimentar tanto empricamente como racionalmente de ah surge el conocimiento previo el cual generara la formulacin de una idea que ser con base cientfica. Los conocimientos del nio deben entrar en la escuela y nosotros desde la escuela debemos salir para conocer el mundo: Esto quiere decir que los conocimientos o las ganas de descubrir el entorno lo trasmitan en el saln de clases y traten de compartir sus ideas con los dems as al momento de salir en un entorno sea ms fcil aprender tanto emprica como cientficamente y descubrir experimentando las cosas ya que as se dar un aprendizaje ms significativo si mezclamos las dos vertientes.