COLEGIO LOS PORTALES ENGLISH DEPARTMENT

READING PROGRAM
DESCRIPCIN
Este Reading Program se plantea como un proyecto de crculo de lectura enmarcado en un proyecto de lectura institucional el cual, a su vez, hace parte del Programa de Bilinguismo del Colegio Los Portales. Esta propuesta contar con la participacin de todos los estudiantes del colegio y que servir como una estrategia de promocin de lectura y de acceso a los libros de la biblioteca escolar. El proyecto va a estar sustentado en dos horas semanales en las cuales el(la) profesor(a) de Espaol y el(la) profesor(a) de Ingls, quienes son los encargados de los currculos basados en contenidos y competencias relacionados con la literatura, llevaran a los estudiantes y desarrollaran con ellos diversas actividades dependiendo de las edades, al tiempo que los nios cuentan con ese espacio para hojear libros y escoger sus preferidos para llevarlos a sus casas semana tras semana en calidad de prstamo domiciliario, de manera que tambin los padres hagan parte activa de la propuesta. Estos espacios en el horario habitual de clases sern aquellos en los cuales los crculos de lectura se van a llevar a cabo de manera directa.

A pesar de ser una iniciativa del Departamento de Ingls, este Reading Program abarca dos de los ms importantes departamentos acadmicos del colegio, el de Ingls y el de Lengua Castellana. Con ello se busca implicar a ms personas dentro de un proceso de absoluta

relevancia en cualquier proceso educativo, tener un mayor impacto en toda la comunidad, generar un ambiente lector en todas las instancias del colegio y hacer de los crculos de lectura una oportunidad para todos los cursos.

Sobra decir que todas los apartes de esta propuesta estarn fundamentados en el modelo pedaggico del colegio basado en la Pedagoga Conceptual as como los resultados de las ms recientes investigaciones relacionados con el desarrollo neurolgico y el rol de los procesos de

lectura y escritura en el positivo crecimiento a nivel acadmico, intelectual, emocional y afectivo de nuestros estudiantes. Estaremos en permanente investigacin e implementacin de nuevas ideas a partir de nuestro contacto con bibliotecas en otros colegios del mundo de manera que mantengamos un plan de mejoramiento continuo que vaya a la par con nuestro futuro plan de certificacin como colegio bilingue y con las necesidades de nuestros nios y sus familias.

JUSTIFICACIN
A pesar de que, en los ltimos aos, se han implementado programas de lectura tanto en la asignatura de espaol como en la de ingls que han incrementado el an bajo nmero de libros que los estudiantes leen al ao, la actitud frente al ejercicio de la lectura como tal, en especial en los adolescentes de bachillerato, sigue siendo lastimosamente negativa. La mayora de los estudiantes manifiestan no disfrutar la lectura y no haber ledo un libro que les haya llamado medianamente la atencin. De igual manera, se hace necesario tener en cuenta que, en la mayora de los casos, no cuentan con libros en sus casas y los miembros de su familia no leen, adems de siempre vincular a los libros con tediosas obligaciones acadmicas en una rutina en la cual leer no hace parte de sus actividades cotidianas salvo cuando se acerca la fecha de exmenes de comprensin de lectura, en el mejor de los casos. Los pocos casos de estudiantes para quienes la lectura ya es una pasin, son casos excepcionales en especial motivados por algn miembro de su familia, o caractersticas personales particulares. Por lo tanto, se hace de absoluta necesidad desarrollar una propuesta que abra la posibilidad a los estudiantes del colegio de encontrar en la lectura no slo un hbito acadmico, sino una pasin que impacte todos los mbitos de sus vidas durante el resto de ellas.

PROPSITOS
Este proyecto nace como una imperativa necesidad de cambiar el imaginario que tiene la poblacin en general frente a la lectura incluyendo a las familias -, promocionar diversos tipos de libros o publicaciones, abrir un espacio en que los estudiantes puedan acceder a la lectura

desde una perspectiva menos obligatoria, incluir a los padres dentro del desarrollo de una rutina lectora, mostrar la biblioteca como un lugar de esparcimiento y no slo acadmico, darle la oportunidad al profesor de compartir o encontrar su pasin por los libros fuera del aula de clase e incrementar el nmero de libros que los estudiantes leen al ao, no slo teniendo en cuenta la lectura desde una perspectiva consumista, sino que entre ms libros lean ms oportunidades tendrn de aprender y desarrollar habilidades de comprensin lectora, o simplemente, de imaginar, soar, conocer otras realidades y ampliar su visin de mundo hacia un ser humano ms humano. No obstante, el principal objetivo radica en el hecho de abrir un espacio que le permita a nuestros nios y maestros amar los libros y disfrutar de la lectura.

PARTICIPANTES
En este proyecto participarn todos los estudiantes desde Primero hasta Once grado aunque con algunas diferencias en su enfoque y metodologa, en compaa de los profesores de las asignaturas de Ingls y Lengua Castellana. Lo anterior quiere decir que, como participantes de

este proyecto de lectura estn alumnos entre los 5 y los 18 aos de edad del colegio los cuales pertenecen, a su vez, a un estrato socioeconmico que permite, en este caso, que tanto ellos como la institucin educativa cuentan con los recursos econmicos necesarios para desarrollar una propuesta como sta.

Tanto el currculo de la asignatura de Lengua Castellana como la de Ingls estn basados en la literatura como medio para desarrollar habilidades de pensamiento relacionadas con los procesos de lectura y escritura. No obstante, y a pesar de ese estrato econmico mencionado anteriormente, el nivel cultural de la mayora de estudiantes y sus familias es muy bajo y la lectura no hace parte de las actividades familiares, por lo que, para la escuela, desarrollar ese gusto por la lectura en los nios se hace un poco ms complejo. Por esta razn, esta propuesta tambin incluye a los padres de familia de manera que tambin los nios asuman como su misin esa pregunta de Ana Mara Machado de qu pueden hacer los nios para que los adultos (padres y profesores) lean ms? (Machado, 2002).

METODOLOGA
La metodologa de esta propuesta ser implementada desde varios frentes por varias

instancias contando con el apoyo de la jefatura de los Departamentos de Ingls, Espaol y las Coordinaciones de Primaria y Bachillerato, adems de todos los profesores que estarn directa o indirectamente implicados. CRCULOS DE LECTURA Para comenzar, en el caso del nivel Primaria, los crculos de lectura se llevarn a cabo dos veces a la semana, una en una hora de la clase de Espaol y otra en la hora de una clase de Ingls las cuales estarn marcadas dentro de los horarios correspondientes tanto de los profesores como de los estudiantes de manera que ellos estn enterados y haga parte de la rutina normal escolar. As mismo, y con fines logsticos, esto permite mayor organizacin en la biblioteca en la medida en que el espacio estar destinado para ese grupo de estudiantes en esos horarios establecidos. Para el caso de Bachillerato, los profesores debern incluir visitas a la biblioteca cuando lo consideren conveniente pero con un mnimo de dos veces al mes. Se toma la biblioteca como el espacio escogido no slo por la lgica razn de ser el lugar donde estn los libros, sino tambin por permitirles a los estudiantes aprovechar otra locacin del colegio diferente a sus aulas de clase y las zonas de juego, as como permitirles percibir la bibliote ca no slo como rea de estudio sino como un lugar tranquilo de esparcimiento, de diversin y encuentro con mundos incluidos el propio. Ya que son los profesores de Ingls y Lengua Castellana los que implementarn los crculos de lectura, ellos recibirn una corta introduccin al comenzar el ao escolar que los informar sobre la metodologa a aplicar. Cada uno de ellos recibir a comienzo de ao escolar junto con el resto de material de apoyo una seccin concerniente al crculo de lectura algunas de cuyas actividades sern descritas ms adelante. En l estarn descritas una serie de actividades que los profesores pueden realizar con los estudiantes sin que esto signifique una camisa de fuerza.

Ante todo, los crculos de lectura se generan como un espacio para que tanto profesores como estudiantes puedan disfrutar de la lectura sin que esto signifique una tarea o una cerrada actividad de clase. No obstante, y teniendo en cuenta que muchos de esos nios no cuentan con esos padres que se revisten de una especie de genio, que se convierten en narradores, que cuentan cuentos inspirados por su placer, que inventan mundos multiplicando personajes y encadenando episodios, que se convierten en novelistas entre el da y la noche (Pennac, 1993), los profesores tienen un amplio camino por delante que deben aprovechar haciendo uso de sus mejores estrategias para abrir ese apetito de lector. El proyecto de lectura se plantea a partir de una hora semanal en la biblioteca en el caso de la clase de Espaol, y otra hora semanal en la biblioteca para la clase de Ingls, en las cuales se implementarn las actividades mencionadas adems de las que tanto profesores como estudiantes consideren convenientes o vayan surgiendo a lo largo del proceso. No obstante, y con el objetivo de evitar que se convierta en otra de las muchas actividades dirigidas de las que forman estos nios particularmente, tambin ha de ser un tiempo en que los nios sean dejados solos para explorar diferentes tipos de libros, adentrarse en alguno particular, hojear los ya hojeados innumerables veces, compartir lecturas o lo que sea que ellos decidan hacer por iniciativa propia. A medida que avance el proceso, los crculos de lectura dejarn de ser un

espacio planeado y dirigido por el profesor para ser una oportunidad de los estudiantes de la que ellos mismos se harn cargo. Para comenzar, algunas de las actividades planteadas en el caso de los estudiantes de Preescolar y Primaria son: Lectura en voz alta por parte del profesor con un libro en formato grande de manera que los nios puedan observar las ilustraciones. Lectura en parejas de manera que escogen libros que les gusten a los dos, lean juntos, y compartan sus apreciaciones al respecto de la lectura. Recreacin con tteres o marionetas de alguna historia. Leer u hojear los libros de su preferencia de manera individual.

 Cada nio comparte la parte favorita de uno de sus libros. El profesor cuenta historias apoyado por videos, msica o sonidos especficos. De acuerdo a un nombre que sacan de una lista, cada estudiante debe e scoger un libro para esa persona teniendo en cuenta sus gustos o particularidades especficas. Dramatizaciones de apartes de libros. Los nios traen libros de sus casas para compartir. Ejercicios de escritura creativa tras leer algn aparte de un libro. Mesas redondas sobre lo que sentimos al leer comparado a lo que sentimos cuando vemos una pelcula. Leer en voz alta en grupos pequeos. Responder un cuestionario tipo Find Someone Who para el cual deben encontrar personas para casos como: Encontrar a alguien que haya ledo el libro A to Z Mysteries, encontrar a alguien que haya soado con el personaje de un libro que estaba leyendo, encontrar a alguien que no quera acostarse a dormir por no tener que dejar de leer, encontrar a alguien que ha ledo en la cama ms de dos veces en la ltima semana, encontrar a alguien que haya terminado un libro en la ltima semana, entre otras muchas posibles preguntas posibles dependiendo del grupo. Hacer pequeas carreras de observacin en la biblioteca siguiendo una gua como: Busca un libro cuyo ttulo tenga quince letras, busca un libro que nunca hayas visto antes, busca un libro que hayas ledo ms de dos veces, busca un libro que te haya hecho sen tir triste, entre otras muchas posibles posibilidades dependiendo del grupo. Los nios cuentas historias que les han contado sus abuelos. Escuchar msica clsica y leer en silencio. Tomar un libro y leer en las zonas verdes alrededor de la biblioteca.

 Hacer un picnic cerca a la biblioteca mientras cada uno comparte sus lecturas favoritas. El profesor comparte sus libros o lecturas favoritas cuando tena la edad de los estudiantes en cuestin. Videos sobre diversos autores. Leer un texto especfico y compartir cmo ese texto los hizo sentir teniendo en cuenta las sensaciones corporales. Experimentar y analizar las diferencias entre leer un libro en internet y leer uno impreso a partir de las sensaciones corporales. A partir de esta corta lista de posibilidades, tanto los departamentos, como los profesores y alumnos tendrn tiempo de incluir ms ideas siempre desde la base de una planeacin conjunta en la que los estudiantes sugieren las actividades a realizar en ese, su tiempo y espacio. En la estructuracin de estas actividades se debe siempre tener claro que el objetivo de estos crculos de lectura es abrir un camino hacia el amor por la lectura, no es, de ninguna manera, llevar a cabo procesos evaluativos, ni una clase cerrada en la que todos los alumnos deban seguir una determinada planeacin preestablecida. De igual manera, en el caso de los crculos de lectura en Bachillerato, donde dirigir actividades de este tipo adquiere una mayor dificultad teniendo en cuenta los no pocos imaginarios, percepciones, creencias o interpretaciones en contra de la lectura, el enfoque ha de ser ligeramente diferente. Aunque algunas de las actividades antes mencionadas tambin puedan

ser implementas en cursos mayores, las diferencias radican principalmente en aquello que despierta la motivacin y en los gustos e intereses en las diversas edades. Mientras al nio de Primaria an le despierta inters escuchar a su profesor narrar historias o compartir libros de ficcin, el estudiante de Bachillerato prefiere navegar slo por una mayor variedad de tipos de lecturas. Mientras el nio se transporta a los mundos plasmados en las imgenes de los libros, los adolescentes prefieren acceder a ellos por medio de la virtualidad de un computador. Mientras los nios pueden disfrutar el mismo libro una y otra vez, los estudiantes mayores

requieren ms novedad, ms soledad, ms posibilidades de escoger aquello que quieren hacer, ver, aprender o leer. En el caso de estos adolescentes para quienes el gusto por la lectura no se despert cuando eran nios o se dej morir, ese profesor modelo, promotor y crtico (Fajardo, 2008) adquiere una mayor relevancia. Aunque ya no se trate de leerles en voz alta o de recrearles esos mundos

fantsticos, s se trata de despertar su curiosidad e imaginacin y de permitirles emprender nuevas bsquedas ms acordes con esa identidad en formacin. Lecturas ms contemporneas, relacionadas con sus intereses particulares, con el mundo que viven, con lo que son o quieren ser, pueden hacerlos sentir ms identificados con aquello que significa la lectura. As mismo,

tener otros profesores, padres o simplemente buenos lectores invitados a dar charlas, contar sus experiencias o compartir sus lecturas puede ser til en esa bsqueda del amor por los libros. Visitar bibliotecas, tiendas de libros o bibliotecas digitales puede ayudar a los estudiantes a tener acceso a otros libros que, por sus temticas, costos o niveles de complejidad, no hacen generalmente parte del inventario de los estantes de una biblioteca escolar. Qu se haga durante los crculos de lectura no puede limitarse a una lista de actividades que desarrollemos una a una para cumplir con los requisitos impuestos por una instancia acadmica. Los crculos de lectura son ante todo espacios entre el estudiante y el profesor, el estudiante y l o ella mismos, entre esos seres humanos y el mundo, entre ellos y nosotros como seres humanos, por mencionar slo algunas de las muchas relaciones posibles, todas mediadas por la lectura. Esos crculos de lectura nacen y se construyen a partir de la iniciativa y el accionar de los profesores y los alumnos, y se alimentan de la comprensin por parte del profesor de lo que stos significan en trminos del desarrollo humano y continuo de nuestros nios. Por lo tanto, es nuestra funcin como educadores garantizar estos espacios y hacer un buen uso de ellos. MEJORAMIENTO DE LA BIBLIOTECA Con el nimo de reforzar ese amor y gozo en la lectura, se hace necesario no slo el espacio de lectura en el colegio, sino tambin la posibilidad de leer en sus casas, en familia, en sus habitaciones consigo mismos o en compaa de esos personajes imaginarios. En aras de

despertar ese gusto por los libros y mantenerlo, tambin se ha de hacer uso de otros espacios,

de otros lectores, de otros entornos que, as mismo, permitan hacer de los libros toda una experiencia de vida no slo limitada al contexto acadmico escolar. Es por esto que la zona de la biblioteca debe convertirse en un espacio ms ameno, ms interesante, ms interactivo, ms abierto para todos en la medida en que es un lugar para ms que simplemente leer de manera silenciosa y aislada. En tanto actividad so cial, la lectura tambin implica discusin, debate, juego, cooperacin, creacin artstica, entre otros. Debido al tipo de poblacin con la cual se aplicarn las diversas facetas de esta propuesta, se debe hacer hincapi en la importancia de que los estudiantes se empoderen del espacio de la biblioteca como un espacio suyo, que se sientan partcipes de sus cambios, que acudan a l en momentos no slo de necesidad acadmica sino tambin de ocio personal o colectivo. Esperamos, as mismo, disminuir las situaciones de matoneo que se puedan presentarse en especial en horas de descanso, abrindole a los estudiantes un espacio seguro en estas horas en que para los profesores no es posible acompaar a los nios en todos los rincones del colegio. Para lograrlo, se proponen diversas ideas: Se har una adquisicin de 30 libros en ingls para cada uno de los niveles y 30 en espaol, que harn parte del inventario de la biblioteca sumado a los ejemplares que ya existen. Se surtir un rea de la biblioteca con diversos tipos de juegos de mesa didcticos que refuercen aspectos relacionados con la comprensin y lectora y animen a los estudiantes a acudir a la biblioteca y a hacer de ella un lugar de esparcimiento a medida que se van acercando a los libros poco a poco. Se renovar la decoracin de la biblioteca de manera permanente de manera que tambin est relacionada con eventos del mes, talleres de lectura y escritura, autores relevantes por la fecha, nuevas adquisiciones, preguntas de ingenio, lista de los lectores ms asiduos, nuevas revistas y peridicos, lista de pginas web interesantes, entre otros. Se busca que los estudiantes siempre encuentren algo nuevo a su paso por la biblioteca. De igual manera, se marcarn todas las estanteras de acuerdo con los gneros literarios. Se har una adquisicin de tapetes y cojines para la zona de Reading Corner.

En las horas de descanso se llevar a cabo diferentes actividades.

Dependiendo de las

temticas, celebraciones, actividades especiales o temas trasversales al currculo, se desarrollarn talleres de lectura, escritura y presentacin de pelculas planeados para los diferentes grupos de edades con miras a profundizar estos temas. Los estudiantes podrn asistir libremente tras

inscripcin realizada a lo largo de la semana. Habr un listado siempre disponible en diferentes lugares del colegio con esta programacin especial de manera que los estudiantes siempre estn enterados y puedan inscribirse en cualquier momento. Con el transcurso del primer ao de implementacin de esta propuesta de lectura, se espera poder desarrollar diversos clubes de lectura dependiendo de los intereses, motivaciones o necesidades especficos de los nios que vayamos identificando y analizando a lo largo del proceso. READING BAGS (B.E.A.R: Be Excited About Reading) Esta propuesta de lectura tambin incluye un programa de Reading Bags en el caso de Primaria para el prstamo domiciliario de libros. As, y como parte de los crculos de lectura, los estudiantes llevarn a sus casas un mnimo de un libro semanal escogido por ellos mismos. La idea es abrir un vnculo entre los crculos de lectura en cuestin y sus actividades de lectura en casa, permitir una rutina de intercambio de libros que conserve su curiosid ad e inters constante, involucrar a los padres de familia en un proceso en el que han de ser protagonistas y entender la biblioteca como un lugar de todos y para todos. Para el programa de Reading Bags, cada nio contar con una bolsa de tela impermeable donde llevar y traer sus libros y que contar con un bolsillo plastificado para el formulario de control bibliotecario y un Reading Log mensual o bimestral, dependiendo de la edad de los alumnos, donde llevar un registro de las pginas ledas cada da, los libros ledos de acuerdo al gnero literario, otras lecturas hechas, su opinin frente a ellas, su apreciacin a partir del sentir, aplicacin o relacin con su vida personal, una representacin artstica de cada captulo o cada libro, diversos diagramas concernientes a temticas o conceptos especficos, el personaje o aparte del libro favorito, entre otras muchas posibilidades de diseo que ofrecen los Reading Logs y que, de acuerdo al material recibido al principio del ao y la asesora permanente que se

prestar, debern ser diseados e implementados por cada uno de los profesores de acuerdo con lo que estn trabajando en la asignatura, con caractersticas particulares de los nios o el nivel de los libros, entre otros. Esta bolsa ser siempre llevada a la biblioteca en la hora correspondiente al crculo de lectura de manera que los nios siempre lleven un libro nuevo a sus casas. De igual manera, la lectura de estos libros puede complementarse con otras actividades tales como dibujo, sopas de letras, organizacin de secuencias, rompecabezas, entre otras muchas posibilidades que conecten la lectura con pasatiempos que disfruten los nios habitualmente de manera que se establezca una relacin entre la rutina de leer y aquello que los nios disfrutan en su tiempo libre. complementario. Esta parte del programa requiere el diseo e implementacin de diversos tipos de formatos tales como el record de libros de prstamo que va en el bolsillo exterior de la Reading Bag, los formatos de prstamo de la biblioteca, diferentes tipos de Reading Logs para la rutina en casa, record de tipos de gneros ledos, entre otros que adjuntaremos a este documento pero que requerirn an mayor revisin por parte de la Direccin Acadmica y la bibliotecaria para su posterior aprobacin. D.E.A.R TIME La sigla D.E.A.R, Drop Everything And Read por sus siglas en ingls, es un programa ampliamente implementado en colegios estadounidenses con el objetivo de incluir la lectura como una actividad cotidiana dentro de un entorno social. La idea es establecer un momento Estas actividades pueden incluirse en la Reading Bag como algo

diario dentro de la rutina escolar de todas las instancias del colegio (oficinas, servicios generales, profesores, alumnos, cafetera, etc.) para leer. Se llevar a cabo de tras el primer descanso. Durante 15 minutos, cada estudiante, profesor, secretaria, coordinador, aseadora, asistente, entre otros miembros del colegio, tomarn el libro de su eleccin y leern. De esta manera, se empezar a crear en el colegio un ambiente general de lectura que, idealmente, ir cambiando las percepciones y creencias de nuestra poblacin en

general en relacin con ella como actividad de unos pocos, de ciertos momentos del da, relacionadas con slo el mbito acadmico, entre otras. Para facilitar este proceso, se dispondrn de libros en los salones de manera que los estudiantes que no tengan su propio libro puedan encontrar uno en el saln en el que se encuentren en la hora del D.E.A.R, en especial teniendo en cuenta que, en el caso de bachillerato, los estudiantes rotan por los diferentes salones dependiendo de las clases. Estas pequeas

bibliotecas se estarn renovando frecuentemente a partir del material de la biblioteca central.

MISTERY READERS Esta parte de la propuesta parte bsicamente de la necesidad de suplir lo mencionado por Chambers (1999): Al igual que sera tedioso tener que ver al mismo actor interpretando cada papel, incluso ciertos roles que resultan totalmente ajenos a su naturaleza, es tambin tedioso para los nios tener que escuchar un nico narrador (o cuentacuentos) a lo largo de todo el ao escolar. Es necesario brindarles a los nios la ocasin de escuchar cuentos narrados o ledos en voz alta por una amplia gama de personas. sta es slo una de las razones por las cuales, a la hora de narrar o leer cuentos a los nios, las maestras y maestros de un mismo colegio deben realizar intercambios de clases y grupos con cierta frecuencia. Para abrir este espacio de intercambios se plantean los Mystery Readers. As, cada mes, en los salones de Primaria, habr un profesor o padre de familia invitado que ir a leer historias a los diferentes grupos. Como preparacin y motivacin para los estudian tes, no se les dir quin vendr sino que se darn pistas diarias para que ellos intenten adivinar quin podra ser. A manera de ejemplo, las siguientes son posibles pistas para el caso de una profesora del colegio:

Es una mujer. Es colombiana. Tiene dos nios. Es profesora de ingles.

Cada profesor o padre de familia invitado debe leer una historia o narrar un cuento teniendo en cuenta la diferencia tambin descrita por Chambers (1999). La escogencia de ese texto debe ser responsabilidad de ese profesor de manera que tambin motive su participacin permitindole compartir sus experiencias, memorias, gustos o intereses por medio de su libro favorito cuando era pequeo, la historia que ms le produca cierto sentimiento, un libro-lbum que le parezca especialmente interesante o aquella historia que le contaba su padre antes de dormir, esperando que sta aproximacin al sentir tambin permita un enfoque de los profesores hacia esta actividad no como un simple momento de clase con otros nios sino como todo un espacio de compartir vivencias que por medio de la lectura lleven a los nios a sentir ms all de ellos mismos y sus mundos.

El horario de visita a los diferentes salones ser preparado desde el comienzo del ao para permitir mayor organizacin. No obstante, y con el objetivo de evitar olvidos, cada profesor responsable de su grupo estar encargado de recordarle a los profesores o padres de familia correspondientes una vez su fecha se aproxime. As mismo, se

aprovecharn las reuniones generales para hacer una revisin de estos horarios, un recorderis general a sus encargados y una retroalimentacin o debate sobre lo que ha pasado en estos momentos de lectura en los diferentes grupos.

TALLERES DE CAPACITACIN
Nada de lo anterior sera posible sin el apoyo incondicional de dos de los grupos de personas que ms influyen en la vida de nuestros estudiantes y que ms impacto pueden tener a la hora de desarrollar en ellos un amor por los libros y su lectura: padres y

maestros. Son ellos los que, no slo sern los encargados de que esta propuesta no se quede tan slo en el papel, sino que, ms all de las ideas planteadas aqu, tienen un infinito de posibilidades en sus manos para ampliarlas, profundizarlas y no permitir que caigan en el tedio rutinario de las actividades escolares. No obstante, y para que eso de lleve a cabo de manera positiva, tambin ellos, en el caso de los que an no lo son, deben convertirse en asiduos lectores. Por esta razn, y como un proceso continuo, se desarrollarn talleres a padres de familia y a profesores que los apoyen en los diferentes aspectos y facetas de esta propuesta. Listaremos algunas ideas a continuacin, no

obstante, su planeacin y diseo tambin dependern de las necesidades que vayamos observando con el paso del tiempo.

TALLERES CON PADRES DE FAMILIA

Como parte de la Escuela de Padres que se llevar a cabo en la maana del primer sbado de cada mes, se desarrollarn temas relacionados con esta propuesta y la forma de desarrollarla tanto en el colegio como en casa, as como hbitos de lectura, trucos sencillos para motivar la lectura en sus hijos, la importancia de la lectura en familia, crculos de lectura entre el grupo de adultos de diversos estilos, listas y tipos de libros recomendados para nios y adultos o actividades en familia que estimulen el a mor por la lectura, en forma de conversatorios, talleres, conferencias, debates o actividades interactivas. necesidades Este listado de temas y la forma de desarrollarlos depender de las que veamos reflejadas en los estudiantes y de la respuesta y

retroalimentacin que recibamos por parte de los padres en el transcurso de los talleres. La idea es que los padres no sean slo asistentes sino participantes que tengan voz a la hora de escoger sobre sus propias necesidades que nos permitan a su vez la profundizacin nuestras ideas previas.

TALLERES CON PROFESORES

No obstante, y despus de los nios, la pieza esencial sin la cual esta propuesta no podra llevarse a cabo son los profesores. Y la categora profesores implica a todos

aquellos que laboren en la institucin y no slo aquellos encargados de las asignaturas que incluyan procesos de lectura y escritura. Por esta razn, todos los procesos de apoyo y capacitacin que se lleven a cabo en la institucin para apoyar el positivo desarrollo de este proyecto deben ser una prioridad institucional.

Para lograrlo, se harn reuniones en las tardes de los jueves cada mes para desarrollar talleres, conferencias, conversatorios, videos o diversos tipos de charlas que nos permitan hacer un seguimiento de las actividades que se estn llevando a cabo con los estudiantes de los diversos niveles, compartir experiencias, profundizar temticas, mostrar proyectos implementados en otros lugares, entregar material extra, sugerir el uso de material nuevo, recibir retroalimentacin de los profesores que nos permita mejorar la planeacin inicial o incluir apartes nuevos, entre otras.

De igual manera, en las horas de reuniones de departamento, se har un seguimiento ms puntual en el caso de los profesores de Ingls y Espaol del desarrollo de los diferentes apartes de este proyecto en relacin con el tiempo y el material de biblioteca, las Reading Bags, los Reading Logs, sus necesidades para los talleres con padres, Mystery

Readers, el D.E.A.R, entre otros temas de discusin, de manera que sus necesidades o
interrogantes puedan ser resueltos y podamos mejorar nuestra prctica de forma permanente.

No obstante, el proceso ms importante con los profesores ser el de los crculos de lectura. En ellos, y siguiendo diferentes estrategias para evitar que se conviertan en otra reunin ms dentro del gran repertorio de reuniones docentes, se compartirn lecturas, se leer y se hablar de libros. En la medida en que los profesores amen la lectura y lo

hagan explcito, tambin lo harn los nios ya sea a partir de maestros modelos, promotores o crticos (Fajardo, 2008). No obstante, no debemos perder nunca de vista

nuestros objetivos primordiales: el de que leamos, amemos la lectura y que sintamos por intermedio de ella, y, es en aras de lograrlo, que abrimos todos estos espacios que esperamos se ejecuten exitosamente.

Referencias Bibliogrficas

Chambers, A. (1999). Narracin de cuentos y lectura en voz alta. Caracas: Banco del Libro.

Fajardo M (2008) El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para nios: Una reflexin. En Revista del Grupo de Investigacin EDAFCO (Educacin, Afecto y Cognicin) del programa de Psicologa de la Universidad de Ibagu.

Machado A.(2002) Entre gansos y vacas: escuela, lectura y literatura. En Lectura, escuela y creacin

literaria. Madrid: Anaya.

Pennac, Daniel. (1993) Como una novela. Bogot: Norma.