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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO FACULTAD DE INGENIERA CURSO INTRODUCTORIO

LA COMPRENSIN LECTORA

Decreto 6.934, Gaceta Oficial No. 39625 Calle Anzotegui, (Casco Histrico), Edificio Universidad Panamericana del Puerto, al lado del Gobierno de la Costa. Puerto Cabello, Edo. Carabobo, Venezuela Telefax: +58-242-3619353-website: www.unipap.edu.ve

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CONCEPCIONES DE LECTURA
Existen tres concepciones tericas en torno al proceso de la lectura. La primera, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de informacin. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interaccin entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transaccin entre el lector y el texto.

La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de informacin De acuerdo con esta concepcin, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto est en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo. Si la persona lee bien, si puede decodificar el texto, lo entender; porque sabe hablar y entender la lengua oral. El lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto est en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.

La lectura como un proceso interactivo


Esta teora postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. ste parte de los siguientes supuestos: 1. La lectura es un proceso del lenguaje. 2. Los lectores son usuarios del lenguaje. 3. Los conceptos y mtodos lingsticos pueden explicar la lectura. 4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interaccin con el texto.
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Es un proceso activo en el cual los estudiantes integran sus conocimientos previos con la informacin del texto para construir nuevos conocimientos. De este modo, el lector logra comprender un texto slo cuando es capaz de encontrar en su archivo mental (en su memoria) la configuracin de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada. Cuando una persona lee sobre un museo o ve imgenes, fotos o lo visita, va agregando cada una de estas experiencias a su esquema de lo que es un museo. Algo que no puede hacer quien no tiene dichas experiencias. Cuando no se ha tenido experiencia alguna sobre un tema determinado, no se dispone de esquemas para activar un conocimiento determinado y la comprensin ser muy difcil, si no imposible.. Estos esquemas estn en constante desarrollo y transformacin. Cuando se recibe nueva informacin, los esquemas se reestructuran y se ajustan. Cada nueva informacin ampla y perfecciona el esquema existente.

La lectura como proceso transaccional

Esta teora viene del campo de la literatura, y fue desarrollada para indicar la relacin doble, recproca que se da entre el cognoscente y lo conocido. Su inters era hacer hincapi en el proceso recproco que ocurre entre el lector y el texto.

La diferencia que existe, entre la teora transaccional y la interactiva es que para la primera, el significado que se crea cuando el lector y el autor se encuentran en los textos es mayor que el texto escrito o que los conocimientos previos del lector. Se considera que el significado que se crea es relativo, pues depender de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico. Los lectores que comparten una cultura comn y leen un texto en un ambiente similar, crearn textos semejantes en sus mentes. No obstante, el significado que cada uno cree no coincidir exactamente con los dems. De hecho, los individuos que leen un texto conocido nunca lo comprendern de la misma forma.

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TIPOS DE TEXTOS
El texto es definido por la RAE como un enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos La tipologa textual, es decir, el estudio de las diferentes clases de texto, tiene por objeto brindar un acercamiento a las diversas formas que puede adoptar la expresin escrita.

Textos Narrativos
Narrar significa contar. Los textos narrativos relatan una historia, sea esta ficticia o verdica. Los textos narrativos pueden pertenecer a gneros literarios como las novelas o los cuentos. Entre los escritores de no ficcin, es tpico encontrar pasajes narrativos en artculos periodsticos, noticias, crnicas, entre otros.

Textos expositivos
Un texto expositivo se caracteriza por presentar una informacin en forma clara y concisa. Su funcin principal es la de informar. Por eso, a menudo tambin se le llama texto informativo. El texto expositivo pertenece al mundo acadmico. Se trata de un tipo de redaccin que los estudiantes deben dominar. Otra de sus caractersticas, como sealan algunos autores, es que dichos textos conceden ms importancia a la informacin desarrollada que a la opinin del redactor. En la exposicin deber predominar una actitud objetiva, no teida por la subjetividad del escritor.

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Textos Descriptivos
La intencin es detallar, pormenorizar acerca de un hecho u objeto. La descripcin se basa en algn aspecto de la realidad. Un texto descriptivo puede contar cmo es una persona, ya en el aspecto fsico o psquico, tambin se pueden describir objetos, lugares, sentimientos y otros. Cuando se refiere a personas tanto fsico como psicolgico. se llama retrato que puede ser

EL PRRAFO
Un prrafo es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de una historia o la vida actual. Un prrafo es una de las divisiones que tiene un escrito, sealadas por las letras maysculas al principio del rengln y punto y aparte al final de un trozo de escritura. El prrafo proporciona la informacin necesaria para que el lector reciba la idea del escritor. Se caracteriza por tener una idea principal, a la que se unen las ideas secundarias que la apoyan.

Caractersticas
Oracin principal El prrafo est constituido por una oracin principal que puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los dems.

La oracin principal puede aparecer en el texto de forma implcita o explcita. Cuando la oracin principal est implcita, sta no aparece por escrito en el prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita s la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del prrafo.
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Oraciones secundarias Pueden ser de dos tipos: de coordinacin y subordinacin. Son coordinadas aquellas que estn unidas mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra. Unidad y coherencia Consiste en la referencia comn de cada una de sus partes, es decir, que la oracin principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organizacin apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del prrafo sea lgico, claro y se entienda.

TIPOS DE PRRAFOS

Se distinguen tres tipos de prrafos: Prrafo ordinario, normal o espaol Es el ms frecuente y se caracteriza por contener una sangra en la primera lnea. Prrafo moderno, en bloque o alemn

No contiene sangras y se distingue por la mitad de la interlnea para separarlo de los prrafos contiguos. Prrafo en forma de sumario o francs Todas sus lneas tienen una sangra salvo la primera. Se utiliza de forma frecuente en textos de diccionarios, bibliografas, ndices alfabticos o texto cuyos componentes tienen algn tipo de numeracin.

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COMPRENSIN LECTORA
Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito. Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tcitamente cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que est valorando o cuestionando. Cuando hemos pasado por el proceso de lectura y ya hemos entendido o por lo menos sabemos lo que es leer pasamos luego a la comprensin del tema ledo dando paso entonces a: La comprensin lectora. La comprensin a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor. Cuando un lector comprende lo que lee, est aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados aspectos. La lectura nos acerca a la cultura, siempre es una contribucin esencial a la cultura propia del lector. En la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por placer. En una gran variedad de contextos y situaciones, leemos con la finalidad clara de aprender. Para dominar un contenido se debe hacer una doble lectura: Lectura Explorativa: Es una lectura rpida. Su finalidad puede ser triple: - Lograr la visin global de un texto: De qu trata
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Qu contiene - Preparar la Lectura Comprensiva de un texto - Buscar en un texto algn dato aislado que interesa.

Procedimiento: - Fijarse en los ttulos y epgrafes. - Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar. - Tener en cuenta que la idea ms importante suele expresarse al principio del prrafo en el que luego se desarrolla, o al final del prrafo como conclusin de la argumentacin. - Tener en cuenta que un mapa, una grafa, un cuadro cronolgico entre otros, pueden proporcionar tanta informacin como la lectura de varias pginas: hay que observarlos. Lectura Comprensiva Es una lectura reposada. Su finalidad es entenderlo todo. Procedimiento: - Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo. - Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, especialista u otros.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quera preguntar. - Reconocer los prrafos de unidad de pensamiento - Observar con atencin las palabras seal.
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- Distinguir las ideas principales de las secundarias. - Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cules son y cmo se ha llegado a ellas. Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura explorativa es tres veces ms eficaz y ms rpida que si se hacho directamente.

Cmo lograr una buena comprensin lectora?

Antes de la lectura Para qu voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)


Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener informacin precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha comprendido.

Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo) De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura

Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto Formular preguntas sobre lo ledo Aclarar posibles dudas acerca del texto Resumir el texto Releer partes confusas

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Consultar el diccionario Pensar en voz alta para asegurar la comprensin Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas

Despus de la lectura

Hacer resmenes Formular y responder preguntas Recontar Utilizar organizadores grficos

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