Está en la página 1de 24

1

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y TRABAJO AUTONOMO

GUA # 1 ACTIVIDAD 1

RONALD STIVEN LEN RANGEL

UNIVERSIDAD EAN FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES INGENIERIA DE PRODUCCION BOGOT 2013

Tabla de contenido
Pg.

Tabla de contenido Tabla de figuras Introduccin Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulacin del aprendizaje mediante herramientas tecnolgicas. 5 1.1Mapa conceptual con los elementos del men del aula virtual 1.2Tabla con la planeacin de las actividades acadmica, laboral y personal. 1.3Captura de pantalla de la foto de perfil y de la realizacin de la autoevaluacin. 1.4Resumen de las principales funcionalidades del sistema de Blackboard/ Collaborate 1.5 Capturas de pantalla Actividad 2. La autorregulacin del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de comprensin e interpretacin. 2.1.1 Qu es e-portafolio y cul es su valor formativo? 2.1.2 Qu son Herramientas Web 2.0 y cules son utilizadas para desarrollar e-portafolios? 2.2 Importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje 2.3 Plan de mejoramiento de habilidades de escucha 2.4 Mejoramiento de habilidades de lectura Actividad 3 3.1. Documento informe del trabajo colaborativo 3.2 Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio 3.3 Justificacin de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA. 3.4 Evidencia de la consulta en biblioteca virtual.

2 3 4

6 7-8 9 10-13

14 15 16 17 17

18 19 20 21

Conclusiones Referencias bibliogrficas

22 23

Tabla de Figuras
Pg.

Figura 1 Mapa conceptual relacionado con las herramientas del aula virtual. 5 Figura 2 Pantallazo foto de perfil. 7 Figura 3. Pantallazo aplicacin de la autoevaluacin gua #1. 8 Figura 4 Captura de la pantalla del correo electrnico. 10 Figura 5 Captura de pantalla de participacin en la bandeja de entrada. 11 Figura 6 Captura de pantalla de la participacin en el foro. 12 Figura 7 Captura de pantalla de la conformacin del grupo. 13 Figura 8 Evidencia uso de la biblioteca virtual. 21

Apndice de tablas

Tabla 1. Planeacin de actividades Tabla 2. Matriz DOFA

5 20

Introduccin Por medio de este documento identificar las diferentes herramientas que nos presenta la plataforma blackboard, entenderlas y saber utilizarlas de una manera eficiente, para poder llegar a un logro determinado, ya sea por medio de correos electrnicos, foros, videollamadas, material de apoyo. Permite una compleja relacin entre distintas herramientas para llevar a cabo la realizacin de un trabajo y adems facilitar el entendimiento y poder minimizar el impacto que provoca la ausencia presencial en un punto determinado (campus).

Actividad 1. Aula virtual (Blackboard) y Autorregulacin Del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnolgicas

Figura 1 Mapa conceptual relacionado con las herramientas del aula virtual.

P L ANE ACIN D EAC T IVID AD E S T IP OD EAC T IVID AD S E MANA PERSONAL LABORAL X X X X X X X 6y 7 X X 8 9 X X X X X 10 X X ACADMICA ACT IVID ADR E AL IZ AD A P R OD UC T O 21de Julio a 27 de Julio 28de Julio a 3 de Agosto F E CH A

1 2 3 4 5

Cumplimieto horario del trabajo Cumplimieto horario del trabajo Esparcimiento familiar

Arranque de turno Terminacin del turno

compartir con mi ncleo 4de Agosto a 10 de familiar Agosto 11de Agosto a 17de Agosto 18de Agosto a 24de Agosto

Cumplimiento de horario de Arranque de turno trabajo Cumplimiento de horario de Terminacin del turno trabajo Semana de descanso Familia Nivelacin del curso competencias comunicativas y Adelantamiento aprendizaje autnomo Realizacin gua #1y 2 Quedar al Da Trabajar en actividades de la gua Obtener conocimiento # 3 Inicio de turno laboral Trabajo Autoevaluacin # 2y tutoria # 7 Aula virtual Conocimiento y Realizacin de la gua 3 cumplimiento Laborando Trabajo Salida de turno Descanso Entrega gua # 3 Terminacin del bloque Llegar al hogar Familia

25de Agosto a 31de Agosto

01 de Septiembre a 7 de Septiembre 08 de Septiembre a 14 de Septiembre 15 de Septiembre a 23 de Septiembre

Tabla 1 planeacin de las actividades.

Figura 2 Pantallazo foto de perfil.

Figura 3. Pantallazo aplicacin de la autoevaluacin gua #1.

10

Principales Funcionalidades Del sistema De Videoconferencia Blackboard/Collaborate.

Ante la ausencia de un campus como tal, este mecanismo es una herramienta que nos permite interactuar en un ambiente in situ de tal manera que nos podemos comunicar con nuestro entorno inmediato (tutores, compaeros de estudio) de una manera muy diligente, al mismo tiempo proporciona una serie de opciones muy que nos permiten hacer varios ajustes como: guardar la sesin de clase o la video conferencia realizada, permite observar el contenido que se est trabajando por medio de diapositivas en el rea de contenido, permite a su vez la participacin por medio de figuras caracterizadas por un significado particular con el cual se logra un control y desarrollo muy ordenado de cada sesin en la que se trabaja. Brinda la oportunidad de observar la participacin de cada una de las personas por medio del panel de participantes y panel de chat con los cuales estamos atentos a las posibles sugerencias y/o preguntas que cada uno pueda presentar. Otro de los ajustes o las caractersticas presentadas es que se logra hacer un manejo muy preciso del audio y video, facilitando as la interaccin entre los participantes y por ultimo ofrece una barra de herramientas para realizar tareas en la pizarra o rea de trabajo y otra barra de colaboracin con la cual podemos salir de posibles dudas o resolver dudas con el sistema y de la manera como se puede operar o trabajar.

11

Figura 4 Captura de la pantalla del correo electrnico.

Es una excelente herramienta la cual nos permite saber de forma cronolgica y ordenada cuales son las tareas que tenemos por realizar, adems nos permite tener un contacto con las dems personas en un entorno global.

12

Figura 5 Captura de pantalla de participacin en la bandeja de entrada. Un mtodo extra que nos sirve para tener en cuenta que ritmo llevamos y para tener presente que actividades tenemos, tambin nos permite tener comunicacin con compaeros de estudio y tutor.

13

Figura 6 Captura de pantalla de la participacin en el foro. Esta herramienta es una de las ms vitales en nuestra plataforma sin restarle importancia a las dems ya que por medio de ella podemos tener debates, compartir ideas y contextualizar toda clase de temas, adems nos permite una retroalimentacin y en parte pensar desde diferentes puntos de vista.

14

Figura 7 Captura de pantalla de la conformacin del grupo. Al conformar un grupo ya no solo estamos hablando de una formacin individual sino ya colaborativa en donde se puede socializar conceptos, repartir tareas y tomar y aceptar decisiones que beneficien a las personas que integran el grupo en s.

15

Actividad 2. La autorregulacin del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de comprensin e interpretacin. 2.1.1 Qu es e-portafolio y cul es su valor formativo? Un e-portafolio es un espacio en lnea donde un estudiante o un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados como producto del desarrollo de actividades en un curso acadmico, la particularidad de un e-portafolio es que el estudiante puede revisar para hacer reflexin y autoevaluacin. De igual forma el docente o tutor puede tener su e-portafolio con descripcin de su perfil; su plan operativo con el de su escuela y de la zona; temas de inters; y, guardar evidencias de cumplimiento con el plan operativo. La importancia del e-portafolio est en que: Estimula el aprendizaje autnomo al generar organizacin. Disponer en un solo sitio con la produccin acadmica en el desarrollo de un proceso de formacin. Favorece el aprovechamiento de la web. Desarrolla y estimula la responsabilidad y organizacin. Se constituye en una alternativa tanto para la autoevaluacin como para la coevaluacin cuando el e-portafolio est al acceso del tutor o docente. Permite hacer seguimiento del desarrollo o avance en un curso.

16

Fortalece el aprendizaje autnomo al estimular la reflexin y autoevaluacin. 2.1.2 Qu son Herramientas Web 2.0 y cules son utilizadas para desarrollar eportafolios?, describa mnimo tres. La web 2.0 es el nombre que se le ha asignado al conjunto de herramientas que se encuentran disponibles en la web actual: interactiva y colaborativa. Estas herramientas se caracterizan por las posibilidades que ofrecen a los usuarios de tener un doble rol: ser protagonistas y pblico de la informacin que circula por la web. En este apartado se destacan algunas de ellas, enfocadas desde la perspectiva pedaggica. Se pretende que los usuarios del centro del conocimiento encuentren una referencia para la iniciacin en la seleccin y uso de dichas herramientas tanto en el mbito docente como el personal o social en general. Webnode: es una herramienta diseada pensando en el usuario que no tiene mucha experiencia con el diseo y desarrollo web, pero que desea crear su propia sitio web con los elementos ms modernos y sin muchas complicaciones. Wix: es una estupenda herramienta web 2.0 que nos permite generar vistosas pginas web. La herramienta es muy til cuando queremos crear una pgina que aglutine el contenido de un proyecto. Google Sites es una aplicacin online gratuita ofrecida por la empresa estadounidense Google. Esta aplicacin permite crear un sitio web o una intranet de una forma tan sencilla como editar un documento. Con Google Sites los usuarios pueden reunir en un nico lugar y de una forma rpida informacin variada, incluidos vdeos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y

17

texto. Adems, permite compartir informacin con facilidad para verla y compartirla con un grupo reducido de colaboradores o con toda su organizacin, o con todo el mundo.

2.2 Escrito sobre la importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje y cmo realizar procesos de autorregulacin mediante el e-portafolio. ( mnimo tres prrafos) Cuando hablamos de autorregulacin vemos implicados varios factores que nos permiten desarrollar varias proposiciones en un entorno propio, es decir que me conlleva a una motivacin y a un propio rgimen de evaluacin. Tambin permite lograr un equilibrio a lo largo del proceso de formacin, cuando se inicia el proceso de aprendizaje y en la medida que se avanza en la resolucin de las guas el aprendiz logra generar ambiente de auto-aprendizaje y auto-motivacin que es el principio de la autorregulacin. Es importante recordar que la autorregulacin debe ser de manera voluntaria, para que transcendencia las competencias de desarrollo deseado y alcance un significativo control del mismo. La manera ms efectiva de poner en prctica un correcto proceso de autorregulacin es involucrando en el mismo; metas, objetivos y tareas a corto y largo plazo con el fin de mantener una direccin definida. Para realizar procesos de autorregulacin en el e-portafolio es indispensable mantener un inters de conocimiento valioso y permitir una retroalimentacin diaria, tambin es importante tener tiempos definidos para as mantener un orden, claro est la decisin y la motivacin juegan papeles muy importantes, para la obtencin de conocimiento.

18

2.3 Desarrollo de encuesta diagnstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de escucha. Es importante que me centralice en el instante que este escuchando, de tal manera que asimile los temas relevantes, tambin debo ir recreando imgenes acerca de lo que estoy escuchando e irlas consolidando a las posibles impresiones o conocimientos precedentes en cuanto a lo que estoy escuchando, adicional a lo anterior debo tener una vigilancia precisa de lo verbal y lo no verbal ya que el escuchar no solo es cuando tenemos al frente o en nuestro entorno un moderador. Por ende al escuchar tengo que activar varios conectores que me permitan una concentracin eficaz y poder retener la informacin necesaria.

2.4 Desarrollo de encuesta diagnstica de lectura y plan de mejoramiento de habilidades de lectura. Para llegar a obtener un excelente plan de lectura tenemos que tener en cuenta que la lectura no es solo un escrito, pueden ser grficos, smbolos, al leer tenemos que tener una contextualizacin de lo que vemos y sentimos, porque la lectura no es solo eso, en s la lectura es sensacin. No solo limitarnos a lo que vemos en el momento, sino que es tambin necesario dejarnos apasionar, es primordial relacionar los conceptos que ya obtenemos con lo que estamos asimilando para poder absorber al mximo la idea o pensamiento que se est plasmando.

19

Actividad 3. Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento.

3.1. Documento informe del trabajo colaborativo.


El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especficos, ms herramientas diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo de esto son las Tecnologas de la informacin. En el marco de una organizacin, el trabajo en grupo con soporte tecnolgico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la prdida de tiempo e informacin en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desafo es lograr la motivacin y participacin activa del recurso humano. Adems deben tenerse en cuenta los aspectos tecnolgico, econmico y las polticas de la organizacin. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar diferentes elementos del entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realizacin del proyecto. Objetivos: de la organizacin que desea compartir conocimiento; particulares, proyecto bien definido. Ambiente: abierto. Motivacin: la persona est convencida de la necesidad de compartir conocimiento y le gusta el proyecto. Tipo de proceso: se formaliza en los resultados. Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para compartir conocimientos con personas desconocidas y de personas desconocidas, con quienes no se tiene contacto y ni siquiera es necesario hablar el mismo idioma, ni compartir intereses en otros mbitos que no sean los del conocimiento. Pasos del proceso: se cuenta con una plataforma en la Web con objetivos y pasos claramente definidos y previamente establecidos. El proceso de aprendizaje es libre, autodidacta, sin retroalimentacin. Reglas rgidas, definidas previamente por quien inicia el proyecto. Desarrollo personal: autorregulado. Productividad: su fin es compartir conocimientos. Se mide por el nmero de consultas y de informacin que los usuarios van poniendo. En el caso de Wikipedia tambin puede medirse

20 por la cooperacin monetaria que dan sus usuarios a cambio de que el proyecto se conserve abierto y sin publicidad. Preocupacin: compartir la mejor informacin para mejorar el conocimiento universal. Software: est a cargo de quien lanza el proyecto. El trabajo colaborativo no genera un sentido de grupo, sino uno de colaboracin por el conocimiento, a diferencia del trabajo cooperativo que se enfoca a su ejecucin por un grupo que "ayuda a potenciar aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los aprendizajes" Mart (1996, 54); el hecho de pertenecer a un grupo con un objetivo en comn permite estrechar lazos en los participantes y les genera sentido de pertenencia. Claro est que el objetivo de un trabajo colaborativo es producir un conocimiento tangible, de utilidad general, adems de generar una motivacin extra en todos los participantes de este trabajo. Tomado de wikipedia.

3.2 Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio con relacin al programa acadmico al cual pertenece identificando estrategias. La conformacin de una flotilla de taxis en la ciudad de Bogot, en una ciudad tan cambiante y a la vez en expansin me he visto envuelto en el caos que genera una ciudad tan grande, lo cual me ha llevado a tratar de crear una flotilla de taxis para el mejoramiento de lo red de transporte en personas. La oportunidad de negocio se forma con la iniciativa del mejoramiento del transporte, tomando como inicio un capital de un prstamo bancario y ahorros, para iniciar se compra un vehculo para ponerlo a trabajar como taxi, al vehculo se dota con tecnologa de punta para obtener carreras dicha tecnologa es mediante un dispositivo mvil con aplicaciones dedicadas para taxistas que simplifican y regulan el proceso para pedir carrera y tomarlas. Dicho esto hay mejora en el servicio pblico porque agiliza la obtencin de un taxi y brinda seguridad porque suministra los datos personales de la persona que conduce el taxi. En la actualidad este mtodo est tomando gran acogida porque otorga seguridad y eficiencia. El taxi tendr dos turnos de 12 horas para as asegurar que el vehculo cubra gastos y genere ganancias. Las estrategias para lograr un cambio son: asegurar un trato cordial al pasajero, hacer sentir al pasajero como un conocido, ofrecer un servicio excelente donde el cliente no se vea afectado por el lugar donde vive, llegar a sectores que estn catalogados como peligrosos, llegar donde no hay transporte pblico suficiente. Los posibles clientes para este servicio en especial son las personas que viven en lugares alejados de la ciudad y en lugares donde son catalogados como peligrosos, pero hay una necesidad para aquellas personas que trabajan y sus lugares de trabajo estn alejados.

21 3.3 Justificacin de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA. FORTALEZAS Servicio al cliente. Innovacin. Tecnologas de punta. Estar en ubicaciones desamparadas. OPORTUNIDADES Expansin del mercado. Beneficio econmico. Colaboracin.

DEBILIDADES Riesgo que se corre. Consumo de gasolina. Sobre demanda.

AMENAZAS

Hurto del vehculo. Accidentes.

22

3.4 Evidencia de la consulta en biblioteca virtual.

Figura 8 Evidencia uso de la biblioteca virtual.

23

Conclusiones Por medio de gua esta podemos ir aplicando nuevos conocimientos enfocados a un aprendizaje autnomo y el uso de diferentes herramientas que suplen en medida la ausencia fsica, adems permite desarrollar nuevas habilidades. Permite ver dificultades que tenemos al usar mecanismos de aprendizaje, tanto verbal como textualmente. En el aprendizaje y ante la globalizacin y la creacin de nuevas tecnologas de la comunicacin son convierte prescindible tomar uso de herramientas con censura y no dejarnos abrumar. El trabajo colaborativo en este medio se vuelve importante porque permite contextualizar pensamientos, crear debates y organizar ideas.

24

Referencias bibliogrficas

Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN. Sierra Villamil, G. M., & Vanegas Torres, N. S. (2012). Construccion del Discurso. Bogot. http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/10/e-portafolios-una-estrategia-deaprendizaje-2-0/ https://sites.google.com/a/unad.edu.co/caja-de-herramientas-para-e-portafolio/ http://www.conar.org.mx/autorregulacion.html http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo