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REVISTA EDUCACIN AMBIENTAL Ao 6 Edicin No 9 / Diciembre de 2008

ndice
1 Revista Educacin Ambiental

Director Responsable

Juan Fernndez B. (Conama)


Comit Editorial:

reas Marinas Protegidas

Roberto Gonzlez (Conama) Octavio Gajardo (Mineduc) Mabel Ortega (CONAF)


Director

Jaime Ugalde B.
Editora General

Albina Sabater V.
Coordinacin

Entrevista Ministra de Medio Ambiente


Editorial Sistema de Humedales en el Ro Huasco

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Anglica Sez E.
Diseo e impresin

Editorial Maval Ltda.


Revista Educacin Ambiental, es una publicacin del Sistema Nacional de Certificacin Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE), programa que desarrolla la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), en conjunto con la Corporacin Nacional Forestal (CONAF), el Ministerio de Educacin, Direccin General de Aguas (DGA) y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

El Agua en las Comunidades Aymaras Un Parque para Canela Agua y Educacin CONAF y los Humedales de la V Regin Econotas

Editorial

El Agua, una prioridad para la vida


Revista Educacin Ambiental 2

Mnica Jimnez, Ministra de Educacin


que permitan pasar de la actitud pasiva a una proactiva, de vigilancia y cambio de perspectiva que favorezca la toma de conciencia en todos los niveles y esferas. La idea es buscar cmo enfrentar esta problemtica a travs de estudios, investigaciones y planes de accin concretos, que fomenten el desarrollo de programas y proyectos que se preocupen de atender todos los riesgos asociados al buen uso y cuidado del agua. Se trata de una tarea no menor, en la que se deben disponer de recursos humanos y materiales para que pueda haber xito. A lo anterior se une, en un esfuerzo clave, el trabajo que educadores y docentes realizan directamente con nios, nias y jvenes dentro del sistema educacional. Esto al implementar el currculo expresado en las bases curriculares de educacin parvularia y marco curricular de enseanza bsica y media, donde se aborda esta temtica y se releva, los contenidos y aprendizajes referidos al recurso hdrico y especficamente al agua, especialmente en su aprovechamiento y buen uso. El desafo es ahora, el problema es ahora y no maana; por lo que esperamos que este esfuerzo permanente involucre a toda la comunidad, tanto escuelas, familias, comunas, pues se trata de un desafo pas.

as condiciones climticas afectan en forma notable la presencia en el mundo del agua, vital elemento para la vida en el planeta. Estamos viviendo perodos de sequa e inundaciones que alteran el desarrollo y bienestar de la humanidad. El cambio climtico es una realidad y todas las predicciones apuntan al calentamiento del planeta; por lo que todos los esfuerzos deben apuntar a reducir las tasas de emisin de gases que propician el efecto invernadero. En este contexto, el agua y el uso eficiente de la energa tienen una importancia creciente para la humanidad, que nos lleva, por una parte, a desarrollar campaas para reducir el gasto energtico; y por otra, a instalar una cultura del buen uso del agua, ante la paulatina disminucin de los recursos hdricos. Es por ello que resulta conveniente subrayar la estrecha relacin existente entre estos dos recursos naturales, pues tanto la captacin como la distribucin del agua tienen un gasto energtico importante; lo que nos lleva a que el uso eficiente y ahorro del agua se transforma en un objetivo estratgico. Resulta indispensable que desde los organismos que participan en el desarrollo de la educacin ambiental asumamos este desafo; buscando as instalar, tanto en el sistema escolar como en la educacin no formal con la ciudadana, variadas estrategias

Voz de los Actores

Sistema de Humedales del ro Huasco

Formando investigadores para el futuro


3 Revista Educacin Ambiental

Texto y fotografas Flavio Olivares, Bilogo Marino

Alumnos de cuatro escuelas de la provincia de Huasco participaron con gran entusiasmo en un programa para estudiar la fauna y flora del ro que surca la regin. Este fue un proyecto adjudicado por el Fondo de Proteccin Ambiental CONAMA 2008.

a construccin del embalse Santa Juana ha permitido una disminucin en la velocidad del caudal del ro Huasco, ubicado en la regin de Atacama. As, como las aguas bajan ms lentamente, se ha generado una Humedalizacin del ro en distintos sectores de su recorrido, donde han crecido totoras y juncos, albergando a muchas especies de fauna caractersticas de estos ecosistemas. La importancia del ro Huasco como sistema es todava poco conocida por la comunidad de la provincia del Huasco, ya que falta informacin biolgica bsica del ro (catastro de flora y fauna) para tener una visin global de la biodiversidad existente. De hecho, los estudios realizados slo correspondan a Declaraciones de Impacto Ambiental, o Estudios de Impacto

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Ambiental, de proyectos emplazados en reas aledaas, y por ello la superficie de reas estudiadas era muy pequea. Por esta razn, el Club Deportivo Ecolgico y Cultural Ignacio Carrera Pinto, dependiente de la escuela del mismo nombre, en Vallenar, dirigida por Roberto Alegra Olivares, decidi generar conocimientos elaborando una lnea base de flora y fauna, realizando un catastro de aves, reptiles, mamferos, peces y anfibios del ro Huasco y sus humedales adyacentes. La iniciativa permiti conocer, valorar e identificar el ro Huasco como un importante ecosistema dentro de la provincia. En el programa estn participando activamente los alumnos de cuatro escuelas de la provincia, distribuidas estratgicamente dentro del rea de estudio. As, en Alto del Carmen est involucrada la escuela Ricardo Campillay; en Vallenar la escuela Ignacio Carrera Pinto; en Freirina la escuela Alejandro Noem Huerta, y en Huasco la escuela Jos Miguel Carrera. En total, 70 alumnos investigaron, y continuarn estudiando, determinados sectores del ro, apoyados por un grupo de profesionales de las ciencias biolgicas, bajo la direccin del bilogo Flavio Olivares Zuleta, Coordinador del proyecto y especialista en los recursos naturales de la zona. En abril de 2008 comenz la primera etapa, para capacitar a los alumnos mediante talleres de ecologa, introduccin a los mtodos cientficos de tcnicas de investigacin y educacin cvico-ambiental. Esto permiti entregar a nios y nias un conocimiento terico slido para que pudieran entender los objetivos del proyecto y la importancia de contar con una lnea base para el ro Huasco y sus humedales adyacentes. Luego, entre noviembre y diciembre, los alumnos trabajaron

en terreno, observando las distintas especies de fauna que habitan en el ro y sus riberas. Tambin recolectaron muestras de la flora del sector, confeccionando herbarios, de acuerdo con las metodologas enseadas por lo profesionales a cargo. Posteriormente, en los laboratorios, realizaron un recuento de las especies observadas en lo que se refiere a riqueza (nmero de especies) y abundancia (nmero de individuos de una misma especie). De esta manera fue posible sistematizar los datos generados por los alumnos, que constituyen un real aporte a las investigaciones realizadas en paralelo por el equipo profesional del proyecto. Todos los alumnos mostraron un gran entusiasmo al participar en estas actividades, ya que tomaron conciencia de la importancia que tienen los humedales para nuestra provincia. Es por eso que se sienten muy orgullosos de ser Investigadores para el futuro y de aportar con acciones reales en la confeccin de esta lnea base. De este modo, se estn cumpliendo los objetivos del Club Deportivo Ecolgico y Cultural Ignacio Carrera Pinto, que son fortalecer el conocimiento, valoracin e identificacin del patrimonio natural de la provincia del Huasco en los alumnos, y aportar en la formacin de futuros investigadores para nuestra regin, contribuyendo as a la conservacin del patrimonio natural de Chile.

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Columna de Opinin

La importancia de ser hdricamente eficientes


Revista Educacin Ambiental 6

Iniciativa de la Direccin General de Aguas

unque la sequa del ao 2008 no fue tan severa, la creciente poblacin del pas y las numerosas actividades industriales, hicieron que el efecto fuera impactante. Esto, porque el uso actual del agua est basado en un concepto que pertenece al pasado, cuando el recurso hdrico era abundante y no enfrentbamos fenmenos como la desertificacin, la sobrepoblacin, la sobreexplotacin del agua y el cambio global. La situacin del agua en Chile y en el resto del mundo ya no es la misma. En los establecimientos educacionales se sigue enseando sobre las caractersticas del agua, su ciclo y algo de su gestin, pero no hay material especial que apunte al uso eficiente del recurso. Este concepto debera ser incorporado en los materiales educativos y de formacin preescolar y escolar. Hace algunos aos, Chile adopt una serie de medidas para orientar al pas hacia una poltica energtica sostenible, competitiva y segura. Uno de los temas centrales era utilizar la energa de forma ms eficiente. Para ello es esencial mejorar la gestin de la demanda de agua, entregando asimismo herramientas educativas que contribuyan a crear conciencia acerca de la necesidad de ser un pas hdricamente eficiente. En este marco general se busca entonces insertar el tema en la agenda del Gobierno y del pas. De all nace la Iniciativa Nacional de Eficiencia Hdrica,

Mara Anglica Alegra

niveles, para desarrollar capacidades, talentos y competencias que permitan un uso ms racional y sostenible de los recursos hdricos. Se trabajar en el anlisis y estudio de los posibles incentivos econmicos para la industria y las empresas a fin de ser eficientes en el uso del agua; se analizarn propuestas de diseo y construccin hdricamente eficientes, con nfasis en el concepto de diseo bioclimtico, utilizables en la construccin, por parte del Estado, de viviendas sociales, hospitales, crceles, tribunales de justicia, y otros rubros.

INEH, dentro de la Direccin General de Aguas, como una contribucin al anlisis y propuestas de solucin al problema del uso sostenible de los recursos hdricos. El objetivo general de la iniciativa es promover y fomentar el uso racional del agua en todos los sectores del pas, productivos y no productivos, sean industrias mineras, agrcolas, forestales, sea la ciudadana, el gobierno y la educacin, o la arquitectura, la educacin, la academia, el periodismo, la investigacin, la transferencia tecnolgica o el desarrollo de tecnologas. El concepto de eficiencia hdrica adoptado es aquel que permite el desarrollo o desempeo de cualquier labor, tarea, proceso o resultado utilizando la mnima cantidad de agua sin afectar la calidad de dicha actividad. Por ello, el enfoque principal de la iniciativa es trabajar principalmente la gestin de la demanda, el desarrollo e innovacin de tecnologas alternativas no convencionales emergentes, y sobre todo, educar, en todos los

Igualmente se contempla obtener una propuesta para la construccin de edificios corporativos y viviendas para niveles socioeconmicos medios y altos por el gran consumo de agua que registran, y un anlisis del diseo paisajstico y de espacios pblicos que sean eficientes hdricamente y que incluyan riego con aguas tratadas, xeroscopa, hidropona y tecnologas emergentes. Se explorar adems la formulacin de un sello de eficiencia hdrica. Todos los ejes temticos antes sealados requieren de la perspectiva de la educacin a fin de insertar este tema en todos los niveles de la sociedad, incluidas las futuras generaciones que regirn los destinos del pas. Por esto, la iniciativa busca trabajar de manera articulada con organismos del Estado e internacionales como CONAMA, DGA, PPEE, SISS, Sernac, Mineduc, Minsal, Bosque Santiago, empresas privadas como las sanitarias, instituciones no gubernamentales como Casa de la Paz, y el Programa Hidrolgico Internacional de UNESCO, entre otros.

Universidad y Medioambiente

Programa Penta UC

Rodrigo Arru, Gegrafo, Magster en Asentamientos Humanos y Medio Ambiente PUC.

La enseanza no debiera centrarse en los contenidos, que pueden ser extrados de libros, sino ms bien hacerlo en funcin de los problemas que enfrenta cada disciplina. Al mismo tiempo, es necesario considerar que los sistemas educacionales deben ser lo suficientemente flexibles para adaptarse a las nuevas necesidades de los estudiantes y nuevas tecnologas del siglo XXI. Lo anterior es difcil de alcanzar si no se produce una transformacin en las metodologas de enseanza, responsabilidad que recae en las Universidades, las cuales adems de generar conocimiento, deben proponer alternativas para una efectiva asimilacin.

La Experiencia del Programa PENTA UC


En Chile, una de las experiencias interesantes es la propuesta del Programa de Enseanza a Nios con Talento Acadmico de la Pontificia Universidad Catlica de Chile (PENTA UC). Este Programa, que nace el ao 2001, ofrece un modelo educativo especialmente diseado para nios y jvenes con talentos acadmicos sobresalientes -la mayora de escasos recursos- de acuerdo a sus reas de inters, conocimientos previos, velocidad y estilo de aprendizaje. Les ofrece un currculum que responde a sus necesidades educativas especiales en cuanto a profundidad, complejidad y velocidad de aprendizaje.

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Para Nios L con Talento Acadmico

a educacin de hoy, en su bsqueda de calidad e igualdad de oportunidades, enfrenta complejos desafos; particularmente en los modelos de enseanza, que no han logrado superar la tradicional prctica de transmisin de conocimientos, que se considera obsoleta, pues se trata de una forma de comunicacin previa a la imprenta.

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Actualmente PENTA UC est dirigido a 850 estudiantes de 11 comunas de la Regin Metropolitana que cursan entre Sexto Bsico y Cuarto Medio. Su oferta programtica es diversa, existiendo cursos y talleres de diferentes reas del conocimiento (ciencias exactas, ciencias naturales y ciencias sociales) adems de abarcar otras dimensiones del desarrollo integral de los alumnos. (Para ms informacin visite www.pentauc.cl)

Aprendiendo sobre recursos hdricos de una manera diferente


Desde sus inicios el Programa PENTA UC ha incorporado en su oferta educativa cursos vinculados con las ciencias naturales y/o ambientales, respondiendo en gran parte a las demandas expresadas por sus propios alumnos. Es as como se han dictado cursos tales como: Entendiendo nuestro clima; Aves de Chile o Gota a Gota, Protegiendo Nuestros Recursos Hdricos. El curso Gota a Gota, Protegiendo Nuestros Recursos Hdricos, dirigido a alumnos de Sptimo y Octavo Bsico, ha logrado introducir innovaciones metodolgicas propias de la propuesta curricular del Programa PENTA UC. Entre ellas destaca la existencia de un sistema de evaluacin de logros de aprendizaje y actitudinales alcanzados a lo largo del curso, la posibilidad de priorizar o brindar ms atencin a temas de mayor inters para los alumnos, y la adecuacin de ciertas actividades para alumnos aventajados. Dicho curso tiene como objetivo adquirir una actitud de respeto por el recurso agua, reconociendo su verdadera disponibilidad para los seres humanos e identificando los principales problemas que afectan su calidad. Metodolgicamente, sus aspectos fundamentales se centran en: a) Pertinencia de los aprendizajes. El objeto de estudio es la cuenca hidro-

grfica de Santiago, por lo tanto todas las actividades contempladas estn asociadas al territorio que los alumnos habitan. Es esencial que stos se sientan parte del ciclo hidrolgico y al finalizar el curso perciban con claridad que todo lo que ocurre en la cuenca alta tendr efecto aguas abajo. b) Multiciplidad de recursos educativos. Para responder a las necesidades educativas de los alumnos con talento acadmico es necesario utilizar la mayor cantidad de recursos educativos, logrando que cada clase sea diferente y, por sobretodo, desafiante. A partir de la aclaracin de algunos conceptos, son los propios alumnos quienes construyen sus aprendizajes, a partir de la induccin, la reflexin grupal, la observacin y la experimentacin. c) Interdisciplinariedad. Es necesario acudir a diferentes disciplinas cientficas para entender el funcionamiento y los problemas que afectan a la cuenca hidrogrfica y sus recursos hdricos asociados. La historia juega un rol esencial al momento de analizar los usos del suelo que han dado la configuracin actual a la cuenca, como asimismo es importante acudir a la qumica para analizar la calidad de las aguas de algn riachuelo cercano a la sala de clases.

d) Experimentacin y observacin cientfica. La experimentacin cientfica es esencial para la validacin de las hiptesis o supuestos que los propios alumnos formulan en base a la observacin de los problemas que pudieran afectar la calidad de las aguas de sus entornos inmediatos. La observacin al aire libre o en terreno muchas veces garantiza que los aprendizajes perduren en el tiempo. f) Afectividad. Es fundamental crear un clima propicio para lograr aprendizajes significativos, es por ello que en este curso se generan las condiciones para que los alumnos perciban afecto y preocupacin por parte de sus profesores, y adems puedan expresarse con confianza y sin temor a equivocarse. Esto ltimo est absolutamente permitido y forma parte del proceso cotidiano de enseanza aprendizaje. Bajo esta modalidad de trabajo, se ha podido constatar -estadsticamenteque todos los alumnos superan sus aprendizajes iniciales. En muchos casos tambin se han logrado constatar cambios conductuales importantes, como mayor participacin, disciplina y empoderamiento temtico. Tambin se ha evidenciado un incremento de las actitudes pro ambientales e inclinacin por las ciencias asociadas con la preservacin ambiental.

Ed. Amb. y Multiculturalidad

XI Asamblea del Parlamento Qullana

Falta agua en las comunidades aymaras


Por disposiciones legales, el derecho sobre la tierra y el derecho sobre el agua no siempre corresponden al mismo propietario. Muchas compaas mineras estn usando el vital elemento, poniendo en serio riesgo la subsistencia de estas comunidades altiplnicas.

Psicloga de la Corporacin Nacional de Desarrollo Indgena, CONADI.

Gabriela Flores Gmez

a falta de agua es el problema ms grave que enfrentan en estos momentos las comunidades aymaras. Esta es la mayor conclusin de la XI Asamblea del Parlamento Qullana que se efectu en Arica en junio pasado, y en la cual participaron representantes de Per, Bolivia, Argentina y Chile. Gran parte del problema se debe a que en Chile, en 1981, se promulg el Nuevo Cdigo de Aguas, que separa el derecho de agua del derecho de la tierra. Esto permite que particulares, ajenos a las comunidades aymaras, obtengan derechos de aprovechamiento sobre las aguas de esos territorios. En la prctica, desde la dictacin de esta nor-

mativa, en la zona norte las compaas mineras han solicitado un sinnmero de derechos de aprovechamiento sobre las aguas de las comunidades aymaras, privndolas de este recurso y provocando la sequa de los bofedales y terrenos agrcolas. Se han efectuado cientos de denuncias y protestas pblicas, y se han presentado recursos de proteccin, ya que los aymaras se han opuesto legalmente a la inscripcin o uso de sus aguas. Sin embargo, en sus declaraciones pblicas subrayan que no estn en contra del desarrollo y crecimiento del pas. Slo piden que ste no se logre sacrificando su cultura y su forma de vida.

Para el pueblo Aymara, la falta de agua rompe el equilibrio, la armona de la Pacha, que es la estructura, energa, tiempo y espacio que ordena el cosmos. En la Pacha caben todos los elementos del universo, incluido lo simblicamente femenino y masculino con cualidades opuestas pero complementarias. La Pachamama (madre tierra) es la fuente principal de vida, y, por tanto, de la continuacin del proceso y regeneracin del orden csmico (pacha). La Pachamama es un ser vivo orgnico que tiene ser, que se enoja, que da y recibe. El ser humano, en cierta medida, es la criatura a la cual debe amamantar.

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Segn esta concepcin aymara, todos los elementos de la naturaleza tienen vida propia, y son femeninos o masculinos. Con ellos el ser humano tiene una relacin horizontal de respeto y no de explotacin. Es l quin se adapta, escucha y responde a la naturaleza, adecuando sus conductas conforme a sus leyes. El hombre y la mujer andina no tienen una relacin de oposicin con la naturaleza; no se trata de un adversario que hay que vencer o humanizar, su relacin con sta es vital, ritual y sagrada. En ese contexto, el agua forma parte de la colectividad natural, no es un recurso que slo se utiliza en beneficio propio, sino es otro ser vivo al que se respeta y con el que se convive. Segn el pensamiento andino, el agua tiene vida: camina, corre, salta, se esconde. Algunos dicen que es la sangre de la Pachamama, que nutre las plantas, los animales y las personas. En el mundo andino se identifican muchas clases de agua: granizo, lluvia, lagos y lagunas, vertientes, ros. Cada cual tiene su tiempo y espacio y su tarea dentro de la crianza de la vida. Con cada uno el aymara mantiene una conversacin ritual permanente, pues cada una de ellos requiere un trato y respeto nico. El vnculo con el agua (uma), para el hombre andino, es tan vital como antiqusima, evidenciada en el desarrollo de una ciencia y tecnologa basada en la tica de la pacha, de respetar el orden csmico. Con esta lgica, para los andinos, la agricultura tecnolgica es ciencia natural aplicada. Desde siempre, el agua era cuidadosamente distribuida por cultivos, distancias y tiempos. Los canales recogan los deshielos de la cordillera andina, corran encima de puentes salvando quebradas gigantescas; las terrazas o andenes son gigantescas para retener el agua y las siembras, minimizando las fluctuaciones no previsibles del clima. Todo esto es posible solamente resguardando el equilibrio y la armona del entorno. Para intervenir en el medio ambiente, cuando es necesario, el hombre andino debe ganar su voluntad, solicitando permiso a travs de una ceremonia. Todo acto relevante tiene su propia ceremonia. Y existen muchas relacionadas con el agua, incluida una que inicia la tarea comunitaria de limpiar canales, que se practica hasta hoy. Otra ceremonia relevante es la Tatal Wanqjuia (Trada o Pedida de agua). El agua es sumamente necesaria en las zonas altiplnicas aymaras porque durante el ao no llueve ms de dos meses, por lo que se utilizan ciertas tcnicas de su administracin a fin de que satisfaga adecuadamente las necesidades del pueblo. Algunos aos no llueve, lo que se traduce en sequas y cuando estos perodos se prolongan, se

practica esta ceremonia ancestral tendiente a provocar la lluvia, que consiste en que una delegacin baja a la costa por la noche y en medio de ceremonias se extrae agua de mar, que se lleva en recipientes al cerro mayor o sagrado del pueblo, donde la comunidad ofrecer una ceremonia y el agua es depositada en la cumbre de ese cerro. La experiencia seala que el ritual funciona, aunque no se explique cientficamente el porqu. Con todo, la falta de agua es el problema ms grave que afecta a los aymaras, no slo para su subsistencia econmica como agricultor y ganadero, sino porque afecta su identidad aymara, su cultura y cosmovisin.

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Proyecto GEF Marino

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reas Marinas Protegidas: Una Invitacin para Conocer Nuestro Mar


En las regiones de Atacama, Los Lagos y Magallanes se encuentran las tres reas Marinas Protegidas de Mltiples Usos, un proyecto de conservacin que contempla un fuerte componente de educacin ambiental.
Fotos: Proyecto GEF Marino Texto: Jaime Ugalde B.

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Reportaje Central

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El proyecto GEF Marino consiste en la creacin de una red de reas Marinas y Costeras Protegidas de Mltiples Usos (AMCP-MU), que es una iniciativa para complementar el sistema de proteccin que tiene el Estado para las Reservas y Parques Marinos. A diferencias de estas dos ltimas categoras, las primeras, permiten la explotacin sustentable de actividades econmicas que estn presentes en la zona. La iniciativa se desarrolla en tres reas: Isla Grande de Atacama (Regin de Atacama), Lafken Mapu Lahual (Regin de Los Lagos), y Francisco Coloane, Isla Carlos III (Regin de Magallanes y la Antrtica Chilena). Segn Roberto de Andrade, Coordinador Nacional del GEF Marino, cuando uno habla de reas marinas protegidas, la primera preocupacin es conservar la biodiversidad, pero tambin, se puede pensar en realizar actividades sustentables como iniciativas tursticas y de explotacin pesquera artesanal que permitan asegurar la mantencin de los recursos existentes en la zona. Las AMCP-MU son espacios geogrficos que incluyen porciones de agua, fondo marino, rocas, playas y terrenos de playas fiscales, y recursos histricos y culturales que se colocan en reserva para proteger todo o parte del medio delimitado. Por ende, nacen como la herramienta de gestin para la proteccin, administracin, mantencin y restauracin de los recursos naturales y culturales de las aguas marinas y costeras. Este instrumento se usa a nivel mundial para conservar la biodiversi-

Las tres reas que forman parte del proyecto, fueron seleccionadas en base a criterios relacionados con la biodiversidad, y actividades culturales y econmicas que se realizan en cada una de las zonas, pero tambin se consideraron aspectos que aseguraban la factibilidad del proyecto. Las tres reas son representativas de la biodiversidad regional, consideran aspectos culturales asociados a la vida de las poblaciones que habitan en el sector y tambin, contemplan una dimensin econmica basada en la explotacin sustentable de algunos recursos presentes en cada una de las reas. Segn De Andrade, el rea Isla Grande de Atacama fue seleccionada para proteger las poblaciones del Pingino de Humboldt que hay en la zona. Adems, all encontramos una fuerte presencia de algas pardas -como los cochayuyos y el huiro-, que son estructuradores de comunidades marinas. Asimismo, el rea ha sido definida como estratgica para generar conocimiento para el cultivo del abaln (molusco similar al loco), especie que se alimenta, precisamente, de algas pardas. A futuro -agrega el profesional- se debe instalar all un centro de investigacin en alianza con la Universidad de Atacama (UDA) para aumentar las praderas de algas pardas o restaurar zonas daadas a lo largo de la costa chilena, y permitir con ello el desarrollo de la industria del abaln. Por su parte, en el Area Lafken Mapu Lahual, ubicada en el litoral de la comuna de Ro Negro, confluyeron una

Francisco Coloane, tiene dos elementos importantes. Es un rea cuyo ncleo central, est declarado como Parque Marino Nacional, y donde se puede encontrar una interesante poblacin de ballenas jorobadas, cuyos miembros no van a la Antrtica a alimentarse, sino que se quedan en el sector, y luego migran a aguas tropicales. Tambin all habitan pinginos magallnicos, los que tienen la caracterstica de anidar en el bosque. Incluso ahora, los cientficos encontraron una especies de rana que no apareca en los libros -dice De Andrade-, un batracio muy austral sobre el cual no haba registro. En la actualidad, adems de estas tres reas Marinas, existe en Chile un Parque Marino (Francisco Coloane aledao a la Isla Carlos III en Magallanes, que es el rea ncleo de la AMCP-MU ubicada en el mismo lugar), y cinco Reservas Marinas (La Rinconada de Antofagasta, para proteger el ostin del norte; Isla Chaaral, en la Regin de Atacama, para proteger el chungungo, loco, lapas, poblacin de pingino de Humboldt y el delfin nariz de botella; Reserva Islas Choros-Damas, ubicada en la Regin de Coquimbo, y cuyo objetivo es proteger la poblacin de delfines existente en la zona; Reserva Pullinque, para proteger la ostra chilena; Reserva Putemn, ubicada en Chilo y que est destinada a proteger el choro zapato. En el futuro inmediato las reas sern administradas por fundaciones o corporaciones, donde participarn los gobiernos regionales y actores privados de cada zona, pero siempre bajo la coordinacin de Conama.

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on ms de cuatro mil kilmetros de ambientes marinos costeros, los chilenos conocemos poco de la biodiversidad de estas zonas. Dar un vuelco a esta realidad, es uno de los objetivos que persigue el Proyecto GEF Marino que desarrolla CONAMA en conjunto con el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y que tiene el financiamiento del Fondo para el Medio Ambiente Mundial (GEF, por sus siglas en ingls).

dad, proteger las especies marinas en peligro, reducir los conflictos de uso, generar instancias de investigacin y educacin; y desarrollar actividades comerciales y recreativas. Asimismo, otro objetivo de estas reas es la conservacin del patrimonio histrico-cultural marino y costero de las comunidades que las habitan para el desarrollo sostenible del turismo, la pesca y la recreacin.

serie de factores para incluirla en el proyecto. Tiene una biodiversidad muy grande y representativa de la zona sur (existen ms de 140 especies de ambientes marinos), y el rea terrestre, colinda con tres parques indgenas huilliches, comunidades que desarrollan actividades de ecoturismo en la zona. Por lo tanto, tiene un fuerte contenido de preservacin cultural y de la biodiversidad, explica De Andrade.

Descripcin de las reas

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Isla Grande de Atacama, (Punta Morro-Ro Copiap): Se extiende desde Punta Moro, por el norte, hasta la desembocadura del Ro Copiap por el sur, en la comuna de Caldera (Regin de Atacama). Su extensin costera es de 36 kilmetros, pero la superficie marina que abarca es de 3.550 hectreas. Es una zona donde la presencia humana es mnima, por lo que se convierte en un lugar ideal para la reproduccin y nidificacin de aves. El rea tiene una alta concentracin de algas pardas, claves para la vida marina, y entre las especies animales se pueden encontrar chungungos o nutria del mar, delfn nariz de botella, colonias de lobos marinos, delfn oscuro, y aves como pingino de Humboldt, golondrinas, fardeles, cormorn negro, etc. En el mbito terrestre, es posible hallar guanacos, zorros, variedad de lagartijas y otros invertebrados, y aves como halcones, aguiluchos, entre otros.

rea Lafken Mapu Lahual: Mar y Tierra de Alerces es una zona que abarca casi todo el borde costero de la comuna de Ro Negro (Regin de Los Lagos), y que tiene una extensin de 32 kilmetros de costa, sumando una superficie bajo proteccin (marina y terrestre) de 5.400 hectreas. Alberga los ltimos bosques nativos del litoral y que se mantienen prcticamente intactos. La zona est habitada por pequeas comunidades huilliches, que desde tiempos prehispnicos se relacionan de manera sustentable con los recursos del bosque y del mar. El hbitat marino es rico en especies, tales como: locos, erizos, choro zapato, machas, choritos, robalos, lisas, corvinas y rollizos. A ellos se suman mamferos de mayor tamao como lobos marinos, chungungos y delfines

Reportaje Central
australes; aves marinas como pingino de Magallanes, gaviotn sudamericano y fardela blanca; y aves terrestres como playeros, aves zancudas y diversas variedades de patos. Se estima que ms del 45% de las especies de plantas que habitan en el bosque, son endmicas del bosque templado austral de Sudamrica, y es posible hallar alerces milenarios, olivillo costero, coigues, avellanos, tepa, laurel, etc. Los rboles conviven con mamferos terrestres como el pud, zorros, chingues y pumas. el Parque Marino del mismo nombre. Tiene una superficie aproximada de 67 mil hectreas. Es tan imponente el paisaje del rea Francisco Coloane -comenta Roberto De Andrade- que cuando caminas por los bosques del Seno Ballenas, te acercas a la playa y ves los ventisqueros colgando, piensas que por aqu naci la vida. El lugar alberg a los kawskar o alacalufes, pueblos nmades que vivan en sus canoas, y hoy, sus mares estn habitados por ballenas jorobadas, lobos marinos, huilln o nutria de ro, elefantes marinos, delfines australes y orcas. En sus bosques espesos y hmedos, se hallan huemules, coipos, y rboles como el coigue de Magallanes, canelos y cipreses.

Metas Bicentenario
Para el ao 2010, el gobierno se ha planteado como meta tener al menos un 10% de los ecosistemas marinos costeros relevantes bajo alguna forma de proteccin. De un 0.67% que tenamos -dice el coordinador del GEF Marino-, hemos incrementado notoriamente en los ltimos aos y estamos llegando ya a la meta.
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rea Francisco Coloane: Se ubica a 180 kilmetros al suroeste de Punta Arenas y corresponde a la zona adyacente a la Isla Carlos III, y en su interior se encuentra tambin

GEF Marino y Educacin Ambiental


Los chilenos conocen muy poco de los ambientes marinos costeros, afirma tajante el Coordinador del GEF Marino, Roberto de Andrade, y agrega que en el desarrollo del proyecto contrataron una consultora para determinar, precisamente, hasta qu punto estaba el tema marino incorporado en el curriculum escolar en nuestro pas, y nos sorprendi que los contenidos son escasos, asevera. Para revertir el desconocimiento que tenemos los chilenos sobre la biodiversidad en nuestro litoral, una de las primeras medidas y ms sencillas de aplicar, segn este brasileo titulado en Ingeniera en Pesca en la Universidad Catlica de Valparaso y que vive en Chile hace 31 aos, es efectuar un trabajo con los colegios de aquellas comunas que estn ubicadas en zonas de costa. Estas escuelas deben incorporar en sus actividades y en el currculo escolar, acciones relacionadas con la biodiversidad, a travs de talleres al aire libre, salidas a terreno, etc., as lograremos que los alumnos conozcan la riqueza que hay en nuestro mar. Y cuenta la experiencia que han desarrollado precisamente con los colegios de las comunas donde se encuentran las tres reas Marinas que forman parte de este proyecto, porque en el xito del proyecto -asegura-, hay un elemento fundamental, que es la educacin ambiental, y estas reas han sido utilizadas como Aulas Abiertas. En Atacama han visitado la zona, cerca de 2.500 alumnos con sus profesores, quienes realizan sus clases en terreno, y tambin han desarrollado experiencias muy positivas con los colegios de Ro Negro y San Juan de la Costa que han visitado el rea de Lafken Mapu Lahual, o en aquellos establecimientos donde han llegado con material audiovisual del rea, como es el caso de los Jardines Infantiles de Punta Arenas. Hemos desarrollado otra experiencia que debiera tener replicabilidad en el tiempo, que llamamos Saber Juvenil, y que consisti en llevar alumnos de comunas con mucha dureza urbana de Santiago -La Pintana, por ejemplo- a conocer el rea de Lafken Mapu Lahual, y all han compartido con las comunidades huilliches de la zona o con sus pares de las escuelas de Ro Negro, y ha sido de una riqueza tremenda, sentencia.

Ficha Pedaggica

Unidad Didctica

El agua, su cuidado y uso eficiente


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Dentro del Sub Sector Estudio y Comprensin de la Naturaleza, en el nivel bsico 5, se pueden dedicar entre 4 y 6 horas pedaggicas a este tema fundamental.
Tito Gallardo O.,

El ciclo del agua

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Profesional Departamento Educacin Extraescolar, MINEDUC

l Objetivo Fundamental Vertical de esta unidad es explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos, sobre la base de un modelo cintico. En cuanto al Contenido Mnimo Obligatorio, se entregarn las nociones de un compuesto qumico, que no tiene las mismas propiedades de los elementos que lo componen, como es el caso del agua, formada por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno. El Objetivo Fundamental Transversal es La Persona y su Entorno, con nfasis en la importancia de proteger y cuidar nuestro medio ambiente. En relacin a los Objetivos de Aprendizaje de esta actividad, destacan la necesidad de reflexionar sobre los aspectos ecolgicos, medioambientales y de respeto a la naturaleza. Se utilizarn textos y frases relativas al agua y se estimular la capacidad de argumentar sobre las ideas que se generen, aumentando tambin el vocabulario.

Entre las actividades se propondr analizar datos aproximados como los siguientes: n El 71% de la superficie terrestre est cubierta por los ocanos. n Un 2,8% del agua del planeta es agua dulce. n De se 2,8% de agua dulce, el 62,5% est congelada y el 33,1% se encuentra en ros, lagos y napas subterrneas. Slo un 1% del total de agua dulce de la Tierra es la disponible para la vida, la del hombre incluida, por supuesto, y se 1% se encuentra en ros, lagos, mares interiores y en la propia humedad del suelo. Un grfico de torta realizado por alumnos y alumnas ayudar a entender la situacin. Asimismo, se harn dibujos sobre el ciclo del agua; se averiguar el nombre de la ciencia que estudia cmo aprovechar las aguas subterrneas; qu es la capa fretica; qu

importancia tienen los acuferos y cmo pueden conservarse; qu son los pozos artesianos y desde cundo son utilizados por el hombre: cul es la frmula qumica del agua y, por supuesto, cmo cuidar y utilizar de mejor manera este recurso, evitando contaminarlo y usndolo, ojal purificado, en la preparacin de alimentos. En suma, hacer que los nios y nias comprendan que tambin cada uno de ellos tiene un papel activo que jugar en la conservacin del agua del planeta.

Sumando Energas

El proyecto lo desarrollan con apoyo del FPA de Conama

Un Parque para Canela


En una zona donde el agua es escasa, 17 la comunidad escolar de la Escuela Bsica de Canela Alta, ha convertido la ladera de un cerro en un Parque Ecolgico que riegan con aguas grises.
Jaime Ugalde B.
Revista Educacin Ambiental

ste ao ha sido diferente para los nios de Kinder de la Escuela de Canela Alta, en la comuna homnima, Regin de Coquimbo. Por primera vez, despus de muchos aos, el aguilucho hembra que empollaba sus huevos en el entretecho de la sala del curso, no apareci, y con ella se fue tambin la alegra que sentan los nios al cuidar el crecimiento de las pequeas aves. Sin embargo, sus energas las dedican ahora a regar los rboles y cactus que han plantado en la ladera del cerro que cuelga detrs del colegio, y que pretenden convertir en un Parque Ecolgico. En la misma senda, el resto de los 290 alumnos de la escuela, que se reparten hasta 8 bsico, cada da se turnan para cuidar su proyecto ambiental.

La construccin del parque es apoyado por Conama a travs del Fondo de Proteccin Ambiental (FPA). Adems de la plantacin de especies nativas, en las dos hectreas de terreno -donadas por los comuneros de la zona al colegio- se han instalado aulas al aire libre donde los alumnos tienen clases de naturaleza y comprensin del medio. Y en una zona donde el agua es un bien sagrado, riegan la plantacin con un sistema por goteo con la cosecha de las aguas grises que obtienen en los lavamanos del establecimiento. Al frente de la escuela est su directora, Inardina Corts Ramrez, profesora normalista que se cri en la Oficina Salitrera Mara Elena. Desde 1972 es la responsable del establecimiento. Estoy

a punto de jubilarme -comenta-, pero aspiro dejar en herencia a los alumnos de esta escuela, un lugar verde donde puedan recrearse y un mundo ms amigable y respetuoso con la Tierra. El colegio se caracteriza por el cuidado del medioambiente. Adems del parque y de la reutilizacin de las aguas grises, mantienen un centro de compostaje con los residuos orgnicos que salen de la cocina y en todos los ramos la temtica ambiental es parte esencial del currculum. La impronta llega a tal,

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Inardina Corts Ramrez, Directora Escuela Canela Alta


que en los actos cvicos que realizan todos los lunes, despus de entonar la cancin nacional, y al ritmo de The Beatles, enarbolan la Bandera Verde de Conama que los acredita como Colegio certificado ambientalmente, categora que obtuvieron hace un par de aos. En la comuna de Canela residen no ms de 10.000 habitantes, los que viven del comino, el queso de cabra y el cultivo de hortalizas. Pero el problema es el agua. Antes, la gente haca represas, plantaba y regaba por inundacin, pero ahora que llueve menos, se tiene que regar por goteo, y cada vez es ms frecuente que en los veranos la municipalidad debe repartir agua, explica la Presidenta del Centro de Padres de la Escuela de Canela Alta, Gley Castilla. En Canela nadie sabe con precisin el origen del nombre del pueblo. Algunos dicen que su nombre deriva de antiguos canelos que existan en la zona, y hay otros que cuentan que viene de la transformacin del quechua kanannay que significa centelleo de oro en el arroyo, por el mineral que brillaba en los esteros. Otra versin tiene que ver con la explotacin que hicieron los espaoles de la corteza del quillay -muy abundante hasta hace unos siglos en la zona-, y que al llegar seca a Espaa la llamaban canela de las Indias. Sin embargo, lo ms probable es que su denominacin provenga de la Estancia La Canela, propiedad de Diego Cortes Prez que la regent en el siglo XVII y que abarcaba desde la Cordillera hasta el mar. Cada fin de ao, los alumnos de Octavo Bsico de la Escuela de Canela Alta que integran la Brigada Ecolgica del colegio, entregan en herencia una paoleta amarilla a quienes les sucedern en el cargo. Al igual que los aguiluchos que ya no estn, ellos parten al Liceo Industrial de la comuna para seguir creciendo, con la confianza de ver algn da los rboles que plantaron, convertidos en un Parque Ecolgico.

Cable a Tierra

Para las Amricas y el Caribe

Agua y Educacin
Dirigido a docentes, el Programa Hidrolgico Internacional de la UNESCO y la Fundacin del Proyecto WET Internacional est dividida en tres reas que abordan la importancia del recurso hdrico desde perspectivas amplias y prcticas.

Andrea C. Fuentealba M. Encargada del rea de Educacin de la Iniciativa Nacional de Eficiencia Hdrica. DGA MOP
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a educacin es un proceso de socializacin y enculturacin de las personas, a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad. La construccin de nuevos patrones culturales que promuevan una convivencia armnica de la sociedad con su ambiente, y en particular con el agua, requiere de estrategias educativas que brinden desde una edad temprana un conocimiento justo acerca de la dinmica de los procesos naturales y sociales que estn asociados a su existencia y aprovechamiento. Por tanto, la educacin, adems de favorecer la adquisicin de ciertas competencias bsicas vinculadas con una formacin integral humanista y cientfico-tecnolgica, debe basarse

en una visin global e integradora de los fenmenos naturales, tecnolgicos y socio-culturales que conforman el ambiente. Es en este sentido que el Programa Hidrolgico Internacional de la UNESCO (PHI) y la Fundacin del Proyecto WET Internacional han unido esfuerzos para desarrollar el programa Agua y Educacin para las Amricas y el Caribe dirigido a Docentes. Su objetivo es promover la concientizacin, el conocimiento y el aprecio por los recursos hdricos de la regin. Las principales herramientas escogidas para llegar a las personas son materiales educativos, entre los cuales se destaca la Gua General para Docentes de las Amricas y el Caribe. Esta publicacin est dividida en tres ejes principales: Reconociendo el agua; Agua, vida y salud; y Gestin del agua. La gua est com-

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puesta por 32 propuestas didcticas divertidas, creativas y con fundamento cientfico. Los temas que aborda van desde el ciclo hidrolgico hasta la contaminacin no puntual, los ecosistemas, el tratamiento de aguas residuales o el cambio climtico. Por su parte, el programa Agua y Educacin tambin contribuye a las Dcadas Agua, fuente de vida y Educacin para el Desarrollo Sustentable, decretadas por la Organizacin de Naciones Unidas. El rea de Educacin de la Iniciativa Nacional de Eficiencia Hdrica (INEH) de la Direccin General de Aguas (DGA), considera a la educacin como una herramienta vital para lograr que la gente pueda manejar de forma sustentable sus recursos hdricos y ambientales. As, la educacin es la clave para la gestin integrada de los recursos hdricos, la cual permite al pas

enfrentar los problemas hdricos de una manera sustentable y efectiva. Para lograr los objetivos planteados, durante este ao 2008, la Direccin General de Aguas en colaboracin con las Empresas Sanitarias ESSBIO y NUEVOSUR, realizaron los talleres de capacitacin con el material: Agua y Educacin, a docentes en tres regiones del pas: Ohiggins, El Maule y Bio-Bio, llegando a un universo de 85 docentes. El objetivo de estos talleres fue desarrollar una instancia de aprendizaje dialogado, en torno a metodologas didcticas innovadoras generando aprendizajes significativos. El propsito de los materiales didcticos, entregados a los docentes que participaron de las capacitaciones, es generar, desde la temprana infancia, mayor conciencia sobre el manejo sustentable del agua a travs de dinmicas ldicas, prcticas y creativas, fomentando, al mismo tiempo,

un mayor aprecio, conocimiento y responsabilidad por los recursos hdricos. Educar para la sustentabilidad del recurso hdrico, es ciertamente un tema transversal, y como tal, abre una posibilidad de cambio en las relaciones al interior de los establecimientos educacionales por la va de la prctica cotidiana. Partimos de la realidad, porque sta es integral, pero adems porque nos interesa que la temtica de estudio tenga la proximidad de la vivencia. Es as como las propuestas metodolgicas de la Gua Docente Agua y Educacin puede ser trabajada transversalmente. Por lo tanto la importancia que reviste para la sociedad la concientizacin sobre el valor del agua como fuente de vida es un tema de enseanza que no recae en un subsector especfico sino en todos, pues atraviesa todas las reas que conforman la malla curricular escolar.

A la Pizarra

Estrategia de Cuencas:

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Ana Lya Uriarte, pasa revista a la Estrategia Nacional de Gestin Integrada de Cuencas Hidrogrficas.

ace treinta aos, nadie se habra imaginado que el agua se convertira con el tiempo, en uno de los bienes ms escasos y apreciados por la Humanidad. La demanda cada vez mayor sobre el recurso, el crecimiento industrial, el cambio climtico y el aumento de la poblacin, han generado sobre el agua una presin que en muchos casos, se ha tornado ingobernable.

aplicarse en las cuencas de los ros Copiap, Rapel y Baker. Segn la Ministra de Medio Ambiente, Ana Lya Uriarte, la Estrategia de Cuencas es un instrumento diseado para implementar una modalidad de gestin integrada del recurso hdrico, as como, un manejo responsable y sustentable de los recursos naturales en las cuencas de nuestro pas. Cules son los beneficios que trae aparejado la aplicacin de una estrategia de este tipo? En primer lugar, promueve el aprovechamiento coordinado del agua y los recursos relacionados. Segundo, maximiza el bienestar econmico y social, sin comprometer la sustentabilidad de los ecosistemas vitales. Mejora la eficiencia en el aprovechamiento del agua y, por ltimo, y tan importante como todo lo anterior, amplia el involucramiento de la sociedad a travs de una mayor consideracin en la toma de decisiones.

Para compatibilizar las demandas que se ejercen sobre el agua, nuestro pas desarroll una Estrategia Nacional de Gestin Integrada de Cuencas Hidrogrficas cuyo objetivo es proteger el recurso hdrico, tanto en calidad como en cantidad, para resguardar el consumo humano y armonizar objetivos de conservacin de los ecosistemas con el aprovechamiento sustentable del recurso, por parte de las actividades econmicas. La estrategia fue aprobada en diciembre de 2007 por la Presidenta Michelle Bachelet, y comenz a

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Un modelo de Gestin del Agua La Ministra de H Medio Ambiente,

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De qu manera se protege el recurso agua con la aplicacin de un instrumento como este? La Estrategia de cuencas plantea el desarrollo de los Planes de Gestin de Cuencas, que son instrumentos de planificacin a travs de los cuales se desarrollarn diagnsticos de la cuencas, se definirn objetivos y metas; y un programa de medidas o acciones que permitirn cumplir con los objetivos y metas establecidos, los que debern ser coherentes con el objetivo general de la Estrategia, que es proteger el recurso hdrico. En qu estado de avance se encuentran las cuencas pilotos? La gestin integrada de cuencas es un proceso gradual, que requiere coordinar las diversas acciones que realizan el sector pblico, el sector privado y la sociedad civil, lo que implica importantes esfuerzos de articulacin y cohesin, a fin de lograr una mirada integral que permita el aprovechamiento coordinado del agua y los recursos relacionados. Los avances en las cuencas piloto han sido graduales y pueden sintetizarse en los siguientes cinco puntos: En primer lugar, la conformacin y fortalecimiento de los equipos profesionales, nacional y regional, a cargo del desarrollo de la fase piloto.

En segundo trmino, el desarrollo de estudios, instrumentos y herramientas para sustentar la implementacin de las experiencias piloto y la Estrategia en general. Estudio de aspectos legales de la Estrategia, elaboracin de Gua de Planes de Gestin de Cuencas, Proteccin de riberas en reglamento de Bosque nativo, proyecto de Bioindicadores, entre otros. En tercer lugar, en el plano de la institucionalidad, se ha avanzado en consolidar el trabajo coordinado entre CONAMA y la Direccin General de Aguas (DGA), nacional y regionales, con miras a instalar las Secretarias Tcnicas. Respecto de los Organismos de cuencas, tambin se ha trabajo en la identificacin de actores y en la articulacin y negociacin con organismos pre existentes en las cuencas para concretar su integracin. Por ltimo, y en relacin a los Planes de Gestin de Cuencas, se est avanzando en diagnsticos y lnea de base de las cuencas piloto. Para ello se ha elaborado una caracterizacin general de las cuencas y estn en desarrollo estudios especficos para caracterizacin socioeconmica, caracterizacin ecosistmica, identificacin de presiones e identificacin de servicios ambientales para cada una de las tres cuencas.

Cul es el riesgo que una estrategia de este tipo, se convierta en algo inoperable, y quede solo en la teora? Como se seal previamente, la gestin integrada de cuencas se sustenta en la coordinacin y articulacin de los actores de la cuenca, por lo tanto si no existe el compromiso de todos estos actores para impulsar un plan comn, que integre todas las visiones, pero que adems, considere las caractersticas de la cuenca, sus potencialidades y riesgos, podra pasar que la estrategia se convierta en algo inoperable. Para cundo podemos estimar la puesta en marcha del primer plan de accin? La fase piloto, que finaliza el ao 2009, tiene como uno de uno de sus productos el Plan de Gestin de Cuencas de las tres cuencas piloto. Por lo tanto, a partir del ao 2010 se deberan poner en marcha los tres primeros planes de accin. No obstante, durante el proceso de formulacin del plan, es decir, durante el ao 2009, se implementarn acciones, que si bien formarn parte del Plan de Gestin, se consideren necesarias de desarrollar antes de que este totalmente formulado el Plan de Gestin. De qu manera la ciudadana que habita en los territorios de las cuencas piloto,

A la Pizarra
pueden participar en la elaboracin de las estrategias regionales y en los planes de accin? La Estrategia considera la instalacin de los organismos de cuenca, instancia de carcter pblico-privada, que ser integrado por los organismos pblicos que tengan relacin con la gestin de los recursos hdricos, y los organismos privados, que tengan alguna vinculacin con el recurso hdrico, tanto del mbito empresarial como de la sociedad civil. Se trata de un espacio institucionalizado de dilogo, donde participa la ciudadana, la que puede pedir cuentas de lo realizado. Este organismo ser el responsable de la implementacin de los Planes de Gestin de cuencas, y contarn con el apoyo de un Secretaria tcnica que estar compuesta por la Direccin General de Aguas y CONAMA. A su juicio, cul es la labor que deben cumplir los profesores y el sistema educacional en general, en la proteccin del recurso agua en nuestro pas? La idea detrs de la gestin integrada de cuencas es involucrar y vincular a todos los actores que forman parte del territorio de las cuencas, en la promocin y desarrollo de acciones comunes y concertadas de proteccin de los recursos hdricos. En este sentido, el sistema educacional, que es un actor relevante en el desarrollo de una regin o territorio, juega un papel crucial, ya que es el medio por el cual se pueden desarrollar estrategia de educacin, formacin e informacin de temas relativos a la proteccin de las aguas, que propendan a formar ciudadanos ms activos y responsables frente a materias ambientales y de proteccin de los recursos naturalezas, as como mas eficientes y concientes en el uso de estos recursos, como es el caso del agua. Fotos Cuencas, Pilar Valenzuela, profesional Conama

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Aprendiendo de la Naturaleza

Una experiencia educativa

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El Yali y la Laguna El Peral


CONAF V Regin trabaj mano a mano con doce escuelas de la provincia de San Antonio, para que los alumnos y alumnas de distintos cursos conocieran la importancia del agua y de los humedales que tienen en su zona.

Rosa Albornoz, Guardaparque Santuario El Peral Conaf

in agua no vivimos. Es as de simple y as de complicado, ya que el recurso podra escasear en el futuro, debido al cambio climtico y a la contaminacin. Por eso, en 1993, la Asamblea General de las Naciones Unidas, a partir de las recomendaciones de la famosa Agenda 21, determin que cada 22 de marzo se celebrara el Da Mundial del Agua. Se invit entonces a los diferentes Estados a consagrar este da, con actividades concretas, como la produccin y difusin de documentales, conferencias, seminarios y exposiciones. Conaf V Regin, viendo la necesidad de crear conciencia respecto al uso del agua y los ecosistemas que en ella se pueden desarrollar, dict durante el 2008 varias charlas de educacin ambiental sobre los humedales, a alumnos de 4, 5 y 6 bsico de doce escuelas ubicadas en diferentes comunas de la Provincia de San Antonio. Como esta provincia cuenta con muchos cuerpos de aguas, las charlas apuntaron al cuidado y conservacin de dos humedales de gran importancia en la zona, ambos protegidos por CONAF: la Reserva Nacional El Yali, que tiene lagunas con valiosos ecosistemas y que adems es un Sitio Ramsar (vale decir, incluido en el mapa mundial de humedales); y el Santuario de la Naturaleza Laguna El Peral. A los alumnos y alumnas se les entregaron fichas con reas temticas que

iban desde lo ms bsico (saber qu es el agua), hasta la descripcin de ambos humedales. La presentacin fue apoyada con un PowerPoint que hizo ms amenas las charlas. Aunque se ha repetido mucho, se insisti en hacerles comprender que el agua constituye entre el 50 al 90% de la masa de los organismos vivos. El mismo protoplasma, materia bsica de las clulas vivas, consiste en una disolucin de grasas, carbohidratos, protenas, sales y otros compuestos qumicos en agua. El agua acta tambin como disolvente, transportando, combinando y descomponiendo qumicamente esas sustancias. La sangre de los animales y la savia de las plantas contienen una gran cantidad de agua, que sirve para transportar los alimentos y desechar el material de desperdicio. El agua adems participa en la descomposicin metablica de molculas tan esenciales como las protenas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrlisis, se produce continuamente en las clulas vivas. El agua tiene propiedades nicas, ya que cambia de estado fsico, y puede ser nieve, granizo o lluvia, que luego se evapora, genera nubes y, desplazndose, vuelve a la tierra, en el mar, en un lago, o formando parte de los tejidos de una planta o de un animal. Y vuelve a moverse y transformarse. Un poeta dira que el agua es mgica. Sobre todo porque nos permite seguir vivos. Sin embargo, nosotros, los humanos, necesitamos agua dulce para beber y existir. Y los ros, lagos, humedales y arroyos son las principales fuentes de

agua dulce. Es por esto que histricamente los poblados se han establecido cerca de esos lugares. Qu tienen que ver en esto los humedales? Mucho, ya que estos ecosistemas son una especie de sala cuna de la naturaleza, donde sobreviven las cras de miles de aves, insectos, peces y vegetales. Los humedales son un almacenamiento de agua natural, ya que reponen las aguas subterrneas, estabilizan las costas y las protegen contra tormentas. Son un reservorio de sedimentos y nutrientes, mitigan el cambio climtico, depuran las aguas, conservan la biodiversidad y a la vez nos permiten recrearnos y aprender de la vida acutica.

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El Yali y El Peral
La Reserva Nacional El Yali es uno de los escasos humedales costeros que perduran en el mundo. En sus 520 hectreas tiene pastizales que rodean pequeas lagunas de agua dulce, separadas del mar por una barrera de arena. All hay ms de 146 especies de aves, una cantidad enorme, ya que constituye la cuarta parte de todas las especies de aves que habitan en Chile. Aqu conviven especies como la tagua, el pato jergn grande, el pato real u overo, hualas, gaviotas cahuil, garza grande, cisnes de cuello negro y coscoroba, entre muchas otras. Algunas de esas aves tienen costumbres martimas. Otras son migratorias, vale decir,

se detienen en este humedal tras volar miles de kilmetros desde el Hemisferio Norte. Pero tambin conviven con gatos gias, culebras de cola larga y ranas chilenas. Esta Reserva forma parte de los nueve ecosistemas que el pas se comprometi a proteger, tras firmar el Convenio Internacional de Ramsar en 1975. Otro dato: en 1998, 40.000 hectreas alrededor de la Reserva fueron declaradas zona prohibida para cualquier actividad relacionada con la caza y pesca. La Laguna El Peral, en cambio, es bastante ms pequea, ya que tiene slo 25 hectreas. Pero su belleza supera a su superficie. En el centro posee un espejo de agua dulce, separado del mar por un banco de arena que lo protege de la marea alta.

Est ubicada en el Litoral Central, cerca del balneario Las Cruces, y presenta una gran abundancia de plantas semi acuticas, como el pinito de agua, el molle y la totora, todas endmicas de la regin. Estas plantas comparten ese hbitat con una gran cantidad de aves, que anidan protegidas por la espesura del follaje. Se pueden ver cisnes de cuello negro, garzas, patos jergones, patos rinconeros y taguas, una veintena de especies atradas por estas aguas ricas en crustceos e insectos. Tambin hay mamferos como el coipo, que es un roedor parecido al castor, y anfibios como el sapito de cuatro ojos y la rana grande. Por todo esto, y dada su importancia como un centro ornitolgico, la laguna fue declarada Santuario de la Naturaleza en 1975. Sin embargo, histricamente los humedales se han considerado como terrenos baldos e improductivos, incluso insalubres, ya que en ellos se desarrollan las larvas de los mosquitos. As, a lo largo del tiempo, se han desecado numerosos humedales, drenndolos, en especial las charcas y las lagunas. Ahora ha cambiado la percepcin de estos terrenos, porque se ha visto la importancia que tienen para la anidacin de aves migratorias y la mantencin de ricos ecosistemas. Los humedales chilenos tienen importancia internacional, y nueve de ellos, con una superficie total de 160 mil hectreas, estn protegidos por la Convencin Ramsar. Debemos conocerlos, y en el Da Mundial del Agua, o en las vacaciones, visitarlos y disfrutarlos.

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Econotas

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El agua tambin siente Segn los E experimentos


l doctor Maseru Emoto naci en Japn, estudi Relaciones Internacionales en la Universidad de Yokohama, y durante muchos aos se dedic a importar equipos mdicos desde Estados Unidos. Como empresario le iba bastante bien, y su vida transcurri en forma muy normal hasta que, hace unos veinte aos, se da un tobillo mientras jugaba golf. Uno de sus compaeros de equipo le aplic agua en la zona daada, y el dolor desapareci como por encanto. Asombrado, Emoto quiso saber ms de lo que haba ocurrido. Se dedic entonces a investigar las gotas de agua bajo el microscopio. Le llam la atencin el conocido hecho de que ningn cristal de hielo es igual a otro, de la misma forma en que ninguna huella digital humana es idntica a otra. Decidi entonces fabricar hielo con distintos tipos de agua, de la llave, de un ro, de una cascada. Los refriger, para analizar los distintos cristales que se crearan. Al comienzo, el hielo se disolva rpidamente bajo la luz del microscopio. Mejor la tcnica, trabajando en una sala climatizada a 5 grados bajo cero y poniendo las muestras en cajitas apilables, las cpsulas de Petri, a 25 grados bajo cero. El y sus ayudantes trabajaban muy abrigados, pero cuando consiguieron las primeras imgenes se sintieron felices. Vieron que el agua pura de una cascada formaba hexgonos realmente hermosos. Por el contrario, el agua potable de Tokio no form ningn cristal; slo figuras irregulares, sin diseo.

Investigaciones en Japn

Por Albina Sabater

del doctor japons Masaru Emoto, el agua puede captar los estmulos positivos y los negativos. Reacciona bien cuando escucha palabras cariosas, y se pone fea, si le dicen garabatos.

El siguiente paso fue poner unos frascos con agua frente a un equipo de msica, y exponerlos durante tres horas a distintas composiciones, antes de meterlos al refrigerador. El agua que escuch la Pequea Serenata Nocturna de Mozart hizo unos cristales preciosos. El lquido sometido a vibraciones de heavy metal mostr estructuras caticas. Conclusin? El agua responde a las vibraciones del sonido. Reaccionara tambin a las palabras escritas que representan sonidos en nuestra cabeza? Hizo el experimento. En distintos papeles pegados a tubos de ensayo con agua, puso frases como eres linda, gracias, amor y gratitud. Los resultados eran preciosos. Si pona frases como te voy a matar, el resultado era francamente feo. Tambin investig las propiedades curativas del agua sometida a vibraciones positivas, y desde entonces ha escrito varios libros, publicados en todo el mundo, y ha sido invitado a dictar conferencias en laboratorios, centros mdicos y universidades de Suiza, Alemania, Estados Unidos y, obviamente, Japn, su pas de origen. La fama del doctor Emoto, que estuvo en Chile en 2008, se ha extendido igual que lo hacen las ondas del agua, en crculos cada vez ms amplios.

Econotas

31 pases enfrentan ya grave escasez

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Segn la ONU, mil 300 millones de personas no tienen acceso al agua potable. Y la demanda hdrica se duplica cada 20 aos.

as guerras del siglo XX sern por el agua, dijo Ishmael Sarageldin, ex-vicepresidente del Banco Mundial, que algo saba de esto, pues promovi la privatizacin del vital lquido. El sutil metabolismo hdrico del planeta renquea. Grave cosa, pues del vasto e intrincado sistema circulatorio que fluye en todo lo que vive dependemos todos: los que caminamos, los que vuelan, los que nadan, los que reptan, los que enrazan. El agua nos pari y gracias a nosotros, sus hijos, hoy el agua est viva. Pero si matamos al agua, con ella muere tambin la vida. Tres cuartas partes de nuestro organismo son agua. Y a los seres ms complejos nos basta perder un 20 por ciento del agua para morir. Agua es

el protoplasma de las clulas y en forma de savia, de linfa, de semen, de sangre, de leche, de orina, de sudor o de lgrimas, los humores acuosos preservan y regeneran la vida. Antes de nacer los mamferos nos formamos suspendidos en el tibio mar interior que es el tero. Los ovparos vienen al mundo en milagrosas cpsulas de agua. Disueltos en agua los vegetales toman del suelo los nutrientes y sin agua no hay fotosntesis. Pero por culpa nuestra el agua est enferma. Mares, lagos y corrientes grandes y pequeas estn contaminados por desechos txicos y de los 500 ros mayores la mitad se est secando, entre ellos el Nilo en Egipto, el Amarillo en China, el Colorado en Estados Unidos, el Ganges en la India

y el Jordn en Palestina. Y todo por causa de obras hidrulicas tan colosales como torpes. Y la humanidad est sedienta. Segn la ONU, mil 300 millones de personas no tienen acceso al agua potable. Y 31 pases enfrentan ya una grave escasez, lo que sin duda empeorar por los efectos del cambio climtico. De todas las aguas, el 97 % es salobre. Y slo el 3% restante es dulce. Esa es la que necesitamos para beber, justamente la ms recndita, la ms escasa. Porque de ese 3%, un 0.3% es subterrnea y un 1.7% por ciento est helada. De modo que el agua dulce de la atmsfera y la superficie terrquea, nubes, lluvia, ros, lagos, humedales... es apenas el 0.03% del agua toda.

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Y la humanidad est sedienta

Artculo reeditado de www.ecorportal.net Fotos: Pilar Valenzuela

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Ensucian el precioso lquido las aguas servidas de las ciudades, las descargas industriales, los derrames accidentales de txicos y los agroqumicos del campo. Pero la polucin rural es la de mayor extensin. No era antes as, pero en el siglo XX se impuso en la agricultura un modelo intensivo que result hdricamente insostenible, entre otras cosas porque los pesticidas contaminan ros, lagos, mares y mantos freticos y los fertilizantes nitrogenados sobrealimentan al agua, ocasionando proliferacin de algas y reduccin del oxgeno. Aprovechar mejor el agua ha sido desafo permanente de la humanidad y todas las civilizaciones importantes han desarrollado ingeniosos sistemas de regado. As sucedi en Mesopotamia, entre los ros ufrates y Tigris; en Egipto, a orillas del Nilo; en la India, a la vera del Indo; en los lentos meandros del ro Amarillo en China. Pero, como todo en el sistema del gran dinero, el problema con sus obras hdricas es la escala, la velocidad y la torpeza socio-ambiental: la total desconsideracin por los hombres y por la naturaleza.

En el ao 1800 haba 8 millones de hectreas bajo riego. Hoy son 240 millones, donde se cosecha 40 por ciento de los alimentos, por lo que dependemos vitalmente de ellas. El problema es que por las grandes presas, que contienen seis veces ms agua que todos los ros juntos, se han creado pantanos que contribuyen fuertemente al calentamiento global, pues la vegetacin sumergida expulsa bixido de carbono y metano. Adems, la gran evaporacin en suelos anegados precipita las sales de las aguas esterilizando paulatinamente el suelo. As se ha perdido ya la quinta parte de las tierras cultivables. Si es tosca y hostil nuestra relacin con el agua dulce, tambin lo es nuestro trato con la salobre. La pesca fue por mucho tiempo una actividad en pequea escala, hasta que el ferrocarril facilit el transporte y a fines del siglo XIX las pesqueras se convirtieron en pequeas industrias. Pero la pesca propiamente industrial debi esperar hasta la segunda mitad del siglo pasado cuando la idea de que los mares podan alimentar al mundo y que controlarlos sera un gran negocio para impulsar la captura de fauna marina en gran escala operada por poderosas corporaciones. Se

generaliz entonces la pesca realizada por extensas flotas, con barcos de gran tonelaje equipados con frigorficos que pasan largas temporadas en el mar y operan desde puertos especializados. Con sistemas de extraccin cada vez ms agresivos, para ubicar los bancos de peces utilizan mtodos prospectivos como el sonar y sistemas de deteccin area y por satlite. En los aos 60 la captura pasa de 40 a 60 millones de toneladas. Pero los ocanos no son inagotables pues contienen apenas 10% de la biomasa del planeta. Ya se han extinguido muchas especies. Como la agricultura industrial, que recibe un impulso decisivo a mediados del siglo XX con la llamada Revolucin Verde, en la pesca industrial se desarrolla por esos mismos aos la Revolucin Azul. Tanto la agricultura intensiva como la pesca intensiva son actividades a la larga insostenibles. El agua es vida. Esa agua que sabe a nada, que huele a nada, que tiene forma de nada pues se acurruca en sus recipientes, el agua que no se parece a nada es un espejo de agua que nos devuelve nuestra verdadera faz. (www.ecoportal.net)