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Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 3

Nombre: Eduardo Patricio Chacana Fernndez Nivel que ensea: NB1 NB2 Con el objeto de integrar y aplicar lo aprendido en esta unidad, usted deber realizar la siguiente actividad: Construir una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para sus estudiantes, en la que se aborde alguno de los aspectos que incluye el siguiente Objetivo de Aprendizaje: Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin en el mbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, incluyendo software educativo registrando el proceso en forma simblica aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los nmeros naturales del 0 a 20 sin realizar clculos aplicando el algoritmo de la adicin sin considerar reserva creando problemas matemticos en contextos familiares y resolvindolos (OA7 2, Unidad de Currculum y Evaluacin. Programa de Estudio de Matemtica Tercero Bsico Enero 2012).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluacin, tomando en cuenta el siguiente objetivo referido a habilidades matemticas: Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (Unidad de Currculum y Evaluacin, Programa de Estudio de Matemtica Segundo Bsico).

Para ello: Revise la Presentacin Quines son nuestros estudiantes, para que la planificacin considere las caractersticas de quin aprende. Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su propuesta de planificacin. Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria. Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Curso Caractersticas de mis estudiantes a considerar en esta clase

Propuesta de Planificacin 2 Bsico El curso de 2 ao es un curso pequeo, 7 alumnos de los cuales 4 son mujeres y 3 son nios, de una escuela multigrado, comparte sala con primer ao, esto es una de las principales, sino caractersticas, condicin que hay que tener en cuenta en esta clase, el desarrollo cognitivo de los alumnos/as es normal para su edad, excepto una alumna que presenta un TEL leve, el cual es atendido por el programa psicosocial del Departamento de educacin de la comuna. Todos son muy participativos, no tienen problemas en realizar las actividades, tanto en la sala de clase como a nivel de escuela en actividades extracurriculares. Son muy competitivos entre ellos en cuanto a sus notas, pero esto no impide que sean solidarios, no se molestan en compartir sus materiales cuando a un compaero/a le ha de faltar algo. En cuanto al orden en la sala de clases se debe prestar mayor atencin a los nios, tienden a desconcentrarse ms rpido. Emocionalmente se presentan algunos conflictos, principalmente entre las nias, las cuales mantienen roces por el liderazgo del grupo, debido a que es un grupo pequeo, los nios, en las horas de recreo solo comparten entre ellos.

Objetivo Habilidad a Desarrollar Etapa Clase Inicio

Meta para mi clase de 90 minutos Asociar las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de agregar y quitar. Representar- Resolver problemas Evaluacin Expresan cantidades expresadas dibujos en como las

Actividad del Estudiante El profesor dice a los/as alumnos/as: Hoy aprenderemos que las operaciones de adicin y sustraccin las podemos asociar a las acciones de agregar y quitar. Los nios/as observan un cuento matemtico en el cual se debe realizar una de las acciones antes mencionadas para ser resuelto (agregar o quitar), se pregunta a los nios/as qu accin debemos realizar para resolver el problema del cuento?

sumas o restas.
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(agregar), cmo se dieron cuenta que esa era la solucin?, posteriormente se explica que la accin de agregar la podemos asociar a la operacin de adicin, de esta manera la graficamos: Ejemplo: juan tiene 18 manzanas, en la tarde recorre su huerta y recoge 30 manzanas ms. Cuntas manzanas tiene ahora Juan? .

Resuelven problemas utilizando manipulando material concreto. Crean problema adicin sustraccin base un de y en a la Suma y resta y

18 + 30 = 48
Los nios/as vuelven a ver el cuento, el profesor les plantea la situacin inversa, ya no debern agregar sino que quitar, entonces pregunta a qu operacin podemos asociar la accin de quitar? (sustraccin), los nios/as resuelven el problema utilizando las dos acciones (agregar y quitar). sustraccin utilizando el ejemplo anterior:

expresiones dadas.

30 - 18 = 12
Desarrollo El profesor entrega a los nios/as un cuento matemtico a cada uno, se les pide que utilicen todos los recursos disponibles para solucionar el problema planteado,(bloques ensamblables, bloques multibase, semillas, dibujos, bacos). Una vez que los nios/as han resuelto el problema correspondiente, el profesor

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pide que pasen al pizarrn, donde hay dibujados tres cuadros, los nios/as leern sus problemas e irn completando los cuadros con la informacin que obtienen del problema, los alumnos/as debern explicar la accin que est asociada al problema y la operacin que corresponde para llegar a la solucin, el profesor guiara y modelara las acciones de los alumnos cuando presenten alguna dificultad al resolver su problema.

+ _
O

Finalmente y una vez que todos los alumnos han pasado al frente a presentar su problema, el profesor les pide a los alumnos/as que realicen la accin contraria a la que presenta el problema, (si es de adicin, aplican la sustraccin y viceversa), para las sustracciones se les dice a los nios que al nmero ms grande se le quita el ms pequeo. Se revisan los resultados y se corrigen los errores explicando la operacin utilizando diferentes mtodos y materiales las veces que sean necesarias. Cierre El profesor entrega a los alumnos/as una operacin, les pide que en base a dicha operacin creen un problema donde incluyan una de las dos acciones planteadas en la clase, adems se pide a los nios/as que para dicho problema planteen la situacin contraria a la que presenta el problema,(si es sustraccin, realizar la adicin y viceversa). Terminada la etapa de creacin, se pide a los nios/as que pasen adelante a presentar el problema creado, se les pide que

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expliquen el procedimiento y lo grafiquen utilizando los cuadros de la pizarra, finalmente se les pide que presenten la accin opuesta y por ende la operacin asociada.

Problemas:

Cuntas lminas habr en una maleta si Mario guarda 49 lminas y su amiga Belinda guarda 43 lminas?

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Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: cerezas ___________________________________________________________________________________ _____________ Respuesta: Ahora hay __________

En una granja hay 46 conejos. Por la tarde llegan otros 27. Cuntos hay al anochecer?

Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: conejos. ___________________________________________________________________________________ _____________ Respuesta: Ahora hay __________

Jos tiene 30 bolitas y su prima Elena tiene 68 Bolitas. Cuntas Bolitas tienen entre los dos?

Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: Bolitas. ___________________________________________________________________________________ _____________ 6
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Respuesta: Ahora hay __________

En la granja junto al ro de Jos hay 34 ovejas y en la granja de Aurora hay 65 ovejas. Cuntas ovejas tienen entre los dos?

Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: Ovejas ___________________________________________________________________________________ _____________ Respuesta: Ahora hay __________

Cuntos dulces habr en una caja de zapatos si Carlos Jos guarda 59 cromos y su amiga Ana quita 46?

Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: Dulces. ___________________________________________________________________________________ _____________ En la granja de Miguel hay 97 vacas. Sara se lleva 80 para ponerles una vacuna. Cuntas quedan sin vacunar? Respuesta: Ahora hay __________

Escribe tus clculos:

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=
Escribe el nmero en palabras: Vacas. ___________________________________________________________________________________ _____________ Respuesta: Ahora hay __________

Vernica compra 47 lpices y Juan le quita 26 lpices. Cuntos lpices le quedan a Vernica?

Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: Lpices ___________________________________________________________________________________ _____________ Respuesta: Ahora hay __________

Cuntos globos habr en una bolsa si Mara guarda 87 globos y su amiga Beln quita 10 globos?

Escribe tus clculos:

=
Escribe el nmero en palabras: Globos. ___________________________________________________________________________________ _____________ Respuesta: Ahora hay __________

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Fichas con operaciones para crear un problema:

Tablero multibase:

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CENTENA DECENA UNIDAD

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