FICHAS TECNICAS DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

ASIGNATURA: PRUEBAS DE APTITUDES LPI
KUDER PERSONAL: APTITUDES PERSONALES DAT FIGS STROMBERG. PDS TRES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN ACTITUDES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS (AECS)

ME LOS ELIMINARON, QUÉ GACHO. ME SIENTO BIEN MAL

ASIGNATURA: PRUEBAS DE APTITUDES LPD PREESCOLAR
PLON R NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada Gloria Aguinaga Ayerra, Ma Luisa Armentia López de Suso, Ana Fraile Blázquez, Pedro Olangua Baquedano, Nicolás Uriz Bidegain 1988 Segunda edición Niños de edades comprendidas entre los 3,4,5 y 6 años Individual Educativo y clínico Varía entre 10 y 12 minutos Detección rápida del desarrollo del lenguaje oral Detección de retrasos o trastornos fonológicos Cuadernillos de anotación Cuaderno de estímulos Fichas de colores Cochecito Sobre con viñetas Sobre con rompecabezas y manual

entre 20 y 30 minutos Evaluación de algunos aspectos de la psicomotricidad: locomoción. aro de plástico rojo. pelota pequeña. maleta conteniendo el material. plato. del mismo modo que con niños prematuros. tubo con caramelos. variable en sesiones AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN . parálisis cerebral. caja redonda de plástico con tapa. hijos de padres fármaco dependientes o adolescentes. 2 ceras rojas. lapicero amarillo con goma. etc. muñeco con cabeza separada. campanilla. coche miniatura. linterna de luz roja. reloj. juguete de arrastre. cuerda de fibra de tres metros.EPP NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSIÓN APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO Escala de Evaluación de la psicomotricidad en preescolar María Victoria de la Cruz 2003 Cuarta edición Niños de 3 a 6 años individual Individual Variable. AEPS NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN Sistema de evaluación. 2 cucharillas. animalito miniatura. epilepsia. Clínico y educativo Inicial de 1 a 2 horas. coordinación y conocimiento del esquema corporal. cinta métrica. Puede emplearse con niños de 0 a 6 años de edad que presenten síndrome Down. tubo vacío. bandeja para piezas. 1 manual 1 hoja de anotación colectiva Espejo. deficiencias sensoriales y retrasos en el desarrollo. tacita pequeña. muñeco de goma con silbato. caja de tizas blancas. tijeras de seguridad. equilibrio. relación de contenido. sonajero. valoración y planeación de programas para infantes y preescolares Diane Bricker 1998 1ª edición Nicolas Mutchnick Babinsky Individual: 0 a 3 años. 2 sillas tamaño desayuno. 1 silla. trastornos del sistema nervioso central. muñeco articulado.

Se puede emplear también en niños que sufren parálisis cerebral.FINALIDAD CONTENIDO subsecuentes. ayudando a los primeros a obtener conductas de adaptación y solución de problemas para su desenvolvimiento independiente. 1 manual Encuesta AEPS 1 forma AEPS de registro de datos 1 informe familiar 1 registro AEPS progreso del niño FROSTIG NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN The Marianne Frostig Developmental. así como para maximizar las oportunidades de los niños y sus familias. 1961 Dr. Manuel Antonio Palacios Individualmente en un espacio amplio. sobre una superficie plana y lisa. debe contar con iluminación y ventilación. kindergarden y prekindergarden. Test o visual perception: método de evaluación de la percepción visual de Frostig Marianne Frostig 1961 1ª edición. es también una guía para los especialistas cuando seleccionan objetivos de intervención. Individualmente se puede llevar de 30 a 45 minutos Explorar más detenidamente el desarrollo de 5 áreas de la percepción visual. Niños de 4 a 8 años de nivel primaria. En una muestra de 33 niños fueron canalizados con puntuaciones de coeficiente intelectual de 76 en edades de 8 años 11 meses DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN PRUEBA DE DESTREZA INFANTIL (pdi) PRIMARIA . Medición de la evolución de las habilidades funcionales y las necesidades de infantes y preescolares con discapacidades o en riesgo de presentar retrasos en el desarrollo. con buena altura. Se puede aplicar a niños sordos o con dureza auditiva empleando ademanes.

Cierre gestáltico. Evalúa la habilidad del niño para resolver problemas. Por el contrario. tanto de forma secuencial como simultáneamente. Kaufman Test original: Kaufman assessment battery for children Método de corrección: Kaufman y Kaufman I.1. Triángulos. Memoria espacial y Series de Fotos). Adivinanzas. por ello.3. el niño posee una aptitud peculiar para aplicar estos procesos a las diversas situaciones de aprendizaje a que se enfrenta. Repetición de números y Orden de palabra) y los 6 restantes la de Conocimientos (Vocabulario expresivo.Objetivo de la Técnica: La evaluación clínica y psicopedagógica tanto de niños superdotados y normales. Sus bases teóricas están fuertemente fundamentadas en la Neuropsicología así como en la Psicología Cognitiva II) Administración II. midiendo las destrezas adquiridas por el niño a través del ambiente escolar y familiar. como de aquellos otros con problemas de aprendizaje o con necesidades educativas especiales. I. Por otra parte.Autor/es: Alan S. Aritmética.2.E.1.A. 3 de Procesamiento secuencial (Movimientos de manos. la escala de conocimientos se centra en la adquisición de hechos y habilidades prácticas.4. los autores conciben la inteligencia como la habilidad para resolver problemas mediante procesos mentales de carácter simultáneo y secuencial.Origen Conceptual: La inteligencia es medida en términos de resolución de problemas y estilos de procesamiento de la información. transformar y combinar las puntuaciones para su mejor interpretación.Año Publicación inicial y última revisión: Inicial: "La versión original fue publicada por la Editorial Americana AGS " en 1983 Actual: Fecha de Publicación en España: 1997. El K-ABC se ha estructurado.Nombre del Instrumento: K-ABC Batería de evaluación de Kaufman para niños I. Ficha Técnica de Instrumentos de Evaluación Psicológica I) Identificación I. Lectura/decodificación y Lectura/comprensión).Población a la que se puede administrar: Niños entre 2 años y medio y 12 años y medio .5.KAUFMAN PARA NIÑOS? De acuerdo con las aportaciones de la Neurología y la Psicología cognitiva. Kaufman y Nadeen L. Matrices análogas. Reconocimiento de caras. T. Un detallado y riguroso procedimiento estadístico permite obtener. en 3 escalas que incluyen en total 16 tests: 7 de ellos integran la Escala de Procesamiento simultáneo (Ventana mágica. I. Caras y lugares. ED. poniendo el énfasis en el proceso utilizado para elaborar las soluciones correctas y no tanto en el contenido específico del elemento que se mide.

y las puntuaciones típicas de conocimiento y se trasforman éstas en las correspondientes puntuaciones típicas de las escalas globales. hasta 90 minutos.1. Pervin o Pichot) Según la clasificación de Pervin es un test objetivo. Se comparan las escalas globales y se determinan los puntos fuertes y débiles en los test. Se determinan los intervalos de confianza de las puntuaciones derivadas. III) Corrección: III.Tiempo de Corrección: Entre 60 y 90 minutos apróx.Forma de Administración: a) Individual X Grupal b) Material Necesario: El juego completo del K-ABC incluye: .Tipo de Instrumento: (clasificación Collins. Se obtienen los centiles. Pudiendo durar desde 45 minutos para niños de Educación Preescolar. y según el rendimiento de cada niño.Manual de interpretación . Se suman las puntuaciones escalares de las escalas de Procesamiento secuencial y simultáneo. Se transforman las puntuaciones directas en escalares y en puntuaciones típicas.Cuadernillo de anotación c) Consigna: Cada subtest tiene su propia consigna d) Tiempo de Aplicación: el tiempo de aplicación varía según la edad. en el caso de los niños mayores de 5º y 6º de Primaria.3 cuadernos con forma de atril que se pueden sostener parados y el examinador puede ver simultáneamente con el niño las directrices y las claves de puntuación .Tarjetas de series de fotos . III. .Descripción del procedimiento La puntuación directa total de cada test se obtiene restando el número de errores del ítem techo. con dos caras para presentar los elementos del test.2. . amarillos por una cara y azules por la otra .Manual de aplicación y puntuación .1.Triángulos: 9 triángulos idénticos. IV) Aspectos Psicométricos: IV.Pegatinas de matrices análogas . es decir el ítem más alto aplicado.II.Disco de Ventana mágica: estructura que puede abrirse como si fuera un atril.2.

93 en niños más pequeños. proporcionando una amplia evidencia sobre la construcción y validez predictiva.IV. A y Kaufman. región geográfica. percepción vasomotora. IV. nivel socioeconómico (educación de los padres en cuanto a años de escolaridad cursados). Normas de desarrollo: Edad: de grupo: x Desarrollo x x Percentil x Puntuación típica (p.97 en niños mayores.1.80. Ed. I. el análisis factorial y los coeficientes de correlación del estudio de Das. Se llevaron a cabo más de 40 estudios correlacionales en los que muestras de niños normales y especiales fueron evaluados en inteligencia. Ej C. 1979) de Procesamiento sucesivo y simultaneo apoyan la validez de constructo de la dicotomía del proceso que subyace en las escalas de procesamiento mental. Kirby y la Batería de Jarman (1975.Original y adaptaciones Kaufman.6 y los 12.2. negros. hispanos u otros). lenguaje y pruebas de habilidad cognitiva.Baremos: a) Muestra de tipificación: El K-ABC fue tipificado en su versión original sobre una muestra de 2000 niños. la mayoría de los tests resultan bastante fiables. La muestra fue estratificada según las variables de sexo.86 a 0. II y III Carlos Yuste Hernanz . TEA Kaufman.I) IV.4. niveles elemental. normal o especial) La tipificación de la versión española se ha realizado sobre una muestra de 738 niños normales. Alan y Kaufman Nadeen: K-BIT Test breve de inteligencia de Kaufman. TEA MY NOMBRE ORIGINAL AUTOR Test de memoria (Primaria y ESO). aspectos neurológicos. y de 0. 100 por cada medio año de edad comprendida entre los 2. TEA Kaufman.3.89 a 0.5 años. conocimientos.Validez En los estudios originales. Considerados individualmente. V) Bibliografía V.Fiabilidad La fiabilidad media en las cuatro escalas va desde 0. con valores cercanos a 0. N: K-BIT Ed. zona demográfica y ubicación educativa (características de la escolarización del niño. raza o pertenencia a determinados grupos étnicos (blancos. Alan y Kaufman Nadeen: K-ABC Batería de evaluación de Kaufman para niños. Ed.

números y relatos).granja Opcional al MY Bueno sigue otro TONY 2 NOMBRE ORIGINAL AUTORAS AÑO VERSION PROCEDENCIA ADAPTACION AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITRO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN CONTENIDO TONI 2. entre 15 a 20 minutos aproximadamente Apreciación de la capacidad para resolver problemas. Johnsen 2000 2ª edición PRO ED Austin. 1 manual 1 plantilla de corrección 1 hoja de presentación – playa 1 hoja de presentación – granja 1 hoja de respuestas – playa 1 hoja de respuestas . Texas María Victoria de la Cruz Individual o colectiva a grupos muy pequeños Sujetos con edades comprendidas entre 5 a 85 años Sin tiempo limitado. de palabras. R. L. Muestras españolas de niños. eliminando en la mayor medida posible las influencias del lenguaje y de las habilidades motrices. N. adolescentes y adultos 1 manual 1 hoja de respuesta 1 cuadernillo de láminas PDI Falta escribir la ficha SECUNDARIA . JL Sherbenou y S. Test of Non Verbal Intelligence.AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN ÁMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO 2005 Sexta edición Cursos escolares de primaria y ESO Evaluación individual y colectiva Educativo Variable según el curso escolar y el nivel aplicado Medición de la memoria inmediata (de tipo gráfico. Brown.

en el tiempo más corto. aceca de aquellas variables más directamente implicadas en el proceso de o . ON-LINE. adaptación y conducta. Edad: Adolescentes de 12 a 17 años (1º y 2º ciclos de la ESO). 1 manual 1 cuadernillo de instrucciones 1 hoja de respuestas Autor: M. González Galán y J. Responde a la demanda de muchos profesionales de una prueba que les proporcione la mayor cantidad de información posible. ESCOLAR. Categorías: o o o o o CLÍNICA. III: 8 min. García-Gallo Evaluación de la competencia social del adolescente y de los aspectos que facilitan o dificultan su adaptación social. Moraleda. evaluación y corrección. II: 15 min. incluidas las Universitarias. no obstante puede ser ampliado a edades superiores. adaptación y conducta. Evaluación Individual y colectiva Educativo El tiempo estimado de aplicación es de 50 min. el tiempo estimado es el siguiente: I:10 min. Tiempo: 45 minutos aproximadamente. A.ACRA NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓ N ÁMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD CONTENIDO Escala de estrategias de aprendizaje José María Román Sánchez y Sagrario Gallego Rico 2001 Tercera edición Alumnado de enseñanza secundaria obligatoria (12 a 16 años). IV: 12 min Identificación de las estrategias de aprendizaje más frecuentemente utilizadas por los estudiantes cuando están estudiando. Si se utiliza cada una de las escalas por separado. informes interpretativo Este instrumento permite valorar con un enorme grado de detalle los componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. Aplicación: Individual y colectiva. ON-LINE.

González Galán y J. Uculmana y Leonardo Higueras. Aplicación: Individual y colectiva. Ayuda y colaboración.Moraleda.. Agresividad. Percepción de las relaciones sociales o Percepción de sus padres) así como sus estrategias para resolver problemas sociales (p. El formato que aquí se presenta requiere de corrección a mano. según el tipo de respuesta. Nombre Original: Kuder Form C . Illinois. Liderazgo o Timidez). se agrupan en 19 escalas que permiten evaluar la competencia social de los adolescentes (p. Búsqueda de alternativas o Elección de medios). Chicago. 1 ó 0 puntos por triada. Corrección: Existen diversas formas de corrección. Tiempo de aplicación: No hay límite de tiempo. ej. ej.. A. mediante la aplicación de Plantillas de Corrección sobre la Hoja de Respuestas. cuyo lenguaje y contenido se adaptan a la realidad del adolescente. según el formato de la prueba. Procedencia: Science Research Associates ( SRA ). ej. PREPARATORIA AECS NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION APLICACIÓN ADMINISTRACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD Actitudes y estrategias cognitivas sociales M. su estilo cognitivo (p. García Gallo 2004 Segunda edición revisada y ampliada Para adolescentes de edades comprendidas entre 12 y 17 años Evaluación individual y colectiva Educativo y clínico El tiempo de aplicación es de 45 minutos Evaluación de nueve actitudes sociales y diez estrategias de pensamiento social Sus 137 elementos. Impulsividad o Independencia de campo). Conformidad. La mayoría de las personas lo completan en 50 ó 55 minutos. Adaptación: Charles. Puntuación: 2. El puntaje para cada Escala se obtiene sumando un punto por cada respuesta que . su percepción social (p. Forma C. Ansiedad. Tiempo aproximado: 7 minutos..Vocational Preference Refcord Autor: G.. Sensibilidad social.socialización de un adolescente y que más urgente necesidad de evaluación e intervención precisan. ej. Frederic Kuder. CONTENIDO Manual Cuadernillo Hoja de respuesta autocorregible Perfil de resultados KUDER VOCACIONAL Ficha Técnica: Nombre: Registro de Preferencias de Kuder.

Perth Ambos. L. La puntuación máxima varía en las distintas escalas de interés. Tiene como su más interesante aplicación en la práctica educacional para la formación de clases homogéneas. escolares de 4to. Para facilitar el máximo rendimiento del niño. R. Ámbito de aplicación: A partir de los 15 años de edad. y 5to. esta prueba permite localizar los intereses y preferencias del examinado en diez áreas generales o escalas de interés ASIGNATURA: PRUEBAS PSICOMÉTRICAS GOODENOUGH NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN Test de inteligencia infantil Measurement of Intelligence by Drawings Florence L. >New <Jersey. Se recogieron casi 400 dibujos de los niños de Jardín de infantes y de los 4 primeros grados de escuelas públicas. Baremos peruanos: Establecidos sobre una amplia muestra de escolares de ambos sexos del 5to de Secundaria de Lima metropolitana. de Secundaria y adultos. Brown. la orientación y la investigación. Significación: Elaborada como un cuestionario o inventario de elección forzada en triadas (168 en total. Goodenough 1951 7ª edición. JL Sherbenou y S. Johnsen 2000 2ª edición .coincida con la Plantilla de Corrección correspondiente. 1974 Buenos çAires Maria Luisa Ferrado de Cobanera Es aplicable a niños entre 3 y 10 años de edad. Test of Non Verbal Intelligence. Se seleccionó un grupo de 100 la cual se realizó de acuerdo a la calificación de edad y grado AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN TONY 2 NOMBRE ORIGINAL AUTORAS AÑO VERSION TONI 2. Tiempo indeterminado Apto para toda exploración intelectual del niño a los fines de la psicología clínica. el maestro debe mostrar en todo momento una actitud simpática y afectuosa. lo que hace un conjunto de 504 ítems). N.

La información normativa del BETTA III se basó en una muestra nacionalmente representativa de la población de EUA con edades entre 6 a 89 años.PROCEDENCIA ADAPTACION AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITRO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN CONTENIDO PRO ED Austin. Texas María Victoria de la Cruz Individual o colectiva a grupos muy pequeños Sujetos con edades comprendidas entre 5 a 85 años Sin tiempo limitado. Se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal incluyendo procesamiento de información visual. Muestras españolas de niños. Kellog y N. asimismo para la identificación de estudiantes de 16 años o mayores con baja capacidad no verbal como indicador de problemas académicos potenciales. E. eliminando en la mayor medida posible las influencias del lenguaje y de las habilidades motrices. incluyendo los 10 o 15 minutos de instrucción y práctica así como los 14. género. El tiempo de duración aproximado es entre 25 y 30 minutos. Se utiliza ampliamente en organizaciones que participan en rehabilitación laboral y entrenamiento para empleo. Psic. la muestra se estratificó según edad. N. E. N. Morton México.F.5 minutos para la prueba en sí. velocidad de procesamiento. Kellog y N. D. entre las edades de 16 a 89 años. Puede ser individual o colectiva. o con individuos que no hablan con fluidez el idioma. que son relativamente iletrados o tienen dificultades de lenguaje. razonamiento espacial y no verbal así como aspectos de la inteligencia fluida. Editorial Manual Moderno Se aplica con individuos dentro de la población general. raza o identidad ÁMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN . Morton 2003 Segunda edición C. Gloria Padilla Sierra. entre 15 a 20 minutos aproximadamente Apreciación de la capacidad para resolver problemas. adolescentes y adultos 1 manual 1 hoja de respuesta 1 cuadernillo de láminas BETA III AUTOR AÑO VERSIONES AUTORES VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN C.

Court y J. adolescentes. Sirve como un instrumento de clasificación educacional. 40 minutos Medición de la inteligencia con fines educacionales. Verónica Albajari Aldrey Individual o colectiva. H. En 1948 se administró a un total de 291 niños de 5 y 10 años y medio que vivían en el Buro de Dumfries. Raven 1939 Oxford Psychologists Press Lic. . RAVEN – ESCALA GENERAL NOMBRE ORIGINAL AUTOR VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN ÁMBITO DE APLICACIÓN Test de matrices progresivas de RAVEN Manual for Raven`s Progressive Matrices and vocabulary J. adultos y autoadministrable. Niños. cuyos apellidos empezaban con A. Escocia. adultos y autoadministrable. laborales y clínicos. Gabinetes de orientación vocacional y selección profesional. Raven 1ª edición en argentina Oxford Psychologists Press Jorge Piatigorsky Individual o colectiva. Raven. C. 40 minutos Medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías. C. así como en clínicas psicológicas. En centros de investigación psicológica y sociológica. niños. B. Se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN RAVEN . educacional e industrial. Clínico. de acuerdo con los datos censales de 1997 y consta de 1260 adultos. nivel educativo y región geográfica de residencia. ESCALA COLOREADA NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITO DE APLICAICÓN DURACIÓN FINALIDAD TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN Standard progressive matrices John C. J. militar e industrial y como un test clínico.étnica. con independencia de los conocimientos adquiridos. jóvenes. En establecimientos de enseñanza primaria y secundaria.

se administró el test a todos los niños cuyo apellido iniciaba con H y L. En la tabla I. RAVEN ESCALA AVANZADA NOMBRE ORIGINAL AUTOR AÑO VERSION PROCEDENCIA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL APLICACIÓN AMBITO DE APLICACIÓN Test de matrices progresivas de RAVEN/serie II escala avanzada Advanced progressive matrices. serie II las respuestas se obtuvieron de 100 alumnos del Coleghio Nacional Carlos Pellegrini de la Universidad de Buenos Aires. en 1982 es llevado a cabo en Burgo de Dumfries. Escocia. J:C: Raven 1941 5ª edición Oxford Psychologists Press Individuos de 13 años 6 meses hasta 17 años 6 meses. a 200 estudiantes de ciencias económicas reisdentes en Capital Federal y Mar Plata DURACIÓN FINALIDAD ESTANDARIZACIÓN BENDER NOMBRE ORIGINAL AUTOR VERSION PROCEDENCIA APLICACIÓN Visual motor gestalt test Lauretta Bender 2ª. 90 minutos Proporciona un medio de analizar proporción educativa de alto nivel. ampliar la distribución de los puntajes del 23% superior a la población.ESTANDARIZACIÓN El test ha atravesado por 3 procesos de estandarización en distintas ocasiones: en 1979 abarcó todo el Reino Unido. reveló que se había producido un desarrollo en la capacidad educativa infantil. 1932 Hospital Bellevey de Nueva York Niños. Argentina y en la tabla II serie II. adolescentes y adultos . Gran Bretaña. en total fueron 598 niños de 5 años 3 meses y 11 años 8 meses. en 1993 en Argentina a 445 niños de 5 años a 11 años 0 meses. en la tabla I. y de 19 a 29 años en la tabla II Jorge >Piatigorsky En el ámbito educativo útil para la selección de estudiantes o graduados que deseen seguir estudios analizados de ciencia o técnica y ofrece indicadores sobre el éxito probable en ciertas ocupaciones.

desórdenes cerebrales agudos. ESTANDARIZACIÓN . así como el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental. además regresiones de personalidad. afasia.AMBITO DE APLICACIÓN DURACIÓN FINALIDAD Educativo y psiquiátrico Alrededor de 35 – 40 minutos Explicar el desarrollo de la inteligencia infantil. simulación de enfermedades y psiconeurosis tanto en niños como en adultos. Estandarizó su prueba sobre una muestra de 800 niños de 3 a 11 años. retardo. psicosis mayores.

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