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Muitos foram os fs da srie norte-ame-
ricana Lost que, inconformados com o desfe-
cho oficial da atrao, ousaram criar verses
prprias para o fim das aventuras de Jack,
Hurley etc. Resultado? Milhares de vdeos,
HQs, jogos interativos e outras tantas pro-
dues capazes no apenas de recontar os
ltimos momentos dos personagens, mas,
principalmente, de gerar relatos complexos,
em funo de sua natureza compartilhada
e colaborativa. Eis, de modo sucinto, um
exemplo de como nascem neste caso, no
territrio da fico as chamadas narrati-
vas transmedia (ou NTs).
Lost expandiu seu universo narrati-
vo em muitos meios e, ao mesmo tempo,
gerou um fenmeno mundial impossvel
de se pensar sem as redes sociais, es-
clarece Carlos A. Scolari, professor da
Universitat Pompeu Fabra, de Barcelona,
e um dos mais importantes pesquisadores
do tema no mundo. Doutor em Lingustica
Aplicada e Linguagens da Comunicao, o
pesquisador comenta, nesta entrevista, as
potencialidades das redes transmiditicas,
os novos processos de ensino-aprendiza-
gem e os futuros desafios do jornalismo.
Maurcio Guilherme Silva Jr.
(Trans)
notcias da era
colaborativa
Renomado especialista em narrativas transmedia, Carlos Scolari, da
UnversLaL Pompeu Fabra, ala sobre novas Lecnologas, educao,
cnca, co e jornalsmo
Como o senhor definiria o termo
transmedia? O que o distingue de outras
designaes contemporneas, como mul-
timedia e hipermedia?
Por narrativa transmedia (NT) se
entende um tipo de relato que, em primei-
ro lugar, se expande por meio de muitos
meios. Uma NT pode nascer numa His-
tria em Quadrinhos e expandir-se a um
videojogo, ao cinema, a um romance (ou
vice-versa). Por sua vez, participa ativa-
mente dessa expanso parte importante
dos consumidores, os quais terminam por
converter-se em prosumidores: consu-
midores e produtores textuais ao mesmo
tempo. Multimedia conceito tpico dos
anos 1990, que fazia referncia conflun-
cia, ou convergncia, de linguagens num
mesmo meio. Como exemplo, cito o CD-
-ROM. J Hipermedia uma extenso do
velho conceito de hipertexto: trata-se de
uma rede de textos unidos por enlaces. No
caso de hipermedia, os textos que formam
a rede podem ser escritos, sonoros, audio-
visuais etc. Todos estes so conceitos pr-
ximos, mas nomeiam experincias textuais
diferentes entre si.
Como nasceu seu interesse pela
investigao do fenmeno transmedia?
Qual seu histrico acadmico e pessoal
com o tema?
Desde 1992, dedico-me a estudar
os novos meios digitais e interativos. H
cerca de oito anos, contudo, descobri que
no podemos compreender os new media
se no os relacionarmos com os old media
(rdio, cinema, televiso etc.). Dessa ma-
neira, fui-me cercando da chamada Media
Ecology, enfoque holstico que abarca to-
das as experincias e tecnologias miditi-
cas. Neste contexto, as narrativas transme-
dia so os fenmenos mais interessantes
a emergir de tal ecologia: nelas, os velhos
e novos meios convivem e se articulam ao
redor de um relato.
No que diz respeito construo de
narrativas, uma questo se afirma: para
certos pesquisadores, a chamada transme-
dia storytelling diria respeito, to somente,
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s atuais possibilidades de alongamento
das histrias que contamos, a partir,
principalmente, de um cnone, mas sem-
pre por meio das novas tecnologias. Em
suas aulas, porm, o senhor cita o caso da
Bblia, documento que, ao longo do tempo,
transmutou-se numa srie (infinita, ao que
parece) de narrativas. Neste sentido, per-
gunto-lhe: seria realmente possvel dizer
que o livro sagrado dos cristos seja uma
espcie de experincia milenar de narrativa
transmedia? A tecnologia e, principal-
mente, a presena da internet no seria
vital definio de tal processo?
O relato cristo cumpre os critrios
para ser considerado uma narrativa transme-
dia: uma histria que se contou por meio de
diferentes meios ao longo da histria (livro,
iconografia popular, vitrais das igrejas etc).
Alm disso, aparecero novos per-
sonagens (santos, mrtires etc.) e os usu-
rios daro suas contribuies (ex-votos,
relatos de milagres e aparies etc.).
Agora, as redes digitais permitem que as
narrativas transmedia se expandam a mui-
tos outros espaos de comunicao, como
pginas web, redes sociais, mas, sobretu-
do, so um lugar privilegiado para que os
usurios compartilhem e distribuam seus
contedos. Sites como YouTube ou Fan-
fiction.net so espaos fundamentais para
que os usurios se expressem e expandam
seus relatos preferidos.
O senhor tambm investiga o uso de
recursos transmedia como iniciativa auxi-
liar aos processos pedaggicos e educa-
cionais. Neste sentido, poderia, por favor,
comentar resultados de suas pesquisas na
rea? Arrisco-me, inclusive, a lhe pergun-
tar de modo direto: de que modo enxerga o
futuro da educao no mundo?
A educao segue sendo, em grande
parte, monomiditica. A escola, em muitos
lugares, segue girando em torno do livro:
uma educao livro-cntrica. Por outro
lado, as produes textuais dos alunos
servem apenas para avali-los, e no se
reutilizam dentro do sistema. Uma educa-
o transmedia deveria abarcar diferentes
meios e linguagens. No -toa que mui-
tos intelectuais defendam os chamados
polialfabetismos: no basta saber ler e
escrever! preciso aprender a expressar-
-se em outras linguagens como a audiovi-
sual! Ademais, uma educao transmedia
deveria recuperar os contedos gerados
pelos estudantes e utiliz-los nos proces-
sos de ensino-aprendizagem. A educao
transmedia deveria ser mais polifnica e
participativa.
Ainda em relao aos processos
educacionais, seria possvel afirmar que as
novas tecnologias tendem a facilitar o pro-
cesso de aprendizado e/ou de aprimora-
mento lingustico e intelectual de crianas
e adolescentes? De que modo, hoje, tais
recursos (plataformas, dispositivos, servi-
os etc.) influenciam do ponto de vista
cognitivo, principalmente a forma como
estudantes consomem e/ou absorvem
contedo simblico?
Cada momento da histria da huma-
nidade tem sua prpria tecnologia educa-
tiva: a tabuleta de cera, a ardsia, o livro.
Hoje, estamos na era das telas interativas
e das redes digitais. Isto, evidentemente,
muda os atores que participam do proces-
so de ensino-aprendizagem (no o mes-
mo numa gerao que cresceu lendo livros
e outra que cresceu com a Wikipedia e The
Sims) e afeta as dinmicas educativas. As
instituies educativas, como sempre, tar-
dam em adaptar-se a estas transformaes.
A atitude natural da escola rechaar as
novas tecnologias. At que consiga do-
mestic-las e incorpor-las ao dispositivo
educativo. Nisso estamos.
Que dados quantitativos, acerca do
uso de novas tecnologias, o senhor ressal-
Uma narrativa transmedia
pode nascer numa Histria
em Quadrinhos e expandir-
se a um videojogo, ao
cinema, a um romance (ou
vice-versa). Por sua vez,
participa ativamente dessa
expanso parte importante
dos consumidores, os quais
terminam por converter-
se em prosumidores:
consumidores e produtores
textuais ao mesmo tempo
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taria? Tais nmeros estariam diretamente
relacionados ao progresso da narrativas
transmedia no mundo?
Eu creio que o dado demolidor que,
em maio de 2013, existiam no planeta 6,8
bilhes de contratos de comunicao com
dispositivos mveis. Isto , uma penetra-
o de 96,2%. Cerca de 2 bilhes desses
contratos so de banda larga. Ou seja, por
meio deles, as pessoas tero acesso rpido
aos contedos audiovisuais da rede. Em
poucos anos, a maioria dos contratos ser
de banda larga. As consequncias sociais,
polticas, econmicas e culturais desta di-
fuso capilar da tecnologia mvel que
permite ingressar a qualquer momento, e
quase de qualquer lugar, s redes digitais
so difceis de prever. uma combinao
tecnolgica potencialmente disruptiva.
O senhor escreveu inmeros artigos
e livros sobre o fenmeno Lost, srie de TV
ampliada pela ao das NTs. Para comen-
tar a evoluo transmedia dos produtos de
fico, seria possvel comparar a trajetria
do programa ao desenvolvimento de sries
de televiso em outros perodos? De que
modo a construo da narrativa hoje po-
tencializada?
Seria interessante comparar Lost
com The Prisoner, srie inglesa dos anos
1960 que tinha elementos fantsticos,
muito parecidos produo de J.J. Abra-
ms. Mas, para alm das similitudes nar-
rativas em The Prisoner, o personagem
estava numa ilha onde se passavam coisas
extraordinrias , Lost expandiu seu uni-
verso narrativo em muitos meios (livros,
videojogos, jogos de realidade alternativa,
pginas web etc.) e, ao mesmo tempo, ge-
rou um fenmeno mundial impossvel de
se pensar sem as redes sociais. O debate
interpretativo de cada captulo de Lost nas
redes, em escala planetria um fenmeno
que no deixa de fascinar-me!
No que tange no-fico, de que
maneira, a seu ver, o jornalismo poderia
se alimentar dos recursos das narrativas
transmedia?
O jornalismo j uma narrativa trans-
media. As informaes so um relato, uma
forma de storytelling que se conta por meio
de muitos meios e plataformas. Uma not-
cia pode comear no Twitter, continuar em
um portal informativo na web, seguir na r-
dio ou na televiso e terminar em um jornal
impresso, no dia seguinte. De outro lado,
os usurios participam, cada vez mais,
do relato informativo. Ou seja, o discurso
jornalstico cumpre com os requisitos para
ser considerado uma narrativa transmedia.
De que modo o prprio discurso da
cincia atividade humana marcada por
criteriosos procedimentos metodolgicos
e paradigmticos poder se transformar
a partir das possibilidades das NTs?
Assim como a educao, a cincia ,
em grande parte, monomiditica. Os inves-
tigadores devemos publicar papers e livros
para poder mostrar e compartilhar nossos
estudos. Todavia, ainda h um vasto cami-
nho a percorrer. Por que o conhecimento
cientfico deve ser monomiditico? Por que
no difundir e compartilhar nossas inves-
tigaes por meio de formatos audiovisu-
ais ou interativos? Por outro lado, fala-se
cada vez mais da Cincia 2.0, um espao
democrtico de produo cientfica, aberto
participao dos cidados. J nos anos
1960-70, investigadores, como Marshall
McLuhan, assumiram que o conhecimento
cientfico deveria ser transmedia. McLuhan
editou seus livros junto a designers gr-
ficos, registrou um disco com sua obra,
The Medium is the Massage, e no perdia
a ocasio de ser entrevistado na televiso.
Apareceu, inclusive, num filme de Woody
Allen: Annie Hall. Sem lugar para dvi-
das, podemos dizer que McLuhan era um
intelectual que se expressou de maneira
transmedia.
A cincia , em grande
parte, monomiditica. E os
investigadores publicam
papers e livros para mostrar
e compartilhar seus estudos.
Todavia, ainda h um vasto
caminho a percorrer. Por que
o conhecimento cientfico
deve ser assim? Por que no
difundir e compartilhar as
investigaes por meio de
formatos audiovisuais ou
interativos?