Descombe, Matyn (1985), El aula cerrada, en Elisie Rockwell (comp.

) Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 103-108 Materia: Observacin del proceso escolar. Alumno: Snchez de Gaona Marco Antonio Caractersticas de la enseanza convencional, es un escenario como el que la mayora de maestros y alumnos estn familiarizados. El aula cerrada ha sido considerada como un santuario del maestro, protege al profesor de incursiones a su autonoma y proporciona un mayor grado de libertad de lo que sera posible con otros arreglos. El aula cerrada como una unidad totalmente separada del medio ambiente y libre de las presiones externas, no proporciona un aislamiento completo, las presiones de los padres, de la comunidad, de los administradores y colegas se filtran hacia dentro del santuario ya que como son los observadores en un momento de error el profesor tiende a caer por que ya lo empiezan bajarlo del tempestad en que lo tenan o lo figuraban, las presiones externas: lo que esperan los otros miembros del grupo. La otra se refiere a las fuentes de informacin que trascienden el aislamiento del escenario. En segundo lugar la naturaleza discreta del aula cerrada se ve constantemente puesta a prueba por factores que proporcionan informacin. El ruido entorpece la enseanza por parte del maestro, los maestros hbiles ya saben que el ruido plantea un problema para su actividad rutinaria y adopta medidas para mantener en lo que ellos consideran un lmite aceptable. Sin embargo una caracterstica crucial del ruido es precisamente que tiene implicaciones dentro de una comunidad de maestro por que proporcionan una fuente analtica. El ruido que proviene de los salones de clase se entiende como falta de control de grupo. en algunos casos algunos profesores lo dejan a la deriva ya que no tienen ese inters por los alumnos y no tiene las estrategias ni la autoridad para poder establecer un orden dentro del aula y que lo que se est impartiendo que se a fructfero y significativo para los alumnos de la escuela secundaria.

Dubet, Francois y Danillo Martucelli (1998). Un buen colegio, en la escuela, Sociologa de la experiencia escolar, Barcelona, losada, pp.254-280. [Edicin original en francs, 1996] Materia: Observacin del proceso escolar. Alumno: Snchez de Gaona Marco Antonio. La tensin entre la adolescencia y la escuela entre payasos y bufones existe tambin en el buen colegio, los colegiales oponen de buena gana el estudio contractual y ms liberal de la casa al de la escuela, los profesores no son nuestra familia a un que sea nuestro destino. Los colegiales gozan de una cierta libertad de una relacin relajada con sus padres, con la conclusin de que obtengan buenas notas. La de los padres implica algunas presiones y disgregaciones por que los progenitores no tienen la paciencia, ni la distancia de los profesores. Un alumno llega hasta decir que tiene la impresin de que es ms importante la mala nota que haber entendido o no. El estilo educativo de las clases medias es liberal y que el peso del control sobre la escolaridad est asociada a un imperativo de expansin y libertad. Los padres intervienen ms o menos discretamente en las elecciones amistosas, son mis padres quienes indican un poco con quien debo salir, si tengo un compaero que a mis padres y salgo con l, s que tengo una posibilidad de dos con el que diga que no tengo derecho, los padres solo son auxiliares en la escolaridad impulsando a sus hijos a actividades educativas. En las actividades fuera del colegio eres tu quien toma la iniciativa de hacer cualquier cosa por que te gusta, porque te encanta. A veces los colegiales se ven obligados a entregarse a una actividad que realiza el espritu competitivo de la escuela, gracias a ese control directo, el adolescente no se rige en contra de la escuela. La burla apunta a los comportamientos, los sentimientos, las opiniones y se esfuerza en no sustituir los juicios de los profesores. Los buenos hacen la ley, los otros la siguen, el buen alumno es objeto de sentimientos por lo menos ambivalente. El mal alumno de la buena clase est lejos de ser el reverso perfecto del buen alumno.

Onrubia, Javier (1977). El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente, en Eduardo Mart y Javier Onrubia (coord.), psicologa del desarrollo: el mundo del adolescente, vol. Vlll, Barcelona, ICE-Horsori (cuadernos de informacin del profesorado), pp. 15-33 Materia: Observacin del Proceso escolar. Alumno: Snchez de Gaona Marco Antonio. La adolescencia constituye una etapa de notables cambios en el desarrollo Psicolgico, la escuela constituye uno de los escenarios en que los adolescentes de nuestra sociedad ocupan buena parte de su tiempo, directamente estando dentro de ella o indirectamente a travs de la realizacin de tareas ms o menos relacionadas con la actividad escolar. Es tarea de la escuela ocuparse de apoyar el desarrollo global de los adolescentes, se puede caracterizar en su conjunto como etapa de transicin hacia las formas de comportamiento personal y social, la transicin tienen como una de sus notas definitorias la de ser social y culturalmente. Las relaciones e interacciones entre el adolescente y las personas que le rodean. La escuela como de los contextos en que se participa de manera habitual y por sus especiales caractersticas puede jugar un papel relevante en esa actualizacin de capacidades. El anlisis de los objetivos generales de la educacin secundaria, al mostrar la diversidad e importancia de las capacidades implica en la transicin del adolescente cuyo desarrollo se vincula con mayor medida. Los nios experimentan un amplio conjunto de actividades, cambios corporales desde el punto de vista bilgico, la continuidad de la especie implica en nuestro caso, la transmisin de los padres a los hijos no solamente parte de una herencia genticamente si no cultural, el acceso al estatus adulto implica la necesidad de adquirir un amplio conjunto de capacidades, la posibilidad de reproduccin sexual se da en un momento en que los jvenes dominan las capacidades necesarias, obtener alimento, atender sus propias necesidades materiales y cuidar a los nios pequeos.

Proceso esencialmente, psicolgico y social que se produce en algunos grupos humanos supone la transicin progresiva del sujeto humano desde el estatus infantil, al estatus adulto. Pubertad es decir el proceso de cambios fsicos que desembocan en la maduracin de los rganos sexuales. Las potencialidades son: posibilidades de acceder a formas de pensamiento ms potentes y

descontextualizadas por el anlisis y la comprensin de la realidad. Capacidad de operar mentalmente no solo con lo que es o se considera real si no tambin con lo hipottico o lo posible.

Sandoval, Etelvina (1998), Algunos significados de la escuela para los estudiantes y Las exigencias de los estudiantes, en Escuela Secundaria, institucin, relaciones y saberes, Mxico, UNAM, pp. 197-201 y 201-204. (tesis de doctorado) Materia. Observacin del proceso escolar Nombre: Snchez de Gaona Marco Antonio Pese a la idea generalizada en los maestros, la falta de inters de los alumnos por el estudio, se dice que para los alumnos la escuela constituye un espacio de superacin personal como de encuentro con amistades, llegar a este nivel educativo representa un esfuerzo y su permanencia representa un costo econmico y que le atribuyen a su paso por la secundaria expresando las valoraciones culturales en su entorno, el requisito para estudiar una carrera, conseguir un empleo, ser alguien en la vida que los motiva para superarse y ser alguien diferente a sus padres. La escuela secundaria representa para ellos el paso necesario para remontar su marginalidad y obtener el documento que les permita continuar su escolaridad, alguien profesionista o que por sus estudios puede conseguir un buen trabajo, la escuela es un espacio que les permite transcender de su nivel actual de vida, el paso necesario al futuro y llegar a ser profesionista o conseguir un mejor trabajo que el de sus padres. As los

prestamos de materiales, libros o uniformes de educacin bsica son la salida que encuentran para cumplir formalmente con la exigencia de los maestros, la escuela ignorando el contexto particular, considera que el alumno lo es de tiempo completo y que cuenta con las condiciones econmicas par cumplir con lo que se le pide, sin embargo la mayora dedica a su tiempo libre a sus amistades y que ocupan buena parte de su tiempo libre, son vistos como interferencia para el cumplimiento escolar y cuestionados por los maestros, para estos alumnos es importante permanecer en la escuela, buscan la manera de no reprobar, as cumplen de manera discriminada, respondiendo de manera diferenciada a cada maestro.

Zubillaga Rodrguez, Ana Cristina (1998), Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar, en Gabriela Yncln (comp.). Todo por hacer. Algunos problemas de la escuela secundaria, Mxico, Patronato SNTE para la cultura del Maestro Mexicano, pp. 150-168 Materia. Observacin del proceso escolar Nombre: Snchez de Gaona Marco Antonio Los estudiantes de la escuela secundaria presentan diferentes reacciones ante las normas de maestros o directivos a un que las normas son factores de disciplina pero no son gratas para los adolecentes Zubillaga nos presenta un panorama general de como es llevado a cabo o de dicho termino de que es la disciplina escolar en primera instancia el termino disciplina tiene como finalidad buscar el buen funcionamiento de un organismo a travs de normas que regulas el comportamiento de sus agentes, en el caso que nos interesa hablamos de alumnos principalmente, pues recae en ellos el cumplimiento de normas y en maestros y directivos de hacerlas cumplir par que esto tenga un buen desempeo y sea esencial hay que reconocer que una de las finalidades de la disciplina es prepara al alumno para s insercin a un mundo lleno de normas y leyes que exigen de l la adaptacin a estas y as ser aceptado gracias a la convivencia acorde a los principios que rigen la sociedad. Adems cabe destacar un punto muy importante que maneja la autora en donde se refiere a la concepcin que poseen los alumnos acerca del significado de la disciplina, pues es su paso por los niveles de la educacin bsica (preescolar y primaria) tu vieron un acercamiento a la misma. Tambin hay que reconocer el papel que desempea el director como mxima autoridad, la cual va encaminada a propiciar el buen funcionamiento del plantel educativo, as como vigilar el cumplimiento del reglamento y las disposiciones que rigen en la escuela. En este sentido plantea al personal amplio criterio para la aplicacin de decisiones adecuadas. Se manejan demasiados puntos que se deben de respetar dentro y fuera del plantel y se tiene que dar seguimiento para que todo sea como uno espera.