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BLOQUE

ASIGNATURA

MBITO

TIPO DE TEXTO

PROYECTO

ESPAOL

Estudio.

Expositivo

1.- Ampliar informacin acerca de un tema.

PROPSITOS DEL PROYECTO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Buscar informacin para conocer ms sobre Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. un tema y escribirs un texto expositivo breve Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. para publicarlo en el peridico escolar. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

Identifica las Bsqueda y manejo de informacin Preguntas acerca de un tema Seleccin de informacin acerca de un tema. caractersticas seleccionado. generales de los Importancia de contrastar informacin en diversos textos. Respuestas a las preguntas, a partir de textos expositivos. sus conocimientos previos. Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente Localiza informacin Informacin seleccionada para y la leda en un texto. especfica en fuentes Propiedades y tipos de textos enriquecer las respuestas (al contrastar consultadas. conocimientos previos con informacin Caractersticas y funcin de los textos expositivos. Adapta el lenguaje Conocimiento del sistema de escritura y ortografa obtenida de distintas fuentes). oral para ser escrito. Borradores de textos acerca del tema Correspondencia entre escritura y oralidad. Consulta diccionarios Correspondencia grafofontica.* seleccionado. para resolver dudas Valor sonoro convencional. Producto final ortogrficas. Ortografa convencional de palabras a partir de textos Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el peridico escolar. modelo. Maysculas al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto. Separacin entre palabras.
MATERIAL DE APOYO

Libros de consulta. Revistas. Folletos. Textos informativos.


ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTO

LO QUE CONOZCO. El maestro indicar a los alumnos que formen equipos y comenten las preguntas de la pg. 10. SELECCIONAR UN TEMA El maestro comentar que buscar informacin de un tema es una manera de conocer el mundo. A continuacin, se les sugerir a los alumnos como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua, aunque el grupo puede elegir otro tema de su inters.

Pg. 10

BLOQUE

ASIGNATURA

MBITO

TIPO DE TEXTO

1 ESPAOL Literatura. Narrativo. PROPSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Leern y escribirn fabulas para Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. integrarlas en un compendio que Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. formar parte de la biblioteca de saln. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. PRODUCCIONES DEL PROYECTO
REFERENCIAS

PROYECTO 2.- Leer y escribir fabulas.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS Interpreta el contenido de Comprensin e interpretacin Interpretacin del significado de las fbulas. una fbula. Identifica la secuencia de Anticipacin de la moraleja de una fbula. acciones y personajes Propiedades y tipos de textos principales en una Caractersticas de las fbulas. fbula. Caractersticas y funcin de las moralejas.

Lista de las caractersticas de las fbulas (personajes y moraleja). Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas con experiencias personales. Planificacin de una fbula a partir de una de

las situaciones analizadas, que incluya: Comprende la funcin de Conocimiento del sistema de escritura y ortografa personajes, situacin y moraleja. la moraleja. Correspondencia entre escritura y oralidad. Fbula elaborada por el grupo. Correspondencia grafofontica. Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta parte. Valor sonoro convencional. Transcripcin de fbulas y moralejas Segmentacin convencional de la escritura. elaboradas por los alumnos. Aspectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias, ambigedades en Producto final Compendio de fbulas para la biblioteca del los textos y frases incompletas. saln. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.
MATERIAL DE APOYO

Diccionario. Cartulina. Marcadores. Libros de fabulas.


ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTO

QUE ES UNA FBULA? Preguntamos a los alumnos si han escuchado la palabra fbula, s saben lo que significa, con ayuda del diccionario buscan su significado y lo escriben en una tarjeta. Leen e interpretan con sus propias palabras el significado. LO QUE CONOZCO. Comentarn en grupo sobre las fabulas que conozcan. A BUSCAR. Localizarn y traern al saln algunos libros de fbulas. LOS PERSONAJES. Leern las fbulas que trajeron y en grupo comentarn Qu les pas a los personajes? Les ha sucedido algo parecido? Qu opinan? Qu enseanza les dej esa experiencia? En equipos completarn con ejemplos la tabla acerca de las caractersticas de la fbula. EL ORDEN DE LAS ACCIONES. Enumerarn las acciones de la fbula El pastor mentiroso de acuerdo al orden en que suceden.

Pg. 20 Pg. 21-22.

Pg. 23.

Busquen y comenten el signicado de la palabra moraleja. Una vez que lleguen a un acuerdo, antenla en su diccionario. Hagan lo mismo con las palabras de las fbulas cuyo signicado desconozcan. LA MORALEJA. Comentarn las fabulas que leyeron e identificaran la moraleja. Leern la fbula El labrador y sus hijos y subrayarn la moraleja. A JUGAR CON LAS PALABRAS! Juguemos lotera: recortarn las tarjetas de la primera actividad recortable, seguirn las instrucciones que marca su libro. NUESTRAS FBULAS. Se les pedir a los nios que platiquen en casa sobre algunas de las fbulas que sus familiares conozcan. Comentarn en clases sobre las fbulas que investigaron en casa. Recuperarn de su carpeta del saber la enseanza que escribieron. Cada equipo elegir una y con base a ella, escribirn una nueva fbula, siguiendo el orden que marca el libro. Intercambiarn sus fbulas para revisarlas y hacer las correcciones necesarias. PRODUCTO FINAL. Pasarn en limpio sus fbulas. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus compaeros. Busquen o dibujen imgenes para ilustrarlas. Renanlas en un compendio. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fbulas (el ndice). Posteriormente nanlas a las fbulas para formar parte del compendio. Encuadernen el compendio e intgrenlo a la biblioteca de su saln. EVALUACIN Autoevaluacin. Pg. 29. Carpeta del saber. Productos del proyecto.

Pg. 24.

Pg.25. Pg. 26. Recortable 1 pg. 215.

Pg.27.

Pg. 28.

OBSERVACIONES

BLOQUE

ASIGNATURA

MBITO

TIPO DE TEXTO

PROYECTO

ESPAOL

Participacin social.

PROPSITOS DEL PROYECTO Elaborar descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas, que ser integrado al acervo del saln.

3. -Elaborar juegos de mesa con descripciones e ilustraciones. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES DEL PROYECTO
REFERENCIAS

Descriptivo.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS Selecciona palabras o Comprensin e interpretacin frases adjetivas para Interpretacin de indicaciones y descripciones. elaborar descripciones. Propiedades y tipos de textos

Lista de objetos que servirn para el juego. Tarjetas con las ilustraciones de los

objetos seleccionados. Corrige reiteraciones Caractersticas y funcin de tablas de registro. Borradores con las descripciones de los innecesarias y falta de Conocimiento del sistema de escritura y ortografa concordancia en textos. objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el Maysculas al iniciar la escritura. objeto. Colabora en la Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, realizacin de tareas ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Transcripcin de las descripciones en conjuntas. tarjetas individuales. Correspondencia entre escritura y oralidad. Reglas para el juego. Correspondencia grafofontica. Tabla para registrar el puntaje del juego. Valor sonoro convencional. Producto final Aspectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias y ambigedades en los Juego de descripciones de objetos. textos. Adjetivos para describir objetos. MATERIAL DE APOYO Ilustraciones. pegamento Cartulina. Marcadores. ACTIVIDADES LO QUE CONOZCO. Jugarn Veo, veo siguiendo las instrucciones del libro. IDENTIFICA LOS OBJETOS. Conversarn acerca de las palabras que utilizamos para decir como es algo o alguien. Completarn las oraciones a partir de palabras que encuentren en la columna derecha. OBJETOS Y MAS OBJETOS. Elaborarn un juego de memoria con imgenes de varios objetos siguiendo las instrucciones de su libro. ES O SE PARECE. Acomodarn las tarjetas, primero la que tenga la descripcin y luego la de la ilustracin, hasta formar el paquete. Guardarn en un sobre las tarjetas organizadas. LIBRO DE TEXTO Pg. 30-31. Pg. 32. Pg. 33.

Pg. 34.

Intercambiarn el sobre de tarjetas con otro equipo. Revisen las tarjetas que estn correctas las descripciones con su ilustracin. Realicen sugerencias y correcciones. Devuelvan las tarjetas para que los autores hagan las correcciones necesarias. CONCORDANCIA. Revisarn las observaciones y realizarn las correcciones. Completarn las frases del recuadro de su libro siguiendo el ejemplo. Compararn sus respuestas con las de sus compaeros y harn los comentarios necesarios. PRODUCTO FINAL. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una supercie con la imagen hacia arriba. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones, con el texto hacia abajo. En su turno, cada jugador toma una tarjeta con la descripcin y la lee en silencio. Luego localiza la tarjeta con la ilustracin que corresponde. Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. El jugador lee en voz alta la descripcin y muestra el par de tarjetas al grupo. Gana un punto si las tarjetas coinciden. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a continuacin. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quin gan. LOGROS DEL PROYECTO. Comentarn en el grupo cuales consideran sus logros y aprendizajes durante el proyecto. EVALUACIN Autoevaluacin. Pg. 37 Carpeta del saber. Lista de cotejo. Productos del proyecto.

Pg. 35.

Pg. 36.

OBSERVACIONES

MATEMATICAS
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos

APRENDIZAJES EJES ESPERADOS Sentido numrico Determina la y pensamiento algebraico cardinalidad de Nmeros y sistemas de numeracin colecciones

numerosas representadas grficamente.

LECCION LECCIN 1: NUMEROS DE DOS O TRES CIFRAS.

Nmeros de dos y tres cifras.

LECCIN 2: COLECCIONES DE OBJETOS.

Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Problemas aditivos Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. ACTIVIDADES Los alumnos observaran las tarjetas y escribirn el nmero que falta. Realizaran el ejercicio 1 en el cul en cada fila encerraran el nmero mayor. Respondern la pregunta Qu hiciste para saber cul es el nmero mayor en cada fila? Realizaran la actividad 2 en la cual tiene que realizar las siguientes acciones: encerrar el nmero que tienen el mismo dgito en las unidades y encerrar los nmeros que tienen el mismo dgito en las decenas. Formaran equipos como lo indica en la actividad 3 y seguirn las instrucciones que ah se les indica. En equipo de 3 integrantes resolvern los problemas que se les indica en la actividad 4. Los alumnos escribirn en las tarjetas los nmero de mayor a menor y comparara sus respuestas con la de sus compaeros (actividad 5) Los alumnos contaran cuantos animales de cada uno hay en la seccin lo que conozco, registraran sus resultados en los espacios correspondientes y respondern las preguntas. En parejas contestaran las preguntas que se les indica en la actividad 1 y explicaran como contaron las tortugas de Raquel y las de Bernardo,

Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. Medida Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. RECURSOS Pg. 10.

Pg. 11. Pg. 12-13 Recortable 1 Pg. 14 Pg. 15. Pg. 16.

Cuento objetos de 10 en 10 o de 20 en 20.

LECCION AVANZO RETROCEDO?

3: O

Resuelvo problemas de suma y resta.

LECCION DIEZ!

4:

Calculo mentalmente.

LECCION SUMEMOS

5: EL

comentaran en el grupo como es ms fcil contar. Realizaran el conteo de 10 en 10 como se indica en la actividad 2 de su libro de matemticas En parejas conseguirn taparroscas, piedras o fichas y realizaran las actividades que marca la actividad 3 y registraran los resultados. En equipos jugaran de 10 en 10, siguiendo las instrucciones de la actividad 4. Los alumnos observaran las almejas de la actividad 5, recolectadas durante 5 das y respondern las preguntas que se encuentran al final de la actividad. Lo que conozco. En cada coleccin colorea las tarjetas que suman 24 y respondan las preguntas. En equipo de tres integrantes jueguen al pozo siguiendo las instrucciones que marca la actividad 1. Completaran la tabla del juego el pozo y comentaran sus resultados con un compaero, respondern las preguntas. En parejas observaran la imagen de la actividad 3 y respondern a las preguntas que ah les marcan. Compararan sus resultados con otras parejas. Lo que conozco. Escribe el nmero que falta para que cada par de tarjetas sume 10. En equipos, jueguen a Llegar a diez con las tarjetas del recortable 1, como lo indican las instrucciones de la actividad 1. En equipos jugaran Lanza la teja y registraran sus resultados en la tabla de la actividad 2. De manera individual respondern las preguntas de la actividad 3. En cada inciso de la actividad 4, colorea del mismo color dos nmeros que al restarlos den como resultado 2. Encerraran las fichas que al restar sus puntos el resultado sea 1 (actividad 5) RETO: Escribe los nmeros de tres cifras que cumplan con Las caractersticas que ah se les pide. Lo que conozco: observaran las tarjetas que tienen los nios y respondern las preguntas.

Pg. 17. Pg. 18 Taparroscas, fichas, etc. Pg. 19. Un dado y fichas. Pg. 20-21.

Pg. 21. Pg. 21-22. Recortable 2. Pg. 23. http://www.thatquiz.org/e s-1/ Pg. 25. Pg. 26. Recortable 1. Pg. 27 Gis, dos bolas de papel. Pg. 28 Pg. 29

Pg. 30.

MISMO NMERO.
Sumo el nmero veces. mismo varias

LECCION 6 TIENEN LA MISMA FORMA?


En qu se parecen?

LECCIN 7: QU DURA MS?


Comparo el tiempo que duran dos o ms actividades.

Contaran los animales de cada tarjeta y comprobaran sus respuestas. Observaran las imgenes de la actividad 1 y respondern las preguntas que la actividad plantea realizando conteos, al finalizar dirn a sus compaeros como contaron. Formen equipos de 4 integrantes para jugar Sumando. Sigan las instrucciones de la actividad 2 y dibujaran en la tabla las tarjetas de cada tirada y las sumaran. Resolvern los problemas de la actividad 3, observando las cartas. Resolvern los problemas que marca la actividad 4 que implica sumar el mismo nmero varias veces. Repartirn animales de tal manera que en cada jaula quede un nmero igual, explicaran a sus compaeros como llegaron a la solucin. En parejas, encerraran las colecciones de tarjetas que al sumarlas den como resultado el nmero que se indica en la actividad 6. En equipos resuelvan los problemas de reparto de la actividad 7. Realizaran los dibujos en su cuaderno y compararan las respuestas con las de otros compaeros. Lo que conozco. Pintaran del mismo color las figuras que tienen igual forma. Encierra las figuras que tengan la misma forma en la actividad 1 y responde la pregunta. En parejas formen figuras con dos piezas del tangram, sin que su compaero lo vea y responda las preguntas de la actividad 2. Comenten con sus compaeros cuantas figuras ms pueden formar. En parejas y utilizando el tangran realicen las acciones que marca la actividad 3. En equipos formen las figuras con el tangram que marca la actividad 4 y respondan las preguntas. Lo que conozco. Utilizando nmeros ordinales, numeraran las imgenes de acuerdo con el momento del da en que se realizan. En equipo realizaran las acciones que indica la actividad nmero 1 y comparan sus respuestas con las de sus compaeros. En equipos de tres integrantes, construirn un reloj de arena siguiendo

Pg. 31.

Recortable 1 y 3. Pg. 32. Pg. 33. Pg. 34. Pg. 35 Pg. 36.

Pg. 37.

Pg. 38. Recortable 4.

Pg. 39. Pg. 40. Pg. 41. Pg. 42-43. Botellas, arena, cinta

el instructivo de la pg. 42 adhesiva. Realicen el recorrido que se les indica en el libro y usen el reloj de Pg. 44. arena para medir el tiempo. 2 coches de juguete. Respondan las preguntas que marca al final la actividad 2. En parejas, utilizando el reloj de arena y dos coches de juguetes Reloj de arena. realicen las acciones que indica la actividad 3. EVALUACIN OBSERVACIONES Resuelvan Qu aprend? Pg. 45 y 46. Autoevaluacin pg. 47.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


BLOQUE: I MI VIDA DIARIA COMPETENCIAS Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. QUE SE Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. FAVORECEN: Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. CONTENIDOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS

RECURSOS

En este bloque, elaborarn un portafolio para organizar los trabajos que realizars. Pueden ponerle como ttulo Mi vida diaria.

Cartoncillo Pegamento lquido Dos botones Un trozo de estambre Lpices de colores Aguja de canev Pg. 14-15 Hojas. Colores. Fotografas. Portafolio.

He cambiado.

Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

A quin parezco.

me Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas.

Observaran las cuatro imgenes, compararan y marcaran las diferencias. Comentaran con sus compaeros, las diferencias encontradas. Buscaran una foto o elaboraran un dibujo de cmo eran fsicamente cuando iniciaron el primer grado y otra de cmo son actualmente. Pegaran sus fotos o dibujos en una hoja y escribirn cuales fueron sus cambios. Al reverso de la hoja describirn como se imaginan como sern cuando terminen la primaria y sean adultos. Guardaran su trabajo en su portafolio. Observan las fotografas de la pgina y comentaran con sus compaeros en qu se parecen las personas? Recortaran las personas de la pg. 161 y clasificaran los personajes para formar una familia, las colocaran en sobre y guardaran en sus portafolios. Compararan y comentaran su trabajo con sus compaeros. Conseguirn fotografas de su familia para descubrir a quien se parecen. Pegaran fotos en una hoja y con una flecha sealara los rasgos en que se parecen con su

Pg. 16-17. Recortable pg. 161.

El cuidado de mi cuerpo.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Mi alimentacin. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

familia. Guardaran las actividades en su portafolio. Observaran y analizaran el mapa conceptual para Pg. 18-19. explicar cmo usamos nuestros sentidos para relacionarnos con lo que nos rodea. Para qu sirven los Durante el recreo observaran lo que les rodea, sentidos?, de Judy posteriormente elaboraran un esquema en su Tatchell, Mxico, cuaderno como el que viene en la pg. 19, SEP-Usborne, 2004 anotando y dibujando all lo que percibiste con (Libros del Rincn). ayuda de tus sentidos. Compartirn su registro con sus compaeros. Observaran la imagen de la pg y comentaran con sus compaeros que puede daar los rganos de los sentidos. Comentaran con sus compaeros como cuidan sus sentidos. En el grupo recordaran y comentaran los alimentos Pg. 20-23 que consumieron el da anterior. Registraran en su cuaderno en una tabla como la del libro, anotando el da en que lo hicieron, recuerden anotar las bebidas que tomaron. Compartirn sus tablas con sus compaeros y vern que alimentos consumen ms en su grupo. Con ayuda de su maestro elaboraran una grafica como el ejemplo del libro sobre los alimentos y bebidas consumidas. Compararan las barras de la primera grafica, analizaran y respondern Qu alimento consumen ms en el grupo? Observaran la segunda grafica y respondern Qu bebieron ms en el grupo? Observaran los grupos alimenticios del plato del bien comer e identificaran a que grupos pertenecen los alimentos que consumen.

Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior. Mi regreso a la escuela.

Mis recorridos Representa, en en el lugar croquis, recorridos de donde vivo. lugares cercanos con smbolos propios.

Revisaran si sus dietas incluyen alimentos de los tres grupos. En el plato del bien comer dibujaran los alimentos que existen en su localidad y que ellos consumen. Realizaran el juego Dnde va? Siguiendo las instrucciones del libro. Observaran y compararan las imgenes del libro, encerrando los cambios que identifiquen. Harn un recorrido por la escuela, en una hoja dibujaran los cambios que sucedieron en las vacaciones. Realizaran entrevistas a maestros y compaeros para conocer los cambios que han ocurrido en la escuela. Registraran en un dibujo lo investigado. En la parte posterior del dibujo describirn si cambio de escuela, maestra, compaeros o saln y como se sienten con ello. Guardara la actividad en su portafolio. Observaran el croquis de Mara. En parejas, contestaran qu smbolos utiliz para representar los lugares? Dibjenlos en su cuaderno y anoten qu significan. Elegirn un lugar que est cerca de la escuela, acompaado de un adulto realizaran el recorrido para llegar a l. Observaran lo que hay en el trayecto y elaboraran un croquis. Utilizaran smbolos para representar lo que observaron durante el recorrido, como telfonos, pozos, quioscos, rboles, tiendas, monumentos, entre otros. Intercambiaran sus croquis con un compaero y observaran los smbolos que emple.

Pg. 24-25. Hojas blancas. Colores. Cuaderno. Portafolio.

Pg. 26-27

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.

El lugar donde vivo est en Mxico.

Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo Cmo de Chapultepec y celebramos: La valora su importancia defensa del para los mexicanos. Castillo de Chapultepec.

EVALUACION Qu aprend? Pg. 32. Autoevaluacin. Pg. 33.

Si les es posible, seguirn el recorrido de uno de los croquis. Guardaran el croquis en su portafolio. En el grupo, describirn las fotografas de la Pg. 28-29 pgina 29 y comentaran. El lugar donde viven es parecido a alguno de las fotografas?, por qu? Investigaran y escribirn en su cuaderno el nombre del lugar donde viven y a qu entidad pertenece. Localizaran en un mapa, como el de la pgina siguiente, la entidad donde viven. Conseguirn una fotografa o elaboraran en una hoja un dibujo del lugar donde viven, recortaran y pegarn en el mapa. Gurdalo en tu portafolio. En qu pas se encuentra la entidad donde viven? Comntenlo con sus compaeros. Investigarn el significado del nombre de nuestro pas y de tu entidad. Elaborarn un dibujo con la informacin de lo que investigaron y lo guardarn en el portafolio. Leern el relato La defensa del castillo de Pg. 30-31. Chapultepec Comentarn en grupo: Qu piensas sobre lo que http://www.inah.gob. mx/images/stories/Mate sucedi en el Castillo de Chapultepec? Realizarn un dibujo sobre el relato que cont la riales_ maestra de Mara. Tambin dibujarn cmo se consulta/monogra_ recuerdan a los Nios Hroes en la defensa del as/monogra_ a_ ninosheroes.pdf Castillo de Chapultepec en tu escuela. Guardarn en su portafolio las actividades realizadas. OBSERVACIONES

Portafolio del alumno.

FORMACION CIVICA Y ETICA


BLOQUE: I COMPETENCIAS: NIOS Y NIAS QUE CRECEN Y SE CUIDAN. Conocimiento y cuidado de s mismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

AMBITOS AULA

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean. CONTENIDOS ACTIVIDADES Un vistazo a mi historia Respondern las siguientes preguntas: Pg. 12. Qu ha cambiado en mi persona. En qu ha cambiado tu cuerpo? Qu nuevos juegos o actividades Qu juegos te gustan ahora que vas en realizo ahora, que no haca cuando segundo grado? era ms pequeo. Qu nuevos Cules son las actividades que ahora gustos y necesidades tengo. Por puedes realizar y que antes te costaba qu es importante aprender cosas trabajo hacer? Pg. 13. nuevas conforme voy creciendo. Dibujarn o pegarn fotografas ilustren los Fotografas. cambios que han tenido a travs del tiempo. Escribirn en su cuaderno una ancdota que les haya ocurrido en alguna de esas pocas Pg. 14-15. de su vida. Con ayuda de un adulto medirn su estatura y pesarn en una bscula y lo anotaran en la tabla que viene en su libro. Comentarn en el grupo cules eran sus juegos y juguetes favoritos antes de entrar a la primaria y cules son ahora. Llevar y escribir en un diario los sucesos de su vida. Familias diversas Responde a la siguiente pregunta: Qu es Pg. 16. Cmo es mi familia. Quines lo que ms te gusta de tu familia? integran mi familia. Cules son los Harn un dibujo de su casa y de las tipos de familia. Qu beneficios me personas que viven en ella. proporciona participar de la vida en Pg. 17. Observarn los dibujos de algunos de sus familia. compaeros e identificarn las diferencias y

Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares.

Aprendo a cuidarme Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable.

TRANSVERSAL Alimentacin correcta Indagar y reflexionar Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta

similitudes que hay entre sus familias y la suya. Con los personajes recortables del libro de exploracin formarn diferentes tipos de familia. Observarn las imgenes que hacen los integrantes de la familia y lo escribirn en sus cuadernos. Formarn equipos y realizarn una escenificacin acerca de las actividades que realizan con la familia. En el grupo leern el caso que les presenta el libro del alumno y comentaran sobre el mismo. Respondern a las preguntas sobre los riesgos que identifican de su casa a la escuela. Dibujarn en sus cuadernos como debera ser ese camino. Comentar en el grupo que acciones deben de realizar para cuidarse de las enfermedades y tener un entorno ms seguro. Leern los enunciados y los unirn con los dibujos del equipo de proteccin que necesitan usar en cada actividad. Comentarn en el grupo qu alimentos y bebidas se anuncian en la televisin y las anotaran en la tabla que viene en su libro, en la segunda columna indicarn si es comida nutritiva o no. Observaran las imgenes de su libro y respondern las preguntas que se les presenta.

Pg. 18.

Pg. 19. Pg. 20. Pg. 21-22.

Pg. 23.

Pg. 24.

Pg. 25.

cuando podemos elegir lo que comemos. Dialogar Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia.

Personas con discapacidad Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad. EVALUACIN Qu aprend) pg. 31-32. Autoevaluacin pg. 33. Participacin.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Recortarn imgenes de alimentos de una revista. Separarn en alimentos que son recomendables para consumir y alimentos que evitaras con tu familia. En equipos, pegarn sus imgenes en una cartulina y acompenlas con frases sobre cmo elegir alimentos sanos y nutritivos. Luego pegarn la cartulina en una pared de su saln. Comentarn y compararn el contenido de su trabajo con el de los otros equipos. En grupo observarn y comentarn la imagen Qu identifican en ella? Realizarn un ejercicio de empata para poder comprender el esfuerzo que realizan las personas que tienen una discapacidad. Ubicarn en la imagen cada una de las discapacidades mencionadas. Sin utilizar uno de tus brazos, tratarn de quitarte y ponerte tu suter. Caminarn con un solo pie. Les result fcil realizar lo que se les pidi? Por qu? Observarnen las imgenes siguientes a los nios y las nias que tienen alguna discapacidad. Relacionarn con una lnea las condiciones que necesitan para desenvolverse y estudiar adecuadamente. OBSERVACIONES

Pg. 26.

Pg. 28, 29 y 30.

Trabajo en equipo.

EDUCACION FISICA
BLOQUE: I COMPETENCIAS NOS CONOCEMOS Y NOS COMUNICAMOS. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Manifestacin global de la corporeidad

Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo? Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me comunico cuando juego? Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

RETOS RETO: UN PACTO DIVERTIDO. Adquirir un compromiso compartido con tu mam, pap o algn adulto que te acompae en tu aprendizaje.

ACTIVIDADES Realizar dibujos con las huellas de sus dedos para hacer un pacto sobre los compromisos que adquirirn en el presente ciclo escolar. Responder las preguntas de reflexin.

Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal. Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo. Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal. MATERIALES Pg. 14-15

Grafito en polvo (es el polvo de la punta del lpiz).

Para l adulto: El alumno participa activamente para realizar el dibujo del compromiso.

El alumno le da significado a su dibujo. RETO: UN VERANO EXPRESIVO. Expresar con movimientos y gestos experiencias de tu vida cotidiana. Para el adulto: El alumno expresa actividades a partir de movimientos y gestos. El alumno colabora en las propuestas con sus compaeros. RETO: ASI QUIERO SALUDAR. Utilizar nuevas maneras para expresarte y comunicarte en grupo empleando distintos segmentos de tu cuerpo. Para el adulto: El alumno inventa distintas maneras para comunicarse. El alumno utiliza distintos segmentos de su cuerpo. RETO: ORGANIZO RECORRIDOS. Reconocer que con tu cuerpo y tus acciones expresas tus ideas.

Expresar con movimientos y gestos experiencias de su vida cotidiana. Compartir con sus compaeros algunas actividades que realizaron en sus vacaciones, usando nicamente movimientos con sus cuerpos, sin hablar, para que los dems compaeros adivinen de que se trata. Responder las preguntas de reflexin.

Pg. 16. Libro de educacin artstica bloque I.

Utilizaran nuevas maneras para expresarse y comunicarse en grupo empleando distintos segmentos de su cuerpo. Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 17-18.

Para el adulto: El alumno usa movimientos de su cuerpo para expresarse.

Organizarn con sus compaeros recorridos en los que hagan movimientos como correr, saltar, rodar, gatear, girar, entre otros. Utilicen objetos del entorno como obstculos para adaptar sus movimientos. El reto es usar la imaginacin para transmitir con su cuerpo la idea de estar en la selva, en el mar o en el espacio. En el libro de Educacin Artstica, bloque IV, podrs seguir aprendiendo cmo expresar tus ideas con el cuerpo .

Pg. 19-20.

El alumno identifica las ideas que puede expresar con su cuerpo. RETO: SIENTO Y ACTO.

Respondern las preguntas de reflexin.

Te comunicars de manera original y creativa. Para el adulto: El alumno es creativo al comunicarse.

Disearn y decorarn una mscara. Colcala en la parte de atrs de tu cabeza. Despus, con sus compaeros escriban en papeles algunas actividades, ideas y emociones. Pongan los papeles en una bolsa. Por turnos tomen un papel y comuniquen lo que dice usando la mscara, como si fuera su cara. Buscarn maneras creativas de expresarse sin mover su cara. Respondern las preguntas de reflexin. En equipos representarn letras, nmeros o formas slo con sus cuerpos, no podrn hablar. Los dems equipo tendrn que adivinar de qu se trata. Cuando lo adivinen, les tocar representar ms formas. Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 21.

Hojas de reso, tijeras, pegamento, colores y todo lo que te sirva para decorar una mscara.
Pg. 22.

RETO: HACIA MI OBJETO FAVORITO. Expresar con tu cuerpo formas, nmeros o letras.

Para el adulto: El alumno expresa corporalmente sus ideas con sus compaeros. El alumno se integra al trabajo colectivo. RETO: GARABATOS. Utilizar tus pies para expresar algunas ideas a travs de dibujos en grupo.

Elaborarn dibujos sencillos y actividades creativas utilizando nicamente los pies. Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 23

Para el adulto:

Hojas o cartulina, lpices de colores u otros materiales para

El alumno es creativo al realizar actividades en grupo. El alumno utiliza los pies para expresarse. RETO: LOS ABRAZOS. Propondrn maneras originales de abrazar a otras personas y objetos.

dibujar.

Para el adulto: El alumno propone distintas maneras de abrazar. El alumno muestra confianza al realizar el reto. RETO: ESCUCHA, SIENTE Y ESCRIBE. Expresars con tu cuerpo lo que sientes al escuchar algunas palabras.

Darn abrazos a personas que estimen, cada vez de manera distinta, con los pies, hombros, etc. El maestro les hablara de la importancia de no permitir que los abracen o toquen cuando alguien le desagrada o le da desconfianza y comentrselo a un adulto. Comentaran que sintieron al abrazar. Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 24.

Para el adulto: El alumno expresa con movimientos corporales lo que siente. RETO: MI MANO HABLA. Utilizars tus manos para expresar ideas y movimientos.

Pedirn a un adulto o a su maestro que escriba en una hoja dos palabras relacionadas con cada uno de los siguientes temas: juguetes, animales, actividad fsica y ambiente. Despus le pedirn que lea cada palabra y realice los primeros movimientos que se le ocurran al escucharlas palabras. Comentarn con el adulto por qu hiciste esos movimientos y qu sentiste. Respondern las preguntas de reflexin.

Pg. 25

Para el adulto:

Crearn un personaje utilizando tu mano y un calcetn trozo de tela, colcale ojos y boca. Organizarn con sus compaeros la creacin de un cuento o historia que incluya dilogo, movimiento y expresin. Incorporarn adems algunas ideas y acciones, de manera que todos utilicen a su personaje. Por ejemplo,

Pg. 26

Marcador, calcetn o trozo de tela o papel.

El alumno manifiesta sus ideas. El alumno utiliza su mano como medio de expresin. EVALUACION Participacin. Asistencia. Portafolio del alumno. Lista de cotejo.

platicar sobre un tema de salud, como la importancia de la alimentacin correcta, o realizar alguna actividad fsica como correr o nadar. Respondern las preguntas de reflexin.

OBSERVACIONES

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE1

COMPETENCIA: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales. APRECIACIN EXPRESION Artes Observacin de Elaboracin de visuales producciones producciones artsticas bidimensionales bidimensionales y y/o tridimensionales. tridimensionales utilizando Identificacin de los diversas formas distintos tipos de bsicas: formas bsicas: geomtricas, geomtricas, orgnicas y orgnicas, accidentadas. accidentadas. ACTIVIDADES Observarn las imgenes y comentarn lo que estn haciendo. El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima clase. Comentarn en cuntas posiciones pueden utilizar una hoja blanca para dibujar. Colocarn sobre su mesa las imgenes que trajeron, medirn el ancho y largo de cada una de ellas. Se fijarn y comentarn sobre los objetos que estn adelante o atrs, si hay sombras o luces, etc. Recortaran las imgenes que llevaron e imaginarn una historia, despus las pegaran en una hoja y dibujaran un fondo. El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima clase. Observarn en alguno de sus libros de textos. Colocarn en su mesa un lpiz y una goma y comentaran sus diferencias. Leern el significado de tridimensional, comentaran sobre las imgenes tridimensionales que han visto. Observarn su entorno y las imgenes, comenzaran a decorar sus cajas, dejando volar su imaginacin. Observarn las cajas de sus compaeros. LENGUAJE ARTISTICO EJES CONTEXTUALIZACION Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.

LECCIONES LECCION 1: COMENCEMOS EL AO! LECCION 2: LAS DOS DIMENSIONES.

MATERIALES Pg. 10-11 Pg. 12-14. fotos o imgenes. Revistas. Peridicos. Hojas blancas. Hojas de colores. Papeles de reso. Tijeras con punta roma. Lpiz. Regla. Crayn de cera. Dos cajas. Pinturas. Lpices de colores. Pegamento. Regla. Cartn corrugado o de reso de 40 x 40 cm.

LECCIN 3: LAS TRES DIMENSIONES.

Comentarn sobre las diferencias de lo bidimensional y lo tridimensional. El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima clase. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTISTICO APRECIACIN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Reconoce los Expresin Observacin de Exploracin de Pg. 15contrastes de corporal y movimientos movimientos de Socializacin de los sus movimientos danza contrastados, contraste (flexindiferentes puntos de corporales. acciones de flujo extensin y acciones vista sobre los libre y contenido de flujo libre) y movimientos de flujo en la naturaleza. contenido libre y contenido. (movimiento continuo e interrumpido). LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES LECCIN 4: TODO Comentarn como se contrae el cuerpo de una cochinilla o como se Pg. 17-18. HACIA ADENTRO Y encoge y se estira un gusano. Msica. HACIA AFUERA! Pondrn msica y se movern libremente por el saln, exploren Reproductor de sonidos. movimientos grandes o pequeos segn les indique el gua. El gua har pausas en la msica y todos quedaran inmviles. Despus caminen por todo el saln imaginando que su cuerpo est hecho de distintos materiales. Compartirn sus experiencias con sus compaeros. El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima clase. APRENDIZAJES LENGUAJE EJES ESPERADOS ARTISTICO APRECIACIN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Reconoce las Msica Audicin de diversas Interpretacin de Distincin de las cualidades del piezas musicales e canciones en las posibilidades sonido en la identificar en ellas las que se integren expresivas de las msica que cualidades del sonido. dos o ms cualidades del sonido escucha e cualidades del en la msica de su interpreta. sonido a la vez. entorno. LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES LECCIN 5: LA Comentarn por qu son distintos todos los sonidos. Pg. 19-20.

TIENDITA DE LOS SONIDOS.

APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

Leern las cuatro cualidades del sonido: timbre, intensidad, altura, Objetos del bal del arte. duracin. Jugarn a la tiendita de los sonidos siguiendo las instrucciones de su libro. Comentarn sus experiencias en el juego. El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima clase. LENGUAJE EJES ARTISTICO APRECIACIN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Teatro Observacin y Exploracin de Reflexin acerca de comparacin de las las cualidades de las cualidades de formas que ocupan movimientos movimientos y gestos sus compaeros para (rpido-lento, personales de uso comunicarse, fuerte-suave), cotidiano. identificando gestos y diferencias y desplazamientos semejanzas con las espontneos utilizadas por l. propios.

LECCIONES LECCION 6: LA TMBOLA DE LOS GESTOS.

ACTIVIDADES MATERIALES Comentarn si siempre hacen los mismos gestos para cada situacin en Pg. 21-22 su vida cotidiana. Caja de cartn. En una caja de cartn introducirn papeles que indiquen alguna actividad Papeles pequeos. por ejemplo: leer, barrer, jugar, et. Por turnos pasarn a tomar un papel y representarn ante el grupo la actividad que les haya tocado. El maestro le dir a los alumnos el material que traern para la prxima clase. EVALUACIN OBSERVACIONES Integro lo aprendido, Pg.23-24 Autoevaluacin. Pg. 25 Participacin.