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FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA La escritura, desde la alfabetizacin inicial del nio pequeo hasta el adulto escritor competente,

va abarcando fases o etapas sucesivas. Es algo que se va desenvolviendo, se va tejiendo, va avanzando de un punto inicial a otro final. No es un producto acabado que se obtiene de una vez, en un solo paso y para siempre. El hombre est en un proceso continuo de alfabetizacin. Nunca acaba. Por eso se habla de una alfabetizacin inicial, que es cuando el nio se apropia de las herramientas del cdigo escrito y de un alfabetizndose del joven y adulto que se va construyendo durante toda la vida del sujeto. Este proceso de escritura tiene momentos que conforman el esquema del proceso de escritura: PREESCRITURA: Reconocimiento de la situacin. Seleccin de tipo de texto. Organizacin global. PRIMERA ESCRITURA: Borrador/ borradores. REVISION: Relectura del texto. Reescritura (parcial o total). VERSION FINAL Estos momentos no son rgidos ni aparecen en todos en un acto de escritura. Es importante comprender que la escritura depende de un proceso y por lo tanto, hay un mtodo posible de trabajo y que no es preciso tener unas condiciones especiales para hacerlo. Para ello, es necesario posibilitarle a los alumnos actividades donde todas las fases de escritura tengan lugar. Esto implica ensearles a los sujetos de aprendizaje lo siguiente: 1. Cmo se puede producir un texto. 2. Ofrecerles estrategias para explorar y organizar las ideas, para escribirlas y revisarlas. 3. Habituarlos a trabajar en sus textos. Sintetizando, las fases del esquema de escritura, tienen pasos que son importantes que el escritor las cumpla y que son: FASES: 1. La preescritura. 2. La primera escritura. 3. La revisin 4. El borrador. 5. La versin final o definitiva. La preescritura: es el momento previo a ponerse a escribir. El primer paso consiste en delimitar cul es la situacin comunicativa, es decir, en pensar: A) En el destinatario: a quin se dirige este texto?, quin lo va a leer o escuchar?. Pensar en el destinatario trae como consecuencia inmediata elegir la variedad lingstica correspondiente. B) En el propsito del texto: qu intento provocar con este texto? Para qu lo escribo?. Para informar, para pedir, para saludar, para recordar, para convencer, etc. C) En el tema o contenido: Acerca de qu escribo?, Qu tema/s voy a abordar?, Lo s todo o debo consultar alguna fuente o a otras personas?. D) En el soporte: dnde lo voy a escribir?, Qu materiales necesito?. Una vez definidos, hay que seleccionar un tipo de texto, adecuado para cada situacin. Despus, hay que elaborar una idea general de la organizacin del texto: Cmo empezar?.Cmo seguir?.Cmo terminar?. Esta idea inicial o planificacin, se ir redefiniendo en el transcurso de la escritura. Planificar el texto antes de comenzar a escribir, permite tener una idea previa y generar un plan de accin que acompaar el proceso. El texto puede cambiar en parte, o totalmente en relacin con la idea original. Estos cambios dependern de cada individuo. Inclusive, puede llegar el caso que ante una versin satisfactoria desde el punto de vista formal, al autor no le guste y decida escribir otra completamente diferente. Es necesario darle a los alumnos un tiempo previo para pensar, decidir y organizar un plan de trabajo para el texto. La primera escritura: Ya se est en condiciones de empezar a escribir. Como las ideas pueden salir en forma desordenada, se usan los borradores, susceptibles de correccin y modificacin y son los lugares donde el que escribe puede tachar, borrar, hacer marcas, flechas, etc. Es el lugar donde comienza a construirse el texto. En este espacio, el docente corrige junto al nio; le sugiere cambios; los gua para que aplique sus conocimientos previos sobre el tema en cuestin y en las actividades de sistematizacin del cdigo y evaluar la evolucin del alumno como productor de textos. La revisin: Al hacer el borrador, se lee, relee parcial y/o totalmente el texto. Ah se posicionan como lectores y para ello deben separarse de su texto, como si fuera un lector ajeno. Para apropiarse de esta estrategia, sirven las actividades grupales de escritura, orientados por el docente. Leer y releer el texto conduce a una revisin permanente, para controlar que se mantenga la coherencia. La reescritura no significa que hay que escribir todo nuevamente, copiando sino reproduciendo profundizando sobre el texto. La versin final o definitiva: se da cuando ya no permite mayor profundizacin. Profundizar en un tema consiste en hacer todas las modificaciones y correcciones que estn a su alcance, en funcin de lo que ha aprendido. Por lo tanto, un texto alcanz una versin definitiva cuando: 1. Es adecuado a la situacin. 2. Su estructura se asemeja a la de los textos de circulacin social. 3. Las ideas estn bien organizadas. 4. Se realizaron correcciones formales que el alumno es capaz de hacer en ese momento de su aprendizaje.