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Representaciones Mentales y Memorizacin en estudiantes universitarios de la Universidad Catlica Boliviana Universidad Catlica Boliviana

Psicologa Cognitiva Abril 20 2012

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Resumen La presente investigacin tratara sobre el estudio de las representaciones mentales en los estudiantes de la universidad catlica boliviana san pablo especficamente en los alumnos de ciencias polticas y psicologa. Mediante el siguiente estudio trataremos de corroborar si es que estas carreras tienen una mayor capacidad de memorizacin a partir de representaciones verbales sobre sus antagnicas visuales. Marco terico El problema de la representacin del conocimiento constituye un tema bsico para las teoras sobre la precepcin, la memoria y la cognicin en general. Preguntas relativas a cmo se almacena, para utilizarse posteriormente, la informacin que nos llega a travs de los sentidos de la vista, tacto, odo, etc., Si se trata de una representacin analgica o proposicional, qu tipo de representaciones estn a la base de los procesos de memoria implcita y explcita, ect. Representan todas ellas, cuestiones bsicas que cualquier teora cientfica sobre el funcionamiento cognitivo tiene que responder explcitamente, etc. representan todas ellas cuestiones bsicas que cualquier teora cientfica sobre el funcionamiento cognitivo tiene que responder explcitamente. Sin embargo a pesar de su importancia para la Psicologa Cognitiva actual, se trata de un tema objeto de debate. (Ballesteros, 1992) Existen diferentes formas de representacin del conocimiento, la representacin del conocimiento se convierte en una de las preocupaciones de la psicologa cognitiva y en esta ocasin encontramos las divisiones dicotmicas que se han dado en los terrenos de la psicologa cognitiva. Una primera Dualidad, previa a la aparicin de los modelos conexionistas, es la de las representaciones simblicas (las representaciones de tipo proposicional) y las representaciones analgicas (las imgenes mentales) (Tllez- Tllez Muoz, 2005). Las imgenes mentales constituyen un concepto muy arraigado en la tradicin mentalista de la cultura occidental y se han empleado con fines prcticos en reiteradas ocasiones. En primer lugar

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se las ha utilizado como ayuda mnemnica desde la antigedad por ejemplo para la memorizacin de discursos por oradores (Paivio, 1971; Yates, 1966). Las imgenes no son solo un tipo de cdigo destinado a favorecer el recuerdo, sino que parecen desempear un papel central en el pensamiento creativo, por ejemplo las imgenes permitieron a Galileo y Einstein, realizar experimentos mentales que les proporcionaron los fundamentos conceptuales para sus teoras fsicas (Holton, 1972; Shepard, 1978). Por ejemplo la elaboracin matemtica de la teora de la relatividad de Einstein fue posterior al proceso de comprensin visual, l mismo asegura: mi capacidad, mi destreza particular, reside en visualizar los efectos, consecuencias y posibilidades. (Holton, 1972, pg. 110). Una representacin es analgica cuando existe un parecido intrnseco entre el fenmeno que se quiere representar y la representacin mental. Las representaciones analgicas ms conocidas con las imgenes mentales. La dcada de los setenta contempl el resurgimiento de las imgenes mentales siendo la pregunta fundamental planteada si las imgenes eran o no icnicas (semejantes a dibujos), en el sentido de opuestas a los simblico o proposicional. Algunos laboratorios de Psicologa comenzaron a investigar sobre las imgenes mentales porque se trataba de un fenmeno psicolgico universal, importante para la psicologa por tratarse de una experiencia fenomenolgica y un hecho de conciencia experimentado por gentes de todas las edades y culturas, relacionado con otros procesos psicolgicos como la percepcin, la memoria la solucin de problemas. El problema radicaba en encontrar el modo de investigar experimentalmente las propiedades funcionales de las imgenes mentales dado que se les da un fenmeno subjetivo, no observable directamente, caracterizado por un decaimiento temporal rpido. El trabajo pionero de Paivio (1971) sobre las imgenes mentales atrajo la atencin hacia la importancia de stas y contribuye a aumentar el inters pos su investigacin experimental. Estas investigaciones, junto con las de Shepard y colaboradores, sirvieron para despertar el inters hacia el estudio de las imgenes mentales en Psicologa Experimental. Trabajos posteriores pusieron de manifiesto el valor estructural de las imgenes mentales intentando demostrar sobre todo sus propiedades analgicas (semejanza con la percepcin).

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La hiptesis dual, por otra parte, divide los procesos representacionales de las imgenes mentales en dos; por un lado se habla del sistema verbal y por otro lado se habla del sistema de imgenes. Esta hiptesis fue desarrollada por Paivio y ha sido el principal paradigma investigativo de la dcada en lo que significa el mbito de las imgenes mentales. La receptibilidad de la hiptesis dual es muy alta ya que esta se divide en palabras e imgenes; es decir de la misma forma de la que se divide el pensamiento. (Paivio 1971) Cuando hablamos de la hiptesis dual hablamos de dos distintos formatos representacionales; el Verbal y el de las Imgenes. El verbal, hace referencia al valor semntico de cada palabra y este es seriado. El de las imgenes se presenta en forma paralela y hace referencia a los atributos fsicos de la palabra en la que se piensa. Estos dos formatos representacionales parecen ser antagnicos, ya que el semntico es rgido y el de la imagen es muy dinmico, pero la verdad es que ambos trabajan en forma conjunta y de forma muy estrecha, tanto as que estudiarlos objetiva y empricamente por separado es prcticamente imposible. (Vega 1984; Paivio 1971) Una segunda lnea de investigacin centrada es el estudio de las propiedades espaciales de las imgenes mentales, ha sido desarrollada por Kosslyn y colaboradores, utilizando la tcnica de escrutinio de imgenes a partir del movimiento mental necesario para trasladarse desde una locacin imaginada a otra, Su principal objetivo era intentar averiguar si los sujetos utilizaban imgenes o proposiciones para recuperar informacin sobre un objeto. Para conseguir este objetivo infirieron la forma de la representacin en las imgenes metales de localizaciones y distancias teniendo en cuenta el tiempo necesario para realizar este examen. Los resultados apuntaban a que las imgenes mentales preservaron a que las relaciones espaciales sobre superficies bidimensionales (Kosslyn, Ball y reiser, 1978) y tridimensionales (Pinker, 1980; Pinker y Kosslyn, 1978). En estudios posteriores (Kosslyn, Reiser, Farah y Fliegen, 1983) an ampliado el trabajo anterior en un intento por comprender la naturaleza del sistema de procesamiento en el que surgen las imgenes mentales. En definitiva los resultados experimentales conformaron que: a) las imgenes podan almacenarse en unidades separadas, b) se poda usar informacin descriptiva para

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coordinar las unidades dentro de una escena imaginada, c) las imgenes compuestas de muchas partes se construyen mediante la inspeccin de las partes ya existentes en la imagen, y d) el tiempo necesario para imaginar una unidad no es constante. La teora revisada, lleva al siguiente planteamiento del problema: La memorizacin de los estudiantes universitarios de las diferentes carreras se puede ver influida por el tipo de representaciones mentales sean estas imgenes o representaciones semnticas a las que estn sujetos a lo largo de la carrera Hiptesis Los estudiantes de las carreras de ingeniera comercial y marketing memorizan mejor a travs de imgenes y los estudiantes de las carreras de psicologa y derecho memorizan mejor a travs de las representaciones semnticas. MTODO Sujetos: Para la presente investigacin se trabajar con estudiantes de los dos ltimos semestres de las carreras de ciencias polticas, marketing, ingeniera comercial y psicologa de la universidad catlica boliviana, Muestra: La muestra estar formada por 200 sujetos (100 mujeres y 100 hombres) estudiantes de las facultades de Psicologa (N = 50) de la carrera de Ciencias Polticas (N=50) De la carrera de Ingeniera Comercial (N=50) y de la carrera de Marketing (N=50). La media de edad fue de 22.8 aos, con un rango de 21 a 24 aos. Todos los estudiantes se presentaron voluntariamente para la realizacin de la investigacin.

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Instrumentos / Material / Aparatos: Instrumentos: Vividness of Movement Imagery Questionnaire (VMIQ) de Isaac, Marks & Russel (1986). Este cuestionario evala las diferencias individuales en la imaginacin visual del movimiento y la imaginacin de sensaciones cinestsicas. Est compuesto de 24 tems. Las respuestas se realizan sobre una escala ordinal de 5 puntos. Se puede establecer contacto con los autores en: Anne Isaac, School of Physical Education , Box 56, University of Otago, Dunedin, New Zealand. Material: o Hojas Bond tamao carta o Bolgrafos o Engrampadora o Computadora o Folders Validez y Confiabilidad: Variable 2 Memorizacin a travs de imgenes: El coeficiente de fiabilidad test-retest estimado fue de 0.76 (intervalo de 3 semanas). La validez convergente estimada fue satisfactoria. Variable 2 Memorizacin semntica: Validez y confiabilidad del instr. Utilizado

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Procedimiento: Para la presente investigacin se solicitara permiso a los directores de cada carrera, para la autorizacin de ingreso a las diferentes aulas donde estn pasando clases dichos estudiantes. Tomara 1 hora de cada clase para realizar los test, preferentemente en horario de la maana. Se les presentaran los instrumentos a ser utilizados. Se les preguntar si todos estn de acuerdo en participar voluntariamente. Se proceder a tomar las pruebas agradecindoles por su participacin y aporte a la ciencia. Diseo: La presente investigacin se basa en un diseo descriptivo. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis, miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno. Los estudios descriptivos adems pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias.

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Bibliografa: Tllez Muoz J.A. (2005). La comprensin de textos escritos y la psicologa cognitiva. Dykinson, s.l. Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. Holta, rinehert and winston, inc. New york. Holton, G. (1972). On trying to understand scientific genius. American scholar, 41,95-110. De Vega M.(1987) Introduccin a la Psicologa Cognitiva, 220-222

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