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DISEO DE INVESTIGACIN

PALABRAS CLAVES Las palabras claves son aquellas que crean un nuevo texto, algunas palabras tiene la capacidad de abrir puertas. Son, por cierto palabras mgicas en tanto nos dan pistas sobre el contenido de un texto. Se trata de claves a partir de las cuales podemos identificar los temas ms importantes. EJEMPLOS DE PALABRAS CLAVES: EDUCACION El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. PROFESIONALIZACION La Profesionalizacin es el proceso social por el cual cualquier comercio, u ocupacin en el mismo, se transforma en una verdadera profesin de la ms alta integridad y competencia.

ENSEANZA PROBLEMTICA Enseanza Problmica se considera la forma de organizar los contenidos de la enseanza desde problemas y preguntas de los saberes a travs de la historia, adems de la relacin con los problemas y preguntas de la vida cotidiana DIDACTICA Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.

EL DISEO DE INVESTIGACIN El diseo de la investigacin es el plan que se usa como una gua para recopilar y analizar los datos. No se debe esperar hasta que se encuentre un diseo perfecto, puesto que el investigador debe idear la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin y cubrir sus propios objetivos o intereses lo cual implica seleccionar o desarrollar uno o ms diseos y aplicarlos al contexto particular del estudio. La utilizacin de ms de un diseo implica adems de mayor dificultad mayor costo. Es por eso que se sugiere que el iniciando en la investigacin comience con estudios que se basen en un solo diseo.

As mismo el diseo da una estructura parar llevar a cabo la cuantificacin, la medicin y la descripcin, dando especial nfasis a alguno de los anteriores puntos, dependiendo esto de la naturaleza del estudio. Si el diseo est bien concebido el producto final de un estudio (sus resultados) tendr mayores posibilidades de xito para generar conocimiento. IMPORTANCIA DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN.: EL diseo permite evaluar varias alternativas antes de realizar el proyecto Crea mayor seguridad en lo que se va a hacer, ahorra tiempo y da mayor flexibilidad porque obliga al investigador a prever posibles eventos inesperados. Realizar una investigacin sin un diseo formal es como construir un edificio sin un plano de construccin con lo cual es posible que el edificio resulte ms caro, que se termine en ms tiempo y que adems no se parezca a lo que el constructor visualizo o pensaba en un principio. Un diseo formal y escrito aumenta la comunicacin entre administrador (gerente) e investigador y permite evaluar el proyecto. El diseo de un experimento es una funcin importante, dado que ninguna tcnica estadstica puede revelar informacin no importa, dado que ninguna tcnica estadstica puede revelar informacin no implcita inicialmente en los datos. Es una especie de bosquejo, se pintan las lneas del camino que se pretende seguir (implicando esto una hiptesis implcita y a priori de la investigacin) Cuando el profesor se enfrenta a la actividad de hacer el diseo de hacer el diseo de la investigacin debe considerar los elementos siguientes: Tema Problema Objeto Campo de Accin Objetivo Hiptesis Tareas Cronograma Mtodos de Investigacin TEMA DE INVESTIGACIN Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusin, una decisin, una solucin (investigacin). Del tema nace el problema. Debe ser coherente con el problema Debe ser trascendente, actual (TICS redes sociales) El tema satisface una necesidad a travs de una investigacin Tiene que ser de inters del investigador (fracaso de la investigacin) Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables, poblacin y la lgica del problema Uso de estrategias metodolgicas (enfoque, contexto educativo, importancia). Elegir un tema para investigar

Identificar y concretar un problema que merezca ser investigado Atender a lecturas especializadas sobre el problema, partiendo de lo general a lo especfico. Al determinar el problema tomar en cuenta consideracin aspectos prcticos: tiempo, personas disponibles para colaborar, accesibilidad de muestra, recurso econmico, entre otros. Aspectos importantes para la seleccin de un tema de investigacin: Escoger una temtica conocida: por ms que existan muchos temas de inters que exciten la curiosidad del investigador, no se puede trabajar con reas del conocimiento que apenas se conocen superficialmente. Buscar reas del conocimiento en la que pueda contarse con ayuda efectiva: es siempre recomendable contar con apoyo externo cuando se comienza a investigar. Por ello se recomienda buscar temas donde ya otro grupo de investigadores este trabajando y en los cuales pueda contarse con el asesoramiento y la orientacin de profesores o investigadores ms versados en la materia. Buscar un tema de investigacin que resulte de real inters para el investigador: es importante sentir una verdadera curiosidad o simpata por el tema pues se estar en disposicin de dar el mejor esfuerzo. PROBLEMA El problema es la situacin inherente a un objeto que determina una necesidad en un sujeto, el cual debe desarrollar una actividad para transformar la situacin mencionada. El problema es objetivo, en tanto es una situacin presente en el objeto, pero es tambin subjetivo, pues para que exista el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto El problema de investigacin se puede definir como una situacin propia de un objeto o fenmeno que provoca la necesidad en un sujeto de darle explicacin, l cul desarrollar una actividad con ese objetivo. Todo proceso de investigacin cientfica est orientado a la solucin de problemas cientficos. El problema (el por qu) de la investigacin, surge como resultado del diagnstico de la situacin del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenmenos, hechos y procesos no explicables. El problema es objetivo, en tanto es una situacin presente en el objeto, pero es tambin subjetivo, pues para que conste el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto. La identificacin del problema Un problema de investigacin cientfica existe cuando se es consciente de que en el conocimiento de la realidad hay un vaco o alguna dificultad que demanda una respuesta para colmarla o resolverla. La identificacin es la etapa inicial que conduce, del conjunto posible de situaciones concretas, al aislar una particular que puede ser sometida a observacin y anlisis con el

fin

de

comprobar

nuestras

hiptesis

suposiciones.

Cualquier problema cientfico es consecuencia del desconocimiento de la existencia, en una esfera de la realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del problema cientfico es la expresin de los lmites del conocimiento cientfico actual que genera la insatisfaccin de la necesidad del sujeto. Requisitos que debe reunir un problema cientfico. Ser Debe basarse en un conocimiento previo del objetivo. mismo.

La solucin que se alcance al problema estudiado debe de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico. Debe presentar el objeto de la investigacin en sus dimensiones exactas. Debe tener la posibilidad de prueba emprica, de poder observarse en la realidad. Debe ser investigable.

Un ejemplo de problema de carcter docente puede ser el siguiente: Se puede apreciar que los estudiantes del nivel primario de la zona rural del Distrito de Santo Toms despus cursar el rea de lgico matemtico no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha rea. Otro ejemplo de problema de carcter administrativo puede ser: Se aprecia que la gestin en las Instituciones Educativas del nivel bsico de las zonas rurales del pas son deficientes e ineficaces. Caractersticas de la formulacin del problema Para que Estar el PROBLEMA formulado este adecuadamente y sin enunciado debe:

claramente

ambigedad.

Formularse aplicando los conceptos, categoras y leyes de la rama del saber. El problema cientfico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia, partiendo del sistema de conocimientos cientficos, donde se aprecia de forma clara el objeto de la investigacin. La formulacin de un problema cientfico debe partir de un conocimiento previo de la ciencia en cuestin y debe estar estrechamente vinculado con problemas especficos que se presentan en la relacin del hombre con la naturaleza y la sociedad. El enunciado puede expresarse mediante Una pregunta. Una exposicin o descripcin.

Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. Debe contener las variables o aspectos principales que intervienen y las relaciones entre ellos. Fuentes de los problemas de investigacin la fuente fundamental de problemas de investigacin es la actividad prcticotransformadora del hombre. Toda actividad humana engendra nuevas situaciones problemicas, las cuales demandan su solucin y posible respuesta. Otra fuente de problemas lo constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento cientfico; dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas que es necesario completar en la medida de que este avance. Estas lagunas constituyen a su vez mltiples problemas que el investigador debe de enfrentar para satisfacer las necesidades prcticas y enriquecer el conocimiento cientfico. Aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas puede ser fuente de nuevos problemas al encontrarse que dichas soluciones no den respuestas a las nuevas situaciones. La critica a soluciones conocidas buscando sus puntos ms controvertidos, son situaciones que pueden dar origen a nuevos problemas cientficos. Las preguntas de investigacin Para llegar a una adecuada formulacin el problema se somete a un exhaustivo proceso de anlisis, que en esencia consiste en el planteamiento de una serie de preguntas bsicas, tales como: En cuales circunstancias aparece el fenmeno o problema a estudiar? Qu elementos pueden originarlo? Cmo se percibe? Quines lo perciben? Qu elementos bsicos los componen? Cules componentes son fundamentales y cules secundarios? Qu parmetros de percepcin o de medida presentan? Qu interrelaciones existen entre los elementos componentes? Cules elementos dependen de otros? Qu mediaciones existen en esas relaciones? Qu efectos produce o podra producir ese fenmeno'? Qu aspectos del problema se conocen, cules estn identificados y cules faltan? Cules seran superfluos'? Qu tipo de explicaciones o modelos conceptuales nos permiten tener una mejor comprensin del fenmeno'? A qu niveles se extiende el fenmeno'? Dentro de qu niveles de abstraccin y teorizacin podemos abarcarlo?, etc. Es decir se desmenuza el problema para llegar a la mayor claridad posible sobre l y, consecuentemente, su acertada formulacin.

OBJETO Es el fenmeno al que se refiere el enunciado o la investigacin. El objeto de la investigacin es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que no puede explicarse en forma inmediata o sin utilizacin de la teora Los pasos para determinar el objeto de la investigacin:

1 Paso: La delimitacin del objeto en el espacio fisco-geogrfico 2 Paso. La delimitacin en el tiempo 3 Paso La delimitacin semntica. Precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el anlisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados. Adems de definir estos trminos, los mismos deben ser usados durante todo el trabajo de la misma manera y con el mismo sentido. 4 Paso: La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin interrogativa del problema de la investigacin. Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigacin pueden ser mltiples es necesario hacer una seleccin teniendo en cuenta los que ms le interesan y que sean factibles de ser indagados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan. Por los menos hay dos maneras de hacer esta eleccin: Una) Formular uno o dos problemas que sean de inters del investigador y factibles de ser investigados. Dos) Formular una gran cantidad de problemas y de ese conjunto seleccionar luego, uno o dos, que sern investigados. Por ltimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una manera interrogativa, (es decir como una pregunta) Si estimamos que este sera realmente el inters de conocimiento para convertirlo en el problema de la investigacin deberamos enunciarlo as: 5 Paso. Determinacin de los recursos disponibles Hay que tener en cuenta que el recurso ms importante es la fuerza de trabajo disponible, este recurso incluye, la cantidad de personas disponibles, el tiempo que esas personas dedican a las tareas de investigacin y el grado de capacitacin (Conocimientos, habilidades, y disciplina para el trabajo). Tambin hay que evaluar los costos de traslado, el equipamiento necesario para procesar los datos etc. En funcin de las tareas que demanda la investigacin y los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la misma. Tambin es deseable que los conocimientos y habilidades sean complementarios. Si evaluamos que los recursos son escasos con respecto a las tareas necesarias tenemos la posibilidad de continuar ampliando la delimitacin reduciendo el periodo de tiempo (delimitacin temporal), el mbito geogrfico (delimitacin espacial) o tambin reduciendo los interrogantes ( o el problema de la investigacin) en el caso que fueran varios o amplios. Tambin siendo menos ambicioso con los Objetivos de la investigacin. Cuando reducimos los interrogantes y los objetivos estamos reduciendo el alcance de la investigacin. En todos estos caso se procura que con la reduccin de las tareas la investigacin sea factible, realizable (es decir , ajustada a los recursos que se disponen). Tiene inters considerar el objeto de investigacin como un sistema?

S lo tiene. La teora del sistema, incorporada a la metodologa de la investigacin, aporta muchos conocimientos sobre los objetos de investigacin, ya que stos son considerados como un sistema y, por lo tanto, poseedores de las propiedades que le son comunes. Los elementos componentes del objeto de investigacin estn integrados y relacionados. Esto para el investigador significa que la modificacin o alteracin de cualquiera de los elementos, necesariamente, se manifiesta en el todo, en el objeto. El Objeto de Investigacin tiene su propia estructura, posee una organizacin interna especfica de sus elementos. Todo Objeto de Investigacin hay que considerarlo en relacin e intercambio dialctico con su medio. El medio de un objeto de investigacin, lo componen los diversos objetos que le son ajenos, pero que una u otra forma entran en comunicacin, modificndolo o modificndose as mismos. As como todo objeto tiende al cambio y a la renovacin, tambin tiende a la conservacin, a gozar de un carcter concreto, de estabilidad en el tiempo y en el espacio. Pero hay que entender tal conservacin como un proceso, de tal manera que podemos decir que la estructura del objeto de investigacin es su organizacin en el tiempo. Y claro est, el tiempo viene a ser una caracterstica del objeto de investigacin. CAMPO DE ACCIN El campo de accin es aquella parte del objeto, conformado por el conjunto de aspectos, propiedades, relaciones, que se abstraen, como sistema, en la actividad prctica del sujeto, con un objetivo determinado, en ciertas condiciones y situaciones. En consecuencia, el campo de accin es un concepto ms estrecho que el objeto, es una parte del mismo. As, por ejemplo, el objeto puede ser el proceso pedaggico profesional en un grado, y el campo de accin los objetivos del mismo. Estos conceptos son relativos y dependen del problema a investigar, de la necesidad que se plantee satisfacer. Lo que para una investigacin es un campo para otra, ms especfica, puede ser objeto. Los campos de accin son aquellos aspectos o dimensiones desde los cuales se puede abordar la propuesta desolucin y la formulacin de las hiptesis de accin. Los campos de accin definen desde dnde podemos abordar la intervencin o solucin del problema inicial,es decir, la posibilidad de cambio, por tanto los campos de accin nos permiten formular hiptesis de accin, lasposibles alternativas de solucin. Cada uno de los campos de accin se define, fundamenta o justifica, sealando brevemente las razones por lascuales los consideramos reas de intervencin para viabilizar la situacin deseada. OBJETIVO

Un objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. El objetivo es la aspiracin, el propsito, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado. El problema inherente al objeto delimita el campo de accin de la investigacin, ya que para resolverlo el hombre abstrae aquellas partes, cualidades, propiedades, leyes del objeto que, en su sistematizacin, le posibilita desarrollar un proceso en que se debe alcanzar el objetivo. La relacin entre estos tres conceptos est dada en que la necesidad: el problema, precisa, dentro del objeto, el campo de accin; la solucin de la necesidad, precisa el objetivo. El problema, por su carcter objetivo, en tanto existe en la realidad, es siempre rico y multifactico, por otra parte es la necesidad que el sujeto siente, su posible satisfaccin en el objetivo, la que precisa, en el objeto de estudio, un slo campo de accin de la investigacin. La formulacin de objetivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse del marco terico, donde son definidos. A su vez, los objetivos deben corresponderse con las preguntas realizadas y deben estar contemplados en la metodologa propuesta. En definitiva, los conceptos, proposiciones y enfoques que se utilizarn en un estudio particular debern ser lgica y tericamente compatibles con el encuadre general. Al hablar de objetivos hacemos referencia al tipo de conocimiento que se pretende lograr con la investigacin: descriptivo, explicativo, diagnstico, exploratorio, etc. Los objetivos generales apuntan al tipo ms general de conocimiento que se espera producir con la investigacin. No suelen ser ms de dos. Clasificacin: Objetivos Generales: expresan los logros terminales a alcanzar en el estudio. Objetivos Especficos: Expresan las acciones y operaciones necesarias que hay que realizar para lograr los objetivos generales

Ejemplo: Determinar las caractersticas diferenciales de la produccin simblica de los nios con problemas de aprendizaje y establecer las asociaciones significativas que se presentaran. Los objetivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcanzar los objetivos generales. Los objetivos del estudio a realizar deben estar vinculados entre s. Ejemplo: Detectar el ordenamiento formal caracterstico de la produccin simblica de los nios con problemas de aprendizaje. Determinar las caractersticas histricas afectivas predominantes mediante el anlisis del contenido de la produccin simblica.

Establecer hiptesis alternativas sobre la incidencia de la subjetividad en la produccin simblica. Sealan que es lo que queremos saber acerca del objeto estudiando o qu nos proponemos indagar a travs del proceso de investigacin. Los objetivos establecen las metas, los logros intermedios y terminales que persigue la investigacin. . LAS HIPTESIS Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formulada a manera de proposiciones. La hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Los acadmicos, consideran que la hiptesis es "cualquier proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes, o bien en hechos nuevos y reales, o tambin,, en unos y otros". La hiptesis es una especie de centro en el proceso de investigacin y esto es porque su enunciado nos da la indicacin de qu hacer, qu paso o pasos siguen, una vez que se ha formulado la hiptesis: por ejemplo, que mtodos (y medios) usaremos para la prueba o demostracin de la hiptesis. Funciones de la hiptesis Dos funciones importantes de la hiptesis que son las siguientes: Conocimiento y prediccin La hiptesis nos permite conocer, ya que propone lo posible, y en ese sentido, tambin pronostica, ve lo que sigue, de ser comprobada o demostrada. Las hiptesis, entonces, cumplen funciones muy importantes en la obtencin del conocimiento cientfico: "son el motor de la ciencia", como expresa Kopnin; su ncleo es la suposicin, que sirve como conexin entre lo que en ese momento se conoce, y lo desconocido; su expresin concreta, su enunciado, al estar dado por elementos concretos y medibles de alguna manera, orientan lo que ha de buscarse, es decir, orientan en la investigacin, en el camino de la bsqueda de leyes y en la construccin o comprobacin de teoras. A partir de ellas es posible plantear los mtodos y tcnicas concretas que se habrn de seguir para la obtencin de informacin que permita su prueba, su comprobacin, su demostracin, o su rechazo. Al formular hiptesis, tener en cuenta. Que estn bien fundamentadas Que sean contrastables empricamente Que exista conexin con el marco terico y tambin con otras hiptesis. Que se formulen con un lenguaje comprensible, claro y preciso

TAREAS CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS DE LAS TAREAS. Las tareas de investigacin se definen como un conjunto de acciones que se plantea el investigador para tener nuevos conocimientos sobre el objeto que se estudia. Las tareas son las acciones que desarrolla el investigador en correspondencia con el objetivo, de acuerdo con las condiciones en que se encuentra el objeto y los mtodos que desarrolla el investigador, para resolver el problema, para superar la contradiccin. El nmero de tareas depende de la complejidad de la investigacin y de las propias tareas, de la duracin, de la estrategia y por supuesto de los recursos humanos y materiales, pues en dependencia del tipo de investigacin es posible realizar. Mientras ms compleja sea la investigacin ms tareas requieren, pero mientras ms complejas sean las tareas menos pueden ser stas, pues ellas por si mismas requieren mucho tiempo y esfuerzo. Para determinar el nmero de tareas se hace necesario establecer primero su relacin e interdependencia, pues muchas veces la solucin de una tarea depende la realizacin previa de otras. Por ejemplo no se puede determinar la influencia de un determinado mtodo de enseanza en un grupo de alumnos sin conocer previamente entre otros: El estado de salud de los alumnos (capacidad de trabajo fsico e intelectual). Sus experiencias cognoscitivas en la disciplina. No debe confundirse las tareas de investigacin con las actividades empricas que debe realizar el investigador para complementarlas. Las tareas son a mi juicio, objetivos parciales derivados de los objetivos generales de la investigacin, y por tanto siempre tienen que tener determinados resultados. En sentido general el nmero de tareas debe ser relativamente pequeo, aunque lo suficiente para darle respuestas a los objetivos, pero las actividades pueden ser mltiples y diversas, todas las necesarias para satisfacer las tareas. En el proceso de investigaciones presentan una importancia especial las tareas cognoscitivas siguientes: Tareas empricas: Est relacionada con la descripcin rigurosa y sistemtica de los hechos. Comprenden la seleccin o elaboracin de los mtodos empricos de investigacin, su aplicacin sistemtica al estudio del fenmeno. Tareas tericas: Tienen como objetivo descubrir y exponer las relaciones esenciales de los fenmenos, persiguen profundizar y reflejar la esencia de lo real, de esta manera completa las tareas empricas al explicar los hechos establecidos por estas. Tareas lgicas: Comprenden el anlisis lgico de los conocimientos cientficos, el lugar que ocupa una determinada formulacin terica (concepto, ley, hiptesis) en el nivel de cumplimiento de las exigencias lgicas en la teora que permita confirmar empricamente el sistema de conocimiento en cuestin. La formulacin de las tareas debe ser precedida de un anlisis terico del problema y de la valoracin de las formas en que se presenta en la prctica pedaggica. Ello contribuye a evitar repeticiones, a intentar descubrir lo ya descubierto y, por otra parte, permite precisar los objetivos. Un correcto y adecuado planteamiento del problema y la concrecin y precisin de las tareas se encuentran en estrecha correspondencia con los objetivos de la investigacin

que se pretende realizar y la formulacin de la hiptesis de la cual se parte y que se somete a comprobacin. El nmero de tareas depende de la complejidad de la investigacin y de las propias tareas, de la duracin, del enfoque, de la estrategia y por supuesto de los recursos humanos y materiales, pues en dependencia del tipo de investigacin es posible realizar. Las tareas de una investigacin educativa corresponden con el problema que se investiga, de aqu que cada investigacin tendr sus tareas especficas. Sin embargo, la prctica muestra una determinada generalizacin de las mismas, cuya regularidad establece cierta estructura de dichas tareas.