Introduccin: La observacin se realizo a una nia de un ao y ocho meses. La observacin fue realizada con dos cmaras.

Son dos hermanas (la que no aparece tiene 7 meses). El matrimonio tiene una edad promedio de 30 aos. Cronificacin de la tarea: 00.01 Interaccin con el objeto. La revista, la mira, luego la comida y el chupete. 03.00 Observa la cmara 2, la quiere tomar y se resigna a no tomarla. 04.00 Come. 06.00 Vuelve a la revista, al chupete. 06.30 Mientras come muerde el chupete, luego se chupa el dedo. 07.00 Observa la TV 07.10 Escupe y se limpia 07.25 Deja la comida. 07.40 Aparece un nuevo objeto: otra servilleta. 08.05 Lame la servilleta, se limpia la lengua con la misma y juega. 09.00 Se baja de la silla. 09.20 Agarra el control remoto y mira, aprieta los botones de la tele. 10.00 Mira al pap, se forma una triada, en la interaccin, tele, papa, nena. La tele qued en negro, y mira al papa. 10.25 Con la mama y la mueca 11.00 Mientras es filmada se acerca a la cmara 1. 11.30 Interacciona con la mueca, mira el mate. 12.32 La nia recibe la mamadera y se la da a su mueca. La accin es festejada por sus padres. 13.40 Seala con la mamadera hacia la cocina. 14.00 Le da la mamadera a la mueca, tapa la misma y le da el chupete. 14.55 Levanta la mueca y la abraza, se la da a padre. 15.34 Intenta destapar la mamadera, se la da a su padre y luego la vuelve a tomar dndosela a su mueca, finalmente la vuelve a tapar. Le da el chupete a la mueca empujndolo repetidas veces en la boca. 16.17 Intenta poner la mamadera junto con el chupete en la boca de su mueca. No lo logra. Le saca el chupete, y al hacerlo, con su codo tira la mamadera al piso, observando su trayectoria la va a buscar y se la da tomndola de la cabeza. 16.53 Se pone el chupete de la mueca en la boca y se lo vuelve a dar 17.05 Vuelve a darle la mamadera a su mueca.

Anlisis de la observacin segn Piaget: Pudimos observar que la nia se encuentra en un periodo de transicin entre el estadio VI y el siguiente; ya que la nia es capaz de encontrar medios nuevos por combinaciones interiorizadas y un examen atento de la situacin. Por Ej.: en el video se observa que la nia quiere darle la mamadera a su mueca, cuando la misma tiene el chupete puesto. Los esquemas sensomotores muestran estas nuevas combinaciones interiorizadas que hacen posible la comprensin inmediata de la situacin. Lo que tambin observamos, es que el proceso de estructuracin del universo del sujeto ha comenzado a organizar lo real, construyendo los esquemas del objeto permanente, del espacio, del tiempo y de la causalidad. La nia acaba por situarse como un objeto entre otros, en un universo formado por objetos permanentes. Los desplazamientos pueden observarse organizados y se puede observar la conducta del retorno. Vimos tambin la organizacin espacio temporal donde la causalidad se objetiva y la nia ya supone el contacto fsico y espacial en las relaciones causa- efecto. En cuanto a la comunicacin pudimos ver todo tipo de interaccin con objetos y personas, gracias a sistemas de intercambio, imitaciones, gestos y mmicas. Anlisis de la observacin segn Stern: El hecho de que el infante sea capaz de sentir que otros pueden tener o albergar un estado mental similar al suyo, posibilita compartir deliberadamente experiencias sobre acontecimientos y cosas, es decir, posibilita la intersubjetividad. Esto conlleva un marco compartido de significados y medios de comunicacin (gesto, postura, expresin facial). El relacionamiento intersubjetivo transforma el mundo interpersonal, da una perspectiva organizadora del si mismo y da forma a si mismo mas autnomo. Dentro de la intersubjetividad existen tres estados mentales importantes para el mundo interpersonal que no exigen que el lenguaje se haga presente en la mente, estos son: Compartir la atencin, compartir las intensiones y compartir los estados afectivos. Compartir la atencin

Los infantes comienzan a sealar a partir de los nueve meses de edad, y, cuando lo hacen, su mirada pasa del blanco al rostro del otro.

Esto se puede ver cuando la nia seala la pantalla del televisor, la mira y vuelve la mirada hacia el rostro del otro hacia el cual va dirigida la sealizacin para comprobar si comparte el foco de atencin. A partir de esto se puede inferir que hay en la nia algn sentido de que puede tener un foco atencional particular y de que el otro tambin lo tiene, siendo estos estados similares o no, pueden ser alineados y compartidos. Compartiendo intenciones.

Los gestos, las posturas, las acciones, las vocalizaciones no verbales, son precursores en la adquisicin del lenguaje, y, adems estn implicados en la intencin de comunicarse. La comunicacin intencional demuestra que el emisor sabe que su seal tiene efecto sobre el receptor. Esto se ve cuando un otro tiene algo que la nia quiere, esta mira el objeto que desea (en este caso la mamadera) y mira al otro extendiendo y abriendo su mano hasta que este otro se lo de, luego vuelve a estirar el brazo, y, con el objeto en la mano dirige la mirada hacia el otro y se lo devuelve. Estos actos dirigidos implican que la nia atribuye al otro un estado mental interno que incluye la comprensin de su intencin y la capacidad para satisfacer dicha intencin. Compartiendo estados afectivos.

Cuando el infante se encuentra en situaciones de incertidumbre, mira hacia otro para leer el contenido afectivo en su rostro, de esta manera, cuenta con una segunda evaluacin que la ayuda a resolver su duda. Esto puede verse cuando la nia comienza a tocar los botones del televisor, y, a medida que lo hace, vuelve su rostro hacia el otro como buscando en este una reaccin positiva que reafirme la conducta o una reaccin negativa que detenga la conducta. De esta manera, para regular la conducta, la nia aparea el estado emocional experimentado en su interior con lo visto en el rostro del otro. Esto se denomina Interafectividad.