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Parte B Elementos Bsicos de la Metodologa. Resumen.

1.- Metodologa.-

Como consecuencia de la gran expansin y progreso de la ciencia, se hizo necesario desarrollar nuevos procedimientos e instrumentos para hallar camino de acceso a la realidad. Bacon y Descartes fueron quienes con posterioridad, problematizaron las cuestiones concernientes al mtodo por primera vez en forma expresa y sistemtica. Actualmente, los problemas metodolgicos han ido adquiriendo un amplio desarrollo como fundamentacin tericas de los mtodos, esto es, como ciencia del mtodo y tambin como estrategia de investigacin .

2.-Implicaciones del Problema Metodolgico. Toda metodologa desborda los problemas

propiamentemetodolgicos pues lleva implcitas indagaciones de carcter gnoseolgico, metafsico y una concepcin del mundo. Para ubicar el problema metodolgico, en un contexto de compresin mucho ms amplio, se debe tener en cuenta por lo menos cinco clases de implicaciones: Implicaciones de carcter Ontolgico: se refiere a la naturaleza del objeto social. Implicaciones de carcter gnoseolgico: ests hace referencia a las posibilidades del conocimiento, su modo de produccin y sus formas de validacin. Implicaciones de carcter Lgico: se refieren procedimientos a los caminos y

del espritu humano que se sigue en el

conocimiento cientfico. Implicaciones Epistemolgicas: se refieren a la estructura formal de las ciencias incluyendo las del hombre y naturalmente las Ciencias Sociales.

El paradigma o Matriz disciplinaria: est constituida esencialmente por fundamentos de las Ciencias Sociales en cuanto a: conjunto de postulados y supuesto, mtodos, campo de trabajo, o esferas

especficas, naturaleza, lmites, problemas, entre otros que comparten los investigadores de una determinada comunidad cientfica.

3.- Mtodo. Puede definirse como el camino a seguir mediante una serie de operaciones, regla y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin que puede ser material y conceptual. Ningn mtodo es un camino infalible. Si siempre se utiliza el mismo mtodo se debe pensar en un estancamiento del conocimiento.

4.- Tcnicas. Son respuestas al como hacer que alcanza un fin o resultado propuesto, pero se sitan al nivel de los hechos o de las etapas prcticas que, a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicacin del mtodo, por medio de elemento prcticos, concreto y adaptados o un objeto bien definido.

5.- Caractersticas del Mtodo Cientfico. El mtodo cientfico tiene unas caractersticas que suelen considerarse esenciales: Es factico: los hechos son su fuente de informacin y respuesta. Trasciende los hechos: el mtodo cientfico parte del conocimiento de los hechos particulares y los trasciende problematizndolo, de modo que puedan ir ms all de las simples apariencias.

Se atiene a reglas metodolgicas: formalidades(operaciones y procedimientos establecidos de antemano) pero no por ello desecha la intuicin y la imaginacin. Se vale de la verificacin emprica para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones, exigiendo una constante confrontacin con la realidad que lleva a la problematizacin an de los ya admitido. Todo enunciado cientfico tiene que ser contrastado de algn modo de la experiencia, es decir, tiene que ser sometido a la verificacin cientfica. Es autocorrectivo en cuanto a que va rechazando, corrigiendo o ajustando las propias conclusiones en la medida en que nuevos datos demuestren las exigencias de algn error u omisin y es Progresiva ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles o finales est abierto a nuevos aportes y la utilizacin de nuevos procedimientos y de nuevas tcnicas. Sus formulaciones son de tipo general: no se trata de que el mtodo cientfico ignore los individual o el hecho irrepetible; lo que ignora es el hecho aislado puesto que sus enunciados son universales y expresan el comportamientoo relacin que guardan determinados fenmenos de una manera regular e invariable. Es objetivo en la medida en que busca alcanzar la verdad fctica independiente de la escala de valores y las creencias del cientfico; porque en la realidad no existen objetos de conocimiento sino hechos y fenmenos que se construyen. El hecho se conquista, construye y comprueba.

6.- Pasos principales del Mtodo Cientfico. Estos pasos operativos pueden resumirse de la siguiente manera: Formular correctamente el problema.

Proponer la tentativa de explicacin verosmil y contrastable con la experiencia. Deriva consecuencias de estas suposiciones Elegir los instrumentos metodolgicos para realizar la

investigacin Somete a prueba los instrumentos elegidos. Obtencin de los datos que se buscan mediante la

contrastacin emprica. Analizar e interpretar los datos recogidos. Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su mbito de validez, hacer inferencia a partir de lo que ha sido observado o experimentado. 7.-Concepcin Terica de la Investigacin. Segn Ander Egg (1984) presenta una amplia proyeccin de la investigacin al afirmar que es un procedimiento reflexivo, controlado y crtico que permite encontrar nuevos hechos y relaciones o leyes, en cualquier rea de conocimiento (p.4). Al referirse a este tpico Sabino (1986), la concibe como un proceso que se inicia para resolver un problema de la realidad. Es de hacer notar que estas concepciones no son excluyentes, ya que presenta puntos de coincidencia y elementos complementarios, lo que permite tener una visin Holstica de este proceso. Desde esta perspectiva se pone de manifiesto que la investigacin parte de un problema concreto y tiene como propsito fundamental, buscar en forma sistemtica, la solucin a las situaciones planteadas, As mismo, persigue la obtencin de nuevos conocimientos.

9.- Caractersticas de la Investigacin. Segn Ander Egg 81984), la investigacin presenta una serie de caractersticas que permiten una mejor comprensin de esta actividad; entre estas tenemos:

Se inicia a travs de una indagacin o bsqueda de soluciones a problemas concretos. Permite la adquisicin de conocimientos acerca de un aspecto de la realidad. Representa una exploracin sistemtica, a partir de un marco terico referencial. Requiere de un diseo metodolgico que recoja los procedimientos que se utilizan para abordar las respuestas a la formulacin de problemas. Exige la comprobacin o verificacin de hechos o fenmenos. Utiliza instrumentos metodolgicos para recopilar informacin. Finalmente, se registra y se expresa en un informe. (pp.58-59). 10.- Formas y Tipos de investigacin. De acuerdo a los propsitosque persigue el investigador, la investigacin se ha dividido en dos formas que son: Pura y Aplicada, la primera se apoya dentro de un contexto terico y persigue desarrollar teoras por medio del descubrimiento de generalizaciones o principios, en cambio, la investigacin, aplicada se dirige a su aplicacin inmediata, es decir, diagnosticar situaciones y problemas con fines prcticos

(Best.1961.pp28-29). Segn Sabino (1986), los tipos de investigacin usados con ms frecuencias desde el punto de vista de los objetivos intrnsecos son: Explorativa, Descriptiva y Explicativa (pp58-59), En cambio, los tipos de investigacin utilizados con ms frecuencias en las Ciencias Sociales y particulares en el campo Educativo estn: Experimental y no Experimental esta ltima incluye: la descriptiva, documental, histrica, evaluativa y de encuesta (Kelinger.1988 pp393425). Las Investigaciones Experimentales se ejecuta a travs de la manipulacin de una variable experimental no comprobada en situaciones rigurosamente controlada, o por que causa se produce una situacin.

Investigaciones Descriptivas: est orientada fundamentalmente a dar respuestas a las interrogantes que se plantean en el estudio, la caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin concreta de los hechas. Investigacin Documental: la relevancia de esta investigacin est dada porque representa la base de todo trabajo escrito y la gnesis de la conceptualizacin terica de toda investigacin. La bases de esta investigacin son: a) seleccin del tema o problema b) Consulta de las fuentes, c) Recoleccin de la informacin, d) Organizacin y anlisis de la informacin, e) Redaccin del informe Final.( Picon y Saud, 1987,p.25). Investigacin Histrica: al referirse a este tpico Picon y Saud (1978) afirma que la investigacin histrica es la bsqueda sistemtica de documentos y diversas fuentes de informacin que contenga evidencias relacionadas a preguntas que se desean responder en relacin a hechos acaecidos en el pasado, para ello el investigador objetivamente ubica, evala e interpreta tales evidencias(p26), Esta investigacin consta de varias fases: a) definir el problema o preguntas a ser estudiadas) recabar las fuentes histricas; c) presenta los hechos pertinente en un contexto interpretativo (Ibidem, p, 27). Investigacin Evaluativa: el objetivo fundamental de este tipo de investigacin es medir los efectos de un programa al comparar las metas que se propuso alcanzar con los resultados obtenidos, con el fin de tomar decisiones pertinentes. Para esta investigacin se requiere de un marco referencial que sirva como gua de decidir que observa, que datos reunir, como interpretarlo y como formar los juicios de valor, todo implica disear un plan que permita abordar de forma eficaz la evaluacin.Entre estos diseos se tienen: experimental, cuasi experimental, no experimental y evaluacin comparativa de los programas (Reproduccin de la teora y anlisis y control-beneficio). 11.- Esquema investigacional. Al pretender resolver un problema en forma cientfica es necesario tener conocimiento detallado de los posibles tipos y modelos de

investigacin que se pueden utilizar, Al referirse a este tpico Barrios (1985), sostiene que existen dos mtodos de investigacin que se pueden aplicar usualmente estos son: El hipottico deductivo que se usa en las Ciencias Naturales y el Paradigma alternativo y Holstico Inductivo aplicado a las Ciencias Sociales (pp104-107). Es de aclarar, que ninguno de estos paradigmas intrnsecamente mejor que el otro. De acuerdo a Herrera (1991) el esquema de investigacin Holstico Inductivo est basado en seis momentos o captulos para la

investigacin: a) el problema que se estudia, b) generalidades tericas, c) procesos metodolgicos aplicados) anlisis de los resultados obtenidos, e) la propuesta concreta como alternativa de solucin al problema planteado, y f) la elaboracin de un plan de accin que permita evaluar la propuesta, una vez en funcionamiento. Segn Barrios (1985) el esquema de Investigacin Holstica Inductivo constituye el paradigma ms efectivo para investigar en las Ciencias Sociales; seala que las caractersticas principales de este mtodo son: Cualitativo, subjetivo, cercana de los datos, Dinamismo, Globalidad en el anlisis, validez interna, diversidad e inductivo. Existen muchos tericos como: Kelinger, Maritza Barrios,Sivino Llano de la Hoz, entre otros, que sostienen que los problemas sociales y educativos no pueden ser abordados con esquemas convencionales de laboratorios o grupos experimentales y de control; las hiptesis no son resistentes a la dinmica social y los procesos de

cambios,(Herrera,1991.p.27). Segn lo expresa Morles, 1985, citado por Herrera (1991), este esquema Investigacional est sintetizado en los siguientes pasos: a) Definicin del problema, b) Sistema de hiptesis, c) sistema de variables, d)Poblacin, objetivo y estudio, e) Tcnicas de recoleccin y anlisis de datos, f) Evaluacin de resultados. Cabe destacar, que la agrupacin, el orden e incluso los nombres de los elementos pueden ser modificados, lo cual significa que no es un modelo rgido ya que en ciertas

investigaciones sencillas se toman en consideracin los elementos necesarios. Por otra parte, Barrios (1985) enfatiza que el esquema Hipottico Deductivo presenta las siguientes caractersticas: es objetivo, cuantitativo, distancia de datos, anlisis parcial, deduccin, uniformidad y confiabilidad, replicabilidad y consistencia. 14.-Investigacin Educacional. Al incorporar la investigacin al campo educativo Barrios (1985) puntualiza que la investigacin educativa es el anlisis sistemtico de problemas educacionales con el propsito de describirlo, explorar sus causas, entender la naturaleza y factores que constituyen el fenmeno o producir su ocurrencia (p.99). De acuerdo a lo planteado anteriormente, se puede concluir que la investigacin educacional permite desarrollar conocimientos y estudia fenmenos inherentes a la praxis educativa, Del mismo modo, como proceso cientfico, objetivo y sistemtico, puede realizarse en instituciones pblicas y privadas con la participacin del cuerpo de docente y educando; todo ello con el propsito fundamental de mejorar el hecho educativo en general. Sin duda alguna, la investigacin educativa representa un proceso complejo, que se puede clasificar en cinco pasos: Investigacin de la investigacin Investigacin cientfica. Investigacin para la planeacin. Investigacin- Instrumentacin. Investigacin accin. Al respecto Marrero (1984) plantea que la investigacin aplicada a la educacin es el proceso que conlleva al hombre no solamente a conocerse asimismo, sino tambin al medio que lo rodea y por ende a la sociedad de la cual forma parte (pp.1-2). En tal sentido, el proceso investigativo se debe ver como una herramienta prctica de todo ser

humano que lo lleva a comprender la problemtica existente para luego orientarse haca posibles soluciones que se traduzcan en beneficio propio y de su entorno.