NIVEL 4

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

TEXTOS para leer o preguntas para pensar o Pginas para escribir

o

PARTE

Comprender para EXPRESAR

Leer, pensar y escribir

La escritura es una forma de comunicarnos con los dems, aunque no los conozcamos. Incluso es una manera de relacionarnos con nosotros mismos, por ejemplo, a travs de un diario de vida. Por lo tanto, escribir adecuadamente es importante si queremos que nuestro lector comprenda lo que queremos decir. Tambin es importante que sepamos comprender la informacin que estamos recibiendo permanentemente durante nuestra vida. En este libro queremos proponerte el ejercicio de leer, pensar y escribir. Creemos que todos los das ests leyendo, sin embargo, pensar y escribir sobre lo que lees no necesariamente es una actividad que las personas de tu edad practiquen a diario. Al leer se produce una relacin que llamamos dilogo con la persona que escribi aquello que leemos. A veces entendemos lo que nos quiere decir y otras veces no. Ahora pregntate si todo lo que t escribes es entendido por los dems. Qu piensas al respecto? Cuando escribimos estamos demostrando, tambin, cmo entendemos lo que leemos. Por eso es muy importante que reflexiones profundamente antes de responder las preguntas de una prueba o de escribir tu propio texto, pues tus ideas y la manera de redactarlas demostrarn el nivel de pensamiento con el que trabajas las distintas tareas que realizas a diario. En torno a la lectura y al anlisis de los textos, existen distintos niveles de pensamiento. El primero es el nivel textual o literal, el segundo es el inferencial y el tercero es el crtico. stos se activan a travs de las preguntas y/o de los juicios que hace el lector u otra persona, generalmente un profesor o profesora en una prueba de lectura.

NIVEL de PENSAMIENTO LITERAL

Este nivel de pensamiento est relacionado con aquellas preguntas de menor dificultad. Las preguntas que activan el pensamiento literal son aquellas que te piden identificar la informacin que est explcita en el texto, es decir aquellas ideas o aquellos datos que estn escritos textualmente y que t puedes reconocer durante la lectura. Las preguntas que piden informacin explcita son las que te solicitan hallar la idea principal (cuando est claramente expresada), reconocer y recordar hechos y detalles, caracterizar, comprender la secuencia de acontecimientos, etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber cunto has comprendido son:

De qu se trata, principalmente, el texto? Qu ocurri? A quin le ocurri? Qu pas primero? Qu pas despus?

De qu se trata la historia? Quin lo dijo? Para qu lo dijo? Qu opiniones fueron expresadas?

Cules son los hechos ms importantes? Dnde ocurri?; Cmo ocurri? Cundo ocurri? Cul fue la solucin o el desenlace?

Las preguntas te pedirn que IDENTIFIQUES informacin especfica y t debers buscarla en el texto, porque ah aparece textualmente. Tambin te pueden pedir que recuerdes lo que el texto dice o que reconozcas las caractersticas de un personaje o de una situacin del mismo texto.

6 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

NIVEL de PENSAMIENTO INFERENCIAL

Este nivel de pensamiento se refiere a preguntas e ideas de mayor dificultad en la comprensin de lectura. Muchas veces los autores de los textos suponen que las personas que los leern ya conocen algunos aspectos del tema, por esta razn, omiten informacin en la que los lectores deben pensar para lograr comprender su sentido. Entonces, para comprender un texto, adems de la informacin explcita que aparece dicha literalmente en l, debes considerar la informacin implcita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que pueden inferirse. Inferir significa sacar una conclusin a partir de una proposicin. Para inferir puedes deducir o inducir. Deducir es llegar a una conclusin general desde los detalles que plantea el texto. Por el contrario, inducir implica obtener un dato especfico a partir de ideas ms generales. Las preguntas que suelen activar este nivel de pensamiento son aquellas que te piden identificar o seleccionar la informacin que est contenida en el texto y no dicha de manera explcita, algunas de las preguntas de nivel inferencial que te pueden hacer en una prueba para saber cunto has comprendido son:

De qu trata, principalmente, el texto? A qu conclusiones llega el autor sobre el tema? Qu proyecciones puede tener el tema?

Qu causas generaron el tema? Qu consecuencias se desprenden? Qu opinan las personas sobre el tema? Por qu opinan as?

Qu informaciones que t conoces es posible relacionar con el tema tratado por el texto? Qu significado posee esta palabra que aparece en el texto? Qu relacin existe entre una y otra idea planteada?

Las preguntas te pedirn que establezcas relaciones entre las ideas que plantea el texto para llegar a conocer y comprender la informacin que est contenida. Estas relaciones pueden ser de distinto tipo: causales, comparativas, predictivas, de oposicin, etc. Tambin es posible que debas hallar la idea principal cuando no est expresada textualmente, sacar conclusiones y sobreentender lo que no fue dicho por el autor, reconocer el significado de uso de una palabra, distinguir entre hechos y opiniones, incluso resumir

NIVEL de PENSAMIENTO CRTICO

Este nivel de pensamiento se refiere a aquellas ideas y preguntas que estn en un rango un poco ms complejo que el segundo. Las preguntas de este nivel te exigen evaluar el texto, identificando el formato, el tipo de texto, la intencin comunicativa, el tono del emisor, entre otros aspectos, y/o emitir un juicio de valor con el respectivo argumento que respalde tu punto de vista. Tu argumentacin debe ser consistente y basada en lo que propone el mismo texto. Por ejemplo, si te preguntan qu te pareci el ltimo libro que leste, t puedes responder Entretenido, pero eso no representa un nivel de pensamiento crtico. Al adjetivo Entretenido debes agregar las especificaciones que demuestren por qu es entretenido y qu lo hace entretenido. Algunas de las preguntas de nivel crtico que te pueden hacer en una prueba para saber cunto has comprendido son:

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Qu tipo de texto es ste?

Cul es la actitud del narrador?

Cul es el propsito del autor?

Qu quiere decir el autor con la siguiente expresin? Qu clase de argumentos presenta el autor?

Qu te parece lo que propone el autor? Cules son tus argumentos a favor o en contra de lo que dice el autor?

Ests de acuerdo con el punto de vista del autor? En qu se puede reconocer la intencin comunicativa del autor?

Las preguntas te pedirn que juzgues lo que lees. Al emitir tu juicio es fundamental que argumentes tus respuestas y que presentes evidencias extradas del mismo texto.

NIVEL de PENSAMIENTO y ESTRATEGIAS de COMPRENSIN LECTORA

El nivel crtico es el de mayor complejidad. Generalmente, para llevar a cabo alguna de las estrategias de este nivel son necesarios uno, dos o ms pasos previos. Por ejemplo, si en una prueba te piden que indiques el tipo de texto que leste, para responder t debers hacer lo siguiente: 1. 2. 3. Identificar y distinguir ciertas caractersticas del texto (tipo de lenguaje, el estilo, el propsito comunicativo, estructura del texto, etc.) Pensar en los tipos de texto que conoces y tomar una decisin para determinar cul de ellos se adecua mejor a esas caractersticas y lo define. Tambin puede ser que te pidan expresar una opinin acerca de lo que el autor plantea; en este caso lo que primeramente debes hacer es lo siguiente: a. Distinguir en el texto las opiniones del autor de otro tipo de informaciones o hechos. b. Identificar el propsito del autor (entender por qu opina de esa manera y para qu lo dice). c. Comparar entre lo que dice el autor y lo que t piensas.

Como te dars cuenta, el nivel crtico involucra las estrategias que se trabajan en los dos niveles anteriores. Para facilitar tu aprendizaje acerca de las estrategias de comprensin y los niveles de pensamiento, observa el siguiente cuadro:

NIVEL LITERAL Hallar idea principal Recordar hechos y detalles Comprender la secuencia

NIVEL INFERENCIAL Hallar idea principal Reconocer causa y efecto Comparar o contrastar Hacer predicciones Interpretar el significado de palabras por contexto Sacar conclusiones y hacer inferencias Resumir

NIVEL CRTICO Comparar o contrastar Interpretar el significado de palabras por contexto Sacar conclusiones y hacer inferencias Distinguir hecho y opinin Identificar el propsito del autor Resumir

8 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

 En el proceso de comprensin de un texto es recomendable que apliques un mtodo para poder resolver exitosamente las distintas preguntas en todos los niveles de pensamiento. Puedes seguir los siguientes pasos: 1. Leer con compromiso. Piensa antes de iniciar la lectura qu te sugiere el ttulo del texto. Si no tuviera ttulo, lee el primer prrafo y hazte una idea general. Luego, durante el proceso de lectura, medita frente a aquella informacin que consideres relevante. Al finalizar el texto hazte las preguntas de cierre. En segundo lugar, analiza la informacin. 2. Analizar haciendo un mapa. Para analizar debes separar las partes de un todo y estudiarlas una por una; luego establecer la relacin que existe entre ellas para comprender el sentido que le dan a ese todo. Al construir tu mapa o esquema identifica las palabras clave y la informacin ms importante del texto. 3. Responder las preguntas. Construir un mapa te facilitar responder las preguntas de los distintos niveles de pensamiento, porque tendrs la informacin organizada segn su importancia. 4. Escribir. Una vez analizada la informacin y respondidas las preguntas, procedes a escribir tu propio texto. 5. Evaluar. Despus buscas a un lector para que evale lo que has escrito al mismo tiempo que revisas lo que l ha hecho. Finalmente intercambian opiniones y se dan sugerencias. Tu trabajo en este taller se compone de los siguientes pasos:

EL PROCESO de ANLISIS

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PARTE

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial

1er. PASO: leer para conocer

Comprender para EXPRESAR

Lee la siguiente noticia que un estudiante de cuarto bsico escribi para una tarea de Lenguaje. Luego resuelve las actividades. Tesoro al descubierto

Descubren tesoro en bodega de colegio

El cofre contiene documentos que datan de 1810
Por Pedro Morales, 26 de septiembre de 2009. Un grupo de trabajadores, que realizaba obras de ampliacin de infraestructura en un colegio de la comuna, encontr el viernes por la maana, en el entretecho de una abandonada bodega un cofre de madera con valiosos documentos de 1810. Durante la maana de ayer viernes 25, tres empleados de la constructora Sol S.A., realizaban labores de reacondicionamiento de una antigua bodega para transformarla en sala de msica. Al desprender parte del cielo hallaron un gran cofre ubicado en una de las esquinas del entretecho. De inmediato dieron cuenta a la direccin del establecimiento y tomaron los resguardos necesarios en espera de la llegada de un antroplogo para que estudiara el objeto y revisara, junto a otro experto, los documentos encontrados. El director del colegio inform ms tarde que se tratara de manuscritos autobiogrficos de uno de los primeros inmigrantes de su familia que lleg a Chile en busca de nuevas oportunidades. Tambin coment que junto a los relatos haba documentos oficiales firmados, al parecer por Bernardo OHiggins.

2 PASO: analizar para comprender

Completa t los cuadros con la informacin: Cul es el tema?

Qu encontraron?

Dnde lo encontraron?

Quines lo encontraron?

Cundo lo encontraron?

Qu harn con lo que encontraron?

Qu importancia tiene el hallazgo?

22 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

3er. PASO: pensar para responder

Nivel de pensamiento inferencial Estrategia de comprensin: comparar y contrastar. 1. Con qu se pueden comparar los manuscritos hallados en el cofre? Nivel de pensamiento inferencial Estrategia de comprensin: reconocer causa y efecto. 4. Segn la noticia, por qu esperaban a un antroplogo para que estudiara el objeto?

Nivel de pensamiento inferencial Estrategia de comprensin: hacer predicciones. 2. Qu ocurrir, probablemente, una vez que los estudios demuestren que la firma de los documentos es efectivamente de Bernardo OHiggins?

conclusiones.

Nivel de pensamiento inferencial Estrategia de comprensin: hacer inferencias y sacar 5. Qu se puede concluir en la noticia, respecto de la familia del director del establecimiento?

palabras por contexto.

Nivel de pensamiento inferencial Estrategia de comprensin: hallar el significado de las 3. Qu significado tiene en el texto la palabra desprender?

Nivel de pensamiento inferencial Estrategia de comprensin: resumir. 6. Escribe en cuatro lneas una sntesis de la noticia.

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA 23

4 PASO: escribir para comunicar

Reflexiona y organiza tus ideas

Imagnate que eres corresponsal de un diario de tu ciudad y que debes cubrir el hallazgo de una momia indgena. Tu noticia debe entregar toda la informacin que el lector necesita saber. Recuerda seguir la estructura de la noticia. Escribe tu texto en tres prrafos. Pon la idea principal en el primer prrafo.

24 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

5 PASO: revisar para evaluar

Desde tu punto de vista
Escribe la idea ms importante de tu texto. Recuerda que debe estar en el primer prrafo.

Autoevaluacin y coevaluacin 4
Desde el punto de vista de tu lector

ANLISIS DEL TEXTO QUE HAS ESCRITO: Reflexiona, evala y reorganiza tus ideas
Escribe la idea ms importante de tu texto. Recuerda que debe estar en el primer prrafo.

Escribe la idea principal de cada uno de los prrafos. Prrafo 1:

Escribe la idea principal de cada uno de los prrafos. Prrafo 1:

Prrafo 2:

Prrafo 2:

Prrafo 3: Lee con atencin cada uno de los prrafos y luego contesta: l Qu palabras o ideas de cada uno de los prrafos estn presentes en otros prrafos del texto que has redactado?

Prrafo 3: Lee con atencin cada uno de los prrafos y luego contesta: l Qu palabras o ideas de cada uno de los prrafos estn presentes en otros prrafos del texto que has ledo?

l l

Ests repitiendo informacin?

Est repitiendo informacin? Hay informacin nueva en cada uno de los prrafos? Esa nueva informacin est relacionada con el tema? Cuntas oraciones escribi en cada prrafo?

Usas sinnimos para no repetir palabras? l Hay informacin nueva en cada uno de los prrafos?
l

l Usa sinnimos para no repetir palabras? l

Esa nueva informacin est relacionada con el tema? Cuntas oraciones escribiste en cada prrafo? Se puede reconocer al sujeto en cada una? Se puede reconocer el verbo en cada una?

l l l

l Se puede reconocer el sujeto en cada una? l Se l

Cuidaste la ortografa? l Qu opinas de tu trabajo escrito?

l En tu noticia se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel inferencial?

puede reconocer el verbo en cada una?

Cuid la ortografa? l Qu opinas del trabajo escrito?

l En la noticia se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel inferencial?

Evala tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente

Evala el trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente

Pdele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los anlisis y que te escriba una observacin.

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA 25

AUTOEVALUACIN FINAL
I. Suma todas las respuestas buenas, segn las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de casilleros correspondientes.

Nivel Literal Inferencial Crtico

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1. En qu nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza? 2. En qu nivel de pensamiento presentas debilidad?

II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluacin y la coevaluacin de tus textos escritos segn corresponda.

Muy Bien Autoevaluacin 1 Coevaluacin 1 Autoevaluacin 2 Coevaluacin 2 Autoevaluacin 3 Coevaluacin 3 Autoevaluacin 4 Coevaluacin 4 Autoevaluacin 5 Coevaluacin 5 Autoevaluacin 6 Coevaluacin 6 Autoevaluacin 7 Coevaluacin 7 Autoevaluacin 8 Coevaluacin 8 Autoevaluacin 9 Coevaluacin 9
III. Responde las siguientes preguntas 1. Cmo te sientes al terminar este programa? 2. Qu fue lo ms fcil de escribir? 3. Qu fue lo ms difcil de escribir?

Bien

Regular

Deficiente

4. Cmo evalas tu produccin escrita en cuanto a profundidad de tus reflexiones y redaccin de tus ideas? 5. Cmo hars para reforzar tus fortalezas y superar tus debilidades? Proponte metas y mecanismos para evaluar el cumplimiento de esas metas. 46 TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

4 Parte Uno: Leer, pensar y escribir.

Nivel de pensamiento literal. Nivel de pensamiento inferencial. Nivel de pensamiento crtico.

4 Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.

Primer paso: Leer para conocer. Segundo paso: Analizar para comprender. Tercer paso: Pensar para responder. Cuarto paso: Escribir para comunicar. Quinto paso: Revisar para evaluar

4 Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.

Primer paso: Leer para conocer. Segundo paso: Analizar para comprender. Tercer paso: Pensar para responder. Cuarto paso: Escribir para comunicar. Quinto paso: Revisar para evaluar

4 Parte Cuatro: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crtico.

Primer paso: Leer para conocer. Segundo paso: Analizar para comprender. Tercer paso: Pensar para responder. Cuarto paso: Escribir para comunicar. Quinto paso: Revisar para evaluar

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