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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 9
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE mbito Propsito

EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN SER VIVO Estudio Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes caractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a la exposicin. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin. ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo:

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta. PRODUCTO FINAL Exposicin oral sobre el proceso observado CONCEPTUAL

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad PROCEDIMENTAL Estructura frases, reconociendo letras maysculas y elaborando descripciones.

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ACTITUDINAL Ayuda en la elaboracin de tareas conjuntas.

La organizacin de informacin. Realizacin de cartel. Exposicin oral de su trabajo. Indagacin de informacin sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO DIDCTICO - Expn el proyecto al grupo, comentando que identificarn los cambios importantes de un ser vivo, documentando sus observaciones sobre la historia de su vida, y que para ello usarn imgenes y textos en un cartel. - Charlar con los estudiantes sobre los cambios fsicos que notan en s mismos al comparar cmo eran antes y cmo son ahora. - Organizar a los estudiantes para que, por turnos, lean en voz alta el relato "As era yo... as soy yo" del libro de texto. Al finalizar, propiciar que los estudiantes comenten la historia. Despus, solicitar a los estudiantes que en la historia que leyeron ubiquen las palabras no familiares y ayudarlos para que investiguen su significado y lo anoten en su cuaderno. - Pedir a los estudiantes que, en casa, busquen fotografas en las que aparezcan desde que eran bebs hasta su edad actual. - Solicitar a los estudiantes que lleven la informacin que encuentren. - Pedir que observen las fotografas y lean sus respuestas a las preguntas; guiarlos para que reconozcan si algunas imgenes pertenecen a las respuestas. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Anotar y leer indicaciones y tareas del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras al escribir. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. - Utilizar un formato sencillo en el que se indiquen la fecha, las instrucciones y los materiales requeridos. - Usar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. Ordenar frases cortas. - Mostar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que adquieran sentido. Reconocer frases descriptivas escritas correspondientes a una ilustracin - Mostrar a los estudiantes 4 frases relacionadas con una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde.

TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar. Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta? Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da? Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas. Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje TEMA CONTENIDOS

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Observar las estrategias que utilizan los estudiantes para ordenar la serie numrica escrita. Indicar que deben hacer la actividad lo ms rpido posible con el objetivo de que pongan en juego diversas estrategias para ordenar la serie numrica, identificando que est formada por nmeros de una y dos cifras. Promover que identifiquen el valor de la decena en la organizacin de la serie. Propiciar la puesta en comn del trabajo hecho y hacer nfasis en el orden de las cifras que forman el nmero, a fin de que se den cuenta de que no es lo mismo 45 que 54. Hacer notar que cada fila est formada por 10 elementos y que a cada fila le pueden dar el nombre de decena. Comentar que la primera cifra de la izquierda indica el nmero de la decena y la segunda cifra el lugar que ocupa dentro de la decena. Formar equipos y entregar un juego de 10 tarjetas con diferentes nmeros de 2 cifras boca abajo. Solicitar que al escuchar la palabra "comenzar", las volteen. Decir al grupo que debern acomodar las tarjetas sobre la mesa ordenando: los nmeros de menor a mayor; cuando un equipo termine dir "basta!", y en: ese momento todos dejarn de ordenar.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Qu hay en el cielo. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo Propsitos han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, esperados color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor. Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas respecto a lo que hay en el cielo, tanto en el da como en la noche. Indicar a los estudiantes que en la maana se ve el sol y en la noche las estrellas y la Luna. Solicitar que averigen qu son cada uno de estos astros y cmo funcionan con relacin a sus posibilidades de dar luz y calor. Solicitar que formen equipos y hagan una presentacin de la investigacin hecha. Luego de hacer los experimentos ayudar a los estudiantes para que saquen conclusiones con relacin al efecto de la luz y el calor sobre los objetos. Propiciar que digan las causas de las predicciones que hacen partiendo de los resultados de sus experimentos. Propiciar que se den cuenta del Sol como fuente de luz y calor y de la Luna como un astro que est iluminado por la accin del Sol, puesto que de ser as los objetos en la noche se calentaran si estuvieran en la intemperie. Solicitar que vean a las plantas y a los animales durante el da y la noche y que digan lo que pasa con ellos para que saquen

conclusiones con relacin a por qu ocurre una u otra cosa. En base a la lectura de relatos marinos, propiciar que el grupo discuta por qu la Luna y las estrellas eran referentes para la navegacin. Pedir que justifiquen sus respuestas con informacin que han conseguido en varias fuentes y en base a la observacin que realizaron del cielo durante el da y la noche. Asignatura Bloque 2 Contenidos FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Mi sentir y tu sentir son importantes Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. Aula Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

SECUENCIA DIDACTICA - Solicitar que algunos estudiantes, voluntariamente, representen con mmica varias emociones y estados de nimo, mientras el resto del grupo intenta reconocer: alegra, enojo, tristeza, etc. - Propiciar que los estudiantes expliquen cmo consiguieron reconocer las emociones. - Promover que digan cmo se sienten cuando notan esas emociones en otras personas. - Formar equipos para que realicen las actividades del Cuaderno de trabajo del apartado "Mis emociones son importantes". - Propiciar que los estudiantes estudien la situacin que se presenta y platiquen en equipos para dar respuesta a las preguntas: - Cules son los sentimientos o emociones que refleja cada nio y nia: enojo, susto, tristeza, miedo, burla, alegra, vergenza? - Qu le diras a cada nio y nia? - Con cul de los nios te identificas? Por qu? - Cmo crees que se resolvi esta situacin? - Alguna vez has pasado por una situacin similar? - Cmo te sentiste?

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos

Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Experimentemos nuestras ideas. Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo? Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Repartir unas cuerdas en el espacio disponible para la actividad, comentando que nadie puede tocarlas y que se tiene que caminar entre ellas. Se saca del juego a quien al caminar entre las cuerdas toque alguna. - Formar equipos y que con las cuerdas hagan figuras en el piso, con el propsito de que sus compaeros las salten, corran o caminen entre ellas. - Sugerir que ideen otros juegos con las cuerdas, propiciando que colaboren y determinen acuerdos para armar las figuras y para reconocer una estrategia que facilite la solucin del reto del movimiento que proponen los compaeros. - Motivar a los estudiantes para que ideen juegos divertidos y que representen retos cognitivos y motrices en los que pongan a prueba sus habilidades sociales y afectivas, dirigidas a solucionar el problema motriz sugerido.

Asignatura Lenguaje artstico

Eje Contenidos Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas.

EDUCACIN ARTSTICA Artes Visuales. Apreciacin Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para identificar el ritmo visual. Expresin Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales. Contextualizacin Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE Formar equipos de cuatro estudiantes para que realicen una lista de las cualidades tctiles de los objetos que exploraron. Recordar a los estudiantes que tendrn que utilizar los trminos: suave, spero, grueso, delgado, liso, rugoso, duro, flexible, entramado, caliente, fro, templado, continuo y discontinuo. Incitarlos a jugar al detective poniendo en una bolsa negra los objetos y que reconozcan lo que hay haciendo referencia a sus cualidades tctiles. Solicitar que digan qu significa: suave, spero, grueso, delgado, liso, rugoso, duro, flexible, entramado, caliente, fro, templado, continuo y discontinuo. Darles varios materiales para que realicen la tcnica de frotado. Solicitar que compartan su trabajo con los compaeros y que digan las sensaciones y emociones que les provocaron con relacin a sus cualidades tctiles, si les agrad o no y por qu. Pedirles que interpreten la comunicacin corporal que hacen los compaeros de las experiencias tctiles y emocionales. Solicitar que describan los elementos de las texturas cuando se ha realizado la tcnica de frotamiento y que digan las similitudes y diferencias entre ellas, pidindoles que propongan objetos o superficies con las cuales se pueda realizar la tcnica de frotamiento. Propiciar un debate en el grupo sobre la utilidad de la tcnica para expresar caractersticas del entorno y sensaciones.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 10
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE mbito Propsito

EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN SER VIVO Estudio Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes caractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a la exposicin. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin. ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo:

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta. PRODUCTO FINAL Exposicin oral sobre el proceso observado

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad PROCEDIMENTAL Ejecuta juegos partiendo de descripciones e ilustraciones.

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Realizacin de memorama descriptivo. -Juego de memorama descriptivo. Escritura de datos en una tabla. Definicin de la descripcin. -Descripcin de un compaero. Bsqueda de informacin en fuentes impresas y electrnicas

ACTITUDINAL Sigue de manera correcta las indicaciones de un juego.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Solicitar a los estudiantes que para ordenar la informacin que encontraron, numeren cada una de las fotos en base a su secuencia temporal. Despus, pedir que escriban el nmero de cada fotografa en la respuesta del cuestionario que corresponda a esa imagen. - Pedir a los estudiantes que con la informacin ordenada realicen un cartel con la lnea del tiempo de su vida. Guiarlos para que pongan las fotografas en orden, y que abajo de cada fotografa escriban los datos del registro que realizaron sobre los cambios y sucesos relevantes en su vida. - Organizar a los estudiantes por turnos, para que socialicen su historia personal con sus compaeros. - Guiar a los expositores para que usen el cartel que hicieron con su lnea del tiempo para ayudarse en su presentacin. Charlar con los estudiantes acerca de los cambios que los seres vivos experimentan con el tiempo. Despus, pedirles que investiguen sobre el proceso de crecimiento de alguno de los seres vivos que los rodean. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Escribir y leer indicaciones y tareas del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras en sus textos. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. - Utilizar un formato sencillo y fijo en el que se especifiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios. - Usar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. - Leer lo escrito en voz alta y pedir a los nios que copien las indicaciones en su cuaderno, cuidando de no omitir letras o palabras. Completar y escribir palabras escritas con dgrafos (ch, II, qu, rr, gu). Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tomen sentido. - Mostrar a los estudiantes tres frases relacionadas con una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde.

TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me

comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar. Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta? Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da? Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas. Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje TEMA CONTENIDOS

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Plantear a los estudiantes el problema de comparar nmeros, por ejemplo: Dados los nmeros 23, 37, 41 y 54 adivinar un nmero sabiendo que no est en la fila del 20 y es mayor que 41. Escribir un nmero que sea menor que 90 que se encuentre en la fila de los 80 y que sea mayor a 83. Escribir un nmero que sea mayor que 30 pero que no se encuentre en la fila de los 30 ni los 40. - Propiciar que en cada situacin identifiquen si hay una nica solucin y digan por qu. - Formar equipos para que ideen situaciones parecidas que sus compaeros debern resolver. - Estar atentos a las discusiones de los equipos, pero dando libertad de analizar, comentar y decidir sus procedimientos para solucionar la situacin propuesta. - Propiciar que ayuden a los compaeros y les expliquen lo que son los nmeros pares. - Decir a los estudiantes, en caso necesario, que los nmeros pares son aquellos que finalizan en 0, 2, 4, 6 y 8. - Proponer a los estudiantes situaciones en las que tengan que comparar nmeros y ordenarlos de mayor a menor, o bien a reconocer cul es mayor que..., o cul es menor que... Explicarles con los estudiantes que hay dos smbolos para indicar cundo un nmero es mayor o menor que otro: (>) mayor que y (<) menor que. - Preparar el material antes de dar inicio a la sesin, las fichas para el tablero pueden ser piedras pequeas, granos secos, monedas o tapas de cualquier envase. - Estar atentos al desarrollo del juego en cada equipo y averiguar cmo hacen el clculo para saber rpidamente dnde deben poner la ficha. - Al finalizar el juego promover que compartan con sus compaeros las tcnicas empleadas para encontrar los resultados, invitando al resto de los compaeros a que las utilicen, si las han comprendido. Asignatura EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Bloque 2 Exploramos la naturaleza Contenidos Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo Propsitos han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares. esperados Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar una discusin en el grupo con el objetivo de reunir sus ideas relacionadas con lo que es una montaa, un valle, un ro, los lagos y el mar. Pedir que en tarjetas anoten la descripcin de cada uno de los componentes de la naturaleza indicados para que, partiendo de sta, reconozcan en varias fotografas lo que ah se muestra. Dar a los estudiantes fotografas de distintos paisajes naturales para que los reconozcan digan qu muestran.

Asignatura Bloque 2

FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Mi sentir y tu sentir son importantes

Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. Aula Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. SECUENCIA DIDACTICA Formar equipos para que digan lo qu ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma violenta. Propiciar que se den cuenta de las emociones de malestar que les provocan dichas situaciones. Pedir al grupo que propongan otras formas de expresar las emociones sin perjudicar a quienes los rodean. Propiciar la reflexin del grupo para que reconozcan alguna situacin sucedida en el aula y cmo se sintieron, con el objetivo de que valoren otras formas de expresin de malestar o enojo que no afecten al resto del grupo. Seguir con el trabajo, sobre las emociones, sugerido en el Cuaderno de trabajo; propiciar que los estudiantes, de forma individual, escriban un mensaje a uno de los nios del caso que se muestra en el texto: luego, que dibujen una situacin que les haya hecho sentirse felices, y por ltimo, que definan situaciones que les provocan distintas emociones. Propiciar que los estudiantes socialicen su trabajo con sus compaeros. Leer en voz alta la primera mitad del texto de la seccin "Dialoguemos" de su libro de texto. Propiciar que los estudiantes cuenten sus experiencias en relacin con los contenidos vistos en el texto, referentes al significado de crecer y adjudicarse nuevas responsabilidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos

Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Experimentemos nuestras ideas. Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo? Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formas parejas, guardando la eleccin de cada uno. - Dar un aro y una pelota a cada pareja, poniendo a los estudiantes a una distancia de entre 3 y 5 metros. Indicarles que el aro deber estar al ras del suelo y que el compaero tiene que hacer pasar la pelota por el aro; poco a poco se cambiar la distancia entre ellos y la colocacin del aro, para hacer ms complicado el juego. - Decirles que jugarn al da y la noche, que a la izquierda est el da y a la derecha la noche, y que al escuchar la actividad que se diga debern moverse al lado que corresponde; por ejemplo, vamos a almorzar, a la escuela, a dormir, etc. - Promover que relaten las experiencias realizadas, para saber si les gustaron, y

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la

aplicacin de valores durante los sobre las posibilidades motrices que experimentaron. juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Asignatura Lenguaje artstico

EDUCACIN ARTSTICA Artes Visuales. Apreciacin Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para identificar el ritmo visual. Expresin Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales. Contextualizacin Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Promover que compartan su trabajo con los compaeros. - Mostrar al grupo las fichas de registro realizadas. - Propiciar que comparen sus fichas y las clasifiquen conforme a criterios vinculados con las caractersticas tctiles de los objetos. - Solicitar que digan con sus palabras lo que quiere decir continuo y discontinuo hablando de texturas.

Eje Contenidos Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 11
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE mbito Propsito

EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN SER VIVO Estudio Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes caractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a la exposicin. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin. ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo:

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta. PRODUCTO FINAL Exposicin oral sobre el proceso observado

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de informacin en fuentes impresas y electrnicas. -Exploracin de libros -Seleccin de informacin -Escritura y revisin de textos. -Realizacin de cartel. -Seriacin de imgenes. -Uso de: primero, despus y para terminar.

PROCEDIMENTAL Estructura frases, reconociendo letras maysculas y elaborando descripciones

ACTITUDINAL Ayuda en la realizacin de tareas conjuntas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO DIDCTICO - Organizar a los estudiantes para que investiguen informacin en libros y en Internet que los ayude a entender los cambios que suceden en la planta o en el animal que escogieron. - Ayudar a los equipos para que busquen en los libros y comenten la informacin que cada uno encuentre. - Solicitar a los estudiantes que escriban algunos textos que expliquen los cambios importantes del ser vivo que escogieron, basndose en los datos de su diario y en la informacin que investigaron. - Ayudar a los estudiantes para que reconozcan y corrijan los errores de escritura. - Solicitar a los estudiantes que corrijan sus textos tomando en cuenta las sugerencias de sus compaeros. - Formar parejas de estudiantes para que identifiquen el orden en que ocurren los cambios en un ser vivo, y observen las imgenes en el libro de texto y las ordenen. - Guiar a los estudiantes para que utilicen los trminos: primero, despus y finalmente. - Formar equipos con los estudiantes para que investiguen y expongan el resultado de su investigacin. - Solicitar a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten lo que es para ellos "el crecimiento de los seres vivos". - Solicitar que ilustren su texto con una secuencia de tres dibujos del proceso de crecimiento de algn ser vivo. - Pedir que socialicen su trabajo con sus compaeros y, al finalizar, lo archiven en su carpeta de trabajos. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Escribir y leer indicaciones y tareas del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras en sus textos. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. - Utilizar un formato sencillo y fijo en el que se especifiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios. - Usar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. - Leer lo escrito en voz alta y pedir a los nios que copien las indicaciones en su cuaderno, cuidando de no omitir letras o palabras.

Completar y escribir palabras escritas con dgrafos (ch, II, qu, rr, gu). Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tomen sentido. - Mostrar a los estudiantes tres frases relacionadas con una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde.

TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar.

Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta?

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. - Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da?

Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas.

Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje TEMA CONTENIDOS

PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Proponer otros juegos, por ejemplo: que lancen un dado y partan de la casilla que tenga el nmero del dado o que inicien en el 100, y la meta sea llegar al inicio del juego. - Hacer ms complejo el juego solicitando a los alumnos que cuenten de 2 en 2, o de 3 en 3, y aumentar el rango del conteo una vez que el establecido ha sido dominado por los alumnos. - Promover que, en equipos, participen en el juego en el que deben sumar y restar nmeros de 3 cifras, animndolos a hacerlo aun cuando lo consideren difcil. - Aumentar la dificultad de este juego usando un tablero ms grande que llegue a 5 000 y un dado normal en el que cada punto valga 100. - Pintar dos caras del dado de color rojo para que Indiquen bajar (por ejemplo las de uno y tres puntos), mientras que el resto de las caras indican subir. Gana el primero que llega a los 5 000 metros. - Solicitar que compartan las estrategias empleadas a fin de que los compaeros valoren si resultan ms eficaces y las apliquen en prximas experiencias. - Analizar los procedimientos que emplean a fin de que identifiquen si pueden mejorarlos y cmo hacerlo. Hacer nfasis, de ser necesario, en la necesidad de reconocer que el error es una posibilidad para aprender. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que formados en equipos realicen una lista de los elementos del paisaje y la muestren entre los diferentes equipos con el objetivo de verificar si estn incluidos todos, o falta algn elemento. Pedir que pregunten a sus familiares el nombre de ellos y escribirlos en la lista realizada. Pedir que hagan una ficha en donde anoten los elementos naturales de la localidad, y al mostrarla a los compaeros evalen lo que han aprendido con relacin a los elementos naturales de la localidad. Pedir que de espontneamente digan lo que saben de la localidad, diciendo tanto el nombre como su significado, la historia y las caractersticas de los elementos naturales que reconocieron.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Mi agenda personal Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. Aula Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. SECUENCIA DIDACTICA - Seguir la lectura de la segunda mitad del texto de la seccin "Dialoguemos" de su libro de texto. - Propiciar que los estudiantes cuenten sus experiencias relacionadas con los contenidos vistos en el texto, con respecto al significado de crecer y adjudicarse nuevas responsabilidades. - Solicitar a los estudiantes que de forma individual describan con dibujos o frases las actividades que hacen cada da de la semana en la escuela, la casa o en otros lugares. - Indicar que pueden hacer una agenda y explicar cmo hacerlo, con ayuda de la seccin "Caja de herramientas" del libro de texto. - Decirle al grupo que tengan en cuenta las actividades que hacen de forma individual y las que realizan con otras personas, y que lo anoten en la agenda con dibujos o por escrito. - Formar equipos para que hablen sobre las actividades descritas. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Las plantas de casa - Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas?

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Asignatura

EDUCACIN FSICA

Bloque 2 Contenidos Propsitos

Competencia

Ahora s, juguemos a los retos! Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de solucin ante retos motores. A un problema muchas soluciones De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas? Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formar dos equipos dividiendo al grupo, y ubicarlos en reas opuestas del patio. Indicarles que se quiere que un equipo comunique al otro un mensaje y que para ello debern ponerse de acuerdo sobre cmo lo harn usando su cuerpo. - Pedir a los estudiantes a que representen varios personajes; colocando objetos en el aula que les faciliten la creacin del personaje. Indicar que nicamente pueden utilizar los materiales disponibles. - Incitar a los estudiantes a que jueguen "dgalo con mmica". - Jugar a las carreras de animales, comentndoles que cada uno debe elegir el animal que va a representar; en la carrera tendrn que moverse como el animal escogido. - Pedir a los estudiantes a que piensen que son tortugas y que participarn en una carrera; enfatizar en que la tortuga se mueve muy lento. - Incitarlos a que ideen otros juegos en los que pongan a prueba su capacidad motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Asignatura Lenguaje artstico

Eje Contenidos

Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.

EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energa y espacio). Expresin Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio. Contextualizacin Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir al grupo que observen varias expresiones corporales en vdeo para que vean las posibilidades del cuerpo para expresar distintas situaciones y emociones. Pedir al grupo que hablen con sus familiares sobre lo que sienten cuando bailan. Partiendo de los movimientos creados valorar la relacin de stos con aspectos del mundo y hablar sobre las sensaciones que experimentan. Propiciar la participacin de los estudiantes teniendo cuidado en que exista un ambiente de respeto y ayuda para que se expresen corporalmente identificando las posibilidades de movimiento de su cuerpo sin que se sientan criticados. Es fundamental hacer notar al grupo que las actividades no buscan reconocer quin es mejor en el grupo si no brindarles experiencias que les faculten para reconocer su cuerpo y las posibilidades de movimiento que han desarrollado. Sugerir a los estudiantes varios tipos de msica para que se expresen corporalmente con distintos ritmos emociones o elementos de la naturaleza. Propiciar que escojan la msica diciendo con ellos que tendrn que expresar con su cuerpo distintos ritmos conforma a lo que quieren expresar.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 11
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE mbito Propsito

EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN SER VIVO Estudio Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes caractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a la exposicin. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin. ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo:

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta. PRODUCTO FINAL Exposicin oral sobre el proceso observado

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de informacin en fuentes impresas y electrnicas. -Exploracin de libros -Seleccin de informacin -Escritura y revisin de textos. -Realizacin de cartel. -Seriacin de imgenes. -Uso de: primero, despus y para terminar.

PROCEDIMENTAL Estructura frases, reconociendo letras maysculas y elaborando descripciones

ACTITUDINAL Ayuda en la realizacin de tareas conjuntas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO DIDCTICO - Organizar a los estudiantes para que investiguen informacin en libros y en Internet que los ayude a entender los cambios que suceden en la planta o en el animal que escogieron. - Ayudar a los equipos para que busquen en los libros y comenten la informacin que cada uno encuentre. - Solicitar a los estudiantes que escriban algunos textos que expliquen los cambios importantes del ser vivo que escogieron, basndose en los datos de su diario y en la informacin que investigaron. - Ayudar a los estudiantes para que reconozcan y corrijan los errores de escritura. - Solicitar a los estudiantes que corrijan sus textos tomando en cuenta las sugerencias de sus compaeros. - Formar parejas de estudiantes para que identifiquen el orden en que ocurren los cambios en un ser vivo, y observen las imgenes en el libro de texto y las ordenen. - Guiar a los estudiantes para que utilicen los trminos: primero, despus y finalmente. - Formar equipos con los estudiantes para que investiguen y expongan el resultado de su investigacin. - Solicitar a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten lo que es para ellos "el crecimiento de los seres vivos". - Solicitar que ilustren su texto con una secuencia de tres dibujos del proceso de crecimiento de algn ser vivo. - Pedir que socialicen su trabajo con sus compaeros y, al finalizar, lo archiven en su carpeta de trabajos. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Escribir y leer indicaciones y tareas del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras en sus textos. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. - Utilizar un formato sencillo y fijo en el que se especifiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios. - Usar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. - Leer lo escrito en voz alta y pedir a los nios que copien las indicaciones en su cuaderno, cuidando de no omitir letras o palabras.

Completar y escribir palabras escritas con dgrafos (ch, II, qu, rr, gu). Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tomen sentido. - Mostrar a los estudiantes tres frases relacionadas con una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde.

TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar.

Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta?

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. - Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da?

Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas.

Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que formados en equipos realicen una lista de los elementos del paisaje y la muestren entre los diferentes equipos con el objetivo de verificar si estn incluidos todos, o falta algn elemento. Pedir que pregunten a sus familiares el nombre de ellos y escribirlos en la lista realizada. Pedir que hagan una ficha en donde anoten los elementos naturales de la localidad, y al mostrarla a los compaeros evalen lo que han aprendido con relacin a los elementos naturales de la localidad. Pedir que de espontneamente digan lo que saben de la localidad, diciendo tanto el nombre como su significado, la historia y las caractersticas de los elementos naturales que reconocieron.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Mi agenda personal Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. Aula Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

SECUENCIA DIDACTICA - Seguir la lectura de la segunda mitad del texto de la seccin "Dialoguemos" de su libro de texto. - Propiciar que los estudiantes cuenten sus experiencias relacionadas con los contenidos vistos en el texto, con respecto al significado de crecer y adjudicarse nuevas responsabilidades. - Solicitar a los estudiantes que de forma individual describan con dibujos o frases las actividades que hacen cada da de la semana en la escuela, la casa o en otros lugares. - Indicar que pueden hacer una agenda y explicar cmo hacerlo, con ayuda de la seccin "Caja de herramientas" del libro de texto. - Decirle al grupo que tengan en cuenta las actividades que hacen de forma individual y las que realizan con otras personas, y que lo anoten en la agenda con dibujos o por escrito. - Formar equipos para que hablen sobre las actividades descritas. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Las plantas de casa - Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas?

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos

Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de solucin ante retos motores. A un problema muchas soluciones De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas? Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formar dos equipos dividiendo al grupo, y ubicarlos en reas opuestas del patio. Indicarles que se quiere que un equipo comunique al otro un mensaje y que para ello debern ponerse de acuerdo sobre cmo lo harn usando su cuerpo. - Pedir a los estudiantes a que representen varios personajes; colocando objetos en el aula que les faciliten la creacin del personaje. Indicar que nicamente pueden utilizar los materiales disponibles. - Incitar a los estudiantes a que jueguen "dgalo con mmica". - Jugar a las carreras de animales, comentndoles que cada uno debe elegir el animal que va a representar; en la carrera tendrn que moverse como el animal escogido. - Pedir a los estudiantes a que piensen que son tortugas y que participarn en una carrera; enfatizar en que la tortuga se mueve muy lento. - Incitarlos a que ideen otros juegos en los que pongan a prueba su capacidad motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Asignatura Lenguaje artstico

Eje Contenidos

EDUCACIN ARTSTICA Expresin corporal y danza Apreciacin Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energa y espacio). Expresin

Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.

Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio. Contextualizacin Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir al grupo que observen varias expresiones corporales en vdeo para que vean las posibilidades del cuerpo para expresar distintas situaciones y emociones. Pedir al grupo que hablen con sus familiares sobre lo que sienten cuando bailan. Partiendo de los movimientos creados valorar la relacin de stos con aspectos del mundo y hablar sobre las sensaciones que experimentan. Propiciar la participacin de los estudiantes teniendo cuidado en que exista un ambiente de respeto y ayuda para que se expresen corporalmente identificando las posibilidades de movimiento de su cuerpo sin que se sientan criticados. Es fundamental hacer notar al grupo que las actividades no buscan reconocer quin es mejor en el grupo si no brindarles experiencias que les faculten para reconocer su cuerpo y las posibilidades de movimiento que han desarrollado. Sugerir a los estudiantes varios tipos de msica para que se expresen corporalmente con distintos ritmos emociones o elementos de la naturaleza. Propiciar que escojan la msica diciendo con ellos que tendrn que expresar con su cuerpo distintos ritmos conforma a lo que quieren expresar.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 13
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE mbito Propsito PRODUCCIONES PARA EL

MODIFICAR EL FINAL DE UN CUENTO Literatura Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (ste solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).

DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo

Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos NARRATIVO Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el contenido de un cuento infantil. Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. PRODUCTO FINAL Publicacin de los cuentos reescritos

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipacin de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos infantiles. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. PROCEDIMENTAL Reacomoda el texto de un cuento a partir de imgenes

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL -Orden de las palabras en la oracin. -Secuencia de los sucesos en la trama de un cuento. -Relacin imagen-texto en cuentos. -Escritura de una ancdota personal. -Uso de: una vez, despus y al final

ACTITUDINAL Distribuye y asume reas a desarrollar para lograr un objetivo en equipo. -Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Solicitar a los estudiantes que determinen cules son sus dos cuentos favoritos. Pedir que en su libro de texto anoten los ttulos y los nombres de los personajes ms importantes. Luego, sugerir que renan a los personajes de los dos cuentos en una sola historia e imaginen cmo sera la historia, y pedir que la socialicen con sus compaeros, organizados en equipos. - Pedir a los estudiantes que ordenen las oraciones que aparecen en su libro de texto y las escriban ordenadas en las lneas. Despus, que numeren cada oracin para ordenarlas en base a lo que sucedi en la historia "Un encuentro inesperado". - Solicitar a los estudiantes que observen las imgenes de su libro de texto y lean con atencin los textos. Luego, pedir que unan relacionen la imagen con el texto que le corresponda. - Sugerir a los estudiantes que escriban e ilustren una historia que hayan vivido, como la de los personajes del cuento que leyeron al principio del proyecto. Tener presente que se guen utilizando los trminos: una vez, despus y al final Socializar los trabajos con todo el grupo. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Anotar y leer indicaciones y actividades del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras en sus escritos. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. - Utilizar un formato sencillo y en el que se indiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios. - Emplear frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. - Leer en voz alta lo que se escribi y pedir a los estudiantes que escriban las indicaciones en su cuaderno. Completar y escribir palabras escritas con dgrafos (ch, II, qu, rr, gu). - Letras justas: dar a los estudiantes la cantidad exacta de letras para que las ubiquen y formen la palabra que se les seala. Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tengan sentido. Sealar frases descriptivas escritas que correspondan a una ilustracin. Mostrar a los estudiantes tres frases sobre una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde. TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar. Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta? Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da? Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas. Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA CONTENIDOS

PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Problemas aditivos Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Proponer a los estudiantes situaciones en las que pongan a prueba su capacidad de calcular mentalmente, por ejemplo: - Andrs compr 35 canicas y su pap le regal 25. Cuntas canicas tiene Andrs? - Jorge tena 21 tazos y Milena le dio 25. Cuntos tazos tiene Jorge? - Mara tena 33 tarjetas y Carmen 22. Cuntas tarjetas reunieron entre las dos? - En la granja de don Pepe hay dos corrales con gallinas, en uno hay 25 gallinas y en otro 22. Cuntas gallinas hay en total? - Pedir que compartan los resultados con sus compaeros. - Aprovechar la oportunidad para anotar los resultados en el pizarrn, si despus de tres o cuatro no hay diferencias, preguntar si hay alguien que tiene un resultado diferente. - Solicitar a los estudiantes que acabaron primero que digan cmo hicieron para encontrar el resultado. - Estudiar con ellos el procedimiento utilizado con el propsito de que quede claro para los dems lo que hicieron y puedan utilizarlo despus. - Recordar al grupo que los clculos son mentales y que tienen que explicar cmo realizaron los clculos. - Enfatizar en el empleo de descomposiciones aditivas y de que stas pueden hacerse de manera diferente.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo Propsitos han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona esperados con los cambios ocasionados por el fro y el calor. Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al

respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Preguntar a los estudiantes qu saben de la vegetacin y la fauna de la localidad. Programar un recorrido por la localidad y solicitarles que estn atentos a la vegetacin y a la fauna, para que cuando vuelvan al saln digan lo que vieron. Pedirles que escriban lo que observaron en el recorrido. Pedir que muestren sus anotaciones a los compaeros y que entre todos, realicen un inventario de la vegetacin y la fauna de la localidad. Pedir al grupo que expliquen lo que es un ecosistema. Explicar al grupo que al conjunto de vegetacin, fauna, agua, clima y otros elementos naturales se le denomina ecosistema. Pedirles que hagan una clasificacin de los animales de acuerdo a sus caractersticas. Indicar a los estudiantes que tengan en cuenta la existencia y convivencia de animales como: las hormigas, las araas, las ratas, las cucarachas, entre otros, lo importante es que se identifiquen todos los que pueden vivir en el entorno de los estudiantes y que tambin renen las caractersticas de acutico o terrestre. Leer la lista y pedir a los estudiantes que digan cul de ellos puede ser peligroso para la salud de las personas. Propiciar que se percaten de cmo algunos animales contaminan los alimentos y los daos que puede causar a la salud el no tener las condiciones higinicas de los espacios en donde vivimos. Promover que evalen el trabajo que hicieron en equipo y que se den cuenta de que trabajar en equipo brinda beneficios para todos, siempre que tengan claro el objetivo que esperan lograr y las actividades en las que tienen que participar para conseguirlo.

Asignatura Bloque 2 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Para ser justos Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades. Aula Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. SECUENCIA DIDACTICA - Pedir que de forma individual dibujen los juegos que les gustaban antes de entrar a la primaria y los que ahora les gustan. - Propiciar que los estudiantes muestren su trabajo al grupo y se den cuenta de cmo han cambiado sus gustos por los juguetes y por algunos juegos en la medida de su crecimiento. - Solicitar que se formen equipos para que dibujen y digan cmo cambiarn estos gustos para cuando estn en sexto grado. - Guiar la conversacin para que se den cuenta de los cambios que pueden suceder y que mencionen otros cambios que pueden darse con el paso del tiempo. - Pedir que de forma individual escriban las metas que les gustara lograr en el ciclo escolar y las acciones que tienen que hacer para conseguirlas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin

justa de un bien o responsabilidad entre integrantes de un grupo.

una - Propiciar la reflexin del grupo con el propsito de que valoren el esfuerzo que se los debe hacer para conseguir las metas. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad Actividades de da y de noche. - Reconoces actividades que se deben hacer por la noche para el beneficio de la localidad? Cul es el beneficio de este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da?

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos

Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes a que jueguen a los superhroes, y entonces se organicen en equipos para que se acuerden a cul superhroe van a representar. - Sugerir al grupo que cada equipo tendr que escoger uno distinto y que lo presentarn a sus compaeros con mmica, contestando las preguntas siguientes: quin es?, contra quin lucha?, qu cosas puede hacer?, qu poderes tiene?, cmo atrapa a los villanos?, qu es lo ms difcil que puede hacer?, cmo viaja? - Pedir a los equipos que se pongan de acuerdo para responder las preguntas y presentarse ante sus compaeros, quienes tendrn que decir de quin o quines se trata, partiendo de las expresiones de los protagonistas. - Promover que cambien de personajes para que prueben otras posibilidades motoras. - Ayudar a los estudiantes poniendo materiales que les ayuden a representar al hroe escogido.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

Asignatura Lenguaje artstico

Eje Contenidos

Competencia

EDUCACIN ARTSTICA Msica Apreciacin Deteccin del pulso corporal. Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la msica. Expresin Manifestacin del pulso musical mediante movimientos corporales. Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Contextualizacin Audicin de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Poner a los estudiantes en semicrculo para que escuchen una pieza musical, primero solicitarles que digan libremente lo que escucharon y luego enfatizar en el pulso de la meloda escuchada. Propicie una discusin en el grupo para que hablen de la relacin del pulso con la expresin de sentimientos y emociones. Solicitar que en la discusin digan ejemplos que den cuenta de la comprensin que tienen con relacin al significado de pulso en la msica. Propiciar que escuchen otras obras musicales para que reconozcan el pulso y hablen sobre las emociones que se expresan. Ante expresiones que muestren falta de comprensin sobre el significado de pulso en la msica, ampliar las experiencias educativas para que identifiquen el pulso. Partiendo de las canciones que escuchen propiciar que evalen si el mareajo del puso es el correcto o no. Propiciar que el grupo se de cuenta de los distintos tipos de pulso que se reconocen en las canciones escuchadas. Formar equipos para que reconozcan diferentes canciones en donde se noten contrastes en el pulso y las compartan con sus compaeros. Solicitar que interpreten su meloda favorita con instrumentos musicales y que reconozcan el pulso en ellas.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 14
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE mbito Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

MODIFICAR EL FINAL DE UN CUENTO Literatura Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (ste solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones). Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos NARRATIVO Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

TIPO DE TEXTO Campo formativo

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el contenido de un cuento infantil. Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. PRODUCTO FINAL Publicacin de los cuentos reescritos

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipacin de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos infantiles. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. PROCEDIMENTAL Reacomoda el texto de un cueto a partir de imgenes

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Secuencia de eventos de la trama de un cuento. -Relacin entre las ilustraciones y el texto de un cuento. -Eventos y personajes de un cuento. -Lectura y escritura de palabras con dgrafos o silabas complejas

ACTITUDINAL Distribuye y asume reas a desarrollar para lograr un objetivo en equipo. -Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formar equipos y solicitar que ordenen la secuencia de imgenes de la historia que el docente leer. Indicar que mientras lee, ensear algunas imgenes que ilustran la historia. - Solicitar a los estudiantes que estn atentos para que puedan recordar la historia y el orden de las Imgenes. - Leer el cuento y, al finalizar, entregar a cada equipo el texto del cuento recortado en tres fragmentos y copias de las ilustraciones. - Solicitar a los estudiantes que lean los fragmentos del texto y los ordenen. Al finalizar, pedir que observen las ilustraciones y determinen qu imagen corresponde a cada fragmento del texto. - Retomar con el grupo las canciones que estn en el relato inicial del proyecto para cantarlas. Al finalizar, solicitar a los estudiantes que observen ciertas palabras de las canciones, como: chiquito, lluvia o quiquiriqu. - Solicitar que en el libro de texto hallen otras palabras que inicien con las mismas letras para escribirlas en la columna que corresponda. - Solicitar a los estudiantes que escojan un cuento de la biblioteca, lo lean y escriban en tarjetas de cartulina tres prrafos: uno que cuente el principio, otro que cuente lo que pas despus, y uno que cuente el final del cuento. - Solicitar que ilustren cada prrafo con dibujos. Al finalizar, pedir que Intercambien sus tarjetas con un compaero para que conozcan otra historia en secuencia de imgenes y texto. - Comentar con el grupo sobre los logros que consiguieron en el desarrollo del proyecto y solicitar que registren sus comentarios en el libro de texto. Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tengan sentido. Sealar frases descriptivas escritas que correspondan a una ilustracin. Mostrar a los estudiantes tres frases sobre una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde. TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar. Matemticas

Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta? Exploracin de la naturaleza y la sociedad - Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da? Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas. Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje TEMA CONTENIDOS

MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

- Organizar al grupo en dos equipos y darles cuerpos hechos con cartoncillo, madera o plstico, o en su caso cajas, latas, envases de leche, tubos de papel, hojas de papel y un cojn para sello. - Pedir a los estudiantes que entinten una cara y la estampen en la hoja. - Solicitar que escojan un nombre para cada equipo y que se coloquen uno frente a otro. - Decirles que deben mostrar la hoja para que el otro equipo identifique de qu hoja se trata. - Despus pedir que describan los cuerpos para que reconozcan de cul se trata. - Tener cuidado en que nadie haya visto los cuerpos y objetos antes y enfatizar que las descripciones deben considerar sus caractersticas geomtricas. - Pedir a uno de los estudiantes que escriban las descripciones que hacen, teniendo en cuenta que sea fiel a la que dice el compaero, para que despus las comparen con el objeto o cuerpo y sealen las caractersticas que sobran o faltan, hasta tener una descripcin que rena la informacin requerida para identificarlo, por ejemplo: es una caja de galletas de color

amarillo, con rayas amarillas y letras negras, tiene seis caras, dos ms pequeas que las otras, todas son rectangulares. - Indicar al estudiante que el color no ayuda a la descripcin, pues los compaeros no lo han visto y esa no es una caracterstica geomtrica. - Propiciar que mientras un estudiante describe un cuerpo, el resto del grupo trate de adivinar de qu cuerpo se trata y digan un nombre; el estudiante que hizo la descripcin muestra el cuerpo que seleccion para decir si coincide con el que mencion el resto del grupo. - Estudiar la descripcin escrita en el pizarrn; el cuerpo descrito se regresa a su sitio y pasa otro nio a describir. - Propiciar durante el anlisis el aprendizaje de trminos matemticos, sustituyendo algunos usados por los alumnos. Dejar que la mayora de los estudiantes describan objetos o cuerpos. Asignatura Bloque 2 Contenidos EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo Propsitos han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona esperados con los cambios ocasionados por el fro y el calor. Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que visiten un museo, zoolgico o reserva natural, parque, acuario o herpetario y que manifiesten sus ideas con relacin a los motivos de la visita. Ayudarlos para que identifiquen que el objetivo de la visita es reconocer las caractersticas de los hbitats donde viven varias especies de plantas y animales. Pedirles que estn atentos a las condiciones ambientales en donde viven para que despus lo expliquen al grupo. Solicitarles que clasifiquen los animales que vieron. Admita que los estudiantes determinen los criterios de clasificacin, y poco a poco orintelos para que reconozcan dos clases principales de animales, los terrestres y los acuticos. Solicitarles que proporcionen ejemplos de cada uno de ellos y que reconozcan en qu son similares y en qu son diferentes Propiciar que saquen conclusiones con relacin a las caractersticas de los animales terrestres y acuticos. Propiciar que digan lo que les pasara a los animales si los sacan del hbitat en que viven y por qu ocurrira. Propiciar que muestren y estudien los resultados de sus experimentos y que saquen conclusiones con relacin a la forma en que viven las plantas y los animales. Pedirles que investiguen en diversas fuentes, cmo nacen, crecen, respiran y se alimentan las plantas, y cmo lo hacen los animales. Aclaren por qu ocurre de una u otra forma. Ayudarlos para que hagan fichas con la informacin que les permita mostrar su investigacin. Formar equipos para que preparen la presentacin de su investigacin y realicen las ayudas requeridas para mostrar su trabajo al grupo. Propiciar que los compaeros hagan preguntas sobre los trabajos presentados. Propiciar que evalen el trabajo en equipo elaborado y que se den cuenta de que trabajar en equipo tiene beneficios para todos, si no se pierde de vista el objetivo que se quiere conseguir y las actividades en las que deben participar para conseguirlo.

Asignatura Bloque 2 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Siempre tomamos decisiones Indagar y reflexionar Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto Costo de oportunidad, al tomar decisiones. Transversal Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. SECUENCIA DIDACTICA Contar al grupo algunos relatos de hombres y mujeres que se han destacado por su esfuerzo y su trabajo en varias reas. Organizar una conversacin para que, en base al relato, los estudiantes digan si los hombres y mujeres destacados tenan planeado llegar a donde llegaron y lo que hicieron para conseguirlo. - Promover la reflexin del grupo con el propsito de que valoren la necesidad de esforzarse para conseguir sus metas. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Las adelitas en la Revolucin. - Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa durante la Revolucin asuman las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Cavilan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos

Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Relaciona las situaciones que se le presentan con los - Formar parejas y comentar que uno se ubicar detrs del otro e patrones imitar todas las acciones que haga, primero sin material y luego bsicos de movimiento que stas requieren para usando materiales como: pelota, cuerdas, etc. solucionarlas de manera adecuada. - Pedir que jueguen bolos para que traten de tirar el mayor nmero Incrementa su bagaje motriz de locomocin, posible de pinos. manipulacin y estabilidad para proponer nuevas - Propiciar la ayuda del grupo para que todos ayuden a acomodar formas de ejecucin. los pinos cuando los tiren, o en el conteo de los pinos. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de Solicitar a que creen maneras de lanzar una pelota, por ejemplo, valores durante los de espaldas. juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. Asignatura EDUCACIN ARTSTICA Lenguaje artstico Msica Apreciacin Deteccin del pulso corporal. Identificacin de la constancia y velocidad del pulso en la msica. Eje Expresin Contenidos

Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusin.

Manifestacin del pulso musical mediante movimientos corporales. Ejecucin del pulso de diversas piezas con el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Contextualizacin Audicin de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Solicitar a los estudiantes que realicen una lista de las canciones que interpretaron para identificar el pulso, para que realicen una ficha en donde anoten la informacin referente a la cancin en cuestin. - Enfatizar en identificar la ancdota de la cancin, para que valoren su significado en la historia de los pases originarios. - Indicar al grupo que el pulso manifiesta diversas caractersticas del entorno y de las personas que nos rodean y que podemos reconocer en l diferentes estados de nimo o caractersticas de lo que nos rodea.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 15
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO

DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD Participacin comunitaria y familiar Aprender a escribir varias noticias importantes de la comunidad o su escuela y publicar en el peridico escolar o del aula para que todos puedan leerlos. Obtener informacin haciendo preguntas Recopilacin y lectura de noticias de inters identificando marcas textuales. Conversacin sobre los sucesos recientes en la comunidad. Seleccin de un suceso y bsqueda de informacin complementaria para elaborar una nota informativa. Fichas con preguntas que soliciten informacin sobre los detalles del suceso (qu?, quin?, dnde?, cundo? Y cmo?). Borrador de la nota dictada al docente (el docente modela la correccin del texto y hace explcitos los cambios al grupo). Edicin en grupo de la nota empleando marcas textuales EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS COMPRENSIN E INTERPRETACIN Conoce las caractersticas Datos relevantes sobre un suceso. generales de la nota Marcas textuales para encontrar informacin: encabezados informativa. e ilustraciones. Localiza informacin a BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN partir de marcas textuales. Seleccin de informacin sobre un suceso. Respeta la ortografa PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS convencional y verifica la Caractersticas y funcin de la nota informativa: escritura de palabras con encabezado y cuerpo (qu?, quin?, dnde?, cundo? Y dgrafos o slabas trabadas. cmo?). Escucha a otros con Caractersticas y funcin de los pies de ilustracin o de atencin y complementa su fotografa. informacin CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y PRODUCTO FINAL ORTOGRAFA Nota informativa para Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios. publicar en el Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) peridico escolar y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Palabras con dgrafos o silabas trabadas: uso de rr. -Exploracin del peridico. Conversa sobre -Partes de una noticia. acontecimientos -Exploracin de conocimientos previos. relevantes de su vida -Lectura individual. diaria -Bsqueda de informacin en textos.

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ACTITUDINAL Escucha a otros con atencin y realiza comentarios pertinentes

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Exponer el proyecto a los estudiantes, sealando que realizarn un peridico escolar con las noticias importantes de su escuela. Indicarles que investigarn informacin como los periodistas, observando con atencin y haciendo preguntas. - Charlar con los estudiantes sobre los hechos que ocurren en la escuela y en la comunidad que son de inters para todos; indicar que algunos de ellos aparecen en las pginas de los peridicos. - Solicitar a los estudiantes que lean el relato "Los tiburones invaden la ciudad", de su libro de texto; luego, comentar en grupo la historia para que los estudiantes corroboren lo que entendieron. - Pedir a los estudiantes que encuentren en la noticia del libro de texto las palabras que desconozcan y las anoten en su cuaderno; despus ayudarlos para que averigen y escriban su significado. - Formar parejas de estudiantes para que discutan sobre la noticia que don Pablo ley a los nios: qu hecho se cuenta?, quines participan en l?, dnde y cundo sucede? - Pedir a los estudiantes que en su libro de texto escriban los nombres de las mascotas de don Pablo que aparecen en el relato. Propiciar que se den cuenta de que las palabras necesitan usar rr. - Resolver la sopa de letras y solicitar a los estudiantes que, digan las palabras que hallaron en ella. - Pedir a los estudiantes que lleven al saln de clases algunos peridicos para que se enteren de diversos sucesos que ocurren en su comunidad. Formar equipos para que los estudiantes lean los peridicos, escojan noticias y las recorten. Despus, pedir que las muestren a otros equipos y expliquen por qu las escogieron.

- Apoyar a los estudiantes en la identificacin de las partes de las noticias en las imgenes del libro de texto y solicitarles que escriban el nombre de la noticia; Despus, que de las noticias que recortaron del peridico y guardaron en la carpeta escojan una, la peguen en su cuaderno e identifiquen cada una de sus partes. Anotar y leer indicaciones y actividades del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras en sus escritos. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. Utilizar un formato sencillo y en el que se indiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios.

- Emplear frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. - Leer en voz alta lo que se escribi y pedir a los estudiantes que escriban las indicaciones en su cuaderno. Completar y escribir palabras escritas con dgrafos (ch, II, qu, rr, gu). - Letras justas: dar a los estudiantes la cantidad exacta de letras para que las ubiquen y formen la palabra que se les seala. Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tengan sentido. Sealar frases descriptivas escritas que correspondan a una ilustracin. Mostrar a los estudiantes tres frases sobre una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde.

TRANSVERSALIDAD Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar. Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta? Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. - Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da? Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas. Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje TEMA CONTENIDOS PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formar equipos para que hagan las actividades correspondientes a la escritura diferente de las sumas. - Comentar con el grupo que van a escribir unas sumas de tres formas diferentes, cuidando de que siempre den el mismo resultado. - Adicionar a las sugerencias del libro de texto operaciones como las siguientes: 14+23; 32+16; 37 +21; 51+45; 11+74. - Revisar lo que hacen los equipos e identificar respuestas diferentes para que las compartan con sus compaeros. - Propiciar que los estudiantes se den cuenta de que la suma puede ser escrita de varias formas sin que cambie el resultado, y que algunas de ellas hacen ms fciles los clculos. - Pedir a los estudiantes a que propongan operaciones para que las resuelvan mentalmente y despus que imaginen situaciones para que los compaeros las resuelvan. - Promover que compartan los resultados y los procedimientos empleados, destacando aquellos que resulten ms eficaces. Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar que los estudiantes identifiquen que los seres vivos adems de compartir el entorno en donde viven, comparten otras caractersticas, como consumir alimento, tener un lugar para vivir, desplazarse por s mismos, etc. Pedir que observen a los animales y que digan las partes del cuerpo que tienen y cules son similares, por ejemplo: tipo de piel, forma de comunicacin, etc. Solicitar que hagan una tabla en donde anoten los animales que tienen caractersticas similares y se resalten las diferencias entre ellos. Ayudar al grupo para que reconozcan dentro de las caractersticas de los animales la forma de alimentacin. Pedir a los estudiantes, partiendo de las mascotas o de los animales que conocen, que identifiquen las diferencias en las formas de alimentacin. Propiciar que muestren su tabla a los compaeros para que entre todos, mejoren el trabajo. Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo alrededor de las partes de las plantas y la funcin de cada una de ellas. Formar tros triadas para que hagan dibujos de las plantas ms comunes de la localidad, e indiquen cada una de sus partes. Solicitar que al lado del dibujo detallen las caractersticas de la planta: los tipos de semillas y frutos, la textura de los troncos etc. Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que acepten que los seres vivos tienen caractersticas generales que

comparten. Guiar la reflexin del grupo para que identifiquen y respete la diversidad de plantas y animales que cohabitan a su alrededor, el beneficio de ella en su vida diaria y la relevancia de garantizar su conservacin. Asignatura Bloque 2 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Dialogar Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. Transversal Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. SECUENCIA DIDACTICA Formar equipos para que digan qu sucede en la escuela y en la casa, donde tienen que compartir con otros nios y nias: materiales, juguetes, espacios, alimentos, etctera. Pedir que en equipo conversen sobre la forma de los recursos de una manera justa entre las personas involucradas en cada situacin. Solicitar a cada equipo que presente la solucin hallada y justifique cmo y por qu hizo tal distribucin. Propiciar que reconozcan los momentos en que pensaron ms en s mismos y otros en que tuvieron que pensar en los dems.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

Propsitos Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal? Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que lleven dos botellas de plstico vacas para que practiquen juegos en los que: las boten y cachen, las giren y lancen, las lancen al aire y las cachen, etc. - Formar equipos para que acuerden e ideen juegos novedosos en los que interacten, por ejemplo: lanzar la pelota y que alguno la cache sin que se le caiga. - Pedir al grupo a que manifiesten sus ideas con relacin a las dificultades que se les presentaron y cmo las superaron, resaltando en las posibilidades motrices de su cuerpo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. Asignatura Lenguaje artstico

EDUCACIN ARTSTICA Teatro Apreciacin Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje

Eje Contenidos

Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en juegos de improvisacin recreando diferentes personajes.

retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos. Expresin Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos y formas de movimiento que lo caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes creados. Contextualizacin Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creacin de personajes y juegos de improvisacin. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Propiciar la participacin de todos los estudiantes en el recuento de lo que les rodea. - Indicar a los estudiantes que parte de lo que les rodea son las formas en que se comunican las personas. - Solicitar que digan que y por qu llama su atencin y cules son sus caractersticas. - Pedirles que lo describan y lo representen. - Solicitar que describan por escrito las caractersticas del personaje. - Pedir a algunos de los estudiantes que compartan su texto con los compaeros. - Propiciar que intercambien sus textos para que el compaero represente al personaje partiendo de las caractersticas descritas. - Pedir que valoren si es necesario enriquecer el texto o la representacin comentando qu es necesario hacer para mejorarlo.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE SEGUNDO GRADO

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 16
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO PROPSITO

DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD Participacin comunitaria y familiar Aprender a escribir varias noticias importantes de la comunidad o su escuela y publicar en el peridico escolar o del aula para que todos puedan leerlos. Obtener informacin haciendo preguntas Recopilacin y lectura de noticias de inters identificando marcas textuales. Conversacin sobre los sucesos recientes en la comunidad. Seleccin de un suceso y bsqueda de informacin complementaria para elaborar una nota informativa. Fichas con preguntas que soliciten informacin sobre los detalles del suceso (qu?, quin?, dnde?, cundo? Y cmo?). Borrador de la nota dictada al docente (el docente modela la correccin del texto y hace explcitos los cambios al grupo). Edicin en grupo de la nota empleando marcas textuales EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO Campo formativo

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las caractersticas generales de la nota informativa. Localiza informacin a partir de marcas textuales. Respeta la ortografa convencional y verifica la escritura de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Escucha a otros con atencin y complementa su informacin PRODUCTO FINAL Nota informativa para publicar en el peridico escolar

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Datos relevantes sobre un suceso. Marcas textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Seleccin de informacin sobre un suceso. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de la nota informativa: encabezado y cuerpo (qu?, quin?, dnde?, cundo? Y cmo?). Caractersticas y funcin de los pies de ilustracin o de fotografa. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). PROCEDIMENTAL Conversa sobre acontecimientos relevantes de su vida diaria

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Escritura de noticias. Bsqueda de informacin. Revisin y correccin de textos. Utilizacin de maysculas inicial y punto en prrafos

ACTITUDINAL Escucha a otros con atencin y hace comentarios pertinentes Espera su turno al participar.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Hablar con los estudiantes sobre algunos hechos ocurridos en su comunidad y solicitar que escojan los que les gustara escribir una noticia. - Formar equipos y distribuir los temas que los estudiantes escogieron para escribir sus noticias. - Indicar que cada equipo saldr a indagar informacin para escribir sus noticias. - Solicitar que para recolectar los datos que necesitan elaboren preguntas, siguiendo las indicaciones del libro de texto. - Solicitar a los equipos que una vez reunida la informacin que escriban el texto de su noticia en una hoja. - Ayudar a cada equipo a reconocer y corregir los errores de escritura. - Ayudar a los equipos para que acomoden las partes de la noticia y solicitar que las peguen en cartulina. - Pedir a los equipos que intercambien sus noticias con otro equipo. - Solicitarles que comenten qu les gusta del trabajo de sus compaeros, si las noticias tienen la informacin completa o si la imagen es la adecuada. Sugerir que hagan observaciones para mejorar el trabajo. - Pedir a los estudiantes que escriban en una tarjeta qu es para ellos una noticia y por qu es importante leerla. Solicitar que guarden la tarjeta en su carpeta de trabajos. - Solicitar a los estudiantes que socialicen con sus compaeros de equipo su opinin sobre el proyecto. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Anotar y leer indicaciones y actividades del pizarrn, corroborar que no falten letras o palabras en sus escritos. - Anotar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes. Utilizar un formato sencillo y en el que se indiquen la fecha, las instrucciones y los materiales necesarios. - Emplear frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas. - Leer en voz alta lo que se escribi y pedir a los estudiantes que escriban las indicaciones en su cuaderno. Completar y escribir palabras escritas con dgrafos (ch, II, qu, rr, gu). - Letras justas: dar a los estudiantes la cantidad exacta de letras para que las ubiquen y formen la palabra que se les seala. Ordenar frases cortas escritas. - Mostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para que ellos intenten ordenar las palabras para que tengan sentido. Sealar frases descriptivas escritas que correspondan a una ilustracin. Mostrar a los estudiantes tres frases sobre una ilustracin para que digan cul es la que le corresponde. TRANSVERSALIDAD

Tema: Reconozco mrgenes de accin en actividades de la vida diaria, con base en ello determino actividades y me comprometo a su realizacin. Espaol Registrar un proceso conocido - Realizar un registro diario de las tareas que hace en casa durante una semana y escoger una que ayude a la convivencia familiar. Matemticas Mi rendimiento - Cuntas horas del da ests despierto? De estas horas, cuntas le dedicas a tu higiene personal, hacer la tarea, ir a la escuela. Cunto tiempo te queda para hacer lo que ms te gusta? Exploracin de la naturaleza y la sociedad Las plantas de casa - Quin conserva las plantas y rboles de tu comunidad? Cul es tu responsabilidad en el cuidado de las plantas? - Las adelitas en la Revolucin. Averige la forma como las mujeres y los hombres en campaa, durante la Revolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. Reflexionan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias. - Actividades de da y de noche - Reconoces actividades que se necesitan realizar por la noche para el beneficio de la localidad? - Qu beneficios ofrece este tipo de trabajos para reforzar las actividades del da? Educacin Fsica Da y noche - Se ponen los jugadores en el centro, el profesor dice actividades que se realizan de da y actividades que hacen de noche. Los estudiantes se mueven hacia la izquierda si son de da o a la derecha si son de noche. - Cavilar sobre lo acertado de cada horario para realizar actividades fsicas. Educacin Artstica Observacin y representacin de personajes - Reconocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia. - Remeden posturas, gestos, voz y movimientos que vieron.

Asignatura Eje TEMA CONTENIDOS PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Organizar al grupo en dos equipos y darles cuerpos hechos con cartoncillo, madera o plstico, o en su caso cajas, latas, envases de leche, tubos de papel, hojas de papel y un cojn para sello. - Pedir a los estudiantes que entinten una cara y la estampen en la hoja. - Solicitar que escojan un nombre para cada equipo y que se coloquen uno frente a otro.

- Decirles que deben mostrar la hoja para que el otro equipo identifique de qu hoja se trata. - Despus pedir que describan los cuerpos para que reconozcan de cul se trata. - Tener cuidado en que nadie haya visto los cuerpos y objetos antes y enfatizar que las descripciones deben considerar sus caractersticas geomtricas. - Pedir a uno de los estudiantes que escriban las descripciones que hacen, teniendo en cuenta que sea fiel a la que dice el compaero, para que despus las comparen con el objeto o cuerpo y sealen las caractersticas que sobran o faltan, hasta tener una descripcin que rena la informacin requerida para identificarlo, por ejemplo: es una caja de galletas de color amarillo, con rayas amarillas y letras negras, tiene seis caras, dos ms pequeas que las otras, todas son rectangulares. - Indicar al estudiante que el color no ayuda a la descripcin, pues los compaeros no lo han visto y esa no es una caracterstica geomtrica. - Propiciar que mientras un estudiante describe un cuerpo, el resto del grupo trate de adivinar de qu cuerpo se trata y digan un nombre; el estudiante que hizo la descripcin muestra el cuerpo que seleccion para decir si coincide con el que mencion el resto del grupo. - Estudiar la descripcin escrita en el pizarrn; el cuerpo descrito se regresa a su sitio y pasa otro nio a describir. - Propiciar durante el anlisis el aprendizaje de trminos matemticos, sustituyendo algunos usados por los alumnos. Dejar que la mayora de los estudiantes describan objetos o cuerpos.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Exploramos la naturaleza Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la participacin del pueblo. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo Propsitos han cambiado con el tiempo. Aprendizajes Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora la importancia de esperados la participacin del pueblo. Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE En base a la lectura del texto de la Revolucin Mexicana propiciar que hagan preguntas sobre las causas y consecuencias de lo narrado. Propiciar que observen las fotografas y que identifiquen similitudes y discrepancias entre las personas que se observan. Propiciar que se den cuenta que hay importantes diferencias en la vestimenta y los muebles, para que esto les vaya dando idea de las significativas diferencias econmicas que haba en la poblacin de la poca revolucionaria. Propiciar que averigen entre sus familiares lo que saben con relacin a la participacin de los campesinos en la Revolucin Mexicana, y que obtengan su opinin con relacin a los cambios que vivieron los campesinos desde el movimiento revolucionario.

Promover que se percaten y tengan en cuenta que la Revolucin Mexicana fue un suceso que marc la historia y el futuro de Mxico, y que en la actualidad todava hay problemas que no se solucionan del todo y ya estaban en las preocupaciones de los mexicanos. Pedir que realicen un dibujo en donde muestren, cmo piensan que fue la lucha de los campesinos y de los obreros en la lucha revolucionaria. Pedirles que preparen una dramatizacin sobre el inicio de la Revolucin Mexicana, tomando en cuenta la participacin de los obreros y los campesinos en este movimiento, con el fin que reconozcan las causas y las consecuencias de la lucha revolucionaria. Al reconocer la fecha en el calendario solicitarles que cuenten cuntos das faltan para la fecha, o bien, cuntos das han pasado. Establecer acuerdos para participar en la ceremonia cvica de celebracin del inicio de la Revolucin Mexicana. Asignatura Bloque 2 Contenidos FORMACIN CVICA Mis responsabilidades y lmites Distribucin justa En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir becas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa. Ambiente escolar y vida cotidiana Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. SECUENCIA DIDACTICA - Preparar un debate en el grupo con el propsito de identificar qu se requiere para ser justos con quienes nos rodean. - Ayudar el desarrollo del debate acerca del caso planteado en el Cuaderno de trabajo. - Propiciar la reflexin del grupo para que los estudiantes valoren la necesidad de pensar en los otros primero que en s mismos, y considerarse como parte de un grupo en el que todos tienen el derecho de recibir los bienes o productos de manera equitativa. AUTOEVALUACIN - Orientar a los estudiantes para que evalen su desempeo en el trabajo de la asignatura y en su vida cotidiana en el aula y en la escuela; guindolos para que anoten su evaluacin en el libro de texto.

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela y colaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Asignatura Bloque 2 Contenidos

Propsitos Competencia

EDUCACIN FSICA Ahora s, juguemos a los retos! Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal? Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Preguntar a los estudiantes si han ido al circo, si la respuesta es afirmativa, qu es lo que vieron. - Explicar a los estudiantes lo que ocurre en el circo de forma secuencial: desfile de los cirqueros, nmeros acrobticos, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera

adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.

- Comentar que van a jugar al circo y que entonces van a confeccionar su vestuario, para representar a los cirqueros y a los animales. - Preparar la funcin del circo con la participacin de todos los estudiantes, quienes habrn escogido un papel a representar en la funcin. - Enfatizar en las posibilidades de movimiento de su cuerpo al verse frente a situaciones relacionadas con los cirqueros, como: malabaristas, domadores de animales y payasos. - Indicar que tendrn que ponerse de acuerdo para decidir quin representar cada papel, y qu dir.

Asignatura Lenguaje artstico

Eje Contenidos

Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en juegos de improvisacin recreando diferentes personajes.

EDUCACIN ARTSTICA Teatro Apreciacin Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imgenes, canciones o cuentos. Expresin Recreacin de un personaje fantstico, al aadir los sonidos y formas de movimiento que lo caracterizan. Realizacin de juegos de improvisacin con los personajes creados. Contextualizacin Opinin sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creacin de personajes y juegos de improvisacin. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Solicitar que formados en equipos describan algn ser de su entorno, puede ser persona o elemento natural. - Hacer ver al grupo que deben ponerse de acuerdo y que uno de ellos debe escribir las caractersticas que entre todos identifiquen. - Solicitarles que, en base a lo que escribieron, representen al ser que escogieron. - Promover que respetan las ideas de los compaeros y que valoren si pueden hacerlo mejor y cmo podra mejorarse.