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Prueba de Diagnstico Inicial Matemtica

7 Bsico

Protocolo de Aplicacin Pauta de Correccin Prueba de Diagnstico

2010
Prueba complementaria al set de instrumentos para medir aprendizajes claves de Matemtica (1 a 4 bsico) publicado por MINEDUC para la etapa de diagnstico y seguimiento de los planes de mejoramiento educativo asociados a la Ley de Subvencin Preferencial (SEP) (www.planesdemejoramiento.cl)

R.P.I. N194711

EDUCACIN MATEMTICA SPTIMO AO EDUCACIN BSICA Diagnstico inicial


PROTOCOLO DE APLICACIN Este instrumento tiene como propsito identificar el nivel de desempeo que presentan los alumnos y alumnas en el sector Educacin Matemtica al inicio de Sptimo ao bsico. Para esto se consideran los aprendizajes esperados de los aos anteriores que resultan claves para el buen desarrollo de este curso. La prueba consta de 16 tems, en su mayora de desarrollo, lo que promueve la expresin escrita de los distintos caminos de resolucin y permite recoger informacin de la variedad de procedimientos empleados por los nios y nias para resolver las problemticas presentadas. Se estima un tiempo de 2 horas de clase. Se sugiere que en los casos en que la prueba no se logre responder completamente, se retome la aplicacin en la hora siguiente de clase o en otro momento, segn se estime conveniente. En estos casos hay que registrar quines necesitaron ms tiempo y considerar este dato en el posterior anlisis de los resultados. Como el propsito es conocer el nivel inicial de los nios y nias es pertinente supervisar que contesten la mayor cantidad de tems registrando sus procedimientos en la misma prueba y que no borren sus clculos. Siempre debe tenerse en cuenta a los alumnos y alumnas que presenten NEE y considerar la posibilidad de aplicar el instrumento de manera diferenciada, dependiendo de la necesidad de cada estudiante. Lo importante es recoger informacin de sus habilidades matemticas. Al momento de la aplicacin conviene leer colectivamente la portada de la prueba antes de comenzar, recalcando la importancia de que dejen evidencia escrita de sus procedimientos. Tras esta lectura, invitar a los estudiantes a leer de forma individual la prueba en su totalidad, ya que dispondrn slo de 10 minutos para hacer las preguntas que estimen necesarias. Especial cuidado en no dar orientaciones de lo que tienen que hacer cuando se explica alguna pregunta. Es importante tener en consideracin este punto ya que muchas veces, sin darnos cuenta, entregamos en las explicaciones de las instrucciones lo que queremos que nios y nias hagan por s solos. Materiales necesarios: lpiz grafito, goma, sacapuntas. TEM DE CLCULO MENTAL La prueba comienza con el tem de clculo mental. Cada ejercicio se presenta uno a uno dando el tiempo justo para responder y repitindolos como mximo una vez. Una vez finalizado el tem, se puede repetir completamente, aunque mucho ms rpido. Preguntas:
a) b) c) d) 200 + 0,5 = 0,75 + 0,25 = 1= 6/15 + 9/15 = e) 45 99 = f) 10 4 = g) 36.000 600 = h) 7 1,5 =

EDUCACIN MATEMTICA SPTIMO AO EDUCACIN BSICA Diagnstico inicial

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: NOMBRE: CURSO: FECHA:

INSTRUCCIONES 1. Completa esta pgina con los datos que se piden. 2. Contesta la prueba con lpiz grafito. Cuida tu letra y ortografa. 3. Si tienes dudas o consultas levanta la mano y espera a que tu profesor o profesora se acerque a ti y te las aclare. 4. Escribe todos tus clculos o procedimientos, porque estos tambin son parte de la respuesta.

Es muy importante para nosotros conocer qu piensas cuando resuelves los problemas y ejercicios; por lo tanto, te pedimos que escribas todos los clculos y procedimientos que utilices para obtener tus respuestas.

Respuestas de clculo mental.

Anota slo el resultado del clculo que dir tu profesor o profesora.

A) B) C) D) E) F) G) H)

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Pablo, Alejandra y Josefa son tres amigos. Cada uno quiere comprarse un equipo de msica y para ello han estado reuniendo dinero. Cuando por fin lo reunieron y fueron a comprar se dieron cuenta que, pese a que todos llevaban el mismo monto de dinero, no todos llevaban la misma cantidad de monedas y billetes.

Equipo de msica $17 300

a) La tabla muestra la cantidad de monedas y billetes de cada tipo que tenan los amigos, pero se han borrado algunos nmeros. Compltala $50 4 0 2 monedas $100 3 2 $500 0 4 $1000 5 billetes $2000 5 $5000 1

Pablo Alejandra Josefa

(anota tus procedimientos aqu)

b) Escribe dos formas distintas de reunir $10 890 monedas $100 billetes $2000

$10 $10 890 $10 890

$500

$1000

$5000

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Chile es una larga y angosta faja de tierra. Las Regiones de nuestro pas estn una tras otra linealmente. Es decir, para ir de Temuco a Puerto Montt necesariamente hay que pasar por Valdivia. El siguiente esquema muestra la distancia en kilmetros que hay entre una ciudad y otra partiendo desde Santiago hacia el sur.
83,73 247,57 167,17 172,52 243,8

SantiagoRancaguaTalcaConcepcinTemucoValdiviaP.MonttCastro-CoyhaiqueP.Arenas

172,06

273,23

212,79

593,36

a) Cul es, aproximadamente, la distancia entre Temuco y Coyhaique? Marca la alternativa correcta.
(haz tus clculos aqu)

1 144 km

1 145 km

1 146 km

1 148 km

b) Cul es la diferencia aproximada entre las distancias de SantiagoRancagua y Rancagua-Talca?


(haz tus clculos aqu)

86 km

87 km

88 km

89 km

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El ftbol es uno de los deportes ms famosos en el mundo y en Chile. Se destina mucho dinero a este deporte y uno de los gastos ha sido la inversin en mejorar los estadios chilenos. El grfico muestra la capacidad de pblico de algunos estadios de nuestro pas.

Con los datos del grfico, responde: a) Qu estadio tiene mayor capacidad? b) Para cuntas personas es el estadio de menor capacidad? c) Cul es la capacidad del estadio Rubn Marcos Peralta? d) Cul es la diferencia de capacidad de los Estadios Germn Becker y El Teniente?

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En el centro mdico Bicentenario se atienden distintas especialidades. a) El traumatlogo demora paciente. Hoy estuvo atendiendo de corrido y examin a 13 pacientes. Cuntas horas estuvo trabajando el doctor de traumatologa? a1) anota tus procedimientos aqu

1 hora en atender a cada 4

a2) Respuesta: b) La Pediatra estuvo trabajando 5 horas seguidas y con cada paciente tard

1 hora. Cuntos pacientes atendi la pediatra? 5

b1) anota tus procedimientos aqu

b2) Respuesta: c) El oculista atendi durante 4 horas a 12 pacientes. Cunto tiempo tom por paciente si con cada uno demor lo mismo? c1) anota tus procedimientos aqu

c2) Respuesta:

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Selecciona, para cada problema, el planteamiento matemtico que ms se ajusta a la situacin. a) A Roberto le gusta jugar a las bolitas y tiene un montn de ellas. Hoy jug y perdi 14, ahora le quedan 43 bolitas.

43 14 = X

X 14 = 43

43 + 14 = X

b) En un bus viajan slo adultos y escolares. Son 38 pasajeros en total de los cuales 3 son escolares.

X = 38 + 3

38 = X - 3

38 = X + 3

c) La seora Silvia ha comprado un gran ramo de flores y las ha ordenado en 7 floreros poniendo en cada uno la misma cantidad. Cuando termin se dio cuenta que haban 13 flores en cada uno.

X : 13 = 7

X : 7 = 13

X = 13 + 7

d) En la pastelera Cremoso ofrecen tortas con tres tipos de bizcocho, 4 tipos de relleno y 2 distintas coberturas. Cuntos tipos diferentes de torta se podran hacer usando slo una de cada cosa en cada torta?

X=342

34=X+2

X=3+4+2

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Tania ha salido de compras. Ha comprado

1 1 kg papas, 1 kg de cerezas, 2 3 2 3 melones de kg cada uno y una sanda de 4 2 3 kg. El carrito que llevaba qued bien 3 1 pesado, porque ya tena en l 6 kg de 2
2 otros productos. La etiqueta del carrito dice que aguanta mximo 12

Por cuntos kilogramos se pas del peso mximo que dice el carrito?

1 kg. 4

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:

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Don Andrs, el verdulero, es un personaje muy especial. Le encanta poner en aprietos sus compradores, cambiando la forma en que piden las cosas por otra equivalente. As, si alguien compra dice Aqu estn sus 500 gramos de limones o Aqu tiene los 0,5 kg que pidi. Hay que estar muy pendiente para no confundirse con el juego de palabras de don Andrs. Tal como lo hace don Andrs, expresa los pedidos de los clientes usando cantidades equivalentes.
(si necesitas hacer clculos, usa este espacio)

1 kg de limones, l le 2

Recuerda: 1 m = 100 cm 1 kg = 1000 g 1 L = 1000 ml

a) 1 250 gramos de cerezas

b) 2,5 litros de pulpa de meln

C)

1 m de malla para verduras 4

d) 2 500 ml de jugo de pia

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Los polgonos regulares son aquellos en que todos sus lados miden lo mismo. Un tringulo equiltero y un rombo son ejemplos de ello. El permetro de una figura se calcula sumando la medida de todos los lados, pero en el caso de los polgonos regulares, se puede calcular de otra forma: Tringulo equiltero
3,5 cm 3,5 cm

Permetro = 3,5 + 3,5 + 3,5 = 3,5 3 Como se trata de una suma iterada se puede resolver mediante una multiplicacin.

3,5 cm

a) Qu operacin permite calcular el permetro de un rombo de lados 6,2 cm? Mrcala. 6,2 + 4 6,2 + 6,2

4 6,2

3 6,2

b) Qu operacin permite calcular el permetro de un pentgono regular de lado x cm? Mrcala. 3x 5x

53

5+x

c) Qu operacin permite calcular el permetro de un polgono regular de L nmero de lados y dichos lados miden M centmetros? Mrcala. L+M LM 3L 4M

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a) Sergio, el secretario del colegio Cronus estaba llenando el registro de la asistencia del da mircoles cuando tuvo que salir a atender una emergencia. El formulario qued sin terminar. Completa con los datos que faltan. Sergio te lo va a agradecer mucho! Porcentaje de alumnos ausentes 25% 19 40 21 30 40 20 50% 20% 25% 10%

Total de alumnos 3 4 5 6 7 8 36

Alumnos presentes

(anota aqu tus procedimientos)

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Las siguientes son las notas de Aurora en Educacin Matemtica: 5,0 7,0 6,5 6,0 7,0 - 5,0 5,5 5,5 7,0 6,5 5,5 5,5 a) Construye una tabla de frecuencias con sus notas.

b) Calcula la media aritmtica (promedio) de las notas de Aurora.


(anota aqu tus procedimientos)

Respuesta:

c) Determina la moda de las notas de Aurora.


(anota aqu tus procedimientos)

Respuesta:

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En la clase de geometra la profesora de Yolanda le entreg una lmina con el dibujo de unos prismas y le pidi que indicara qu figuras, y cuntas de cada una de ellas, necesitaran para construirlos. La lmina que Yolanda recibi es la siguiente:

Prisma 1

Prisma 2

Qu figuras y cuntas de cada una se necesitan para construir cada prisma? Prisma 1 Tipo de figura Cantidad Prisma 2 Tipo de figura Cantidad

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1.- Amanda tom una hoja cuadriculada de 10 cm x 10 cm y pint una figura como la que sigue: a) Qu porcentaje de la hoja pint? b) Cunto mide la superficie de la figura? c) Cunto mide el permetro de la figura? d) A qu crees t que se parece la figura?

2.- Manuel, en una hoja blanca, dibuj la siguiente figura con las medidas que se indican:
15 cm

7 cm 13 cm 6 cm 9,2 cm

a) Cunto mide el permetro de la figura?


(anota aqu tus procedimientos)

b) Cunto mide la superficie de la figura?


(anota aqu tus procedimientos)

Respuesta:

Respuesta:

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Probabilidad 1.- Un curso tiene 31 estudiantes: 19 nias y 12 nios. La profesora debe elegir a un nio o una nia como representante para la comisin organizadora de la semana aniversario. Ella ha decidido que ser al azar. Es ms probable que el curso sea representado por un nio o por una nia? Por qu?

2.- Paulina compr una bolsa de caramelos. En la bolsa vienen 5 caramelos de pia, 3 de naranja, 6 de limn y 4 de manzana. a) Sin mirar Paulina sac un caramelo de la bolsa De qu sabor es menos probable que sea el caramelo? Por qu?

b) Completa con las oraciones con: posible, ms probable, menos probable, seguro, imposible. - Es __________ sacar un caramelo de frutilla. - Es __________ sacar un caramelo de manzana que uno de limn. - Es __________ sacar un caramelo de sabor a fruta. - Es __________ sacar un caramelo de pia que uno de manzana. - Es __________ sacar un caramelo de naranja. - Es __________ sacar un chicle de limn.

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Lee cuidadosamente cada una de las situaciones que estn a continuacin y marca, en cada caso, la alternativa que muestra la relacin aritmtica entre los datos. Ejemplo: Una compaa ha decidido donar el doble de dinero que logren reunir sus empleados en una campaa solidaria. E: dinero reunido por los empleados. C: dinero que aportar la compaa. C=E+2 C=2E E=2+C E=C+C

La alternativa correcta es C = 2 E porque es la que indica que lo que aporta la compaa (C) es el doble de lo ahorrado por los empleados (E) a) Fernanda tena 4 aos cuando naci su hermana Antonia. F: Edad de Fernanda A: edad de Antonia. A=F+4 F=A4 4=A+F A=F-4

b) Sper oferta! En todos los productos lcteos Pague 1 lleve 3. P: productos pagados L: productos llevados L=P3 P=L3 L=P+2 L=P-2

c) Para preparar el jugo, mezcle 1 litro de agua con litro de pulpa. J: litros de jugo A: litros de agua P: litros de pulpa A=J+P P=J+A J = A + P J=P+A

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Resuelve los siguientes ejercicios anotando todos los clculos que realices. a) 0,8 + 0,25 =

b)

2 :3= 5

c)

5 1 = 8 3

d) 1 0,3 =

e)

1 2 3 + = 4 6 5

f)

1 1 : = 5 6

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Tabla de Especificacin y Pauta de Correccin

EDUCACIN MATEMTICA SPTIMO AO EDUCACIN BSICA Diagnstico inicial


Tabla de especificacin Pregunta 1 2 3 4 Eje temtico Operatoria A D campo aditivo E H campo multiplicativo Nmeros Operatoria Campo aditivo Tratamiento de la informacin Operatoria Campo multiplicativo Resolucin de problemas Operatoria Campo aditivo Nmeros lgebra (ajuste curricular) Operatoria Tratamiento de la informacin Aprendizaje esperado - Manejan estrategias de clculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas. - Manejan el clculo mental de productos y cocientes incorporando nuevas estrategias. - Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran nmeros naturales. - Seleccionan procedimientos de clculo para obtener resultados exactos o aproximados, evaluando la pertinencia y explicitando los criterios de seleccin. - Leen e interpretan informacin cuantitativa dada en tablas y grficos, obtienen conclusiones y las fundamentan. - Resuelves problemas multiplicando un nmero natural por una fraccin. - Resuelven problemas dividiendo un nmero natural por una fraccin. - Resuelven problemas de divisin con cociente fraccionario. - Reconocen diferentes expresiones y/o secuencias de operaciones como equivalentes para calcular resultados. - En situaciones problema resuelven adiciones y sustracciones de fracciones, hacen estimaciones y evalan resultados. - Resuelven problemas en que se emplean unidades del sistema internacional de medidas. - Expresan datos de situaciones y resultados de problemas utilizando fracciones o decimales, en funcin de la comunicacin y de su adecuacin a la situacin. - Representacin de secuencias numricas, permetros, reas y relaciones angulares, mediante expresiones algebraicas. - Resuelven situaciones que involucran el 50% o el 25% de un nmero. - Ordenan datos en tablas de frecuencias simples. - Calculan promedio y valor ms frecuente. 2

6 7

9 10 11

12 13

Formas y espacio Formas y espacio Operatoria Datos y azar (ajuste curricular) lgebra (ajuste curricular) Operatoria

- Dibujan figuras y representaciones planas de cuerpos - Expresan verbal o grficamente el significado de 50% y 25% de un objeto o cantidad - Resuelven problemas que impliquen calcular permetros y reas de figuras utilizando descomposiciones de stas en cuadrados, rectngulos y/o tringulos rectngulos.

14 15 16

- Empleo de trminos de uso corriente, en diversas situaciones ldicas y cotidianas relacionadas con
el azar, tales como seguro, posible e imposible.

- Generalizan expresiones matemticas usando letras para representar nmeros o cantidades


variables en diversos contextos. - Resuelven adiciones y sustracciones en el conjunto de los naturales y racionales positivos. - Resuelven multiplicaciones y divisiones con nmeros fraccionarios positivos.

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PAUTA DE CORRECCIN
Pregunta a) 200 + 0,5 =200,5 b) 0,75 + 0,25 = 1 c) 1 = 3/4 d) 6/15 + 9/15 = 1 e) 45 99 = 4.455 f) 10 : 4 = 2,5 g) 36.000 : 600 = 60 h) 7 1,5 = 10,5 a) Competa con una combinacin adecuada para reunir el dinero indicado. Ejemplo:
Pablo $50 4 0 2 monedas $100 1 3 2 $500 2 0 4 $1000 5 2 0 billetes $2000 3 5 0 $5000 1 1 3

Respuesta

Puntos

4 puntos (0,5 punto cada uno) 4 puntos

1,5 puntos (0,5 punto cada una) 2,5 puntos

Alejandra Josefa

b) Completa dando combinaciones correctas. Ejemplos:


monedas $10 $100 $10 890 $10 890 9 9 8 3 $500 0 1 billetes $1000 0 1 $2000 0 2 $5000 2 1

1 punto (0,5 punto cada descomposicin) 1 punto 0,5 punto 0,5 punto 1 punto 1 puntos 0,5 punto 0,5 punto 1 punto 4 puntos

a) Procedimiento: - Aproxima y luego suma correctamente. - Aproxima y luego suma, pero equivoca el resultado. - Suma las cantidades exactas correctamente 3 a) Respuesta: Marca 1.146 km b) Procedimiento: - Aproxima y luego resta correctamente. - Aproxima y luego resta, pero equivoca el resultado. - Resta las cantidades exactas correctamente b) Respuesta: Marca 88 km

Responde: a) El Teniente b) 4.500 4,5 mil c) 11.500 11,5 mil d) 2.000 2 mil a) Procedimiento: - Plantea y resuelve correctamente 13 = 13/4 = 3 - Plantea y resuelve correctamente, pero no transforma a n mixto 13 = 13/4 - Suma iteradamente , transformando o no a n mixto - Plantea la multiplicacin pero equivoca el resultado. a) Respuesta: - Responde Trabaj 3 13/4 horas. - Responde 3 13/4. - Responde x horas, acorde a sus clculos b) Procedimiento: - Plantea y resuelve correctamente la divisin 1/5 : 5 = 5 5 = 25. - Plantea la divisin, pero equivoca el resultado.

2 puntos (0,5 punto cada uno)

2 puntos

1,5 puntos 1 punto 1 punto 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 0,5 punto 1 puntos 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 0,5 punto 7 puntos

b) Respuesta: - Responde Atendi a 25 pacientes. - Responde 25. - Responde Atendi a x pacientes, acorde a sus clculos c) Procedimiento: - Plantea y resuelve correctamente la divisin 4 : 12 = 4/12 = 1/3. - Plantea y resuelve correctamente la divisin, pero no simplifica 4 : 12 = 4/12 - Plantea la divisin, pero equivoca el resultado. c) Respuesta: - Responde Demor 1/3 4/12 hora con cada paciente. - Responde 1/3 4/12. - Responde Atendi a x pacientes, acorde a sus clculos

1,5 puntos 1 punto 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 0,5 punto

Marca: a) x 14 = 43 b) 38 = x + 3 c) x : 7 = 13 d) x = 4 3 2 Procedimiento, equivalencias: - Trasforma correctamente los n mixtos a fracciones. 2 = 5/2 ; 1 1/3 = 4/3 ; 3 2/3 = 11/3 ; 6 = 13/2 ; 12 = 49/4 - Transforma los nmeros mixtos y fracciones a decimales 2 = 2, ; 1 1/3 = 1,33 ; 3 2/3 = 2,66 ; 6 = 6,5 ; 12 = 12,25 - Equivoca hasta 2 equivalencias. Procedimiento, clculos: - Realiza correctamente la suma: 2 + 1 1/3 + 3 2/3 + 6/4 + 6 = 15 15,5 - Realiza correctamente la suma, pero no simplifica y/o pasa a n mixto. - Realiza correctamente la resta: 15 - 12 = 3 - Realiza correctamente la resta, pero no simplifica y/o pasa a n mixto. Respuesta: - Responde - Responde - Responde - Responde Se pas por 3 kg 3,25 kg. Se pas por x cantidad equivalente a 3 kg 3 3,25. Se pas por x kg, acorde a sus clculos

2 puntos (0,5 punto c/u)

2 puntos

1 punto 1 punto 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 0,5 punto 0,5 punto 4 puntos

Responde correctamente las equivalencias. Ejemplos: a) 1,25 kg b) 2.500 ml c) 25 cm d) 2,5 L


*estas son las equivalencias ms esperables, mas no las nicas correctas.

2 puntos (0,5 punto cada uno) 3 puntos (1 punto cada una)

2 puntos

Marca: a) 4 6,2 b) 5 x c) L M

3 puntos

Cualquier procedimiento es vlido, ejemplos: - Dibujos o esquemas. 3 36 alumnos en total 9 25% 9 9 9

Alumnos presentes 27 3 puntos (0,5 punto cada uno)

10

- Equivalencias de porcentajes y fracciones. 5 20% = 1/5, 1/5 40 = 8, 40 8 = 32 Total de alumnos 36 38 40 28 30 40


Nota 5,0 5,5 6,0 6,5 7,0

3 puntos

Alumnos presentes 27 19 32 21 27 20

3 4 5 2 7 8

Porcentaje de alumnos ausentes 25% 50% 20% 25% 10% 50%

a) Completa la tabla correctamente


Frecuencia 2 4 1 2 3

1,5 puntos

11

a) Completa la tabla no ordenando las notas de menos a mayor. a) Completa la tabla con no ms de 2 errores en la frecuencia. b) Procedimiento: - Suma todos los datos bien y divide correctamente. - Suma y divide, pero equivoca la suma o la divisin. b) Respuesta: - Responde La media (o promedio) de notas es 6,0 slo 6,0 - Responde La media (o promedio) de notas es x, acorde a sus clculos, y esta nota est entre 6,0 y 7,0. c) Responde La moda de las notas es 5,5 slo 5,5.

1 punto 0,5 punto 4,5 puntos 1 punto 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 1 punto

12

Responde: - Prisma 1, 4 rectngulos y 2 cuadrados - Prisma 2, 5 rectngulos y 2 pentgonos


1.-

1 punto 1 punto 4 puntos (1 punto cada uno)

2 puntos

a) 25% b) 25 cm2 c) 42 cm d) libre - Si contesta slo la cantidad sin la unidad de medida o con otra unidad de medida de superficie (b) o longitud (c) - Si contesta mal el nmero pero correcta la unidad de medida.
2.-

0,5 punto cada uno 0,5 punto cada uno

a) Procedimiento: - Calcula correctamente las medidas que faltan 15 7 = 8; 13 6 = 7 - Plantea las operaciones correctas pero calcula mal 15 7 = x; 13 6 = y - Suma correctamente las medidas de los lados: 15 + 7 + 8 + 6 + 9,2 + 7 = 52,2 15 + 13 + 8 + 9,2 + 7 = 52,2 - Plantea las operaciones correctas pero calcula mal.

7 cm 8 cm

2 puntos (1 punto cada uno) 0,5 punto cada uno 1 punto 12,5 puntos 0,5 punto 1 punto 0,5 punto 0,5 punto 3,5 punto (0,5 separar figura) (1 punto cada rea) (1 punto la suma)

13

a) Respuesta: - Responde 52,2 cm - Responde mal el nmero, pero correcta la unidad de medida. - Responde slo 52,2 o con otra unidad de medida de longitud.
2.-

b) Procedimiento: - Separa la figura en un rectngulo y un tringulo, calcula correctamente el rea de cada figura y suma correctamente la medida de las reas: 7 15 = 105; (6 7) 2 = 21 105 + 21 = 126 *Si descompone la figura en otras ajustar los puntajes a esta situacin. b) Respuesta: - Responde 126 cm2 - Responde mal el nmero, pero correcta la unidad de medida. - Responde slo 126 o con otra unidad de medida de superficie.

1 punto 0,5 punto 0,5 punto

1.- Responde Una nia, porque son ms. 2.a) Responde De naranja, porque hay menos. 14 b) Completa con: - imposible. - menos probable. - seguro. - ms probable. - posible. - imposible Marca: a) C = 2 E b) A = F 4 c) L = P 3 d) J = A + 1/2P Responde: a) 0,8 + 0,25 = 1,05 b) 2/5 3 = 2/15 c) 5/8 1/3 = 5/24 d) 1 0,3 = 0,7 e)3/4 + 1/6 2/5 = 31/60 f) 1/5 1/6 = 6/5 = 1 1/5

1 punto 1 punto 3 puntos (0,5 punto cada uno) 5 puntos

15

4 puntos (1 punto cada uno)

4 puntos

6 puntos (1 punto cada uno) b) 0,5 punto si no simplifica f) 0,5 punto si no pasa a nmero mixto TOTAL 6 puntos

16

67,5