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Cargo: Professor Nvel II Cincias/Biologia (6 ao 9 ano)

Cdigo: 12

Informaes ao candidato: Para a realizao desta prova, voc esta recebendo este CADERNO DE QUESTES. No momento oportuno, lhe ser entregue a sua FOLHA DE RESPOSTAS personalizada. Verifique se este CADERNO DE QUESTES corresponde sua opo de cargo e possui 40 (quarenta) questes, numeradas de 01 a 40. Do contrrio, solicite outro ao FISCAL, imediatamente. No sero aceitas reclamaes posteriores. Para cada questo existe apenas uma resposta correta, que dever ser assinalada na FOLHA DE RESPOSTAS, com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta. Mais de uma resposta assinalada implica na anulao da questo. Voc ter 04(quatro) horas para responder a todas s questes e preencher a FOLHA DE RESPOSTAS. Nenhum candidato poder sair da sala antes de decorridos 60 (sessenta) minutos do incio da prova, ressalvados os casos de emergncia mdica. O PORTE de quaisquer fontes de consulta, aparelhos de comunicao - inclusive telefone celular - e/ou de registro de dados, no recinto da prova, a qualquer momento, caracteriza TENTATIVA DE FRAUDE, procedendo-se retirada imediata do candidato e a sua ELIMINAO SUMRIA do concurso. Ser igualmente excludo o candidato surpreendido em comunicao com outros candidatos. Ao concluir a prova, o candidato ter que devolver a FOLHA DE RESPOSTAS devidamente ASSINADA, bem como este CADERNO DE QUESTES. A no devoluo de qualquer um deles implicar na eliminao do candidato. Os 03 (trs) ltimos candidatos a conclurem a prova devero sair juntos e assinar em local apropriado na ATA DA PROVA. No deixe de tambm assinar a LISTA DE FREQUNCIA. Este CADERNO DE QUESTES e o GABARITO OFICIAL sero divulgados em at 02 (dois) dias teis aps a aplicao desta prova, no endereo eletrnico www.fundelta.com.br, conforme Edital do Concurso.

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Rubrica do Candidato

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LNGUA PORTUGUESA Valor por questo: Questo V. Questo Peso V. Ponderado Da questo 01 questo 04 0,5 1,0 0,5 Da questo 05 questo 08 1,0 1,0 1,0 Da questo 09 questo 10 2,0 1,0 2,0 TEXTO PRISO DE VENTRE NA ALMA (fragmento) Leandro Konder Todos estamos nos tornando, hoje, mais desconfiados do que no passado. Com exceo das pessoas que se dispem apagar um preo altssimo por uma unidade monoltica, somos todos bastante divididos interiormente. Para o bem ou para o mal, vo rareando as convices inabalveis. Uma parte de ns quer acreditar, outra descrente. Gostaramos de ter segurana para acreditar em coisas que ningum pode assegurar que so inteiramente dignas de nossa confiana. As verdades do crente dependem da f, enquanto a f existe. Mas a f tambm pode deixar de existir; ela no depende da razo, nem da cincia; depende de Deus, que a deu e pode tir-la. O filsofo Pascal j no sculo XVII afirmava que a nossa razo serve, no mximo, para nos ajudar a fazer apostas mais convenientes. As verdades cientficas, por sua vez, dependem da histria,so periodicamente revistas, reformuladas. As novas descobertas e as novas invenes no se limitam a complementar os conhecimentos j adquiridos: exigem que eles sejam rediscutidos e s vezes drasticamente modificados. E as verdades filosficas? Quanto maiores forem os pensadores que as enunciam, mais acirrada ser a controvrsia entre eles. As verdades filosficas se contradizem, umas questionam as outras. Somos envolvidos, ento, por uma onda de ceticismo. possvel que essa onda j tenha tido alguns efeitos favorveis liberdade espiritual dos indivduos, ao fortalecimento neles do esprito crtico. possvel que ela tenha de algum modo limpado o terreno para um dilogo mais desenvolto entre as criaturas, para valores mais comprometidos com o pluralismo, contribuindo para a superao de algumas formas rgidas e dogmticas de pensar. Dentro de limites razoveis, o ceticismo atenua certezas,suaviza concluses peremptrias e abre brechas no fanatismo. Na medida em que se espraia indefinidamente,contudo, ele traz riscos graves. A prpria dinmica de um ceticismo ilimitado apresenta uma contradio insupervel. O poeta Brecht expressou esse impasse num Poe minha que tem apenas trs versos e que no pode deixar de ser reproduzido aqui: S acredite no que seus olhos vem e no que seus ouvidos escutam. No acredite nem no que seus olhos vem e seus ouvidos escutam. E saiba que, afinal, no acreditar ainda acreditar. Realmente, quem no acredita, para estar convencido deque no est acreditando, precisa acreditar em seu poder de no acreditar. Aquele que no cr, curiosamente, est crendo na sua descrena.

01. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Todos estamos nos tornando, hoje, mais desconfiados do que no passado.; o comentrio correto a respeito deste segmento inicial do texto : a) a concordncia de todos estamos um exemplo de concordncia ideolgica; b) o pronome nos complemento de estamos; c) hoje aparece entre vrgulas por ser um advrbio de tempo; d) mais desconfiados um exemplo de superlativo relativo; e) passado/hoje se opem semanticamente quanto ao espao. ... as pessoas que se dispem a pagar um preo altssimo por uma unidade monoltica...; com esse segmento o autor do texto quer referir-se: a) quelas pessoas que, tendo possibilidades, procuram aumentar sua cultura a ponto de superarem as dvidas; b) aos indivduos que se sacrificam interiormente em troca de uma consistncia psicolgica que os defenda de divises internas; c) s pessoas que se dispem a viver sozinhas, separadas de todos os demais, a fim de evitar sofrimento intil; d) queles que imaginam viver em comunho com Deus de modo a, pela f, superar os obstculos; e) queles cticos que defendem seu atesmo de forma amostrarem uma unidade de pensamento que, na verdade, no possuem. Fragmento do texto onde NO ocorrem dois vocbulos ou expresses de contedo semntico oposto : a) Todos estamos nos tornando, hoje, mais desconfiados que no passado.; b) ...a pagar um preo altssimo por uma unidade monoltica, somos todos bastante divididos interiormente.; c) Para o bem ou para o mal vo rareando as convices inabalveis.; d) ...ela no depende da razo, nem da cincia; depende de Deus...; e) E saiba que, afinal, no acreditar ainda acreditar. Uma parte de ns quer acreditar, outra descrente. O par de vocbulos abaixo que no poderia substituir, respectivamente, de forma adequada, os elementos sublinhados : a) quer ter f / pecadora; b) quer crer / incrdula; c) quer confiar / desconfiada; d) quer dar crdito / ctica; e) quer ter certeza / insegura.

02. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

03. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

04. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

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05. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

A diviso interna do ser humano, segundo o texto: a) est mais ligada perda da f, que nos dada ou tirada por Deus, do que perda da credibilidade na cincia ou na filosofia; b) se prende unicamente contradio das verdades filosficas, que se apiam na maior ou menor credibilidade de seus enunciadores; c) se origina da perda de nossas convices, sejam na religio, na cincia ou na filosofia; d) prpria da natureza humana, que no consegue criar, nem na religio, nem na cincia ou na filosofia, algo confivel; e) altamente positiva, j que nos livra do fanatismo e dos radicalismos de qualquer espcie. Segundo o texto, as novas descobertas e as novas invenes: a) servem para mostrar a fora criativa do homem, opondo-se a verdades definitivas; b) mostram o progresso dos conhecimentos cientficos, criado a partir da correo dos erros anteriores; c) discutem e modificam, alm de desmascararem, todas as teorias cientficas do passado; d) demonstram a incapacidade da cincia de atingir a verdade, pois esto sempre corrigindo o caminho percorrido; e) comprovam que a cincia tambm tem suas verdades permanentemente renovadas, pela complementao ou correo do j descoberto. O ceticismo, segundo o texto, apresenta como aspecto positivo: a) o aparecimento de um forte radicalismo crtico; b) a queda do pluralismo, que sempre desuniu os homens; c) o reconhecimento da possibilidade de vrias verdades; d) o surgimento de formas mais rgidas e dogmticas de pensar; e) a possibilidade de ampliar as brechas do fanatismo. As verdades filosficas se contradizem...; o item abaixo em que o SE apresenta valor idntico quele que possui neste segmento destacado do texto : a) Procura-se um meio de fazer o homem menos ctico; b) Os homens modernos esconderam-se da verdade; c) Pascal se declarou irracionalista; d) A cincia e a f se digladiam; e) As doutrinas filosficas queixam-se do ceticismo moderno. O poeta Brecht citado no texto para: a) trazer sensibilidade ao tratamento do tema; b) opor-se a uma teoria dominante; c) comprovar a falncia dos sentidos humanos; d) ilustrar a contradio interna do ceticismo; e) valorizar a fora da f.

10. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

Drasticamente, indefinidamente so advrbios que mostram a formao dos advrbios em mente, anexando este sufixo forma feminina do adjetivo. Tal processo deformao se explica: a) porque historicamente o atual sufixo mente era um vocbulo feminino; b) por razes fonolgicas, j que se formariam sons desagradveis; c) em virtude de ser esse o processo de formao em latim; d) em funo de os sufixos serem femininos; e) por serem todos os advrbios em mente classificados como advrbios de modo.

06. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS Valor por questo: Questo V. Questo Peso V. Ponderado Da questo 11 questo 14 0,5 2,0 1,0 Da questo 15 questo 18 1,0 2,0 2,0 Da questo 19 questo 20 2,0 2,0 4,0 Histria do pensamento pedaggico brasileiro: teoria da educao, diferentes correntes do pensamento pedaggico brasileiro. Projeto poltico pedaggico. A didtica e o processo de ensino e aprendizagem. Organizao do processo didtico: planejamento, estratgias e metodologias, avaliao. A sala de aula como espao de aprendizagem e interao. A didtica como fundamento epistemolgico do fazer docente. Principais teorias da aprendizagem: inatismo, comportamentalismo, behaviorismo, interacionismo; cognitivismo. As bases empricas, metodolgicas e epistemolgicas das diversas teorias de aprendizagem; contribuies de Piaget, Vygotsky e Wallon para a psicologia e pedagogia; teoria das inteligncias mltiplas de Gardner. Psicologia do desenvolvimento: aspectos histricos e biopsicossociais; temas contemporneos: bullying, o papel da escola, a escolha da profisso, transtornos alimentares na adolescncia, famlia, escolhas sexuais. Teorias do currculo: acesso, permanncia e sucesso do aluno na escola. Planejamento e gesto educacional. Avaliao institucional, de desempenho e de aprendizagem. O Professor: formao e profisso. A pesquisa na prtica docente. A dimenso tica da profisso. Aspectos legais e polticos da organizao da educao brasileira. Polticas educacionais para a educao bsica: Ensino Mdio Diretrizes, Parmetros Curriculares, currculo e avaliao. Interdisciplinaridade e contextualizao. Educao Inclusiva. Educao, trabalho, formao profissional e as transformaes do Ensino Mdio. Protagonismo Juvenil e Cidadania. Aspectos filosficos, histricos e sociolgicos da educao. Normas federais sobre educao. Nveis e modalidades de ensino estrutura e funcionamento. Educao infantil. Ensino fundamental. Ensino mdio. Educao de jovens e adultos. Educao especial. Educao indgena. Educao a distncia. Planejamento e estatsticas educacionais. O Plano Nacional de Educao. Polticas de avaliao educacional. Financiamento da educao. Princpios de educao comparada. Educao no contexto da modernidade

07. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

08. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

09. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

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11. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Segundo Clo Fante (2005), O Fenmeno Bullying est presente nas escolas de todo o mundo, assim como nas escolas brasileiras. Diante do exposto, pode-se afirmar que: I. o Bullying estimula a delinquncia e induz a outras formas de violncia explicita, produzindo, em larga escala, cidados estressados, deprimidos, com baixa auto-estima, capacidade de auto aceitao e resistncia frustrao. II. O Bullying em relao com o individuo reduz sua capacidade de auto-afirmao e de auto expresso, alm de propiciar o desenvolvimento de sintomatologias de estresse, de doenas psicossomticas, de transtornos mentais e de psicopatias graves. III- Violncia velada, o Bullying, manifestao que inocentemente considerada como brincadeira da idade, tem o poder destrutivo capaz de promover danos psicolgicos incalculveis e irreparveis s suas vitimas, atingindo milhares de alunos-clientes e usurios de nossas redes de ensino. IV. Os comportamentos Bullying podem ocorrer de duas formas: direta e indireta, a primeira provoca traumas irreversveis, pois caracteriza-se pela disseminao de rumores desagradveis e desqualificantes, visando a discriminao e excluso da vitima em seu grupo social; a segunda inclui agresses fsicas e verbais. So afirmativas verdadeiras: a) I, apenas b) I e II, apenas c) I, II e III, apenas d) III e IV, apenas e) IV, apenas

14. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

O planejamento escolar uma tarefa docente que inclui tanto a previso das atividades didticas em termos de organizao e coordenao em face dos objetivos propostos, quanto a sua reviso e adequao no decorrer do processo de ensino. Assim, o planejamento : a) Um meio para se programar as aes docentes, mas tambm um momento de pesquisa e reflexo intimamente ligado avaliao. b) Um meio e no um fim em si mesmo; est delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prtica pedaggica. Ela no ocorre num vazio conceitual, mas est dimensionada por um modelo terico de sociedade, de homem, de educao e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prtica pedaggica. c) Conjunto de matrias a serem ministradas em determinado curso ou grau de ensino, abrangendo dois outros conceitos importantes: o de plano de estudos e o de programa de ensino. d) Constituem um referencial de qualidade para a educao com a funo de orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema educacional, socializando discusses, pesquisas e recomendaes, subsidiando a participao de tcnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produo pedaggica atual. e) um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e, o que essencial, participativa. E uma metodologia de trabalho que possibilita resignicar a ao de todos os agentes da instituio.

12. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

De acordo com Jos Carlos Libneo (1994), a didtica uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino atravs dos seus componentes para, com o embasamento numa teoria da educao, formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores. Esses componentes so, em seqncia: a) Os contedos escolares, o currculo e a avaliao. b) O currculo, a aprendizagem e o ensino. c) A aprendizagem, o ensino e a avaliao. d) O ensino, os contedos escolares e a avaliao. e) Os contedos escolares, o ensino e a aprendizagem. considerado como plano global da instituio de ensino e entendido como sistematizao, nunca definida, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeioa e se objetiva na caminhada, que define claramente o tipo de ao educativa que se quer realizar, a partir do posicionamento quanto sua intencionalidade e de uma leitura de realidade. Segundo Celso Vasconcelos, estas so as caractersticas do: a) Currculo escolar b) Plano de ensino c) Projeto Politico Pedaggico d) Conselho escolar e) Plano de unidade

15. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

13. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Mediante os princpios e fundamentos dos Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de qualidade que a sociedade demanda atualmente expressa-se aqui como a possibilidade de o sistema educacional vir a propor uma prtica educativa adequada s necessidades sociais, polticas, econmicas e culturais da realidade brasileira, que considere os interesses e as motivaes dos alunos e garanta as aprendizagens essenciais para a formao de cidados autnomos, crticos e participativos, capazes de atuar com competncia, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem. Seguindo essa linha de pensamento pode-se afirmar corretamente que: I. papel do Estado democrtico investir na escola, para que ela prepare e instrumentalize crianas e jovens para o processo democrtico, forando o acesso educao de qualidade para todos e s possibilidades de participao social. II. O exerccio da cidadania exige o acesso de todos totalidade dos recursos culturais relevantes para a interveno e a participao responsvel na vida social. III. O projeto deve resultar do prprio processo democrtico, nas suas dimenses mais amplas, envolvendo a contraposio de diferentes interesses e a negociao poltica necessria para encontrar solues para os conflitos sociais. IV. O domnio da lngua falada e escrita, os princpios da reflexo matemtica, as coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepo do mundo, os princpios da explicao cientfica, as condies de fruio da arte e das mensagens estticas, domnios de saber tradicionalmente presentes nas diferentes concepes do papel da educao

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no mundo democrtico, at outras tantas exigncias que se impem no mundo contemporneo. So afirmativas verdadeiras: a) I, apenas b)I, II e III apenas c) II, III e IV, apenas d) III e IV, apenas e) Todas as alternativas esto corretas.

b) I, II e III, apenas c) II e III, apenas d) IV, apenas e) Todas as alternativas esto corretas.

19. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

16. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Segundo Cipriano Luckesi (2008), a avaliao da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedaggico e com seu consequente projeto de ensino. Assim, incorreto afirmar que ela: a) Subsidia decises a respeito da aprendizagem dos educandos, tendo em vista garantir a qualidade do resultado que estamos construindo. b) Subsidia um curso de ao que visa construir um resultado previamente definido. c) Baseia-se num instrumento de medida que auxilia na manifestao de resultados, sendo-os visto tanto positivo como negativamente. d) Visa uma tomada de deciso do que fazer com o aluno, quando a sua aprendizagem se manifesta satisfatrio ou insatisfatrio. e) Possibilita ao sistema de ensino verificar como est atingindo os seus objetivos e o aluno tem a possibilidade de auto compreenso.

O currculo deve contemplar contedos estratgias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida em sociedade, a atividade produtiva e experincias subjetivas, visando integrao.Diante do exposto, o processo que procura estabelecer ligaes de complementaridade, convergncia,interconexes e passagens entre os conhecimentos, bem como objetiva uma educao associada realidade na qual a escola, tal como conhecida, historicamente se constituiu, relaciona-se com a unidade entre as disciplinas componentes do currculo; denomina-se como: a) Transversalidade b) Interdisciplinaridade c) Avaliao do Ensino de valores d) Indisciplina e) Plano de curso Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, considerando as especificidades afetivas emocionais, sociais e cognitivas das crianas de zero a seis anos, a qualidade das experincias oferecidas que podem contribuir para o exerccio da cidadania devem estar embasadas nos princpios educativos. Dentre os quais incorreto afirmar que: I. respeito dignidade e aos direitos das crianas, consideradas nas suas diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais, tnicas, religiosas, etc. II. o direito das crianas a brincar, como forma particular de expresso, pensamento, interao e comunicao infantil, colocado com limite de tempo para que no se torne um momento intil, pois brincar considerado em singularidade desnecessrio parcialmente. III. o acesso das crianas aos bens socioculturais disponveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas expresso, comunicao, aos afetos, interao social, ao pensamento, tica e esttica. IV. a socializao das crianas por meio de sua participao e insero nas mais diversificadas prticas sociais, sem discriminao de espcie alguma. V. o atendimento aos cuidados essenciais associados sobrevivncia e ao desenvolvimento de sua identidade. So afirmativas verdadeiras: a) I, apenas b) I e II, apenas c) II, apenas d) III e IV, apenas e)V, apenas.

20. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

17. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

uma proposta de aplicao prtica ao campo da educao de um movimento mundial,o qual proposto como novo paradigma e implica a construo de um processo bilateral no qual as pessoas excludas e a sociedade buscam, em parceria, efetivar a equipaao de oportunidades para todos.Segundo Mendes (2002),esta concepo dada : a) Educao inclusiva b) Educao de Jovens e Adultos c) Educao distncia d) Educao Infantil e) Educao Indgena O primeiro Plano Nacional de Educao surgiu em 1962, elaborado j na vigncia da Lei de Diretrizes e Bases Da Educao Nacional (4024/61). Ele no foi proposto na forma de projeto de lei, mas apenas como uma iniciativa do Ministrio da Educao e Cultura, iniciativa essa aprovada pelo ento Conselho Federal de Educao. Atualmente,sobre os objetivos do Plano Nacional de Educao, pode-se afirmar que: I. a melhoria da qualidade do ensino em todos os nveis; II. a elevao global do nvel de escolaridade da populao; III. a reduo das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e permanncia, com sucesso, na educao pblica; IV. democratizao da gesto do ensino pblico, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo parcialmente aos princpios da participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola sem a participao efetivadas comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. So afirmativas verdadeiras: a) I e II, apenas

18. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

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CONHECIMENTO ESPECFICO PROFESSOR NVEL II CINCIAS/BIOLOGIA Valor por questo: Questo V. Questo Peso V. Ponderado Da questo 21 questo 28 0,5 3,0 1,5 Da questo 29 questo 36 1,0 3,0 3,0 Da questo 37 questo 40 2,0 3,0 6,0

24. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

21. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Quando uma protena estranha (antgeno) penetra em um organismo animal, ocorre a produo de anticorpos para neutralizar a ao desse antgeno. Quando os antgenos agem rapidamente aps a sua penetrao, como os venenos de cobra, necessrio usar anticorpos. Para obteno desses anticorpos injetam-se pequenas doses de veneno em um animal, como, por exemplo, em um cavalo. e em seguida observa-se que: 1) no sangue do animal deve comear a aumentar a concentrao de anticorpos especficos. 2) na parte lquida do sangue do animal (soro), ficam os anticorpos produzidos. 3) o soro produzido ter a propriedade de curar uma pessoa que tenha sido mordida por cobra cujo veneno foi injetado no animal. 4) as preparaes obtidas, denominadas de soros teraputicos, contm anticorpos especficos. Est(o) correta(s): a) 1, 2, 3 e 4 b) 1, 3 e 4 apenas c) 2 e 3 apenas d) 4 apenas e) 1 apenas O agente causador da AIDS (sndrome da imunodeficincia adquirida) um retrovrus, chamado HIV, que deprime o sistema imunolgico do indivduo afetado porque: a) fagocita todos os leuccitos. b) fagocita as imunoglobulinas. c) impede o processo de diapedese. d) impede a entrada de nutrientes pela membrana plasmtica. e) se aloja nos linfcitos T.

As organelas citoplasmticas desempenham nas clulas importantes funes. Das associaes abaixo, uma incorreta. Assinale-a. a) O retculo endoplasmtico liso atua na degradao do lcool ingerido em bebidas alcolicas; essa organela abundante em clulas do fgado. b) O complexo de Golgi mais desenvolvido em clulas secretoras e responsvel pela modificao e eliminao de secrees. c) Os lisossomos exercem funo autofgica, contribuindo para a renovao do material citoplasmtico. d) O retculo endoplasmtico rugoso muito desenvolvido em clulas com funo secretora, como, por exemplo, em clulas do pncreas e em clulas caliciformes intestinais. e) Os peroxissomos atuam sobre os lipdios, convertendo-os em acares, processo fundamental para a construo da membrana plasmtica. Existem fatores que interferem na taxa de fotossntese de uma planta. A esse propsito, analise os itens mencionados a seguir. 1) Intensidade de energia luminosa. 2) Concentrao de gs carbnico. 3) Temperatura. 4) Concentrao de oxignio. Interferem na taxa fotossinttica: a) 1, 2, 3 e 4 b) 1, 2 e 3 apenas c) 2 e 3 apenas d) 3 e 4 apenas e) 1 e 2 apenas. Nos vertebrados, a regio ventral do diencfalo (X), tem importantes centros reguladores (hdrico e trmico) e sede das emoes, do prazer e do apetite. A regio X : a) o bulbo raquidiano. b) o encfalo setentrional. c) o cerebelo. d) a medula espinhal. e) o hipotlamo.

25. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

22. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

26. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

23. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Com relao a diferentes tipos de tecidos conjuntivos observados no corpo humano, assinale a alternativa incorreta. a) O tecido adiposo tem como funo a manuteno do equilbrio osmtico celular e da presso sangunea. b) O tecido hematopotico responsvel pela produo de clulas do sangue. c) No tecido sseo, as clulas jovens, os osteoblastos, so responsveis por intensa sntese proteica. d) O tecido cartilaginoso possui uma matriz homognea, rica em fibras colgenas. e) A propriedade fundamental das fibras musculares a contrao, um encurtamento que possibilita movimentos corporais.

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27. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Todas as caractersticas dos organismos dependem das reaes qumicas que neles acontecem e resultam das informaes contidas no material gentico desses organismos. Os processos ilustrados em 1, 2 e 3 so denominados, respectivamente de:

31. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Com relao `a interao antgeno e anticorpo, pode-se afirmar que: a) antgenos so substncias produzidas pelos organismos para combater infeces por microorganismos b) anticorpos so substncias capazes de reconhecer somente molculas de origem protica c) a interao entre um antgeno e anticorpo covalente d) a regio do antgeno que reconhecida pelo anticorpo chamada eptopo e) os anticorpos so produzidos pelos microorganismos invasores para enfraquecer as defesas do hospedeiro. Calcula-se que parte do lcool ingerido pelo homem oxidado no fgado por ao de enzimas existentes: a) nos peroxissomos. b) no retculo endoplasmtico rugoso. c) nas mitocndrias. d) nos centrolos. e) no complexo de Golgi.

32. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

a) b) c) d) e)

transcrio, replicao e traduo. replicao, transcrio e traduo. traduo, duplicao e transcrio. sntese de DNA, traduo e transcrio. duplicao, traduo e sntese.

33. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

28. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

O encfalo humano origina-se do desenvolvimento embrionrio de cinco vesculas dispostas em linha; onde a quarta vescula origina o cerebelo. Se X corresponde ao nmero que indica o cerebelo, na figura, e Y corresponde ao papel por ele exercido no organismo desse homem, correto afirmar que:

O pH do sangue mantido principalmente pelo sistema tampo bicarbonato. A baixa nas concentraes sricas de bicarbonato ocasiona: a) acidose metablica b) alcalose metablica c) no h variaes nos nveis de pH d) alcalose respiratria e) aumento da concentrao de O2 no sangue Qual a denominao usada para o acmulo de bilirrubina na pele e na esclertica? a) Ictercia; b) Hemlise; c) Hemossiderose; d) Lipemia. e) epidemia Os nveis de algumas enzimas sricas, por exemplo, so utilizadas como ferramentas para diagnsticos de vrias doenas. Com relao `as enzimas, podemos afirmar que: a) so catalisadoras biolgicos que regulam e medeiam processos metablicos; b) constituem a estrutura de clulas e tecidos c) todas esto presentes no soro d) se fundem com o substrato formando um novo produto e) so incapazes de especificar os seus substratos

29. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

a) b) c) d) e)

X=1 e Y= sede da inteligncia. X=2 e Y= sede da audio. X=3 e Y= sede da memria. X=4 e Y= coordenador do equilbrio corporal. X=5 e Y=coordenador da viso.

30. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

34. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Na atualidade, h vrias espcies vegetais que portam e manifestam genes de bactrias que lhes conferem resistncia a insetos e, com isso, so menos predadas por esses seres. Tais organismos so conhecidos por: a) Clones. b) Transgnicos. c) Hbridos perfeitos. d) Hbridos heterticos. e) Sondas genticas.

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35. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

II.

Nos seres vivos, os sais minerais existem sob duas formas bsicas: dissolvidos em gua, sob a forma de ons, e imobilizados, compondo esqueletos. Com relao a alguns ons importantes para o organismo humano, e s funes que eles desempenham, analise a tabela abaixo. ON FUNO importante para a conduo nervosa; 1) Sdio menos abundante dentro das clulas do que fora delas. importante para a conduo nervosa; 2) Potssio mais abundante dentro das clulas do que fora delas. necessrio para a ao de vrias 3) Clcio enzimas em processos como, por exemplo, o da coagulao sangunea. presente na hemoglobina que transporta o oxignio. Faz parte dos 4) Magnsio citocromos que participam da respirao celular. presente na clorofila; portanto 5) Ferro indispensvel ao processo da fotossntese. Est(o) correta(s): a) 1 e 2 apenas. b) 4 e 5 apenas. c) 1, 2 e 3 apenas. d) 1, 2, 3, 4 e 5. e) 3 apenas.

A denominao Cocais para esta regio justifica-se pela importncia da palmeira babau na paisagem e na economia da regio. III. Atualmente a pecuria intensiva e semi-intensiva vem ganhando espao alm de outros setores industriais como o do cimento e de alimentos. IV. Como potencial turstico da regio destaca-se a importncia da cultura africana, remanescente daqueles que trabalharam como escravos nas plantaes de algodo. Disso resultou uma diversidade de ritmos, canes e principalmente religio, dando ao candombl do municpio de Cod referncia nacional. Esto corretas as afirmativas: a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) II e IV, apenas. d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV.

39. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

36. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)


Doena causada por bactria: a) Esquistossomose; b) Doena de chagas; c) Leishmaniose cutnea; d) Leptospirose. e) Gripe

37. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

A Lei Complementar Estadual n 108, de 21 de novembro de 2007, dividiu o Estado do Maranho em 32 regies, para fins de planejamento governamental. Segundo a lei, o municpio de Alto Alegre do Maranho pertence regio dos Cocais, da qual tambm fazem parte os municpios de: a) Timbiras e Peritor b) So Mateus do Maranho e Cod c) Coroat e So Mateus do Maranho d) Bacabal e Lago Verde e) Bacabal e Cod Sobre a regio dos Cocais, da qual faz parte o municpio de Alto Alegre do Maranho, analise os itens seguintes: I. A bacia do mdio Itapecuru e os cerrados so elementos da paisagem ambiental natural que esta regio, que se caracteriza por ser um espao de ocupao antiga, representado por sucessivas fases econmicas: cana-deacar, algodo, arroz, com grande influncia do extrativismo do babau, alm de um breve perodo ligado a industria txtil e bem depois a agroindstria de leo e do beneficiamento do arroz.

Em 2010, o IBGE realizou o XII Censo Demogrfico, a fim de constituir um retrato em extenso e profundidade da populao brasileira e das suas caractersticas scio-econmicas e, ao mesmo tempo, na base sobre a qual dever se assentar todo o planejamento pblico e privado da prxima dcada. Sobre os resultados do Censo 2010 em Alto Alegre do Maranho, analise as afirmativas abaixo: I. Alto Alegre do Maranho possui uma populao de mais de 25 mil habitantes, residente, em sua maioria, na zona urbana do municpio. II. Ao se comparar os resultados do Censo 2010 com aqueles obtidos no Censo 2000, verifica-se que Alto Alegre do Maranho obteve um aumento significativo em sua populao, superior a 20%, o que representa o incremento da demanda por servios a serem oferecidos pelo poder pblico. III. Alto Alegre do Maranho tem significativamente mais pessoas do sexo masculino que do sexo feminino, dado que deve ser considerado na elaborao de polticas pblicas de sade. Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e III, apenas. d) III, apenas. e) I, II e III. O municpio de Alto Alegre do Maranho foi criado por meio de Lei Estadual do ano de: a) 1967 b) 1992 c) 1994 d) 1997 e) 2001

40. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

38. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

P. M. de Alto Alegre do Maranho Prof. Nvel II Cincias/Biologia

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