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LNGUA PORTUGUESA

I.

MODELOS DE QUESTES PARA O VESTIBULAR

QUESTES PARA A PRIMEIRA FASE 1O. EXEMPLO: BANHO DE MAR ENERGIZANTE? Embora no existam comprovaes cientficas, muitos especialistas acreditam que os banhos de mar tragam benefcios sade. A gua marinha, composta por mais de 80 elementos qumicos, alivia principalmente as tenses musculares, graas presena de sdio em sua composio, por isso pode ser considerada energizante, afirma a terapeuta Magnlia Prado de Arajo, da Clnica Kyron Advanced Medical Center, de So Paulo. Alm disso, as ondas do mar fazem uma massagem no corpo que estimula a circulao sangnea perifrica e isso provoca aumento da oxigenao das clulas, diz Magnlia. Existe at um tratamento, chamado talassoterapia (do grego thalasso, que significa mar), surgido em meados do sculo 9 na Grcia, que usa a gua do mar como seu principal ingrediente. Graas presena de clcio, zinco, silcio e magnsio, a gua do mar usada para tratar doenas como artrite, osteoporose e reumatismo. J o sal marinho, rico em cloreto de sdio, potssio e magnsio, tem propriedades cicatrizantes e anti-spticas. Todo esse conhecimento, no entanto, carece de embasamento cientfico. No conheo nenhum trabalho que trate desse tema com seriedade, mas intuitivamente creio que o banho de mar gera uma sensao de melhora e bem-estar, diz a qumica Rosalinda Montoni, do Instituto Oceanogrfico da USP. Revista Vida Simples, ed. 16, maio de 2004, p. 19. 1) Qual das afirmaes a seguir pode ser depreendida do texto acima? a) As propriedades cicatrizantes do sal marinho fazem do banho de mar um remdio eficaz na cura de infeces. b) Embora o banho de mar proporcione bem-estar, no h certeza de que ele tenha propriedades curativas. c) Para incluir o banho de mar em um tratamento, necessrio que antes se comprovem cientificamente suas propriedades medicinais. d) A talassoterapia usa o banho de mar no tratamento de diversos problemas de sade. e) As propriedades teraputicas atribudas ao banho de mar so fruto de crendice, uma vez que no foram comprovadas cientificamente. 2) Qual a idia central do texto acima? a) Os depoimentos cientficos sobre as propriedades teraputicas do banho de mar so contraditrios. b) Molhar-se com gua salgada energizante, mas h necessidade de cuidados com infeces. c) O banho de mar tem uma srie de propriedades teraputicas, que no tm comprovao cientfica. d) Os trabalhos cientficos sobre as propriedades medicinais do banho de mar tm publicaes respeitadas no meio cientfico.

e) A gua do mar composta por vrios elementos qumicos e bactrias que atuam no sistema nervoso. 3) Qual das sentenas abaixo reproduz adequadamente uma relao entre idias presente no texto? a) Muitos especialistas acreditam que o banho de mar traga benefcios sade, visto que no existem comprovaes cientficas. b) A gua do mar pode ser considerada energizante apesar de ser composta por mais de 80 elementos qumicos. c) A massagem feita pelas ondas do mar provoca aumento da oxigenao das clulas atravs da estimulao da circulao sangnea. d) A gua do mar apresenta clcio, zinco, silcio e magnsio em sua composio, no entanto ela usada para tratar doenas como artrite, osteoporose e reumatismo. e) A gua do mar alivia as tenses musculares, estimula a circulao sangnea e tem propriedades cicatrizantes e anti-spticas. Alm disso ela carece de embasamento cientfico. 2O. EXEMPLO Leia o texto abaixo de Dalton Trevisan includo na coletnea Em Busca de Curitiba perdida e assinale a afirmativa correta: CINCO HAICAIS 1 Assustada, a velha pula da cadeira, se debrua na cama: Joo. Fale comigo, Joo. Geme fundo, abre o olhinho vazio, um palavro: Bruuuxa... diaaaba... Ai, que susto. Graas a Deus. 2 O velho compra um naco de queijo e avisa: Se voc pega eu te corto em pedacinho. A velha tem de pegar quando limpa o armrio. Da recebe um tapa na orelha, dois empurres e cai sentada. Conheceu, sua diaba? 3 Nh Joo, perdido de catarata negra nos dois olhos: Me consolo que, em vez de nh Biela, vejo uma nuvem. 4 Na hora de assinar, todo soberbo o velhote, no seu oclinho torto: O meu nome, qual ? Quem mesmo sou eu? 5

A velhinha meio cega, trmula e desdentada: Assim que ele morra eu comeo a viver. a) Trata-se de um conto, dividido em cinco captulos curtos, conhecidos como haicais, formas narrativas que denotam a influncia oriental na escrita de Dalton Trevisan, importante divulgador destas tradies na literatura nacional. b) O desencanto e a infelicidade conjugais, tematizados neste e em diversos outros textos deste escritor, aproximam sua obra dos valores e preceitos do byronismo: o verdadeiro amor s pode realizar-se plenamente entre os jovens, fora das convenes sociais. c) O carter sinttico das cinco unidades narrativas advm, entre outros procedimentos, da economia textual resultante do recurso a elipses e combinao expressiva entre as estratgias do discurso direto das personagens e de interveno do narrador. d) Os protagonistas deste texto, Nh Joo e Bruxa Diaba, so personagens presentes em diversos outros contos do autor, representando tipos rurais, ingnuos e supersticiosos, evocados de forma saudosa e bem-humorada pelo escritor curitibano. e) Como no caso da obra de Jorge Amado, a maior parte da produo de Dalton Trevisan desenvolve-se atravs das formas narrativas curtas contos , privilegiando as reflexes sobre problemas psicolgicos do homem moderno, fechado em sua individualidade subjetiva. 3O. EXEMPLO As afirmaes abaixo referem-se s obras O santo e a porca, de Ariano Suassuna, Memrias de um sargento de milcias, de Manuel Antonio de Almeida, Meus poemas preferidos, de Manuel Bandeira e Os melhores poemas de Jos Paulo Paes, do prprio Jos Paulo Paes: I. II. III. IV. O humor, em diferentes formas de manifestao, constitui aspecto significativo na composio de cada uma das obras referidas; O uso do verso como forma fundamental de elaborao da linguagem diferencia o romance de Manuel Antonio de Almeida das outras trs obras acima referidas; Produzidas no sculo XIX, as obras de Ariano Suassuna e de Manuel Antonio de Almeida contrastam com o carter futurista e renovador da poesia de Manuel Bandeira e de Jos Paulo Paes, que juntos participaram da Semana de Arte Moderna de 1922; Em suas respectivas pocas e contextos esttico-culturais, cada uma dessas obras contribuiu para a renovao das formas literrias que representam, seja pela incorporao de aspectos da linguagem coloquial, seja pelo aproveitamento de aspectos da cultura popular.

So corretas as afirmaes: a) I e II b) II e III c) II e IV d) III e IV e) I e IV

EXEMPLOS DE QUESTES PARA A SEGUNDA FASE 1O. EXEMPLO: A TIRANIA DA ESCOLHA Em comparao com qualquer outra poca, os americanos dispem atualmente de um nmero maior de opes em vrias esferas. Em certa medida, a oportunidade de escolher eleva a qualidade de nossa vida. razovel pensar que se alguma possibilidade de escolha algo bom, um nmero maior de possibilidades ainda melhor. Quem considera importante a existncia de uma infinidade de opes ir se beneficiar com ela, e os que no se importam sempre podero ignorar as 273 alternativas de cereal matinal que nunca experimentaram. Mas pesquisas recentes sugerem que, psicologicamente, essa suposio est errada. Embora alguma possibilidade de escolha seja, sem dvida, melhor que nenhuma, mais nem sempre melhor do que menos. Essa evidncia consistente com tendncias sociais de larga escala. As avaliaes do bem-estar, feitas por vrios cientistas sociais, mostram que, nos Estados Unidos e na maioria das sociedades afluentes, o aumento do leque de opes e da riqueza foram, de fato, acompanhados por uma diminuio do bem-estar. Nos ltimos 30 anos, o Produto Interno Bruto mais que dobrou, enquanto a proporo da populao que se considera muito feliz diminuiu cerca de 5% (aproximadamente 14 milhes de pessoas). claro que um nico fator no pode explicar a deteriorao do bem-estar, mas alguns dados indicam que o aumento das alternativas de escolha desempenha um papel importante. Vrios fatores explicam por que a existncia de mais opes nem sempre melhor. Entre eles esto os custos de oportunidade. A qualidade de qualquer opo no pode ser avaliada isoladamente de suas alternativas. Um dos custos de fazer uma escolha a perda das oportunidades que uma escolha diferente poderia proporcionar. Assim como as pessoas ficam tristes com as oportunidades abandonadas, elas podem tambm ficar arrependidas em relao opo que fizeram. Um fenmeno chamado de acomodao tambm contribui para os dissabores que o excesso de opes pode ocasionar. Acostumamo-nos s coisas e, como resultado, poucas escolhas na vida tornam-se to boas quanto espervamos. As conseqncias do leque ilimitado de opes podem ir muito alm de uma moderada frustrao, causando tambm sofrimento. Como indicamos, h hoje entre os americanos menos felicidade e mais depresso. Um ponto importante est no fato de que nos culpamos quando tomamos decises, experimentamos suas conseqncias e verificamos que no satisfazem as expectativas. Os resultados frustrantes constituem um fracasso pessoal que poderia e deveria ter sido evitado se tivssemos feito uma escolha melhor. (Barry Schwartz -Scientific American Brasil maio de 2004 - adaptado) 01 - Segundo o texto, correto afirmar: a) Pesquisas feitas nos Estados Unidos revelam que aproximadamente 14 milhes de pessoas se consideram muito felizes. b) O crescimento da riqueza de um povo diretamente proporcional ao aumento de seu nvel de bem-estar. c) As pessoas so mais felizes quando no tm possibilidade de fazer escolhas. d) Para reduzir o nvel de infelicidade do povo norte-americano, seria suficiente limitar as escolhas disponveis em vrias esferas. e) O custo das escolhas, o arrependimento e a acomodao explicam a relao entre escolhas e diminuio do bem-estar.

02 - Segundo o autor, o excesso de possibilidades de escolha prejudicial se analisada sob o ponto de vista: a) b) c) d) e) da participao poltica. do exerccio da liberdade individual. dos hbitos alimentares. do nvel de satisfao pessoal. da concorrncia entre as indstrias.

03 - "Embora alguma possibilidade de escolha seja, sem dvida, melhor que nenhuma,

mais nem sempre melhor que menos." Que argumentos o autor apresenta para comprovar a afirmao acima? Voc concorda com ela? Apresente argumentos para sustentar a sua posio.

II. COMENTRIOS E ESCLARECIMENTOS SOBRE O PROGRAMA E AS PROVAS LNGUA PORTUGUESA, COMPREENSO E PRODUO DE TEXTOS O processo seletivo 2005 da UFPR apresenta mudanas significativas em relao aos anos anteriores no que diz respeito s questes de lngua portuguesa, compreenso e produo de textos. Nos ltimos anos, os candidatos realizavam uma prova de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira, com um total de 10 questes. As que colocavam em foco o domnio da lngua tinham como objetivo, avaliar a compreenso de textos, o domnio da lngua culta contempornea e a capacidade de perceber relaes estruturais e semnticas a partir de frases e textos dados. As questes propostas apresentavam um nmero varivel de opes corretas e a somatria dessas opes deveria ser registrada no carto-resposta. O novo processo seletivo prev na primeira fase um conjunto de 9 questes de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira e outro de 9 questes de Compreenso de Textos. As questes de Lngua Portuguesa visam aferir a capacidade de reflexo sobre relaes semnticas e estruturais manifestas em frases ou textos, e o domnio da lngua culta contempornea. As de Compreenso de Texto como objetivo avaliar a capacidade de compreenso de textos de diferentes gneros e reas do conhecimento. O candidato deve demonstrar o domnio de leitura que se espera de quem tem o nvel mdio de escolaridade. Todas as questes apresentaro um conjunto de cinco alternativas, com apenas uma resposta correta. A exemplo dos anos anteriores, a reflexo sobre relaes estruturais e semnticas a partir de textos e frases no dar nfase ao domnio da metalinguagem gramatical, mas ao reconhecimento de que o uso de determinados recursos lingsticos est associado a determinados efeitos. Dar nfase tambm ao domnio da lngua culta contempornea em vrios nveis, tais como: domnio de estruturas sintticas prprias da escrita, conhecimento dos recursos coesivos, das normas de concordncia e regncia. Todos os candidatos aprovados na primeira fase devero fazer na segunda fase a prova de compreenso e produo de textos. Esta substitui a prova de redao dos anos anteriores e contm diferenas significativas. Nos anos anteriores, a prova de redao apresentava um conjunto de 4 ou 5 questes, que avaliavam habilidades diferenciadas de leitura e produo de textos. Cada uma das propostas de redao apresentava um material de apoio (texto, figura, grfico), a partir do qual se solicitava ao candidato a produo de um texto de at 10 linhas.

A prova de Compreenso e Produo de Textos ter um conjunto de questes de mltipla escolha, num total de 20 pontos, e outro de questes discursivas, com o valor de 40 pontos. O nmero de questes no fixo. As questes de mltipla escolha daro nfase compreenso de textos de diferentes gneros e reas de conhecimento; as discursivas, que tero extenso varivel, podem enfatizar a compreenso de textos ou sua produo. A prova de compreenso de textos difere da do primeiro dia por apresentar maior grau de aprofundamento nas questes, bem como por abordar textos que requerem uma leitura mais complexa. Para dar respostas adequadas s questes de produo de textos, o candidato dever atender aos seguintes aspectos: fidelidade ao que prope a questo, o que requer tambm domnio de leitura do(s) texto(s) que servem de base; uso adequado de recursos coesivos; domnio da lngua culta contempornea: normas de concordncia, regncia, colocao, alm do uso de vocabulrio adequado; domnio de estruturas sintticas prprias da escrita, bem como dos sinais de pontuao, tendo em vista um mximo de clareza e preciso expressiva; legibilidade do texto e respeito s normas ortogrficas em vigor. O novo formato das provas de Lngua Portuguesa e o novo peso a elas atribudos no vestibular valorizam a domnio da leitura e escrita, um conhecimento que decorre principalmente de uma prtica habitual ao longo do processo formativo. Em relao s obras selecionadas no programa de Literatura Brasileira, foi mantida a lista com a mesma quantidade de livros e exatamente os mesmos ttulos que constavam da listagem que orientou as questes da edio passada de nosso Concurso Vestibular. Do concurso de 2003 para o de 2004, quatro dos dez ttulos da lista tinham sido alterados. Assim, mantm-se o mesmo procedimento adotado desde o final dos anos 90, seja quanto composio, seja quanto quantidade, seja quanto periodicidade da renovao dos livros que integram a lista. Convm recordar alguns dos aspectos j desenvolvidos no artigo Por que uma lista de obras?, publicado no jornal Gazeta do Povo, em 17 de maro de 2001. O que a lista : - A lista constitui um rol de obras oriundas da produo de autores de relevncia nacional, representando um recorte histrico que abrangem os sculos XIX e XX, com nfase neste ltimo; - A lista busca abranger uma ampla variedade de formas literrias distintas, dentre elas a poesia, o teatro e a crnica, assim como formas ficcionais tpicas como o romance e o conto. - A lista periodicamente renovada, uma vez que, como anotado acima, ela constitui um recorte bastante especfico do muito mais amplo repertrio de textos representativos da literatura brasileira no perodo. - A lista renovada parcialmente a cada dois anos, nunca excedendo um tero do total dos ttulos que a integram, tendo em vista o tempo e o ritmo necessrios construo e assimilao apropriada de repertrios de leitura crtica de textos literrios por parte dos candidatos. - A lista oferece aos candidatos a oportunidade de demonstrar, atravs do trato direto com os textos, bem como pelo estabelecimento de relaes entre eles e as condies de sua produo, o domnio de conceitos e estratgias de leitura de textos literrios, no grau apropriado ao nvel de formao correspondente educao bsica.

- Para os fins a que se prope o concurso vestibular, sublinha-se o carter insubstituvel da leitura integral dos prprios textos, atividade sem a qual torna-se impossvel sequer formular efetivamente quaisquer reflexes sobre a experincia da leitura, anlise e interpretao de quaisquer obras literrias. Assim, embora se reconhea existncia de uma variedade de modos de abordar-se a lista de obras, dentre ele a possibilidade de relacionar aquelas obras e as problemticas nelas representadas, tanto do ponto de vista temtico quanto do ponto de vista dos recursos expressivos, com outras leituras, seja de outras obras literrias, seja de obras de outras reas de conhecimento, e mesmo com transposies resumidas, adaptadas ou traduzidas daquelas obras literrias para outras linguagens, como o cinema, a televiso, as artes cnicas etc., tais abordagens tero sempre um carter complementar ou subsidirio, nunca substituindo o interesse central na leitura, anlise e interpretao das obras propriamente ditas. O que a lista no : - A lista no deve ser confundida com um mini-cnone ou o rol das dez melhores obras de nossa literatura. - A lista no esgota, nem remotamente, o repertrio desejvel de leituras que poderiam compor a formao intelectual e humanstica daqueles que completam o nvel de formao correspondente educao bsica. - A lista no prescinde, inclusive para a leitura apropriada das obras que a integram, do desenvolvimento de estratgias de leitura do texto literrio que supem o conhecimento e a capacidade de lidar com conceitos e tcnicas de anlise e interpretao textual compatveis com a formao consolidada no decorrer da educao bsica.