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ndice

N de pagina 3 4

Presentacin y jornalizacin. Planificaciones didcticas. Unidad 1. Utilicemos ecuaciones con radicales Gua N 1. Determinantes. Elementos y orden. Filas, columnas y diagonales. Determinantes de segundo orden 2 x 2. Gua N 2. Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de primer grado. Eliminacin de la raz por la propiedad potencia de otra potencia. Unidad 2. Resolvamos sistemas de dos ecuaciones lineales Gua N 3. Lnea recta, sistema de coordenadas cartesianas, coordenadas de un punto (abscisa, ordenada). Gua N 4. Pendiente (m), pendiente positiva, pendiente negativa, pendiente cero, pendiente indefinida. Gua N 5. Grfica: intercepto con el eje de las ordenadas, ecuacin de una recta y = mx + b Gua N 6. Sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodo de determinantes. Unidad 3. Calculemos la dispersin Unidad 4. Midamos ngulos Gua N 7. ngulos coterminales. Unidad 5. Resolvamos ecuaciones de segundo grado Unidad 6. Apliquemos tcnicas de conteo Unidad 7. Resolvamos sistemas de ecuaciones Gua N 8. Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas. Mtodos de solucin. Gua N 9. Sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas. Regla de Sarrus. Gua N 10. Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas. Regla de Cramer. Gua N 11. Resolucin de problemas que conllevan sistemas de ecuaciones de tres incgnitas. Unidad 8. Utilicemos potencias algebraicas Unidad 9. Utilicemos radicales

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PRESENTACIN Editorial Santillana, ante la disposicin ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el anlisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares Competentes, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Con este fin, Editorial Santillana decide crear una gua complementaria de estudio con el propsito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que actualmente utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedaggica nace con la intencin de cubrir aquellos contenidos que establece la nueva propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y, con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la bsqueda de informacin y procesos metodolgicos requeridos en dicho programa. De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: Jornalizacin para cada asignatura tomado en consideracin: el tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluacin trimestral que indica el MINED. Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje (unidades didcticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodolgicas y de evaluacin, mediante la creacin de actividades integradoras. Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubren, que desarrollan de forma parcial o que necesitan ampliacin.

Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. Jornalizacin
Total de Total de N de horas horas unidades anuales semanales 200 5 9 N de horas clase por unidad 20

Unidades 1. Utilicemos ecuaciones con radicales 2. Resolvamos sistemas de dos ecuaciones lineales 3. Calculemos la dispersin 4. Midamos ngulos 5. Resolvamos ecuaciones de segundo grado 6. Apliquemos tcnicas de conteo 7. Resolvamos sistemas de ecuaciones 8. Utilicemos potencias algebraicas 9. Utilicemos radicales

Fecha de inicio 12 de enero 9 de febrero 9 de marzo 30 de marzo 27 de abril 9 de junio 15 de julio 19 de agosto 24 de septiembre

Fecha de finalizacin

Evaluacin trimestral

6 de febrero 23 de marzo al 27 de abril

20 15 15 30 25 20 25 23

6 de marzo 27 de abril 24 de abril 8 de junio 14 de julio 18 de agosto 23 de septiembre 26 de octubre

10 al 14 de julio

15 de julio al 26 octubre

Planificacin de unidad didctica Unidad 1. Utilicemos ecuaciones con radicales Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 20 horas

Objetivo de la unidad: 9 Utilizar con seguridad los determinantes y las ecuaciones con radicales, aplicando sus propiedades en la propuesta de soluciones a situaciones problemticas del aula y del entorno. Contenidos conceptuales Determinantes Elementos y orden Filas, columnas y diagonales Contenidos procedimentales Explicacin del proceso de formacin de un determinante. Identificacin de los elementos de los determinantes: filas, columnas, diagonales y orden. Construccin de determinantes a partir de las ecuaciones. Resolucin de ejercicios de determinantes de 2 x 2, aplicando la diferencia del producto de sus diagonales. Resolucin de problemas aplicando determinantes de segundo orden. Identificacin y explicacin de las ecuaciones con radicales transformables en ecuaciones de primer grado. Contenidos actitudinales Confianza al explicar el proceso de formacin de un determinante. Seguridad al identificar los elementos de un determinante. Gua N 1 Orden al resolver ejercicios y problemas de determinantes de 2 x 2. Pg. texto Santillana

Segundo orden 2 x 2 aplicando la diferencia del producto de sus diagonales Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de primer grado.

Seguridad al identificar ecuaciones con radicales. Gua N 2

Eliminacin de la raz por la propiedad potencia de otra potencia.

Aplicacin de reglas de los exponentes en la solucin de ecuaciones con radicales. Resolucin de ejercicios y problemas, utilizando las ecuaciones con radicales transformables en ecuaciones de primer grado.

Inters por aplicar reglas de los exponentes al resolver ecuaciones con radicales.

Sugerencias metodolgicas: Orienta al grupo a explorar mtodos de solucin de ecuaciones. Presente diferentes matrices, pdales que enumeren sus elementos y construyan el concepto de determinantes. Proporcione la gua de ejercicios y problemas aplicando determinantes de segundo orden. Indicadores de logro: 1.1 Explica con confianza el proceso de formacin de un determinante e identifica sus elementos. 1.2 Construye y resuelve de manera ordenada ejercicios y problemas aplicando determinantes de segundo orden. 1.3 Identifica y explica con seguridad serie de ecuaciones con radicales transformables en ecuaciones de primer grado aplicando reglas de los exponentes. 1.4 Resuelve ejercicios y problemas utilizando ecuaciones con radicales transformables en ecuaciones de primer grado. Actividades de evaluacin: Elaborar una actividad donde las y los estudiantes, organizados en equipo, resuelvan ejercicios y problemas de determinantes de segundo orden. Presentar una situacin problemtica en la cual los alumnos y las alumnas plantean ecuaciones con radicales encontrando el conjunto solucin. Criterios de evaluacin: Colaboracin Respeto Orden Aseo

Planificacin de unidad didctica Unidad 2. Resolvamos sistemas de dos ecuaciones lineales Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 20 horas

Objetivo de la unidad: 9 Graficar la lnea recta e interpretar sus elementos y caractersticas, con el fin de proponer soluciones a problemas relacionados con el mbito escolar y del entorno. 9 Proponer alternativas de solucin a situaciones problemticas de la vida diaria aplicando los sistemas de ecuaciones lineales, utilizando los diferentes mtodos de solucin y valorar el aporte de los dems. Contenidos conceptuales Lnea recta Sistemas de coordenadas cartesianas. Coordenadas de un punto P (abscisa, ordenada). Pendiente (m) m= y2 y1 Pendiente positiva Pendiente negativa Pendiente cero Pendiente indefinida Contenidos procedimentales Identificacin de los elementos de un sistema de coordenadas cartesianas. Identificacin y colocacin de las coordenadas de un punto p(x, y) en el plano cartesiano. Interpretacin y explicacin del uso de la frmula de la pendiente de la recta, cuando se conoce el valor de dos puntos por donde esta pasa. Clculo del valor de la pendiente positiva, negativa, cero e indefinida de una recta, cuando se conoce el valor de dos puntos por donde esta pasa. Resolucin de problemas donde se utilice la pendiente. Construccin del grfico de la recta identificando la pendiente y el intercepto Contenidos actitudinales Seguridad al identificar elementos del sistema cartesiano. Seguridad al colocar en el plano cartesiano las coordenadas de puntos. Valoracin del uso de la frmula de la pendiente. Exactitud al calcular la pendiente cuando se conocen las coordenadas de dos puntos. Esmero para encontrar la solucin a problemas de pendiente. Seguridad al graficar la recta, utilizando el intercepto. Gua N 5 Gua N 3 Pg. texto Santillana

Gua N 4

Grfica: intercepto con el eje de las ordenadas.

con el eje de las ordenadas si se conocen las coordenadas de dos puntos. Ecuacin de una recta y = mx + b Sistema de dos ecuaciones Ecuaciones con dos incgnitas. Sistema de ecuaciones lineales. Mtodo para resolver un sistema de ecuaciones con dos variables: Grfico Sustitucin Igualacin Reduccin Utilizacin de la ecuacin y = mx + b en ejercicios de aplicacin. Resolucin de problemas de la ecuacin pendiente- intercepto. Determinacin y explicacin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Inters al calcular correctamente la pendiente y el intercepto en la ecuacin punto pendiente y = mx + b de la recta. Perseverancia en la resolucin de problemas. Esmero al plantear situaciones cotidianas, mediante un sistema de dos ecuaciones lineales. Inters al identificar un sistema de ecuaciones con dos variables. Valoracin de la importancia del mtodo grfico para la solucin de un sistema de ecuaciones. Seguridad y precisin en el trazo de las rectas. Inters en utilizar el mtodo grfico en problemas de aplicacin. Seguridad al resolver un sistema de ecuaciones usando el mtodo de sustitucin, igualacin y reduccin. Inters y orden al aplicar el mtodo de sustitucin, igualacin y reduccin en problemas de aplicacin. 52 54 53 55

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Resolucin de sistemas de ecuaciones usando el mtodo grfico. Utilizacin del mtodo grfico para solucionar problemas de aplicacin. Resolucin de sistemas de ecuaciones usando el mtodo de igualacin, sustitucin y reduccin. Utilizacin del mtodo de igualacin, resolucin y reduccin para solucionar problemas de sistema de ecuaciones.

Determinantes.

Resolucin de sistemas de ecuaciones usando el mtodo de determinantes. Utilizacin del mtodo de determinantes para solucionar problemas de sistema de ecuaciones.

Seguridad al resolver un sistema de ecuaciones usando el mtodo de determinantes. Inters en utilizar el mtodo de determinantes en problemas de aplicacin. Gua N 6

Sugerencias metodolgicas: Presentar un plano cartesiano, en un cartel, para que los alumnos y las alumnas escriban las coordenadas de los puntos sealados. Proporcionar, en los sistemas de ecuaciones, situaciones de su entorno para que las expresen como ecuaciones y encuentren el conjunto solucin. Proponer ecuaciones de rectas conocidos dos puntos para calcular la pendiente y su clasificacin. Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 2.1 Identifica y coloca con seguridad las coordenadas de un punto, Presentar una hoja de ejercicios para que, las alumnas y los alumnos en el plano cartesiano. organizados en equipo, calculen los diferentes tipos de pendientes y 2.2 Utiliza, valora y calcula con exactitud el valor de la pendiente resuelvan problemas usando la frmula. positiva, negativa, cero e identifica de una recta al conocer los Desarrollar la actividad de la pgina 56 del texto como sntesis de la valores de las coordenadas de dos puntos. aplicacin de sistemas de ecuaciones. 2.3 Construye con seguridad el grfico de la pendiente y el intercepto con el eje de las ordenadas y resuelve problemas. Criterios de evaluacin: 2.4 Determina, explica y resuelve sistemas de ecuaciones lineales Colaboracin con dos incgnitas. Respeto Orden Aseo

Planificacin de unidad didctica Unidad 3. Calculemos la dispersin Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 15 horas

Objetivo de la unidad: 9 Aplicar la desviacin tpica al analizar crticamente fenmenos numricos y hechos sociales, con el fin de proponer y sustentar sus ideas, respetando la opinin de los y las dems. Contenidos conceptuales Medidas de dispersin Dispersin Amplitud o rango Desviacin tpica para datos sin agrupar. Contenidos procedimentales Clculo de medias aritmticas Explicacin de las medidas de dispersin. Establecimiento de la dispersin de datos a partir del rango Resolucin de ejercicios y/o problemas aplicando la amplitud o rango en series de datos. Resolucin de ejercicios y problemas aplicando las frmulas para el clculo de la desviacin tpica de un conjunto de datos no agrupados. Contenidos actitudinales Inters por calcular medias aritmticas Seguridad al explicar las medidas de dispersin. Establece con orden y seguridad la dispersin de datos a partir del rango. Orden al resolver ejercicios y/o problemas aplicando el rango en series de datos. Dominio y confianza al aplicar las frmulas de las medidas de dispersin. Pg. texto Santillana

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Sugerencias metodolgicas: Plantee una situacin del entorno para introducir las medidas de dispersin. Realice comparaciones de series de datos; recolectados por los estudiantes, aplicando la desviacin tpica.

Indicadores de logro: 3.1 Calcula con inters las medidas aritmticas 3.2 Explica las medidas de dispersin y establece con orden y seguridad la dispersin de datos a partir del rango. 3.3 Resuelve con dominio y confianza ejercicios y problemas aplicando las frmulas para el clculo de la desviacin tpica para datos no agrupados.

Actividades de evaluacin: Calcular, con los datos recolectados por los y las estudiantes, el rango y la desviacin tpica para datos no agrupados. Criterios de evaluacin: Participacin activa Orden Respeto Colaboracin

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Planificacin de unidad didctica Unidad 4. Midamos ngulos Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 15 horas

Objetivo de la unidad: 9 Aplicar los ngulos y sus propiedades, en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas del aula y del entorno. Contenidos conceptuales ngulos. Positivos y negativos. Coterminales. Contenidos procedimentales Utilizacin de giros en sentido horario y antihorario para construir y sealar ngulos positivos y negativos. Construccin de parejas de ngulos coterminales. Clculo y explicacin del menor ngulo positivo y el mayor ngulo negativo que sea coterminal a un ngulo dado. Resolucin de problemas determinando el menor ngulo positivo y el mayor ngulo negativo que sean coterminales a un ngulo dado. Determinacin y explicacin de las medidas de ngulos en grados sexagesimales y radianes. Conversin de medidas de ngulo expresadas de grados a radianes y viceversa. Resolucin de problemas utilizando los factores de conversin. Construccin y explicacin del arco Contenidos actitudinales Seguridad al utilizar giros en sentido horario y anti-horario. Precisin al construir ngulos coterminales. Confianza al calcular ngulos coterminales. Pg. texto Santillana 142

Gua N 7

Sistema de medida sexagesimal y circular. Conversiones Arco como seccin de una circunferencia. Longitud de arco

Esmero al determinar y explicar las diferentes medidas de los ngulos. Confianza en la utilizacin de factores de conversin. Seguridad en la construccin de longitud de arco. 143 144 145 204 240

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rea de un sector circular.

Deduccin y explicacin de la frmula para determinar la longitud de un arco S = rt Clculo de reas de sector utilizando la frmula A r2n / 360 Resolucin de problemas utilizando las frmulas de rea y longitud de arco. Circunferencia y crculo. Definicin. Elementos de una circunferencia. rea de la corona, del sector y del trapecio circular.

Inters por el uso de S = rt del clculo de la longitud de arco. Esmero para encontrar el rea de un sector circular.

Sugerencias metodolgicas: Presente un reloj de pared y que las y los alumnos experimenten el giro de las manecillas, para encontrar ngulos positivos y negativos. Contine con la propuesta del texto que se encuentra pginas 143 y 204. Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 4.1 Utiliza con seguridad los giros en sentido horario y anti-horario Retomar la actividad del inicio de unidades y que las y los alumnos para construir y sealar ngulos positivos y negativos. construyan los ngulos y efecten conversiones del sistema 4.2 Calcula y resuelve problemas determinando el menor ngulo sexagesimal al sistema circular y viceversa. positivo y el mayor ngulo negativo que sean coterminales a un Partir de una situacin del entorno, construir la circunferencia y el crculo ngulo dado. y calcular la longitud del arco y su rea. 4.3 Utiliza con confianza factores de conversin para resolver problemas que involucran medidas angulares. Criterios de evaluacin: 4.4 Construye, calcula y resuelve problemas de la longitud de arco S = Creatividad rt y el rea de un sector circular. Precisin Orden Aseo

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Planificacin de unidad didctica Unidad 5. Resolvamos ecuaciones de segundo grado Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 30 horas

Objetivo de la unidad: 9 Interpretar y resolver con seguridad, situaciones problemticas, escolares y sociales, utilizando las ecuaciones de segundo grado Contenidos conceptuales Ecuaciones de segundo grado. Ecuacin general: Ax2 + bx + c = 0 Ecuaciones incompletas: Puras Mixtas Contenidos procedimentales Determinacin de los elementos y las caractersticas que tiene una ecuacin de segundo grado. Diferenciacin y resolucin de las ecuaciones completas e incompletas, puras y mixtas, a partir del nmero de sus trminos. Resolucin de problemas aplicando ecuaciones cuadrticas incompletas, puras y mixtas. Aplicacin del mtodo completando trinomios para encontrar races en ecuaciones cuadrticas. Resolucin de ecuaciones cuadrticas aplicando cuadrados perfectos. Deduccin y aplicacin de la frmula general que desarrolla ecuaciones de segundo grado a partir de una ecuacin cuadrtica. Resolucin de problemas utilizando la frmula general. Contenidos actitudinales Inters por determinar una ecuacin de segundo grado a partir de sus caractersticas. Confianza al diferenciar y resolver las ecuaciones cuadrticas. Perseverancia al resolver problemas aplicando ecuaciones cuadrticas incompletas, puras y mixtas. Inters y disposicin por encontrar las races de una ecuacin de segundo grado. Inters por deducir y explicar, de manera correcta, la frmula general que desarrolla ecuaciones de segundo grado. Orden y seguridad al utilizar la frmula general en ecuaciones cuadrticas. Seguridad y confianza al deducir, 116 117 Pg. texto Santillana

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Mtodos de solucin: Por factorizacin Por complementacin de cuadrados. Frmula general Discriminante

Deduccin, explicacin y resolucin de ejercicios y problemas utilizando el discriminante en la frmula general: b2 4ac Mtodos de solucin para la ecuacin general. Factorizacin. Justificacin. Ejercicios. Complementacin de trinomios cuadrados perfectos. Justificacin. Ejercicios. Frmula para resolver una ecuacin de segundo grado. Discriminante y naturaleza de las soluciones.

explicar y resolver ejercicios y problemas utilizando el discriminante: b2 4ac

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Sugerencias metodolgicas: Elabore una gua de ejercicios de factorizacin, especialmente de trinomios y diferencias de cuadrados. Fabrique un rompecabezas de cuadrados y rectngulos y, organizados en equipos, orientar a los alumnos y las alumnas para completar trinomios que se conviertan en cuadrados perfectos. Oriente al grupo para que deduzca la frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas. Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 5.1 Determinar con inters los elementos y caractersticas que tiene Presentar situaciones problemticas y, organizados en equipos, que una ecuacin de segundo grado. las y los estudiantes planteen las ecuaciones y las resuelvan. 5.2 Diferenciar las ecuaciones completas e incompletas, puras y Elaborar un juego de cartas para que, en equipos, determinen los mixtas a partir del nmero de sus trminos, mostrando confianza. elementos y caractersticas de una ecuacin cuadrtica, su 5.3 Resolver con perseverancia problemas utilizado ecuaciones discriminante y los diferentes mtodos de resolucin. cuadrticas incompletas, puras y mixtas. Criterios de evaluacin: Participacin Cautividad Perseverancia Aseo Colaboracin.

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Planificacin de unidad didctica Unidad 6. Apliquemos tcnicas de conteo Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 25 horas

Objetivo de la unidad: 9 Tomar decisiones, a partir de la valoracin de la ocurrencia de un suceso, al aplicar las probabilidades y respetar la opinin de los dems. Contenidos conceptuales Tcnicas de conteo Principio de la multiplicacin. Factorial de un nmero Permutacin Nmero de ordenamientos Tomando todos los elementos del conjunto. Tomando parte de los Contenidos procedimentales Determinacin, construccin y explicacin del principio de la multiplicacin. Aplicacin del principio de multiplicacin al resolver ejercicios y problemas de conteo. Determinacin, interpretacin y explicacin del factorial de un nmero. Resolucin de problemas de conteo aplicando el factorial de un nmero. Interpretacin, aplicacin y explicacin de la permutacin. Resolucin de permutaciones tomando todos los elementos de un conjunto. Determinacin del nmero de permutaciones de un conjunto tomando parte de los elementos. Resolucin de problemas utilizando las permutaciones. Contenidos actitudinales Seguridad al determinar y explicar correctamente el principio de multiplicacin. Seguridad al resolver problemas aplicando el principio de la multiplicacin. Seguridad al determinar e interpretar el factorial de un nmero. Perseverancia al resolver problemas aplicando el factorial de un nmero. Seguridad al determinar el nmero de permutaciones de un conjunto tomando todos los elementos. Confianza al resolver problemas aplicando permutaciones. Inters en interpretar combinaciones. Seguridad en la determinacin del nmero de combinaciones de un 17 18 13 15 16 Pg. texto Santillana

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elementos del conjunto. Combinacin

Deduccin, interpretacin y explicacin de combinaciones. Determinacin del nmero de combinaciones de un conjunto de elementos. Resolucin de problemas que involucren combinaciones.

conjunto de elementos. Seguridad al resolver problemas aplicando las combinaciones

Sugerencias metodolgicas: Inicie la unidad con una actividad similar a la planteada en el texto, en la pgina 13. Plante diversas situaciones de su entorno y aplicar las diferentes tcnicas de conteo, haciendo nfasis en sus diferencias. Finalice con la actividad del texto planteada en las pginas 24 y 25. Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 6.1 Determina, construye y aplica con seguridad el principio de la Retomar la actividad del texto sugerida al inicio de la unidad y que, en multiplicacin en la resolucin de ejercicios y problemas de parejas, resuelvan problemas que involucren permutaciones y conteo. combinaciones. 6.2 Determina, interpreta y resuelve con perseverancia problemas de conteo aplicando el factorial de un nmero. Criterios de evaluacin: 6.3 Interpreta, aplica y resuelve con seguridad permutaciones Colaboracin tomando todos o parte de los elementos de un conjunto. Respeto 6.4 Deduce, interpreta y determina con seguridad el nmero de Orden combinaciones de un conjunto de elementos. Limpieza 6.5 Resuelve con seguridad problemas que involucran permutaciones y combinaciones.

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Planificacin de unidad didctica Unidad 7. Resolvamos sistemas de ecuaciones Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 20 horas

Objetivo de la unidad: 9 Utilizar los sistemas de ecuaciones lineales y aplicar sus mtodos y tcnicas en la propuesta de alternativas de solucin a problemas de su realidad. Contenidos conceptuales Sistemas de ecuaciones lineales. Mtodos de solucin: Reduccin (suma y resta) Regla de Sarrus Regla de Cramer Contenidos procedimentales Identificacin, construccin y explicacin de un sistema de ecuaciones lineales de tres incgnitas. interpretacin, aplicacin y explicacin de los mtodos de solucin para un sistema lineal de tres incgnitas. Resolucin de problemas que conlleven sistemas de ecuaciones de tres incgnitas Contenidos actitudinales Seguridad al identificar y formar un sistemas lineal con tres incgnitas. Confianza al aplicar los mtodos de solucin para un sistema lineal de tres incgnitas. Orden y perseverancia al resolver sistemas de ecuaciones lineales de tres incgnitas. Pg. texto Santillana Gua N 8 Gua N 9 Gua N 10 Gua N 11

Sugerencias metodolgicas: Inicie con una actividad sobre los conocimientos previos de sistemas de ecuaciones lineales. Oriente la construccin de sistemas de ecuaciones lineales de tres incgnitas y los diferentes mtodos de resolucin: guas 8, 9, 10 y 11. Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 7.1 Identifica, construye y explica con seguridad un sistema de Elaborar una gua de situaciones problemticas, en la cual, los y las ecuaciones lineales de tres incgnitas. estudiantes, planteen sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas y 7.2 Interpreta, aplica y explica los mtodos de solucin para encuentren el conjunto solucin. sistemas lineales de tres incgnitas. 7.3 Resuelve problemas que conlleva sistemas de ecuaciones de Criterios de evaluacin: tres incgnitas, con orden y perseverancia. Responsabilidad Colaboracin Orden Aseo

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Planificacin de unidad didctica Unidad 8. Utilicemos potencias algebraicas Competencias Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 25 horas

Objetivo de la unidad: 9 Proponer con criticidad soluciones a diversos problemas relacionados con el mbito escolar y social, aplicando la potenciacin algebraica y sus propiedades. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Pg. texto Santillana Esmero al utilizar las potencias en Potenciacin en nmeros Resolucin de ejercicios y problemas ejercicios y problemas de aplicacin. reales con polinomios aplicando la potenciacin en nmeros como base y exponentes reales con polinomios como base y enteros. exponentes enteros. Perseverancia al aplicar el Binomio de 74 Newton. 75 Binomio de Newton. Aplicacin del Binomio de Newton, 76 Desarrollo de la para obtener la potencia de un Orden y aseo en la construccin del 79 potencia n-sima de un binomio. tringulo de Pascal. binomio: (a+b)n=an + an-1b + an Construccin del tringulo de Pascal 2 2 b +.+ abn-1 + bn hasta n = 9. Tringulo de Pascal Seguridad al aplicar la frmula para el Trmino general Deduccin, aplicacin y explicacin de clculo del trmino general. la frmula para el clculo del trmino general del desarrollo de un binomio. 80 Confianza al resolver problemas utilizando la frmula que determina el Resolucin de problemas utilizando la trmino general de un binomio. frmula que determina el trmino general de un binomio. Sugerencias metodolgicas: - Inicie la unidad con la actividad propuesta en el texto de la pgina 75. - Explore los conocimientos previos de las combinaciones para aplicar el binomio de Newton al obtener las potencias de un binomio. - Proponga que deduzcan la frmula que determina el trmino general.

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Actividades de evaluacin: Indicadores de logro: 8.1 Resuelve con esmero ejercicios y problemas aplicando la Solicitar a las alumnas y los alumnos que, organizados en equipos, potenciacin en: nmeros reales con polinomios como base y construyan el tringulo de Pascal hasta n= 9. exponentes enteros. Desarrollar, en parejas, las actividades de las pginas 76 y 77 del libro 8.2 Aplica con perseverancia el binomio de Newton para obtener la de texto. potencia de un binomio. 8.3 Construye con orden y aseo el tringulo de Pascal hasta n = 9. Criterios de evaluacin: 8.4 Deduce, aplica y resuelve con confianza problemas utilizando el Perseverancia trmino general de un binomio. Orden Aseo Responsabilidad

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Planificacin de unidad didctica Unidad 9. Utilicemos radicales Competencias: Razonamiento lgico matemtico Comunicacin con lenguaje matemtico Aplicacin de la matemtica al entorno

Tiempo: 23 horas

Objetivo de la unidad: 9 Aplicar, con seguridad, las leyes de los radicales para la resolucin de problemas relacionados con el aula y el entorno. Contenidos conceptuales Radicacin algebraica. Raz n-ensima. Reglas de los radicales: Potencia n-sima de la raz n-ensima. Raz n-ensima de un producto. Raz n-ensima de un cociente. Raz n-ensima de una potencia m-ensima. Raz n-ensima de otra raz m-ensima. Exponente fraccionario. Mtodos para cambiar la forma de un radical. Extraer factores de un radical. Introducir factores bajo el signo radical. Contenidos procedimentales Identificacin de los elementos de un radical y explicacin de raz n-ensima. Extraccin de la raz n-ensima. Simplificacin de diversas expresiones con radicales aplicando las propiedades. Contenidos actitudinales Confianza y seguridad al reconocer los elementos de una raz. Perseverancia al extraer una raz nensima. Seguridad y perseverancia al simplificar expresiones con radicales. 86 88 87 Pg. texto Santillana

88 Conversin de una expresin radical a potencias con exponentes fraccionarios y viceversa. Identificacin y reduccin de radicales semejantes. Extraccin de factores de un radical. Introduccin de factores bajo el signo Inters y esmero al transformar un radical en potencia con exponente fraccionario. Seguridad al identificar y reducir radicales semejantes. Valoracin y seguridad al extraer un factor de un radical. 88 90 91 92 94 95 96

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Cambio del ndice de un radical. Operaciones con radicales. Suma y resta. Multiplicacin. Divisin Racionalizacin.

radical. Transformacin de radicales utilizando cambio de ndice. Suma y resta radicales.

Perseverancia al introducir un factor bajo el signo radical. Seguridad al transformar el ndice de un radical. Seguridad al efectuar sumas y restas de radicales. Destreza y seguridad al efectuar multiplicacin y divisin de radicales. Orden al aplicar la racionalizacin. Perseverancia y orden al resolver problemas.

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Multiplicacin y divisin de radicales. Racionalizacin de expresiones radicales. Resolucin de problemas utilizando radicales y sus operaciones.

Sugerencias metodolgicas: Inicie con la propuesta del texto que define la radicalizacin como la operacin inversa de la potenciacin (pgina 86). Identifique los elementos de un radical y continuar con la propuesta del texto que se encuentran en las pginas 86 a la 102. Indicadores de logro: Actividades de evaluacin: 9.1 Identifica con seguridad todas las partes de un radical, extrae la raz n Proporcionar una gua de ejercicios de propiedades de radicales, ensima y simplifica expresiones que contengan radicales, empleando operaciones y radicacin, para que lo resuelvan en pareja. sus propiedades. Realizar una prueba individual, que puede ser de simplificacin 9.2 Convierte expresiones con radicales a potencias con exponentes de expresiones que contengan radicales, empleando sus fraccionarios e identifica radicales semejantes. propiedades. 9.3 Extrae e introduce factores de y bajo un radical. Criterios de evaluacin: 9.4 Resuelve operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin de radicales. Perseverancia 9.5 Resuelve problemas utilizando radicales y sus operaciones con Colaboracin perseverancia y orden. Orden Aseo

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DETERMINANTES. ELEMENTOS Y ORDEN. FILAS COLUMNAS Y DIAGONALES.


DETERMINANTES DE SEGUNDO ORDEN 2 X 2

Una matriz es un arreglo de nmeros reales. Para comenzar


Escribe verdadero (v) o falso (f). Los coeficientes de la ecuacin 2x3 3x = 1 son: a) b) c) 3, 1, 0 _________ 2, - 3 _________ 2, - 3, 1 _________

4 6 0 Fila 1 2 2 3 Fila 2 3 1 1 Fila 3


Columna 1 1 -2 3

Columna 2 6 2 1

Columna 3 0 3 1

Las filas son los nmeros escritos en forma horizontal. Las columnas de la matriz son los nmeros que aparecen en forma vertical. El orden de una matriz se expresa como m x n, donde m representa el nmero de filas y n el nmero de columnas.

2 1 3
Matriz 1 x 3

Matriz 2 x 2

6 7 7 3

2 0 3 6 7 8
Matriz 2 x 3

A cada matriz cuadrada B se le asocia un nmero llamado determinante de B. El valor de un determinante se calcula restando el producto de sus diagonales

a c
+

b d

= ad bc
-

3 2 = (3)(5) (2)(1) = 15 + 2 = 17 1 5

Un sistema de ecuacin se puede expresar en trminos de un determinante. El sistema

ax + by = e le asignamos tres determinantes. cx + dy = f

P =

a b Se llama determinante principal (P ) formada por los c d e f b a y = d c e Determinantes de las variables (x ) (y ) f

coeficientes de las variables x e y, tomados en ese mismo orden.

x =

que se obtiene reemplazando la columna respectiva por los constantes del sistema, en ese mismo orden. Ejercicio resuelto En el sistema

2 x 2 y = 6 , encuentre las matrices (P ) , (x ) y (y ) x + 4y = 2 3 2 6 2 3 6 P = x = y = 1 4 2 4 1 2


3. Encuentra el determinante principal

1.

De los siguientes determinantes

(P )

y los

m n a) r s

p t

2 4 b) 3 5

1 2 3
c) 4

5 6 8 9
a)

determinantes de las variables ( x, y ) en los siguientes sistemas de ecuaciones.

Identifica las filas, columnas y el orden de cada uno. 2. Encuentra el valor de los siguientes determinantes de segundo orden a)

mx + ny = c dx + ey = f 2 x + 3 y = 1 x+ y =3
22

3 1 2 3

b)

ECUACIONES CON RADICALES QUE SE REDUCEN A ECUACIONES DE PRIMER GRADO ELIMINACIN DE LA RAZ POR LA PROPIEDAD POTENCIA DE OTRA POTENCIA.

Para comenzar El producto notable (a b)2 = a2 2ab + b2 Desarrolla los siguientes productos notables: (2 + x)2 = (m n)2 = (2 +

Mediante la experimentacin y la aplicacin de modelos matemticos se ha logrado determinar que la distancia d en metros a la que cae un objeto partiendo del reposo en t segundos, esta expresado por la frmula t = d . 5 Un grupo de alumnos decidi verificar esta frmula dejando caer una piedra desde un puente y, tomando el tiempo en que la piedra tarda en llegar al suelo Cul ser la altura del puente, segn la frmula, si la piedra cay en 2 segundos?
d d d d = 20m 2= 4= 5 5 5 Luego, la altura del puente es 20 m sobre el ro. t=

a )2 =

Para solucionar este problema fue necesario resolver una ecuacin que contena races y cuya incgnita formaba parte de su cantidad subradical. Observa el siguiente ejercicio
Toma nota Los elementos de una raz son: ndice

x+5 + x+2 = 6 Encuentra el conjunto solucin de: 1. Trasladamos al miembro derecho el trmino que contiene radical. x+5 = 6 x+2 2. Elevamos al cuadrado ambos miembros ( x + 5 ) 2 = (6 x + 2 ) 2
Resolvemos x + 5 = 36 12
2

n
Signo radical

a
Cantidad subradical

x+2 + x + 2 x + 2 =
2

1089 144

9 33 ( x + 2 ) = Luego x = 5 16 12
Toma nota Ecuacin con radicales es una igualdad en la que intervienen races y cuya incgnita forma parte de una o ms cantidades subradicales.

Problema resuelto El rea de un cuadrado mide 256 m2, cul es la medida de su diagonal? 1) Escribimos la frmula del rea del cuadrado a = l2 2) Sustituimos las variables por su valor 256 m2 = l2 3) Resolvemos
256m 2 =

l 2 16 m = l

La medida del lado es 16 m; pero como nos pregunta la medida de su diagonal

16m x

16m

d= d=

(16m) 2 + (16m) 2 d =
512m 2

256m 2 + 256m 2

16
1. a. b. c. d. Resuelve las siguientes ecuaciones. 2.

d = 22.6 m Luego, la medida de su diagonal es 22.6 m

x 5 = 5 2 3 x + 4 = 16 x 5 + 3 = x +7 9x + 1 1 = 3 3

a.

Resuelve los siguientes problemas. La resistencia de un circuito es de R = 18 ohms, su potencia P = 980 watts. Utiliza la frmula I = P para calcular la intensidad de la corriente I.
R

b. Calcula la velocidad, sustituyendo d por 6 en la ecuacin v2 = 64 d. 23

LINEA RECTA, SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS, COORDENADAS DE UN


PUNTO (ABSCISA, ORDENADA)


Para comenzar

Un sistema de coordenadas cartesianas es un par de rectas numricas perpendiculares entre si, cuyo punto en comn es el cero de cada una. Para representar un punto (a, b) en el plano se localiza el primer elemento de la pareja en el eje horizontal y el segundo en el eje vertical.
y
(a, b) (a, b) (b, a)

Escribe el signo igual (=) o no es igual () entre los siguientes pares ordenados. (1, 2) (- 1, 2) (2, 1) (- 1, 2)

(b, a)

Las coordenadas cartesianas dividen al plano cartesiano en cuatro cuadrantes que se enumeran en direccin contraria a las agujas del reloj.
Eje de las ordenadas (y)

II cuadrante

I cuadrante

+ Eje de las abscisas (x)

III cuadrante

IV cuadrante

1) Escribe, en cada cuadrado, el cuadrante donde se ubica el punto que corresponde a cada par ordenado. a. (2, 3) b. (- 2, 3) c. (3, - 2) d. ( - 2, - 3)

2) Observa el plano cartesiano.


3
(2, 3) D

Escribe, en los espacios en blanco, las coordenadas con que se identifican cada uno de los puntos. a) A ____ b) B ____ c) C ____ d) D ____ e) E ____ Coloca, en el mismo plano de coordenadas, los siguientes puntos. a) (3, 1) b) (1, 1) c) (4, 0) d) (0, 5) e) (2, 3) f) (5, 1)

24

PENDIENTE (M); PENDIENTE POSITIVA, PENDIENTE NEGATIVA, PENDIENTE CERO, PENDIENTE INDEFINIDA
Observa el grfico
y
P2(x2,y2) y2 - y1

Para comenzar Dado los pares ordenados x 2y2 x 1y1 (2, 3) (5, 7) Encuentra

P1(x1,y1) x2 - x1

37 =? 25 73 =? 52

Figura 1 Una recta representada en el plano cartesiano tiene una inclinacin que est determinada por medio del concepto de pendiente (figura 1). Si P1 y P2 son puntos de una recta representados por las coordenadas (x1, y1) y (x2, y2) respectivamente se define la pendiente m de la recta como m =

y 2 y1 . x 2 x1

Ejemplo resuelto 1. Determina la pendiente de la recta que representa la funcin f(x) = 3x + 4 que pasa por los puntos (0, 4) y (1, 7).
(- 0, 4) (1, 7) x1y1 x2y2

Solucin: m =

74 3 y 2 y1 = = =3 1 0 1 x2 x1

La pendiente de la recta que representa la funcin f(x) = 3x + 4 es 3. En una recta, cuando la variable x aumenta y la variable y aumenta, la pendiente es positiva (recta creciente) ejemplo: f(x) = 3x + 4. La funcin f(x) = - 3x + 2 es decreciente; es decir, cuando la variable x aumenta, la variable y disminuye. Su pendiente es negativa. Si la grfica de la funcin es paralela al eje x la pendiente m = 0. Si la grfica de la funcin es paralela al eje y la pendiente no esta definida.
1. Calcula la pendiente de la recta que pasa por 3. Indica cules de las siguientes rectas tienen pendiente: cada par de puntos. negativa, positiva, cero o indefinida. b) (1, 2); (3, 4) y c) (0, -3); (-6, 7) y y y 2. Dibuja las rectas que corresponden a cada par x x x de puntos, en el plano cartesiano.

25

GRFICA: INTERCEPTO CON EL EJE DE LAS ORDENADAS, ECUACIN DE UNA RECTA


Y = MX + B

Dado que una funcin se puede representar por medio de una expresin algebraica y adems una funcin afn se representa por una lnea recta, la expresin y = mx + b representa una lnea recta. La expresin y = mx + b se denomina ecuacin de la recta. En esta ecuacin m es la pendiente y b es el valor de y en la cual la recta corta al eje y, este valor se llama intercepto. Ejemplo: La ecuacin de la recta cuya pendiente es -3 y que corta al eje y en -4 es y = mx + b y = -3x 4
Pendiente Intercepto

Para comenzar Indica el eje (x, - x, y, - y) en que se localizan los puntos que corresponden a los siguientes pares ordenados a. (0, - 2)____ b. (2, 0)_____ c. (5, 0)_____ d. (0, - 5)____

Ejercicio resuelto Encuentra la pendiente y el intercepto de la recta y = 3x -1. Solucin: Como la ecuacin de la recta es de la forma y = mx + b; la pendiente es m = 3 y el intercepto es b = -1. Representa grficamente la ecuacin anterior. Solucin: 1. Se ubica en el plano el punto (0, -1); pues el intercepto en y es -1. 2. Como la pendiente es m =3, entonces por cada unidad que aumenta el valor de la variable x, la variable y aumenta 3 unidades, por lo tanto la recta pasa por el punto (1, 2)
Y
4 3 2 1 -3 -2 -1 -1 (0,-1) -2 -3 -4 1 2 3 4 (1,2)

1) Identifica en cada una de las ecuaciones 2) Escribe la ecuacin de cada recta a la pendiente y el intercepto con el eje y. partir de los datos dados. a. m = 4, b = -6 b. m = - 3, b = -2 Intercepto 2 1 Ecuacin Pendiente con el eje y c. m = , b = 4 3 7x + 4 = y d. m = 1, b = 5 y = -2x + 10 y = -3 -2x 3) Grafica cada recta a partir de los datos y = 1 + 7x dado: a) Pendiente 2; intercepto igual a -3 b) Pendiente

3 ; intercepto igual a 0 5

26

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCGNITAS. MTODO DE DETERMINANTES


Que mtodo se utiliza para resolver el sistemas de ecuaciones en el mtodo de determinantes? Regla de Cramer.
Para comenzar Encierra en un crculo el proceso correcto de la divisin de fracciones. 1. 2.

3x 2 y = 6 Ejemplo: Resolver el sistema x + 4y = 2

1. Encontrar el determinante principal P = 3


1

2 4 2 2 3 y = 4 1 6 2

a c ac = b d bd a c ad = b d bc

2. Determinantes de las variables (x, y ) x = 6 El valor de las incgnitas se calcula as:


6 2 x x = x = 3 P 1

2 4 28 ( 6 )( 4 ) ( 2 )( 2 ) 24 + 4 = = = = 2 2 ( 3 )( 4 ) ( 2 )( 1 ) 12 + 2 14 4

3 6 1 2 ( 3 )( 2 ) ( 6 )( 1 ) 6 6 0 y = = 0 = y = = y = 3 2 ( 3 )( 4 ) ( 2 )( 1 ) 12 + 2 14 P 1 4

Ejemplos: Resolver La suma de dos nmeros enteros pares consecutivos es 30 y su diferencia es 2. Encuentra los nmeros. Solucin: Paso 1: Sea x un nmero entero par y y el otro nmero entero par. x + y = 30 Paso 2: Las ecuaciones que se forman son: x y=2
x + y = 30 Paso 2: Las ecuaciones que se forman son: x y = 2
30 x x = = P 2 1 1 1 1 30 2 32 (1 )( 2 ) ( 30 )( 1 ) = = = = 16 1 11 2 (1 )( 1 ) (1 )( 1 ) 1

1 1 x = y = 1 P 1

30 2 (1 )( 2 ) ( 30 )( 1 ) 2 30 28 = 14 = = = 1 (1 )( 1 ) (1 )( 1 ) 2 11 4

Los nmeros son 16 y 14.

1. Resuelve, aplicando el mtodo de determinantes. a)

2. Aplicando el mtodo de determinantes, resuelve: Entre monedas de 10 y de 5 centavos Ana rene US$1.05; tiene en total 12 monedas. Responde: Cuntas monedas de 10 y cuntas monedas de 5 tiene Ana?

x 2y = 1 x + 4 y = 16 b) 3x + y = 3 x 2 y = 10

27

NGULOS COTERMINALES
En una circunferencia, una rotacin completa en sentido contrario a las agujas del reloj equivale a 360 grados 2 radianes.
Para comenzar 360 = 2 radianes 180 = radianes Escribe en radianes la medida que corresponde a los siguientes ngulos: 90 ______ 30 ______ 60 ______ 45 ______

Los ngulos coterminales son aquellos que en posicin normal tienen el mismo lado inicial y terminal. Si es un ngulo cualquiera, por ello para encontrar el menor ngulo positivo coterminal, se encuentra as: + 360 + 2 Y el mayor ngulo negativo 360 - 2 Ejemplo resuelto a. Encontrar el mayor ngulo negativo y menor ngulo positivo a = 60 60 + 360 = 420 60 - 360 = - 300 b. Encontrar dos ngulos entre 0 y 2, que sean coterminales

11 y dibujar uno de ellos. 4 11 < 3 restamos una vuelta 2 radianes Como 2 < 4 11 11 8 3 - 2 = = 4 4 4
con
y

3 4

Otro ngulo coterminal a


x

11 4

5 3 3 8 = 2 = 4 4 4

11 4

c. Si = 40 16 10, encontrar el mayor ngulo negativo que sea coterminal a dicho ngulo. Se descompone 360 en grados, minutos y segundos 360 = 359 59 60; luego (40 16 10) (359 59 60) = - (319 43 50)

1. Dibuja el ngulo dado en posicin 2. Encuentra el ngulo entre 0 y 2 radianes coterminales al ngulo dado. normal y determina dos ngulos coterminales positivos y dos negativos. a. 4 a. 120 17 b. 35 23 38 b. c. 30 2 c. 5.3 2 d. d. 4 3 e. 7

28

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCGNITAS. MTODOS DE SOLUCIN


- Reduccin (suma y resta)

Tres ecuaciones lineales con tres incgnitas forman un sistema de de ecuaciones lineales Para comenzar
Cuando en una expresin algebraica las variables se sustituyen por valores numricos especficos, al resultado obtenido se le denomina valor numrico de la expresin algebraica. El valor numrico de 3x2 para x = 3 es 27 Encuentra el valor numrico 2x 3y + z Si x = - 1 y= 3 z= 5
ax + by + cz = p dx + ey + fz = q gx + hy + kz = r

Resolver un sistema de ecuaciones con tres incgnitas es encontrar una solucin nica, es determinar el tro ordenado(x, y, z) de nmeros reales que satisfacen a la vez a las tres ecuaciones. Mtodo de reduccin Observa cmo se resuelve el siguiente sistema

2 x + 3 y + 3z = 10 3x 2 y 3z = 1 2x + 5 y + 2z = 5

2x + 3y + 3z = 10 + 3x 2y 3z = - 1 5x + y = 9

(1) (2) (3)

Eliminamos la incgnita z, sumando las ecuaciones (1) y (2)


(4)

Eliminamos la misma incgnita z de las ecuaciones (2) y (3), multiplicando estas ecuaciones por 2 y 3 respectivamente y las sumamos:
2x 2y 3z = - 1 x 2 2x + 5y + 2z = - 1 x 3

Formamos un nuevo sistema con las ecuaciones (4) y (5). Multiplicamos la ecuacin (4) por ( - 11) para reducir la incgnita y y hallamos x:
5x + y = 9 12x + 11y = 13 x - 11

6x 4y 6z = - 2 6x + 15y + 6z = 15 12x + 11y = 13

(5)

- 55x 11y = - 99 12x + 11y = 13 - 43x = - 86 x = 2

Ahora, reemplazamos el valor x = 2 en la ecuacin (4): 5x + y = 9 5(2) + y = 9 10 + y = 9 y = - 1 Para calcular el valor de la incgnita z, reemplazamos x = 2 e y = - 1 en la ecuacin (1) 2x + 3y + 3z = 10 2(2) + 3(- 1) + 3z = 10 z = 3

El conjunto solucin es

{(2;1;3)}

1. En los espacios en blanco, numera del 1 al 5 para ordenar el proceso de respuesta de un sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas. ______ Formamos un nuevo sistema con las ecuaciones (4) y (5). ______ Para calcular el valor de la incgnita z reemplazamos los valores encontrados para x, y. ______ Reemplazamos el valor de x en la ecuacin (4) para encontrar el valor de y. ______ Eliminamos la incgnita z sumando, las ecuaciones (1) Y (2). ______ Eliminamos la misma incgnita z de la ecuacin (2) y (3).

2. Encuentra el conjunto solucin de los siguientes sistemas de ecuacin, por el mtodo de reduccin. 4 x y + 3 z = 15 a) x + 3 y z = 15 2 x y + 4 z = 14 b)
x + y + z = 1 2x y + z = 3 3 x + 2 y 5 z = 8

29

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCGNITAS


La regla de Sarrus es til para calcular el valor de determinantes de orden 3. Para comenzar
Para sumar cantidades con signos iguales. Se suman las cantidades y se escribe el signo comn. -2+-3=-5 2+ 3=5 Signos diferentes, se restan las cantidades y se escribe el signo del numero de mayor valor absoluto. -8+3=-5 Resolver - 2 + - 10 = _______ 6 + - 10 = _______ - 9 + 3 10 = _______

Para calcular el valor del determinante. Los trminos con signo positivo (+) se encuentran multiplicando los elementos de la diagonal principal y los de las diagonales paralelas con su correspondiente vrtice opuesto. = a11 a22 a33 + a12 a23 a31 + a13 a21 a32 Los trminos con signo negativo se forman al multiplicar los elementos de la diagonal secundaria y los de las diagonales paralelas con su correspondiente vrtice opuesto. = - a13 a22 a31 a12 a21 a33 a11 a23 a32 Ejemplo. Halla el valor de:

1 3 2 = (1)(5)(8) + (3)(9)(4) + (6)(2)(7) (9)(5)(2) (1)(7)(4) A = 6 5 4 (6)(3)(8) 9 7 8 = 40 + 108 + 84 90 28 144 = - 30


Partiendo de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas se puede formar un determinante de orden 3 x 3. 3x + y 2 z = 3 Ejemplo x y+z =2 x + 2 y + 3 z = 5 El determinante se forma con los coeficientes de las variables 3 1 2 1 1 1 3 1 2

1. Escribe los determinantes correspondientes a los siguientes sistemas de ecuaciones. a. 2 x + y + 9 z = 1


x y z = 3 3 x 3 y + z = 2

2. Evala los siguientes determinantes, utilizando la regla de Sarrus.


1 6 7 2 2 b. 3 3 6 1 5 1 1 1 2 3 2 6 7 1 4 3

a.

b.

x + 3 y + z = 7 2x + y 3z = 2 5x + 3y z = 1

30

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON TRES INCGNITAS. MTODOS DE SOLUCIN

Para comenzar Regla de los producto (+) x (+) = + (+) x (-) = (-) x (+) = (-) x (-) = + signos del

Regla de Cramer Para resolver sistemas de ecuaciones por la regla de Cramer, seguimos el siguiente proceso: Supongamos que queremos resolver
ax + by + cz = p dx + ey + fz = q gx + hy + kz = r

Resuelve: a) (-2)(3)(-1) = ______ b) (5)(2)(-1) = ______ c) (-3)(-1)(-2) = ______

Tendremos 4 matrices de las cuales calcularemos sus determinantes: La primera matriz, la principal, se formar utilizando los coeficientes de las variables.
a b P = d g e h c f k

Otras tres, las determinantes de las variables, se obtienen reemplazando en la matriz principal la columna respectiva por las constantes o trminos independientes del sistema:
p b c k x = q r e h f ; P = d q g r a p c k f ; P = d e q g h r a b p

Importante Todo determinante tiene un valor que se calcula como se indica: Recuerda que primero se debe repetir las dos primeras columnas a la derecha de la matriz y luego operamos.
a b P = d g e h c a f d k g

El valor de cada incgnita del sistema ser encontrado calculando los cocientes que siguen:

x=

x y z ; y= ; z= P P P

b e h

Resolver el sistema

x 2 y 3z = 3 x + y z = 2 2 x 3 y 5 z = 5

P=-(aek- + bfg- + cdh) (ceg + ++ afh + + bdk)

1) Encontramos la determinante principal


1 2 3 (1)(1)(-5) + (-2) (-1) (2) + (-3) (1) (-3) = 8 P = 1 1 1 (-3)(1)(2) + (1) (-1) (-3) + (-2) (1) (-5) = 7 2 3 5 Finalmente 8 7 = 1 P = 1

31

2) Reemplazamos los coeficientes de dicha variable por la columna de los trminos independientes

Toma nota Para resolver un sistema de ecuaciones se debe ordenar alfabticamente.

(3)(1)(- 5) + (- 2) (- 1) (5) + (- 3) (1) (- 3) = 13 x = 2 1 1 (- 3)(1)(5) + (3) (- 1) (- 3) + (- 2) (2) (- 5) = 14 5 3 5 Finalmente 13 14 = - 1 x = 1 (1)(2)(- 5) + (3) (- 1) (2) + (- 3) (1) (5) = - 31 y = 1 2 1 (- 3)(2)(2) + (1) (- 1) (5) + (3) (1) (- 5) = - 32 2 5 5 Finalmente 31 (- 32) = 1 y = 1
1 2 3 y = 1 1 2 2 3 5 1 3 3

3 2 3

(1)(1)(5) + (-2) (2) (2) + (3) (1) (-3) = - 12 (3)(1)(2) + (1) (2) (-3) + (-2) (1) (5) = - 10 Finalmente 12 (- 10) = - 2 z = 2

Luego x =

z 2 x 1 y 1 = 1 ; y = = = 1; z = = = 2 = P 1 P P 1 1

Conjunto solucin {(1;1;2)}

1. Calcula el valor de los determinantes. a.


2 1 3 3 0 2 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3. Encuentra el conjunto solucin. a)


x + 2 y 3z = 9 2x y = 6 4 x + 3 y 6 z = 24 m + 4 n + 5 j = 11 4 m + n 3 j = 26

b.

b) 3 m 2 n + j = 5

2. Encuentra P en el siguiente sistema de ecuaciones.


3 x + 2 y 1 = 2 z 2x + 2z 3y = 3 y 4 2 z = 8 x

32

RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE CONLLEVAN SISTEMAS DE ECUACIONES


DE TRES INCGNITAS

A continuacin se presenta un problema que se resuelve mediante un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Para comenzar Escribe en lenguaje algebraico: 1. El doble de un nmero. 2. El triple de un nmero, disminuido en cinco. 3. El cuadrado de un nmero aumentado en tres.

Se renen 30 personas entre hombres, mujeres y nios. Se sabe que los hombres y el triple de las mujeres exceden en 20 al doble de los nios. Tambin se sabe que los hombres y las mujeres duplican el nmero de nios. Plantea y resuelve un sistema de ecuaciones para hallar el nmero de hombres, mujeres y nios. Solucin. Llamamos x, y, z al nmero de hombres, mujeres y nios respectivamente. A partir de los datos del problema obtenemos el siguiente sistema lineal de tres ecuaciones E1, E2, E3 con tres incgnitas x, y, z: E1 x + y + z = 30 E2 x + 3y = 20 + 2z E3 x + y = 2z

Toma nota Para resolver un problema: 1. Lee y comprende el problema. 2. Plantea la solucin. 3. Desarrolla el plan. 4. Revisa y reflexiona sobre la solucin.

Ordenamos las ecuaciones y formamos la determinante principal


x + y + z = 30 1 1 1 + = 3 2 20 x y z P = 1 3 2 = 6 x + y 2z = 0 1 1 2

Luego encontramos
1 30 1 30 1 1 1 1 30 x = 20 3 2 = 60 y = 1 20 2 = 60 z = 1 3 20 = 60 1 0 2 0 1 2 1 1 0

y 60 z 60 x 60 = = = 10 ; = 10 = = 10 ; P 6 P 6 P 6 El nmero de hombres es 10, mujeres 10 y nios 10


Luego

1. Calcula el valor determinantes.

de

c.

6 1 6 3 2 2 0 2 3
1 0 3 2 2 2 4 3 1 1

los 2. Resuelve los siguientes problemas aplicando el mtodo de determinantes. b. Un ganadero tiene a su cargo 110 animales entre gallinas, cerdos y pavos. Si 1 del nmero de gallinas,
8 1 ms del nmero de cerdos, ms 1 del nmero de 9 5

d.

pavos, equivalen a 15 y la suma del nmero de gallinas con el de pavos es 65. Cuntos animales de cada clase posee dicho ganadero? c. Rosa, Fanny y Gisela tienen juntas $140. Sabiendo que Gisela tiene la mitad de lo que tiene Rosa, y Rosa posee $10 ms que Fanny. Cunto dinero tiene cada una? d. La suma de tres nmeros es 12. El tercero es el cudruplo del segundo y el segundo es igual a 6 veces el primero. Cules son los nmeros?

33