Está en la página 1de 7

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE SEMESTRE

ACADMICO 2013-20

SLABO
I DATOS GENERALES

1.1 Nombre de la asignatura 1.2 Cdigo 1.3 Ciclo de estudios 1.4 Crditos 1.5 Nivel 1.6 Campus 1.7 Fecha de inicio/fin 1.8 Duracin semanas 1.9 Prerrequisitos 1.10 Profesores

:PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE :EDUC-460 :05 :3 :Pregrado : TRUJILLO, :12/08/2013 al 12/12/2013 :17 :Ninguno : REBAZA VASQUEZ, WALTER OSWALDO ;

II FUNDAMENTACIN

La asignatura de Psicologa del Aprendizaje est orientada a desarrollar en las estudiantes las capacidades para comprender los procesos del aprendizaje y la aplicacin de estrategias metodolgicas que contribuyan y guen a los nios en su aprender cotidiano, el conocer, el hacer y el convivir que actualmente demanda la educacin y un mundo globalizado. Procura, adems, ofrecer espacios para la reflexin que permita identificar dificultades del aprendizaje en los nios y nias que tenga posteriormente a su cargo.

III SUMILLA

La asignatura de Psicologa del Aprendizaje pertenece al rea formativa y es de carcter terico-prctico, cuyo propsito es brindar conocimientos sobre los principios del aprendizaje aplicadas al campo de la educacin inicial. Est organizada en tres unidades. La primera aborda los principios fundamentales del aprendizaje y la motivacin. La segunda unidad atiende el campo de las dificultades de aprendizaje y finalmente se atienden los contenidos sobre el aprendizaje y la enseanza en la escuela. Adems, se realizarn actividades de proyeccin social y extensin universitaria con relacin a los ejes temticos en conjunto, con las asignaturas del mismo ciclo.

IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

4.1.

Explica los fundamentos de las diversas teoras de aprendizaje y sus aportes a la educacin; reconociendo su Argumenta sobre la importancia que tiene la Identifica y

importancia en el quehacer cotidiano de la docente de educacin inicial.4.2.

motivacin y el aprendizaje en la actividad educativa; asumiendo una posicin personal en su ejecucin. 4.3.

diferencia los problemas de aprendizaje en el campo de la educacin inicial; respetando la individualidad del nio (a).4.4. Explica el proceso de aprendizaje que se desarrollan en la escuela; reconociendo la importancia de stos en la intervencin pedaggica de las docentes.

V PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIN Duracin: 13/08/2013 al 26/09/2013 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. Describe y explica el aprendizaje desde la teora y filosofa del aprendizaje; as como de la neurociencia del aprendizaje. Reconoce e interpreta el aprendizaje por condicionamiento clsico Examina el aprendizaje por condicionamiento operante Explica el aprendizaje Cognoscitivo y relaciona con otras teoras. Comprende y asimila a la motivacin como factor cognitivo-afectivo en el aprendizaje. Discrimina los estados de conducta motivacionales, autoestima y auto concepto, en funcin al aprendizaje

N Semanas

Contenidos Conceptuales

Semana 1

Aprendizaje.-Teora y filosofa.- Definiciones.Neurociencia del aprendizaje

Semana 2

Teora del aprendizaje por condicionamiento.Propiedades del condicionamiento clsico de aprendizaje

Semana 3

Aprendizaje por condicionamiento operante

Semana 4

Aprendizaje Cognoscitivo.Variedades del aprendizaje Cognoscitivo.-Aprendizaje de conceptos.-Aprendizaje Lingstico.-Aprendizaje Verbal

Contenidos Procedimentales TEORIA Anlisis del slabo Explica la teora y filosofa del aprendizaje y de la neurociencia del aprendizaje PRACTICA Elabora un organizador grfico en grupo y lo socializa en el aula. TEORIA Explica el aprendizaje por condicionamiento clsico y conductual. PRACTICA En grupo elabora un informe y socializa las conclusiones. TEORIA Explica el aprendizaje por condicionamiento operante PRACTICA Elabora un mapa cognitivo sobre el aprendizaje por condicionamiento operante y lo socializa en grupo. TEORIA Revisa materiales sobre el aprendizaje Cognoscitivo PRACTICA En grupo elabora cuadro comparativo de las diversas Teoras y las sustentan en grupo

Contenidos Actitudinales

Es responsable en las tareas que se le asigna en clase y fuera de ella

Opina y comparte alegremente acerca del contenido con sus compaeros.

Plantea preguntas y expone sus puntos de vista y discute con sus compaeros.

Valora los aportes de sus compaeras

Semana 5

La motivacin como factor cognitivo-afectivo en el aprendizaje

Semana 6

Influencia de la Motivacin.Contribucin para un buen aprendizaje

Semana 7

Autoestima y aprendizaje.Auto concepto y Aprendizaje

Semana 8

EVALUACIN PARCIAL

TEORIA Analiza sobre la motivacin y su relacin con el aprendizaje PRACTICA Debate sobre la motivacin y su relacin con el aprendizaje TEORIA Explica la importancia de la motivacin y como contribuye en clases PRACTICA Elabora un resumen sobre la importancia de la motivacin en la actividad educativa TEORIA Identifica autoestima alta, baja en funcin al aprendizaje relacionando con el auto concepto y concluye clase PRACTICA Elabora en grupo un cuadro comparativo sobre los tipos de autoestima y lo socializan. EVALUACIN PARCIAL

Respeta las opiniones de los dems.

Cumple en los plazos establecidos con la tarea encomendada.

Critica constructivamente las participaciones de sus compaeros.

EVALUACIN PARCIAL

UNIDAD 02 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Duracin: 10/10/2013 al 31/10/2013 1.1. 1.2. 1.3. Identifica las corrientes, modelos y teoras de los problemas en el aprendizaje. Explica las principales causas de los problemas de aprendizaje y su clasificacin Identifica los problemas de aprendizaje ms comunes en los nios y nias de educacin inicial.

N Semanas

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales TEORIA Revisa material bibliogrfico sobre las corrientes y modelos de los problemas en e

Semana 9

PRACTICA Elabora un cuadro comparativo sobre las Opina acerca de los corrientes y el modelos de losModelo Corrientes y modelos de los problemas en aprendizaje: contenidos biomdico; que conductual; acaba de conductual cognitivo, y c problemas en el aprendizaje: adquirir Modelo biomdico; conductual; conductual cognitivo, y centrado en el entorno

Semana 10

TEORIA Revisa material bibliogrfico sobre las corrientes y modelos de los problemas en el aprendizaje: Modelo cognitivo; Corrientes y modelos de los humanista- holstico; socio problemas en el aprendizaje: cultural de Vigotsky, y Muestra seguridad en sus psicolgico de Ortiz Modelo cognitivo; intervenciones usando PRACTICA humanista- holstico; socio Elabora un cuadro argumentos convincentes cultural de Vigotsky, y comparativo sobre las psicolgico de Ortiz. corrientes y modelos de los problemas en el aprendizaje: Modelo cognitivo; humanista- holstico; socio cultural de Vigotsky, y psicolgico de Ortiz. TEORIA Explica las causas y clasificacin de los Problemas del aprendizaje Problemas del aprendizaje.PRACTICA Causas.- Clasificacin Elabora un organizador grfico sobre las causas y clasificacin de los Problemas del aprendizaje TEORIA Explica los mecanismos para la deteccin de los problemas de aprendizaje Deteccin de los problemas de PRACTICA aprendizaje Elabora un resumen sobre los mecanismos para la deteccin de los problemas de aprendizaje

Semana 11

Cumple en los plazos establecidos con la tarea encomendada

Semana 12

Elabora un resumen sobre los mecanismos para la deteccin de los problemas de aprendizaje

UNIDAD 03 EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA EN LA ESCUELA Duracin: 05/11/2013 al 20/11/2013 1.1. 1.2. 1.3. Explica el proceso de aprendizaje que se desarrolla en el aula. Identifica las estrategias del aprendizaje de mayor uso en educacin inicial. Compara y explica el enfoque tradicional y actual de la evaluacin del aprendizaje.

N Semanas

Contenidos Conceptuales

Semana 13

El aprendizaje en el aula.Relacin Maestro y Alumno

Contenidos Procedimentales TEORIA Explica el aprendizaje en el aula y la relacin maestro y alumno PRACTICA Debate sobre el aprendizaje en el aula y la relacin maestro y alumno

Contenidos Actitudinales

Opina acerca de los contenidos que acaba de adquirir

Semana 14

Semana 15

Semana 16 Semana 17

TEORIA Revisa material bibliogrfico sobre estrategias del Estrategias del aprendizaje.-El aprendizaje aprendizaje como teora PRACTICA del alumno y como teora del Elabora un resumen sobre las profesor estrategias del aprendizaje de mayor uso en la educacin inicial TEORIA Explica las diferencias entre el enfoque tradicional y actual de la evaluacin del aprendizaje Enfoque tradicional y actual de PRACTICA la evaluacin del aprendizaje Elabora un cuadro comparativo entre el enfoque tradicional y actual de la evaluacin del aprendizaje EVALUACIN FINAL EVALUACIN FINAL EVALUACION DE EVALUACION DE APLAZADOS APLAZADOS

Muestra seguridad en sus intervenciones usando argumentos convincentes

Critica constructivamente las participaciones de sus compaeros

EVALUACIN FINAL EVALUACION DE APLAZADOS

VI ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La asignatura se desarrollar haciendo uso de los siguientes mtodos y tcnicas:1.1 Aprendizaje Cooperativo: Pequeos grupos de trabajo que se renen para lograr un aprendizaje de manera colaborativa, de tal forma que todos los integrantes se apoyen entre s para el logro de los objetivos comunes. Se utiliza con el fin de aprender informacin nueva o solucionar problemas, para realizar elaboraciones de materiales educativos.1.2 Exposiciones individuales o grupales sobre los temas de aprendizaje, discusin y socializacin de las ideas, conclusiones. 1.3 Organizadores Grficos: Cuadros Sinpticos simples complejos, redes, mapas conceptuales y diagrama de llaves: Representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo; sirven para resumir u organizar corpus de significados, realizar anlisis, comparaciones, jerarquizaciones. 1.4 Talleres: Que permitirn elaborar los materiales educativos necesarios para la aplicacin de los mtodos educativos estudiados y realizar la simulacin en aula sobre la forma de realizar las actividades de aprendizaje. 1.5 Discusin en pequeos grupos: Tcnica interactiva a partir de la cual el docente y los alumnos entre s hablan acerca de un tema determinado. En su ejecucin desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusin con el grupo y el profesor en su caso pueden ir desarrollando la confrontacin intergrupal y compartiendo informacin que no pudieron poseer para arribar a conclusiones. 1.6 Conferencia: Mediante la cual el docente plantea inductivamente la temtica y sensibiliza. Plantea los conflictos cognitivos a los alumnos generando de este modo los desequilibrios cognitivos, apoya el proceso de construccin del aprendizaje o concluye los temas tratados en clase. 1.7 Visualizacin de Imgenes: En material grfico y medios audiovisuales.

VII MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

1.1 Unidad N 01: Pizarra, plumones Papelgrafos, cartulinas y papeles de colores, etc. Equipo Multimedia Material bibliogrfico impreso y visual 1.2 Unidad N 02: Pizarra, plumones Equipo multimedia Material bibliogrfico impreso 1.3 Unidad N 03: Pizarra, plumones Equipo multimedia Material bibliogrfico impreso y visual

VIII TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN

FRMULA PARA EL CLCULO DE LA NOTA PROMOCIONAL(PROM) 10%*C1 + 20%*EP + 15%*C2 + 30%*C3 + 25%*EF PARAMETROS DE EVALUACIN:

COMPONENTE

C1 SUBCOMPONENTES COD EU1 TP 1 ACT1

CALCULO:

60%*EU1+30%*TP 1+10%*ACT1 DESCRIPCIN Evaluacin de Unidad 1 Trabajos Prcticos 1 Evaluacin de Actitudes 1

COMPONENTE

C2 SUBCOMPONENTES COD EU2 TP2 ACT2

CALCULO:

60%*EU2+30%*TP2+10%*ACT2 DESCRIPCIN Evaluacin de Unidad 2 Trabajos Prcticos 2 Evaluacin de Actitudes 2

COMPONENTE

C3 SUBCOMPONENTES COD EU3 TP3 ACT3

CALCULO:

60%*EU3+30%*TP3+10%*ACT3 DESCRIPCIN Evaluacin de Unidad 3 Trabajos Prcticos 3 Evaluacin de Actitudes 3

IX PROGRAMA DE CONSEJERA

En todas las clases se tendr en cuenta las acciones complementarias siguientes:-

Toda dificultad individual o grupal, que Se tomarn los 5 minutos

se suscite durante clases ser consultada y dialogada con el docente para apoyar en la solucin.-

de cambio de horario para iniciar dilogos que susciten el inters del alumno en relacin a experiencias cotidianas as como para apoyarlos y orientarlos respecto a algn problema o dificultad acadmica que tuvieran.de carcter personal, podrn hacerlas al docente, despus de clase. Las consultas sobre el curso o

X REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BIBLIOGRAFA BSICA: Pearson Educacin, Mxico. -

Dale H. Schunk (2012). Teoras del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edicin. Palomino Orizano, Juan Abel y otros (2010). Teoras de las dificultades en el aprendizaje. Woolfolk, Anita (2010). Psicologa educativa. 11. Edicin. Pearson Educacin, Mxico. BIBLIOGRAFA

Editorial San Marcos E.I.R.L., Lima. -

Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria: Un enfoque integral. Mc Graw Hill, Mxico.

COMPLEMENTARIA -

Cueva William. (2002). Teoras Psicolgicas: Tesis Fundamentales y sus Implicancias Pedaggicas. Tomassini, Guadalupe y Olmos, Andrea (1994). Problemas de Aprendizaje: Enfoques Villanueva, Manuel (1994). Psicologa Educacional. Universidad Nacional

Ed. Grafica Norte Trujillo Per. -

tericos. Ed. Universidad Autnoma de Mxico. Federico Villareal Lima Per.

BSICA

Dale H. Schunk TEORAS DEL APRENDIZAJE. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA 2012

Palomino Orizano, Juan Abel y otros TEORAS DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE 2010

Woolfolk, Anita PSICOLOGA EDUCATIVA 2010

Anderson, J. APRENDIZAJE Y MEMORIA: UN ENFOQUE INTEGRAL 2011

COMPLEMENTARIA

Tomassini, Guadalupe y Olmos, Andrea PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: ENFOQUES TERICOS 1994

Villanueva, Manuel PSICOLOGA EDUCACIONAL 1994

Cueva, William TEORAS PSICOLGICAS: TESIS FUNDAMENTALES Y SUS IMPLICANCIAS PEDAGGICAS 2002