CLASE PRCTICA 2da.

Visita LICEO N 22 Juan Daz de Sols GRUPO: 2do 4 PROFESORA DE DIDCTICA Iris Caram PROFESORA ADSCRPTORA Miriam Gonzlez PROFESORA PRACTICANTE Emma Norciglia OBJETIVO GENERAL Lograr que el alumno desarrolle y eduque su capacidad para interpretar los contenidos lingsticos. CONTENIDO PROGRAMTICO Los enunciados, en los actos de comunicacin oral La situacin dada (elementos presentes en los cuales se apoya la comunicacin, que no est confiada exclusivamente a lo lingstico). OBJETIVOS ESPECFICOS Que los alumnos: a partir de la observacin de las imgenes, describan cada situacin, evento o hecho presentado en las mismas. a partir de la lectura interpreten la gua de trabajo, seleccionando aquellas preguntas que los orienten especficamente en la descripcin de su imagen. a travs de la escritura expresen en breves enunciados su interpretacin para compartirla en una puesta en comn. a partir de su sentido comn, identifiquen la descontextualizacin de los enunciados presentados. a partir de las imgenes, descubran la importancia del contexto para dar sentido al enunciado. ESTRUCTURACIN DE LA CLASE APERTURA Logrado el ambiente adecuado para iniciar la clase se indicar la forma de trabajo. Tarea grupal trabajarn con un compaero/a. Entrega de un sobre conteniendo una imagen y una serie de preguntas que tienden a orientar su observacin.

DESARROLLO Lectura de la propuesta de trabajo: GUA DE TRABAJO A observar! a) Tmense unos minutos para observar con atencin. b) Comenten en voz baja y en forma ordenada lo que observan en la imagen. c) Anoten en la hoja algunos datos para compartir con los otros equipos. A modo de gua: Qu ven en la imagen? Qu sobresale o predomina en ella? Les es familiar el acontecimiento planteado? Dnde lo ubican? Aparecen personas? Qu roles cumplen? Qu hacen?

Se leer en voz alta cada uno de los pasos detallados en la gua. Se esclarecern las dudas que los alumnos presenten antes de iniciar la tarea. En el paso c) se les explicar que debern seleccionar la pregunta que les oriente en la observacin de la imagen que les ha tocado. Para ello es fundamental una indagacin atenta. Mientras desarrollan el trabajo se ir controlando equipo por equipo la tarea, con el propsito de saber el momento propicio para iniciar la puesta en comn. PUESTA EN COMN Qu observaron en la imagen que les ha tocado? Hicieron alguna anotacin? Comprtanla. Luego de la lectura por parte de los alumnos, escuchando todos con atencin lo que dicen, se plantearn preguntas como: de acuerdo a sus conocimientos, a lo estudiado por ejemplo en geografa, Qu clase de paisaje es? Es un paisaje natural? En qu fundamentan esa respuesta? Es un paisaje humanizado, donde se observa la intervencin de la mano del hombre. Hay en l una carretera Qu color predomina? Por qu? Tienen algo ms para compartir? Se supone que los alumnos aludirn al cartel que acompaa la imagen. De no hacerlo, se les inducir para que lo digan. En cuanto al cartel. Qu se lee en l? Cul es la intencin de ese mensaje?

Consideran que est correctamente ubicado? Qu opinaran ustedes si encontraran ese cartel en un lugar como ese? A continuacin, se pedir a uno de los alumnos que pase a colocar en el pizarrn la imagen que ellos describieron. Colocada la misma se preguntar: Hay algn equipo que podra solucionar el problema que se les present a los compaeros con respecto al mensaje del cartel? Cul es ese mensaje? Prohibido pisar el csped Estn seguros que no corresponde a la imagen que les toc a ustedes? Qu imagen tienen ustedes? Qu anotaron de la misma? A continuacin un alumno de ese equipo colocar en el pizarrn la imagen que ellos describieron. Qu equipo tiene el mensaje que corresponda a la pasajera? Cul es? Una hora. Cul es la intencin de la joven al decir una hora? Qu otra clase de boletos podra pedir? Dos horas. Si dijeran Comn se aclarara que en este caso no se usa tarjeta. Sera correcto pedir esa clase de boletos en este mnibus? Prohibido pisar el csped.

Se muestra esta imagen con un mnibus de excursin, con el propsito de precisar cul es el contexto que da sentido al enunciado Una hora.

Ahora, compartan lo que ustedes anotaron de la imagen que les toc. Pasa uno de los alumnos a colocar la imagen correspondiente en el pizarrn. Qu equipo tiene la expresin que considera corresponde a la situacin planteada en esta imagen? Gooool! Con qu intencin se dice esa palabra? Qu se expresa a travs de ella? Cul es la imagen que les toc? Pregunta dirigida al equipo que coloc la palabra Gooool!

Qu anotaron? Es un cartel de Alejandro Vascolet. Pasen a colocar la imagen en el pizarrn. Han visto este cartel alguna vez? Dnde y cundo es correcto ubicarlo? Con esta ltima pregunta se pretende precisar el contexto del enunciado que aparece en el cartel: lugar, hora y momento del ao. Cul es el mensaje que corresponde a este cartel? Qu equipo lo tiene? Despacio escuela

Qu imagen les toc a ustedes?

Pueden describirla brevemente? Se pedir a uno de los alumnos de ese equipo que pase a colocar en el pizarrn la imagen. Por qu consideran que no es correcta la ubicacin de Despacio escuela en la imagen que les toc? De los equipos que an tienen mensajes escritos cul sera el mensaje que s ubicaramos en este lugar? 100% sin humo de tabaco Por qu? A modo de informacin:

Decreto 268/05 del 5 Setiembre de 2005: Ambientes 100% libres de humo. igencia: mircoles 01 de marzo de 2006 Dicho decreto establece que todo local cerrado de uso pblico y toda rea laboral, ya sea en la rbita pblica o privada destinada a la permanencia comn de personas, debern ser ambientes 100% libres de humo de tabaco. Recuerdan quin era presidente de nuestro pas cuando se estableci esa prohibicin? Dnde estaba ubicado este mensaje de 100% sin humo de tabaco?
En la espalda de un Inspector de trnsito. Comenten a sus compaeros lo que observaron en su imagen. Pasa uno de los alumnos a colocarla en el pizarrn. Quin tiene el mensaje que correspondera colocar aqu? Lanlo. INSPECTOR DE TRNSITO Ahora, uno de los alumnos del ltimo equipo pasar a colocar la imagen que observaron y describieron.

Finalmente se trabaja con el enunciado que falta ubicar en el contexto correspondiente.

Coche con conductor cobrador enunciado que tiene el equipo que trabaj en primer lugar. Cada uno de estos mensajes que hemos trabajado, que lo dice un emisor a un receptor, con una cierta intencin, cmo se llaman. Enunciado CIERRE Para finalizar, en qu se centr nuestra clase. Qu estuvimos buscando a lo largo de la actividad? Enfatizamos en la importancia del contexto, como determinante en el sentido del enunciado. Qu es el contexto? Qu nombre sugieren colocarle a esta actividad? En caso de que no digan un ttulo acorde a lo dado, se dar las siguiente opciones: El sentido del enunciado: la importancia del contexto El enunciado en su contexto

RECURSOS Pizarrn Imgenes y enunciados impresos

BIBLIOGRAFA Alarcos Llorach, Emilio, Gramtica de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Coleccin Nebrija y Bello. Primera y ltima edicin: Madrid, Espasa Calpe, 1994.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/manuales_gramatica/profesores/alarcos.htm http://www.parlamento.gub.uy/leyes/AccesoTextoLey.asp?Ley=18256&Anchor= http://www.denorteasur.com/asp/articulo.asp?numero=295&id=5756

ACTIVIDAD 1- Observa.

2- Para organizar tu observacin te sugiero las siguientes preguntas: Dnde se lleva a cabo el acontecimiento? Quines participan? Con qu propsito fueron a ese lugar? Qu te permite asegurarlo? Qu inconveniente hubo? Cul fue el resultado? Tus respuestas permitirn obtener informacin sobre el contexto del acontecimiento planteado. Escribe en los globos enunciados que tengan sentido en dicho contexto.