Está en la página 1de 8

Nuevos roles y estrategias de la educacin superior

ante la globalizacin y su impacto en el quehacer docente


Mtra. Lourdes B. Ocampo de guila y Mtro. Juan Antonio guila Marn / Tecnolgico de Monterrey -Campus Guadalajara

...el proceso de masificacin que vivieron las universidades europeas desde finales de los setentas como respuesta a la crisis econmica las hizo volverse al mercado y las convirti en la orientacin dominante para la recin constituida Unin Europea
Introduccin globalizacin ha impactado a las instituciones de Educacin Superior obligndolas a cuestionar su rol ante la sociedad. Las universidades han respondido de diversas maneras, pero se pueden identificar a nivel mundial dos tendencias en cuanto al nuevo rol: producir el conocimiento y las innovaciones que dan direccin a los cambios en la economa global y/o desarrollar en sus egresados el perfil y las competencias que demanda el nuevo mercado. Los profesores como agentes responsables de materializar estos cambios se han enfrentado a la presin de cambiar la manera como trabajan, replantendose su prctica docente.
Palabras clave: Educacin superior, globalizacin, nuevo rol del profesor universitario, universidad, empresa

Las universidades ahora definen su misin con base en consultas a la comunidad, hablan del alumno como un cliente y manejan sus estndares de calidad con criterios tomados del ambiente empresarial
Tanto en los pases europeos como en los Estados Unidos parecieran predominar las universidades cuyo rol va dirigido a convertirlas en el cerebro de la globalizacin. Vojin Rakic (2001) y Roulla Hagen (2002) coinciden en sealar que el proceso de masificacin que vivieron las universidades europeas desde finales de los setentas como respuesta a la crisis econmica las hizo volverse al mercado y las convirti en la orientacin dominante para la recin constituida Unin Europea. Identifican que las presiones de la globalizacin y de la economa basada en el cono cimiento transformaron el rol tradicional de las universidades europeas hasta convertirlas en blanco de polticos que las consideraron las instituciones poseedoras del conocimiento de cada regin. Los gobernantes europeos estaban convencidos de que la universidad tena la capacidad para ayudar a la rege neracin econmica si mejoraba sus estrategias para diseminar su conocimiento y experiencia a travs de socios industriales. Hagen (2002) describe un caso exitoso de este tipo de vinculacin, la establecida en Reino Unido entre uni versidad, industria y gobierno, bajo el nombre de Teaching Company Scheme, donde se hace evidente que la creacin de conocimiento, la innovacin y la diseminacin podra ser el nuevo rol prioritario de la universidad. Sin embargo Hagen, citando a Bartlett & Ghoshal, seala que: las universidades han tenido que responder a las presiones econmicas de una manera similar a la de las grandes corporaciones, liberndose a si mismas de las estructuras unidimen sionales y jerrquicas que no interactuaban con los cambios del entorno (Hagen, 2000: 205). Y aade que para enfrentar este serio problema de financiamiento estn vindose forzadas a realizar grandes alianzas entre ellas, bajo el argumento de que actualmente ninguna universidad tiene capacidad para ofrecer servicios de investigacin en todas las reas de conocimiento que demanda la sociedad global. Y tambin a redefinir no solamente su rol y misin, sino a cambiar sus estructuras organizacionales para hacerlas ms delgadas y horizontales, como se propone actualmente en las empresas e industrias. De lo anterior es posible concluir que las universidades de los pases desarrollados, que se esperaba fuesen un elemento clave para el avance de la economa global al producir conocimiento como resultado de sus investigaciones, estn siendo sometidas a las reglas del mercado ya que para conservar sus insumos financieros han tenido que reconstruirse y repensarse de forma tal que les sea posible estar a la altura de sus socios industriales.

Vamos ahora a observar el fenmeno desde la perspectiva de dos profesores de una universidad Asitica. En Hong Kong, Ka-ho Mok y Hiu-hong Lee (2000) consideran que la universidad se encuentra bajo el poder de los fuertes y que corre el riesgo de perder su autonoma. Para estos autores el rol prioritario de la universidad se ha olvidado y actualmente se encuentra sometido al mundo de la industria, llegando al grado de incorporar su lenguaje. Las universidades ahora definen su misin con base en consultas a la comunidad, hablan del alumno como un cliente y manejan sus estndares de calidad con criterios tomados del ambiente empresarial, lo cual evidencia que la Educacin Superior ha sido influenciada por las mismas ideologas que sustentan la globalizacin: ejecutivismo y orientacin al mercado. Ka-ho Mok y Hiu-hong Lee (2000) sealan que a finales de los noventas, el sector de Educacin Superior en Hong Kong enfrent una serie de cambios y reformas con el objetivo de incrementar los niveles acadmicos de la poblacin en respuesta a las demandas surgidas a raz del fenmeno del mundo global, tratando de sobresalir como miembros de la regin Asia-Pacfico. Ellos consideran que la globalizacin ha rebasado el contexto de la esfera econmica al construir fuertes interacciones e interconexiones en las esferas social, poltica y cultural. Este pensamiento es similar a la postura de varios autores latinoamericanos como Dettmer (2004), Ibarra Colado (2002), Romero Morett & Romero Morett (1999), Brunner (2000). Volviendo al caso de Hong Kong, Ka-ho Mok y Hiu-hong Lee (2000) tambin observan que las consecuencias sociales de la reforma educativa en su pas estn marcadas por tres Es: Economa, Eficiencia y Efectividad, manifestndose este nuevo paradigma en que la investigacin acadmica est cada vez ms ligada a las demandas del mercado, de forma tal que conocimiento e investigacin ahora implican intercambio de beneficios o ganancias de tipo econmico. La preocupacin principal de los autores es su creencia de que lejos de ser globalizado, el sistema de Educa cin Superior de Hong Kong est bajo un proceso de neo-colonizacin, es decir, se han ajustado una serie de mecanismos y prcticas que parecieran tener como objeto preservar los intereses de quienes tienen el poder. Esta situacin ubicara a dichas instituciones de Hong Kong en el grupo de las universidades que estn produciendo egresados con competencias que los certifiquen como futura mano de obra de las compaas globales.

...que la Educacin Superior vea a la globalizacin como un desafo, cuya estrategia se base en aprender a jugar el juego, utilizando el pensamiento y la tica como herramientas para rescatar la vocacin humanista que hizo surgir la universidad

Y esta misma circunstancia la vamos a encontrar en la mayora de las universidades e instituciones de Educacin Superior de los pases de Latinoamrica.

desarrolle en sus egresados el perfil de persona propuesto por la UNESCO, es decir, un alumno que sepa como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir
Por ejemplo, en Mxico, Dettmer (2004) plantea que la universidad se ha convertido en sujeto y objeto de la globalizacin, enfrentando el gran riesgo que se origina al definir su misin y rol actual de manera otro-referenciada, donde el otro es el mercado. Dettmer (2004) percibe a la universidad como incubadora de los agentes de la globa lizacin, formadora de sujetos con las competencias adecuadas para funcionar en el mercado global. En este punto coinciden el chileno Brunner (2000), los mexicanos Romero Morett & Romero Morett (1999) y el peruano Capella Riera (2000). Sin embargo estos autores no se sienten satisfechos con aceptar que el nuevo rol de la universidad se limite a generar competencias, proponen que la Educacin Superior vea a la globali zacin como un desafo, cuya estrategia se base en aprender a jugar el juego, utilizando el pensamiento y la tica como herramientas para rescatar la vocacin humanista que hizo surgir la universidad, conservando su compromiso histrico de guiar los cambios, moverse con la Historia y mover la Historia a travs del fortalecimiento de las personas y la ampliacin de la consciencia. Mungaray Lagarda (2001), comparte la idea del compromiso social de la universidad y agrega que los cambios curriculares que se realicen en los proyectos de educacin superior deben buscar el fortalecimiento de las regiones, asegurando la calidad de su recurso humano. Con este mexicano coincide el pensador de origen cubano, Salas Perea (2000), quien se manifiesta a favor de un nuevo proceso educativo que est basado en la excelencia y eficiencia, con polticas gubernamentales que fortalezcan la competitividad de la universidad, pero resaltando una participacin de las instituciones de Educacin Superior en la definicin de dichas polticas. Salas Perea (2000) promueve que la universidad desarrolle en sus egresados el perfil de persona propuesto por la UNESCO, es decir, un alumno que sepa como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. Con estos lineamientos se estn moviendo muchas universidades en el mundo. Vargas Hernndez (2001), lo identifica como una tendencia en las universidades de Mxico. Latorre, Vara y Prez (2003) y Aparicio Acosta (2000) sealan esta misin en las universidades espaolas, agregando que la funcin de la universidad es ser catalizadora del desarrollo econmico y el compromiso social, al mismo tiempo que democratiza y promueve el espritu universitario.

En el continente Africano, Paul Tiyambe Zeleza (2002), propone una campaa que rescate la importancia de las humanidades en el currculo universitario. Sin embargo este autor se declara preocupado y pesimista al identificar una tendencia a la marginalizacin de las mismas. Para Zeleza (2002), la globalizacin es en realidad un proyecto meramente neoliberalista que refuerza los cambios en las universidades y en las civilizaciones, empujndolas a alejarse de los principios humanistas para someterse a los del mercado y la competencia. Uno de estos cambios que caracteriza a la globalizacin es la demanda por internacionalizar la universidad. Zeleza (2002), identifica que ms que un acercamiento a la diversidad cultural y el enriquecimiento a travs de la interaccin con otros pases, la internacionalizacin en frica se ha concretado a un intercambio de alumnos y profesores entre universidades tanto al interior del continente como con el resto del mundo. Lo peor de esta situacin es que ese intercambio a veces se traduce en fuga de cerebros. La bsqueda de la internacionalizacin de la Educacin Superior es uno de los impactos ms evidentes de la globalizacin en su nuevo rol. Hasta las universidades de los pases desarrollados incluyen como indicadores de calidad acadmica el porcentaje de alumnos y maestros extranjeros en su comunidad, el porcentaje de intercambios con otras instituciones de Educacin Superior, incluso se hacen ofertas de doble grado o doble titulacin. Es evidente que universidades de primer mundo con facilidad cumplen estos indicadores, Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Francia y Australia encabezan la lista de los pases ms seleccionados por estudian tes internacionales (Bain & Cummings, 2005), pero las universidades de los pases menos desarrollados hacen grandes esfuerzos de promocin y mercadotecnia para atraer estudiantes y maestros a sus programas. Un dato relativamente sorprendente es que las universidades americanas rurales, alejadas de las grandes metrpolis, tambin tienen dificultad para cumplir con estos indicadores. Vickers & McClellan (2004) de la universidad Estatal de Dickinson sealan que se requiere un plan estratgico para lograrlo.

...la internacionalizacin en frica se ha concretado a un intercambio de alumnos y profesores tanto al interior del continente como con el resto del mundo. Lo peor de esta situacin es que ese intercambio a veces se traduce en fuga de cerebros
La institucin antes mencionada dise la Iniciativa de Consciencia Global que se implement en Dakota del Norte en el ao 2000 y se enfoc en tres metas:

1) la creacin de un ambiente de aprendizaje ms diverso y vigorizador a travs del reclutamiento y retencin de estudiantes y profesores internacionales, 2) la conexin de los estudiantes y ciudadanos de la regin en actividades que promovieran la comprensin de los temas y oportunidades relacionados con la sociedad multicultural y la economa global. Y, 3) la promocin de ideales para que los individuos contribuyan a la paz mundial a travs de la educacin, la comprensin, la tolerancia e interaccin con personas de otras culturas. Podra concluirse hasta este momento que universidades, tanto grandes como pequeas, tienen en comn un mismo reto: preparar a sus egresados y a sus comunidades para poder convivir, trabajar y crecer en armona, tanto en el plano de lo econmico como en el de lo humano.

...lo mejor de la humanidad debe estar representado en el icono de la Educacin Superior, los mejores pensadores, los ms sabios, los ms nobles, los ms ticos, los que pueden ver la Historia, recordarla, ensearla y orientar

Pero, ser esta tendencia la que defina el futuro rol de la Educacin Superior? Para los autores anteriormente contemplados, el rol que deber plantearse la universidad del futuro es preparar a los ciudadanos del nuevo milenio, superando las barreras que impone el mercado para innovar ms all de los lmites de la economa hasta las fronteras de un nuevo hombre, un Ser Humano con maysculas que utilice su potencial para desarrollarse sin destruir su entorno ni a s mismo. Hay quienes imaginan para el futuro de la Educacin Superior un rol asociado a una mayor libertad de los protagonistas del proceso enseanza aprendizaje aunado a la capacidad de aprender en espacios y tiempos diferentes. Shimabukuro (2005) concibe la voluntad humana como un catalizador para el cambio y anticipa que esta tendencia natural hacia la libertad y el empowerment harn que las universidades den el paso hacia el rompimiento con los modos tradicionales de educacin presencial. Shimabukuro (2005) predice que los roles de los integrantes de la comunidad universitaria del futuro sern un nuevo concepto donde alumnos y maestros podrn gozar de libertad y poder para tomar decisiones, dejando atrs los esquemas actuales de horarios, asignaciones lineales o espacios. Donde el centro docente se distinguira por el uso exhaustivo de tecnologa multimedia, interaccin va computadora y deci siones que giraran alrededor de todo recurso que apoyara la generacin de aprendizaje. El nuevo profesor sera mas un experto asesor de apoyo para la solucin de problemas de aprendizaje que motivara a los estudiantes a la bsqueda de informacin y trabajara ms diseando recursos electrnicos atractivos que despertaran el inters por aprender. Adems estaran en contacto con las empresas para traer problemas reales al espacio de aprendizaje y trabajaran colaborativamente con la gente que requiriera de asesora en su campo de trabajo. Brunner (2000) comparte con Shimabukuro la perspectiva de que el desarrollo de la Educacin Superior seguir ntimamente conectada a los avances de las tecnologas de informacin y recursos informticos, pero va mas all hasta visualizar la posibilidad de que la Educacin Superior se convierta en una sofisticada y compleja nueva industria: la educacional.

Despus de este recorrido por las perspectivas de pensadores de diferentes partes del mundo, asiticos, americanos, africanos y europeos, retomemos la aseveracin inicial respecto a que el impacto de la globalizacin en la educacin superior se puede reducir a dos nuevos roles de las universidades: las que se dan prioridad a la investiga cin que generar el conocimiento y las innovaciones que dan direccin a los cambios en la economa global o las que buscan desarrollar en sus egresados el perfil y las competencias que demanda el nuevo mercado. Los autores revisados coinciden en sealar que a la globalizacin hay que verla como un reto que slo se gana con estrategia. La Educacin Superior debe dejar de ser una pieza del juego y asumir fuertemente el rol de estratega. No basta con lograr transacciones que se traduzcan en bienes econmicos o crecimiento que beneficie a muy pocos y aumente el nmero de marginados en el mundo, las universidades fueron concebidas como lo mejor de una sociedad, lo mejor de la humanidad debe estar representado en el icono de la Educacin Superior, los mejores pensa dores, los ms sabios, los ms nobles, los ms ticos, los que pueden ver la Historia, recordarla, ensearla y orientar al hombre para aprender las lecciones que guardan los grandes saltos de la Historia para reconstruirla.

...la educacin superior se puede reducir a dos nuevos roles de las universidades: las que se dan prioridad a la investigacin que generar el conocimiento y las innovaciones que dan direccin a los cambios en la economa global o las que buscan desarrollar en sus egresados el perfil y las competencias que demanda el nuevo mercado
Formar ciudadanos ntegros, responsables, conscientes, hospitalarios, promotores de un mundo donde lo global no sean las desventuras de los ms desprotegidos sino la posibilidad de que cada persona tenga el conocimiento del otro como base para crecer, y si ese otro aprendizaje y hacer campaas de merca-es su vecino de puerta o de continente dotecnia dirigidas a aumentar su matrno haga diferencia, porque se tendr cula. Y aunque esta estrategia har que acceso a ellos y ser igual de competente. se mejore el capital humano, tampoco

Las universidades que definieron su constituye el rol completo de lo que la nuevo rol como generadoras de conocisociedad necesita del sistema univermiento se han concentrado en conseguir sitario. El rol completo conlleva el recursos a travs de alianzas para compromiso de la universidad como la patrocinar sus investigaciones y se promotora y albacea de la razn de la administran ahora segn lineamientos humanidad, la responsabilidad de abrir empresariales, quiz esta sea una buena la consciencia de los ciudadanos del estrategia, pero no es suficiente. Las mundo para que busquen el bien comn, instituciones de Educacin Superior que el crecimiento para todos, el desarrollo buscan desarrollar en sus egresados las sustentable. competencias para que puedan sobre-Cada maestro necesitar hacer suyo vivir en el mercado global adems de este compromiso, iniciando con un adelgazar sus estructuras organiza-cambio a nivel personal en el que sus cionales y manejarse como empresas, alumnos puedan percibir la congruencia han tenido que redefinir sus misiones, de sus acciones con su pensamiento innovar su proceso de enseanza-crtico y consciencia humanista.

College education, new roles and strategies in face to the globalization and the impact in teachin procedures
Mtra. Lourdes B. Ocampo de guila y Mtro. Juan Antonio guila Marn
The aim of the present study is to analyze the role of higher education in the context of globalization through a review of the strategies that universities in both the first world and developing countries have chosen to respond to the needs which have arisen in the global economy. Some universities have opted to strengthen their research processes by closely linking themselves with the industries of their region. Others have chosen to make changes in their curricula and have focused their innovation on their educational model, which has required new skills of their professors and has had an impact on the nature of the educators jobs. These changes range from the incorporation of computer information technologies to the internationalization of professors and programs as well as the creation of interdisciplinary networks of support and the recovery of the professors role in the formation of people. It is concluded that the principal commitment of higher education entails rescuing humanism through the creation of a new citizen consciousness. Key words: College education, globalization, new roles of college teachers, university, industries