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APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES PARA LA COBERTURA CURRICULAR.

Ciencias Naturales NB 4 Sexto Básico

DE EVALUACIÓN

PRIMER SEMESTRE UNIDAD: 1
Materia y sus transformaciones : Métodos de separación de mezclas

Contenidos Mínimos
Habilidades de pensamiento científico: 1. Diseño y conducción de una investigación simple, especificando los pasos de modo que pueda ser replicable y que controle riesgos de accidentes. 2. Organización de series de datos y selección de formas de representación (por ejemplo, gráficos de líneas, de barras simples o múltiples, tablas de una o doble entrada) que permitan facilitar la identificación de patrones y tendencias, usando tecnologías de la información cuando corresponda. 3. Utilización de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboración de conclusiones, explicaciones y predicciones de los fenómenos o problemas en estudio, y evaluación de información adicional que permita apoyar o refutar las explicaciones planteadas. 4. Aplicación de procedimientos de separación de mezclas de uso cotidiano: decantación, filtración, tamizado y destilación. 5. Descripción de procedimientos de decantación, filtración, tamizado y destilación de los productos resultantes en casos de uso industrial, aplicados por ejemplo, a la metalurgia, las plantas de tratamiento de aguas servidas o efluentes industriales, entre otros 6. Caracterización de los cambios aparentemente reversibles e irreversibles que experimentan diversos materiales en relación a la posibilidad de volver al aspecto macroscópico inicial

Conceptos Claves
Separación de mezclas, decantación, filtración, tamizado, destilación, cambios aparentemente reversibles de la materia, cambios irreversibles de la materia

Objetivo fundamentales transversales.
Desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento. o Iniciar y terminar trabajos de investigación llevados a cabo. o Es tenaz frente a obstáculos que se presentan en la recolección de información. o Proponer ideas y las lleva a cabo en relación a investigaciones simples de la realidad. o Desarrollar las actividades de indagación de acuerdo a los procedimientos establecidos por la o el docente. El interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unidad. o Buscar información complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses e inquietudes. o Formular preguntas para profundizar o expandir su conocimiento sobre los temas en estudio. o Establecer, por iniciativa propia, relaciones entre los conceptos en estudio y los fenómenos que observa en su entorno

negativo. reconociendo la utilidad de esta forma de energía en el mundo moderno y la necesidad de utilizarla en forma eficiente. Objetivo fundamentales transversales. positivo. o Desarrollar hábito comportamiento social que contribuye al cuidado del medio ambiente no botando desechos al suelo. dispositivo de consumo. 2. o Establecer. 3. o Buscar información complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses e inquietudes. o Proponer ideas y llevarlas cabo para sensibilizar y/o promover el cuidado y buen uso de los recursos naturales como parte del desarrollo humano. energía eléctrica. identificando los casos en que surgen fuerzas atractivas o repulsivas y la manera en que estas fuerzas dependen de las distancias. cables y dispositivos de consumo). carga eléctrica. Interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unidad.Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico 2 UNIDAD: 2 Fuerza y movimiento: Energía Eléctrica. explicaciones y predicciones de los fenómenos o problemas en estudio. e identificación de sus componentes básicos (fuentes de poder. como la ampolleta y otros dispositivos eléctricos de uso cotidiano. fuerzas eléctricas atractivas y repulsivas. y evaluación de información adicional que permita apoyar o refutar las explicaciones planteadas. relaciones entre los conceptos en estudio y los fenómenos que observa en su entorno. electrización. desde el punto de vista de la energía y la noción de carga eléctrica. y de las medidas de precaución para trabajar con electricidad en forma segura. Se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. por iniciativa propia. 3. Diseño y conducción de una investigación simple. o Formular preguntas para profundizar o expandir su conocimiento sobre los temas en estudio. conductores eléctricos. Descripción del funcionamiento de circuitos eléctricos simples. Reconocimiento de métodos que permiten electrizar diversos objetos o dejarlos eléctricamente neutros. Fuerza y Movimiento: 1. 4. Identificación de fuentes de energía eléctrica (químicas. . Contenidos Mínimos Habilidades de pensamiento científico: 1. fuente de energía eléctrica. 2. o Tomar iniciativa en acciones concretas de cuidado del entorno natural en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. especificando los pasos de modo que pueda ser replicable y que controle riesgos de accidentes. Utilización de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboración de conclusiones. Formulación de preguntas relacionadas con los temas en estudio sobre las cuales se puede obtener información empírica. Describir las características básicas de la fuerza eléctrica. Conceptos Claves Electricidad. Identificación de diversas aplicaciones de la energía eléctrica. circuito eléctrico. o Mantener limpio su espacio en el aula. neutro. o Buscar nuevos desafíos de aprendizaje. electromecánicas y fotoeléctricas). Actitud de protección del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Indicadores de Evaluación: Identifican dispositivos generadores de energía eléctrica de tipo químico (pilas. Demuestran empíricamente la existencia de fuerzas eléctricas entre cuerpos electrizado por métodos diferentes (por ejemplo. 3. Describen medidas básicas de seguridad al operar con circuitos eléctricos conectados a la red eléctrica domiciliaria. 4. baterías). 2. electromecánicas. Indicadores de Evaluación: Diseñan un circuito eléctrico simple. Explicar el impacto social y tecnológico de la energía eléctrica en el mundo moderno a través de algunas de sus aplicaciones Indicadores de Evaluación: Identifican diversos dispositivos de uso cotidiano que funcionan en base a energía eléctrica. Planear y conducir investigaciones simples sobre el funcionamiento de un circuito Eléctrico. Identificar las medidas de seguridad que se deben adoptar al trabajar con corriente eléctrica. electromecánico (dínamos) y fotoeléctrico (celdas fotoeléctricas). que puede ser atractiva o repulsiva y que su magnitud depende de la distancia que separa a los cuerpos que interactúan. Indicadores de Evaluación: Nombran situaciones y conductas de riesgo en relación al uso de electricidad. Explican cómo cambiaría la vida diaria de las personas si no se contara con energía eléctrica 5. Explican el funcionamiento de un circuito eléctrico simple. . mediante frotación o contacto). Construyen un circuito eléctrico simple siguiendo los pasos definidos.Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico 3 Indicadores de Evaluación: Definen en sus propios términos una fuerza eléctrica. cables y dispositivos de consumo. y especificando los pasos para construirlo. Verifican experimentalmente la función de los dispositivos básicos de un circuito eléctrico simple. considerando fuente de energía. en base al movimiento de cargas eléctricas y a las transformaciones de energía que ocurren en él. considerando que es una propiedad de todos los cuerpos al interactuar con otro. Dan ejemplos concretos donde se emplean fuentes generadoras químicas. electromecánicas y fotoeléctricas. cambiar una ampolleta con las manos mojadas (conducta de riesgo). por ejemplo enchufes en mal estado (situación de riesgo). Identificar las principales fuentes que permiten generar energía eléctrica: químicas.

la fauna y al propio ser humano. gráficos de líneas. tanto en el presente como a través el tiempo geológico. • Características básicas del suelo. 2. Identifican las consecuencias de la contaminación sobre la flora. presencia de aire. • Tipos de suelos. a partir de sus capas. Explicar que las capas que conforman la Tierra (atmósfera. y evaluación de información adicional que permita apoyar o refutar las explicaciones planteadas. Utilización de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboración de conclusiones. erosión. tablas de una o doble entrada) que permitan facilitar la identificación de patrones y tendencias. elementos químicos y materia orgánica como características básicas de los suelos. usando tecnologías de la información cuando corresponda. .UNIDAD: 3 Tierra y Universo : Superficie del planeta Contenidos Mínimos Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico Habilidades de pensamiento científico: 1. estratos u horizontes. tiempo geológico. identificando las consecuencias que produce en el ambiente la ausencia total o parcial de cada uno de ellos. hidrosfera. Tierra y Universo: 1. Dan ejemplos de alteraciones en la atmósfera. Mencionan textura. horizontes del suelo. las aguas y los suelos producidas por la contaminación humana.Organización de series de datos y selección de formas de representación (por ejemplo. Descripción de agentes de erosión y de cómo ellos modifican la superficie del planeta. • Relación seres vivos suelo Indicadores de Evaluación: Explican la formación de los suelos. hidrosfera y litosfera) pueden ser alteradas por la acción humana y que estas modificaciones impactan en el desarrollo de la vida Indicadores de Evaluación: Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra. 4 Conceptos Claves Atmósfera. 2. Descripción de los horizontes y características del suelo. litósfera. hidrosfera y litosfera debido a actividades humanas y sus consecuencias para la vida. Describir la importancia del suelo para la sustentación de la vida: • Formación del suelo. explicaciones y predicciones de los fenómenos o problemas en estudio. 3. Se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. Descripción de situaciones de contaminación de la atmósfera. Señalan ejemplos concretos de conductas individuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminación 2. de barras simples o múltiples. capacidad de almacenar agua. contaminación de suelo.

Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico 5 SEGUNDO SEMESTRE .

huesos. . tejido. Utilización de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboración de conclusiones. Indicadores de Evaluación: Explican que los nutrientes son absorbidos a nivel del tubo digestivo y luego son distribuidos por el sistema circulatorio a todo el organismo. absorción. Explican la integración entre los distintos niveles de organización de los seres vivos. Diseño y conducción de una investigación simple. Describir la relación funcional entre las distintas estructuras del sistema locomotor y medidas autocuidado. (célula. sangre. ambiente y sus interacciones: 1. especificando los pasos de modo que pueda ser replicable y que controle riesgos de accidentes. 2. circulación. Esquematización y descripción simple de los flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de cadenas y tramas alimentarias (desde productores hasta descomponedores). Se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. explicaciones y predicciones de los fenómenos o problemas en estudio. nutrientes. tejido. 2. Organismos. ligamento. Describir los niveles de organización de los seres vivos y su integración. Descripción de los factores que intervienen en el proceso de fotosíntesis y de sustancias producidas. Identifican los distintos niveles de organización de los seres vivos. la actividad humana. sistema y organismo). Célula Órgano Sistema Organismo Indicadores de Evaluación: Explican que todos los seres vivos. músculos tendón. y evaluación de información adicional que permita apoyar o refutar las explicaciones planteadas. Elaboran e interpretan diagramas. digestión. por ejemplo.UNIDAD: 4 Estructura y función de los seres vivos: Sistemas corporales integrados Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico Contenidos Mínimos Habilidades de pensamiento científico: 1. autocuidado. organismo. basándose en evidencia experimental. animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas células. y las alteraciones que estos flujos de materia y energía pueden experimentar por factores externos. tubo digestivo. sistema músculoesquelético. 2. articulación. 6 Conceptos Claves Célula. gráficos o tablas sobre el recorrido que hace la sangre luego de absorber los nutrientes productos de la digestión. sistema. órgano. Describir la relación funcional entre el sistema digestivo y circulatorio en la nutrición del organismo. 3.

dióxido de carbono. y de los sistemas óseo y muscular en el movimiento voluntario. oxígeno . o Tomar iniciativa en acciones concretas de cuidado del entorno natural en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. Descripción de algunos avances y aplicaciones tecnológicas utilizadas en el diagnostico y tratamiento de enfermedades de los sistemas de órganos en estudio. Identificación de los niveles de organización de los seres vivos. descomponedores. o Buscar información complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses e inquietudes. o Formular preguntas para profundizar o expandir su conocimiento sobre los temas en estudio. agua. . de barras simples o múltiples. consumidores de 1°. prótesis. Conceptos Claves Flujos de materia y energía. Utilización de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboración de conclusiones. luz. 2° y 3° orden.Organización de series de datos y selección de formas de representación (por ejemplo. 2. usando tecnologías de la información cuando corresponda. desequilibrio. organismo). productores. Interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unidad. ecografía. órgano. desde célula hasta organismo pluricelular (célula.materia. Fotosíntesis. y la relación existente entre estos niveles. o Desarrollar el hábito de comportamiento social que contribuye al cuidado del medio ambiente no botando desechos al suelo. sistema. o Establecer por iniciativa propia. contaminación. Objetivo fundamentales transversales. ambiente y sus interacciones: Flujo de materia y energía en ecosistema Contenidos Mínimos Habilidades de pensamiento científico: 1. rayos X. clorofila. almidón. tablas de una o doble entrada) que permitan facilitar la identificación de patrones y tendencias. por ejemplo: endoscopía. explicaciones y predicciones de los fenómenos o problemas en estudio. 4. cadena trófica. Estructura y función de los seres vivos: 3. tramas trófica. relaciones entre los conceptos en estudio y los fenómenos que observa en su entorno. ecosistema.Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico 7 UNIDAD: 5 Organismo. energía. Actitud de protección del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. 5.Establecimiento de relaciones anatómicas y funcionales simples entre los sistemas digestivo y circulatorio en la nutrición del organismo. gráficos de líneas. o Proponer ideas y las lleva a cabo para sensibilizar y/o promover el cuidado y buen uso de los recursos naturales como parte del desarrollo humano. y evaluación de información adicional que permita apoyar o refutar las explicaciones planteadas.

Cadena y trama trófica. . Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y O2). Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o más de sus niveles tróficos. consumidores 1°. Distinguen los organismos capaces de realizar fotosíntesis (plantas. Luz. descomponedores). agua).2º y 3º orden Productores. erosión del suelo Caza no regulada Contaminación Indicadores de Evaluación: Identifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energía en una trama trófica. 2. Explicar que en los ecosistemas la materia y la energía necesaria para la vida de los seres vivos es aportada por plantas. Por ejemplo al aumentar los consumidores de 2° orden. Identifican los elementos necesarios para que se produzca el proceso de fotosíntesis (CO2. Indicadores de Evaluación: Describen a partir de esquemas los flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de cadenas y tramas tróficas. consumidores y descomponedores. Describir factores que pueden alterar las cadenas y tramas tróficas y predecir consecuencias sobre el ambiente. algas y algunos microorganismos).Ciencias Naturales NB4 o Buscar nuevos desafíos de aprendizaje Sexto Básico 8 Se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. Niveles tróficos 1º . cadenas y tramas tróficas. Describir que la materia y la energía circulan a través de. algas y microorganismos a través del proceso de la Fotosíntesis Indicadores de Evaluación: Explican de forma simple en que consiste el proceso de fotosíntesis. Introducción de especies exóticas Tala de bosques. Identifican la función de los distintos niveles tróficos (productores. 2° y 3° orden. Explican que los organismos que realizan fotosíntesis son la base de los flujos de materia y energía necesaria para la vida de todos los seres vivos. 3.

Indicadores de Evaluación: Fundamentan predicciones sobre fenómenos o problemas ocurridos en el proceso de fotosíntesis. Concluyen sobre las variables que intervienen en los flujos de materia y energía en el ecosistema . Formular predicciones. explicaciones y conclusiones de los fenómenos o problemas planteados usando los conceptos involucrados en los flujos de materia y energía en el ecosistema.Ciencias Naturales NB4 Sexto Básico 9 4. Explican la dinámica de las cadenas y tramas tróficas utilizando lenguaje y conceptos científicos apropiados.