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SECUENCIAS DIDÁCTICAS

¡Y se hizo la luz! Las ondas electromagnéticas
I. REFERENTE PROGRAMÁTICO Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Tema Subtema 3. Los fenómenos electromagnéticos. 3.3 ¡Y se hizo la luz¡ Las ondas electromagnéticas Experiencias alrededor de la luz. Reflexión y refracción Emisión de ondas electromagnéticas Espectro luminoso La luz como onda electromagnética Propagación de las ondas electromagnéticas El arco iris

Aprendizajes esperados Secuencia 1 Secuencia 2 • Diseña experimentos sobre reflexión y • Explica el origen de las ondas refracción de la luz e interpreta los electromagnéticas con base en el modelo del resultados obtenidos con base en el átomo. comportamiento de las ondas. • Describe algunas de las características de • Explica cómo las ondas electromagnéticas, las ondas electromagnéticas. en particular la luz, se reflejan y cambian de • Relaciona las propiedades de las ondas velocidad al viajar por medios distintos. electromagnéticas con la energía que transportan. • Reconoce algunos tipos de radiación electromagnética que tienen importantes implicaciones tecnológicas. • Asocia los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energía de las ondas electromagnéticas. • Describe la luz blanca como superposición de ondas. • Explica cómo las ondas electromagnéticas, en particular la luz, se reflejan y cambian de velocidad al viajar por medios distintos. • Explica la refracción de la luz en un prisma y en la formación del arco iris.

Para el desarrollo de este subtema se proponen dos secuencias: La primera relativa a las propiedades de la luz, la reflexión y refracción, que permiten relacionarlas con el comportamiento de onda. La segunda refiere el color, lo cual permite relacionar la luz como onda electromagnética. En ambos casos se recurre a la actividad experimental como un punto de partida que permita aborda restos temas a partir de las percepciones de los alumnos sobre dichos fenómenos, así como al uso de software computacional y videos para facilitar el acercamiento a los conceptos abstractos.
II. ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS

La descripción y representación de las ondas, tratado en el bloque I, subtema1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio, son antecedentes indispensables para relacionar algunas características de la luz con un movimiento ondulatorio. Por otra parte, lo que la investigación educativa reporta acerca de la luz, es que la visión científica de la luz no parece ser común entre los alumnos, 1 en particular: • La mayoría de los niños de 10 y 11 años concibe la luz como una fuente (como en un foco), un efecto (como en una mancha de luz) o un estado (como el brillo). No reconocen a la luz como una entidad física que existe en el espacio entre la fuente y el efecto que producía. • A los 13 y 14 años muchos estudiantes reconocen a la luz como una entidad, utilizando la mayoría esta noción para explicar las sombras, pero sólo donde la luz era lo suficientemente intensa como para producir en algún punto de su camino efectos perceptibles. Las ideas con respecto a la descomposición de la luz blanca y el color son: • Pocos alumnos relacionan la frecuencia de la luz con el color. • La luz blanca se transforma de alguna manera. • Hay un mecanismo de tinción, debido al filtro que se le coloque. • El color es una propiedad del objeto. • Nuestros ojos ven el color del objeto en lugar del color de la luz reflejada.

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Driver, Rosalind et al. (2000) , “Capítulo 17. La luz”, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños, México, Visor/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), p. 169 – 173.

III. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA 1. ¡Vemos la luz!
Momento

Propósitos

Nivel

Actividades Tipo/Productos
Eval. Diagnóstica Elaboración individual de lo que sucede con la luz, mediante un dibujo y textos breves.

Evaluación Criterios
Identificación de las concepciones de los alumno: - Solamente hay luz en la fuente que la produce. - Los objetos no luminosos reflejan o no la luz. - La luz sale, cruza, rebota, etcétera.

Identificar el Cualitativo Actividad 1. Efectos propósito de la luminosos. Observación de secuencia. algunos casos cercanos Explorar y hacer relacionados con la refracción y explícitas las ideas de la reflexión, por ejemplo, reflejo de una imagen en el INICIO los estudiantes acerca de los modelos.. agua, deformación de los objetos vistos a través del agua). Análisis de un caso hipotético acerca de lo que ocurre con la luz en una habitación oscura al incidir en un espejo, una superficie blanca y una negra. Analizar, mediante la Cualitativo Actividad 2 Rayos luminosos. experimentación, el Análisis de algunas comportamiento de la características de la luz, luz y utilizar un mediante el experimento de la modelo para explicar trayectoria de la luz en una algunas cámara oscura. D características Actividad 3. La luz viajera. E identificadas. Diseño de experimentos: S A - confrontar las ideas R expresadas en el caso R hipotético planteado en la O actividad 1. L - Identificar la trayectoria de L la luz en un espejo.O Análisis de la reflexión en un software computacional. Actividad 4. ¿Deformación? Análisis de casos de refracción, mediante experimentos (“La moneda en el agua”,” Del aire al agua”), esquemas, textos y consulta de software interactivos (página de internet y ejercicio Refracción de ECAMM)

Evaluación formativa. Obtención de conclusiones Diseño de experimentos Interpretación de la reflexión y la refracción en esquemas.

En la obtención de conclusiones, que los alumnos empleen: -Evidencias obtenidas en la experimentación. - Argumentos lógicos. En el diseño de experimentos, definir: - La hipótesis/ supuestos. - Variables. Procedimientos y su relación con la comprobación de la hipótesis. - Prever el registro de datos.

Evaluar lo aprendido Explicar la reflexión y la refracción.

CIERRE

En los esquemas identificar: - las líneas que representan la normal, los rayos de incidencia, reflexión, refracción, as como sus ángulos correspondientes. - En qué caso hay reflexión y cómo es la trayectoria del rayo de que se refleja. - En qué caso hay refracción y cómo es la trayectoria del rayo que se refracta.. - Los rayos de luz como frentes de onda. Cualitativo Actividad 4. ¿Cómo es la luz?. Eval. Formativa y .En los esquemas, lo señalado Explicación de la reflexión y final anteriormente. refracción de la luz, mediante la En el texto expresar como interpretación de esquemas. 1. Análisis de propiedades de la luz: Elaboración de un texto ejemplos. La reflexión y refracción individual acerca de las 2. Texto - Se desplaza: se propaga en características de la luz. individual línea recta con cierta velocidad - Se comporta como onda, que se refleja y refracta - Cambia su velocidad al pasar de un medio a otro.

Edición. págs. tamaño. • No aceptan explícitamente el movimiento de la luz. mediante un dibujo y textos breves. Edith Guesne y Andrée Tiberghien (1996).una pared negra • 2 Solicitar a los alumnos que. ¡Vemos la luz! Tiempo total estimado: 350 minutos Orientaciones para el docente: Se sugiere partir de las experiencias de los alumnos y describir los cambios de fenómenos asociados con la luz. ¿por qué se forman? . De igual manera.un espejo . ¿Cómo son las imágenes que se forman?. salvo a veces. qué hace la luz desde que se enciende la linterna. no se tiene bien establecida la noción de que los objetos reflejan la luz.una pared de color claro. se propone el trabajo con las actividades prácticas para dar oportunidad al alumno de expresar sus explicaciones. • Partir de situaciones conocidas para los alumnos. rebota. ACTIVIDADES SUGERIDAS SECUENCIA 1. ubicada en el espacio. con lo que el docente identifique ideas previas a considerar en la enseñanza. • Llevar a cabo una lluvia de ideas para que los alumnos expresen sus observaciones e ideas. . Morata. observar el reflejo de una imagen provocado por una superficie de agua. cruza. 55 –59.Las imágenes observadas a través del agua (deformación. Efectos luminosos Tiempo estimado: 50 minutos • Se sugiere iniciar la secuencia propiciando el intercambio de ideas y comentarios con los alumnos. si es posible.Las imágenes reflejadas (dónde se forman. La intención es la de identificar las explicaciones de los alumnos con respecto a la reflexión y refracción de la luz. por ejemplo. tamaño. considerar la observación y descripción de: . ¿qué semejanzas y diferencias tienen con los objetos reales? • Plantear a los alumnos una situación hipotética: para identificar sus s ideas con respecto a la reflexión de la luz: Si estuviéramos en una habitación oscura con un linterna en una pared o una pequeña ventana. sin embargo. A continuación se plantean algunas ideas previas que pueden alertar al docente sobre las concepciones de los alumnos e identificar el sentido de las actividades propuestas en esta sesión: Los alumnos que conciben la luz como una entidad distinta de su fuente. con respecto al tema de la secuencia y los aprendizajes esperados. 3ª. diferencias y semejanzas con los objetos reales) ¿Cómo se ven los objetos que se encuentran en el agua?.Describan lo que sucede en los casos anteriores. a menudo los niños hablan de la luz como si fuera una entidad en movimiento (sale. en los cuáles Rosalind Driver. si en un una pared hay: . Madrid. etc. deformación). ¿a qué se debo esto?.III.). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. . Se proponen ejemplos de algunas situaciones o fotografías en el Anexo 1. en el caso de grandes distancia. se han identificado algunas limitaciones de esta concepción2: • -Cuando los objetos no son luminosos en sí mismos. de lo contrario analizar algunas fotografías. en un ambiente natural. tienen la posibilidad de interpretar las sombras y la reflexión. pero no manifiestan explícitamente el tiempo de propagación. Actividad 1. en una cartulina o en una hoja: . con la intención de emplear herramientas para la representación.

¿Qué percibimos cuando la luz se refleja en los objetos? . ¿qué efectos produce? Actividad 2.Entidad física separada de su fuente. . . identificar las ventajas de representar la luz en forma de líneas o rayos (línea recta). Particularmente orientar las opiniones de los alumnos hacia caracterizar la luz como: . ¿con velocidad constante o variable?. forma imágenes y sombras.¿Por qué vemos los objetos? . • Comentar con los alumnos el modelo de luz que se ha utilizado hasta el momento y la utilidad del mismo (modelo corpuscular de la luz).cómo describir la luz reflejada. La luz viajera Tiempo estimado: 100 minutos • Organizar al grupo en equipos.¿Qué objetos reflejan la luz? . Corroborar la explicación del fenómeno. pueden suponer que la luz emite partículas que viajan en línea recta (modelo corpuscular).¿Cuál es la ventaja de representar a la luz en forma de rayo? . . describir la trayectoria de la luz al reflejarse. • Obtener conclusiones con respecto a la luz. • Comentar y discutir los resultados. de la fuente (llama de la vela).¿Qué percibimos cuando los objetos no reflejan la luz? • Con la participación de todo el grupo. discutir en el grupo lo siguiente: . . Con base en los resultados.¿Cómo es la imagen? Descripción: tamaño y sentido.qué materiales se requieren. ¿qué trayectoria sigue? Anoten las características o propiedades de la luz. Identificar referentes: rayo incidente.¿Qué representa cada rayo de luz? .¿Qué quiere decir la “luz se refleja”? . comparar las respuestas planteadas en la actividad y discutir lo siguiente: . pedir a los alumnos que diseñen una actividad para verificar los supuestos señalados para la situación hipotética analizada en la Actividad 1. diseñar un experimento para identificar cuál es el comportamiento de la luz en un espejo. Actividad 3. por ejemplo. • Organizar al grupo en equipos para realizar la actividad práctica: Cámara oscura (Anexo 2). considerar las ideas enunciadas por los alumnos como un modelo. ¿Se mueve la luz?. • Realizar el experimento. ¿en línea recta?. rayo reflejado y normal. • Comparar resultados y confrontar sus explicaciones con los resultados. . En la discusión.¿A qué se debe que la imagen se vea de cabeza? Explicación de la imagen formada con base en la dirección de la luz emitida por la llama. Identificar algunas características de la luz: ¿cómo es?.qué condiciones son necesarias. Discutir la forma de identificar la dirección de la luz con mayor precisión. En plenaria. comparar los dibujos elaborados e intercambiar ideas con respecto a semejanzas y diferencias encontradas en sus representaciones.Puede reflejarse y refractarse.Viaja en trayectoria recta. Rayos luminosos Tiempo estimado: 50 minutos • Comentar a los alumnos que realizarán un experimento para identificar las características de la luz. comentar: . considerar los siguientes cuestionamientos: . Reflexionar acera del uso del modelo corpuscular de la luz para explicar este fenómeno.- se describa la luz y la interacción con los objetos. diferenciar la luz.¿Cómo se identifica que un objeto refleja la luz? . Produce efectos: permite ver los objetos. Posteriormente. • Comentar las semejanzas y diferencias de la cámara elaborada con la cámara fotográfica y el ojo humano.

Si no es posible acceder a este material. . se sugiere analizar esquemas con diversos casos (Anexo 3) • Con la participación de todo el grupo. ¿tienen dirección y velocidad? • Obtener conclusiones con respecto a la utilidad de utilizar el modelo de los rayos de luz parar describir el comportamiento de la luz. Cuestionar a qué se deben estas imágenes.es/ies/juananto/FisyQ/MovOnd/index.El deslumbramiento de la luz de un foco. revisar las secciones “Reflexión. • Analizar y explicar con base en la refracción.htm. • Revisar la actividad práctica: Del aire al agua (Anexo 5). la luz o el sonido? . la apariencia de las imágenes (tamaño y distancia) de objetos que se encuentran en el agua y que son observados fuera de ella. comentar lo que observaron en la actividad práctica.Con qué se compara la trayectoria de la luz. realizar el experimento. • Se sugiere aprovechar software computacional para analizar el fenómeno de la reflexión de la luz. . .En el ejemplo del texto. el ángulo de incidencia y de reflexión. ¿Deformación? Tiempo estimado: 100 minutos • Comentar con los alumnos cómo se ven las personas o los objetos que están sumergidos en el agua. indicando el rayo incidente. Por ejemplo. . Conceptos Básicos y “Reflexión. normal.La luz de luna. discutir: . • Organizados en equipo.¿Cuál es la velocidad de la luz? .¿Cómo se representa un rayo de luz?. con base en la información de la página electrónica. Utilizar el modelo corpuscular de la luz para explicarlo. en forma individual o en binas.Las fases de la luna. Identificar ángulos de los rayos incidentes y reflejados. por ejemplo el caso de la moneda en el agua.. • Leer y comentar el texto Refracción (Anexo 6). relacionar las propiedades de la luz revisadas en alguna situación. . por ejemplo.¿Qué pasaría si un objeto no refleja la luz? .princast. la normal. rayo refractado. Identificar los elementos de la representación que son útiles para describir la refracción: rayo incidente. • En plenaria. comparar los resultados y respuestas de las preguntas planteadas en la actividad. o de un objeto en una alberca o estanque. • Proponer una investigación bibliográfica para dar respuesta a las siguientes cuestiones: . Realizar las actividades señaladas en la sección “Laboratorio II (reflexión)”.¿Qué será más veloz. ángulo de refracción. .Situaciones del entorno en las que identifiquen la reflexión de la luz. .¿Cuánto tiempo tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra? Actividad 4. en forma individual. proponer explicaciones con respecto a la trayectoria de la luz que emite la lámpara al reflejarse en el espejo. Guiar la discusión considerando que la luz viaja en línea recta y cómo se afecta al pasar el agua.Con qué se compara el cambio de la velocidad de la luz en el texto.El efecto de la luz que incide en una superficie pulida y en otra con irregularidades. Leyes” en la página: http://web. revisar las ideas que anotaron en la actividad anterior y modificarlas. por ejemplo: . representar un rayo de luz reflejado. ¿a qué se debe el cambio de velocidad de las ruedas? . Analizar el cambio en la dirección de la luz. observar y describir la trayectoria de la luz en cada medio. • Organizados en equipo.¿Qué semejanzas identificas acerca de la reflexión de la luz con la reflexión del sonido? • Obtener conclusiones con respecto a las propiedades de la luz. el rayo reflejado.educastur. Comentar las analogías propuestas: . identificar en qué casos hay difusión de la luz. si lo consideran necesario. ángulo de incidencia.¿Cuál es la semejanza de la trayectoria de la luz y la trayectoria de las ruedas del ejemplo del texto? • Con la participación de todo el grupo proponer una definición de refracción. en el primer experimento propuesto en esta actividad. relacionarlo con la refracción. • Realizar la actividad práctica: La moneda en el agua (Anexo 4) • Con la participación de todos los alumnos del grupo.

Se sugiere consultar las secciones “Refracción.sep. Actividad 5. Pedir a los alumnos que expliquen cómo debe ser la luz que se comporta de esta manera. Comparar el modelo corpuscular de la luz y el de las ondas para elaborar las conclusiones. programa de Ciencias II.es/ies/juananto/FisyQ/MovOnd/index.Qué ocurre con la luz al reflejarse. se sugiere analizar los esquemas presentados en el anexo 7.Hacer una comparación de la reflexión y refracción de la luz con lo que sucede con el sonido y comentar cómo se propaga el sonido: por medio de ondas. en la página: http://web. aire y agua? . .El modelo corpuscular: “Si la luz contiene partículas diminutas que viajan en línea recta. • Con base en los ejemplos identificados por los alumnos. Realizar las actividades del Laboratorio III (Refracción): solicitar a los alumnos: . qué pasaría con ellas al cambiar de medio. Refracción”.Identificar un caso de refracción con los elementos que lo describen (rayos incidente y refractado. explicar los siguientes casos: : a) La formación de una imagen en una lupa como la siguiente. elaborar. Si no es posible acceder a este material.princast.gob. normal.Probar con casos en los que el rayo incidente se produce en el aire (medio de menor índice de refracción) . analizar: . 3 Currículo en línea (http://www. el cual es un archivo de excel que permite variar los ángulos de incidencia e índices de refracción y obtener el ángulo de refracción respectivo.htm. relacionándola con el siguiente esquema: b) Esquema de la formación de una imagen en el ojo humano.mx/ciencia_tecnologia/index. Conceptos Básicos” y “Leyes. • Con base en la discusión.educastur. • Discutir el comportamiento de la luz.Trabajar con casos en los que los rayos que inciden se produce en el agua (medio de mayor índice de refracción). ángulos de incidencia y refracción) . Analizar la relación de la reflexión y la refracción con el comportamiento de las ondas: . ¿Cómo es la luz? • Tiempo estimado: 50 minutos Organizados en equipo. en equipo conclusiones con respecto a la refracción. .• Analizar algunos esquemas para identificar la trayectoria de la luz al refractarse. Qué ocurre con la luz al refractarse.Los rayos como frentes de ondas. • En la discusión analizar: .¿Qué ocurre con la trayectoria de la luz al pasar por dos medios transparentes por ejemplo. por ejemplo.html). .¿Qué ocurre cuando el rayo que incide es perpendicular a la superficie del agua? . al entrar en el agua (formada también de partículas). sección Recursos didácticos.¿En qué caso no se produce refracción y el rayo se refleja? • Como una actividad complementaria se sugiere realizar la actividad “Refracción” de ECAMM3 Esta actividad se compone de un ejercicio de lápiz y papel llamado “Refracción” (Anexo 8) que se complementa con el Trabajo en computadora.reformasecundaria.

es necesario precisar a los alumnos que el ojo capta las imágenes invertidas. mediante líneas para identificar la reflexión de la luz. elaborar un texto breve que explique ¿qué características tiene la luz? . la interpretación de la representación de la luz. la formación de imágenes en un punto determinado. la desviación de los rayos al cambiar de medio (en la lupa o cristalino y líquidos del ojo). pero que el cerebro las interpreta en forma “derecha”.• Ambos ejercicios permiten que los alumnos identifiquen: que la luz viaja en línea recta. En el ejemplo del ojo. . • En forma individual. la formación de imágenes invertidas debido al cambio de la trayectoria de la luz al pasar por la lupa y estructuras del ojo).

Dispositivos reflexión. el la luz. Diagnóstica Elaboración de un texto individual que explique a qué se debe el color de los objetos. longitud de de las propiedades de la individual onda.En qué caso hay reflexión y cómo es la trayectoria del rayo de que se refleja.las líneas que representan la normal. . acerca de la causa de los Explorar y hacer colores de los objetos. .”De colores” propósito de la Cualitativo Realización de comentarios secuencia. . . onda electromagnética. con base en los Elaboración de: conceptos de las secuencias: . Mapa texto. Texto reflexión. . D E S A R R O L L O Analizar. Lectura de un texto y observación de un video para analizar la relación de la luz con las ondas electromagnéticas. En el mapa conceptual y en el del comportamiento de la 2. Obtención de conclusiones Diseño de experimentos Interpretación de la reflexión y la refracción en esquemas. mediante la Cualitativo Actividad 2. Evaluación Criterios Identificación de las concepciones de los alumnos. Procedimientos y su relación con la comprobación de la hipótesis. Identificar el Actividad 1. En el diseño de experimentos.La hipótesis/ supuestos. Separa y mezcla experimentación. refracción.El color es una propiedad del objeto. as como sus ángulos correspondientes. ¡Qué onda con la Eval. .Un dispositivo (periscopio.Prever el registro de datos. 1.Variables. definir: . descomposición de la luz identificar la luz blanca y la mezcla de colores. debido al filtro que se le coloque. Formativa y Explicar el funcionamiento del luz! final dispositivo.Nuestros ojos ven el color del objeto en lugar del color de la luz reflejada. emplear los términos: luz. refracción. Por ejemplo: . de la luz para explicarlas mediante un modelo. Actividad 4. . que los alumnos empleen: -Evidencias obtenidas en la experimentación. refracción. estufa solar) y explicación elaborados. reflexión.Texto individual acerca de las propiedades de la luz. explícitas las ideas de Observación a través de filtros los alumnos con para identificar de qué depende INICIO respecto al color. Comentario de un texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y diseño de un experimento para analizar esta característica. Luz y energía. Evaluación formativa. frecuencia de las Actividad 3.Un mapa conceptual acerca 3. ondas con el color y Observación de algunas efectos la energía. ¡Qué onda con la luz! Momento Propósitos Nivel Actividades Tipo/Productos Eval.Hay un mecanismo de tinción.. luz. conceptual onda. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA 2.En qué caso hay refracción y cómo es la trayectoria del rayo que se refracta. Cualitativo Actividad 5. CIERRE En los esquemas identificar: . Evaluar lo aprendido Explicar la reflexión y la refracción. . . los rayos de incidencia. el color. . átomo. La luz en onda. . Realización de comportamiento de la experimentos acerca de luz como onda.Argumentos lógicos.Los rayos de luz como frentes de onda. como onda Relacionar la luz con las ondas electromagnética y electromagnéticas y el color relacionar la con la frecuencia de las onda. En la obtención de conclusiones.III.

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III. Actividad 2. entre ellas el color. se propone llevar a cabo experimentos que favorezcan el análisis de los conceptos y permitan relacionar los temas con su entorno. tamaño carta. ¡Qué onda con la luz! Tiempo total estimado: 450 minutos Orientaciones para el docente. • Realizar una actividad práctica para identificar los colores observados a través de filtros. ACTIVIDADES SUGERIDAS SECUENCIA 2. .¿Cómo se ve el color negro? • Con base en la actividad discutir en el equipo de qué depende el color del objeto. aproximadamente. b) Al proyectar la luz del sol en una pared blanca. Procedimiento: • Observar objetos de diferentes colores (blanco.¿Qué colores se ven iguales? . verde rojo. las respuestas. Material: hojas de papel celofán de color rojo. azul. Hacer lo mismo. Es importante que el alumno vaya conformando la idea de la luz como onda para que pueda relacionarla con las ondas electromagnéticas y explique otras propiedades. rojo y azul. • Solicitar que indiquen los colores que identifican en los objetos.un espejo. Considerar el modelo de partículas y el de ondas para analizar la explicación del color. mediante el modelo corpuscular de la luz y el de onda. Comentar: .Qué ocurrirá si se enciman manchas de luces de colores diferentes. amarillo) a través de papel celofán rojo. por ejemplo azul y amarillo. pero utilizando papel celofán verde y azul. Registrar lo observado en una tabla como la siguiente: Color del objeto visto con luz del sol Blanco Azul Verde Rojo Amarillo Negro • Color del objeto visto a través de un filtro rojo Color del objeto visto a través de un filtro verde Color del objeto visto a través de un filtro azul Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a través del celofán de color. verde y azul. Se sugiere que el alumno analice los fenómenos observados. negro. .¿Cuáles se ven diferentes? . Comparar y comentar en el grupo. De colores Tiempo estimado: 50 minutos • Comentar a los alumnos que hasta el momento han identificado algunas características de la luz y que en esta secuencia analizarán otra de sus propiedades: el color. • Leer el texto “Color por reflexión” (Anexo 9).un espejo sumergido en agua. Separa y mezcla la luz Tiempo estimado: 100 minutos • Solicitar a los alumnos que hagan suposiciones con respecto a lo que sucederá en los siguientes casos: a) Si la luz del sol incide en: . verde y rojo. utilizando espejos con filtros de colores: . comenten y anoten en su cuaderno a qué se debe el color observado. rojo y azul. Al igual que en la secuencia anterior. verde. Actividad 1.¿Cómo se ve el color blanco? . Comentar qué significa el dicho “De noche todos los gatos son pardos”.

Semejanzas y diferencias: Todas viajas a la velocidad de la luz.proyectar una luz sobre un objeto opaco y analizar la sombra .Las características (longitud de onda. . Investigar características y aplicaciones de las ondas electromagnéticas: rayos X. Se sugiere.En qué casos se da la reflexión y la refracción. • Analizar las características del espectro electromagnético. Obtener conclusiones de los experimentos con respecto a la luz blanca y sus componentes. Actividad 3. • En plenaria.Introducir el modelo ondulatorio y analizar las explicaciones de los fenómenos arriba descritos con el nuevo modelo. .analizar la difracción de la luz en una rejilla pequeña.El ultravioleta y el infrarrojo son ondas de luz no visible. infrarrojo.Qué sucede al mezclar luces de diferente color. observar el programa “Luz. (Anexo 12: Rendijas de luz) . Utilizar el modelo corpuscular de la luz para explicar dicho fenómeno. etc. .Longitud de onda de los colores de la luz visible. . Ondas visibles y no visibles al ojo humano.¿Qué tipo de ondas constituye el espectro electromagnético? • Analizar las características de las ondas del espectro de luz visible.Semejanzas y diferencias: La luz visible está formada por ondas que son percibidas por el ojo en forma de colores. • Particularmente reflexionar sobre los diferentes grados de obscuro de la sombra. • Leer un texto sobre la relación del color y la característica de onda electromagnética Por ejemplo: “Ondas electromagnéticas” y “El espectro de colores” (Anexo 13).¿Cómo se relaciona el comportamiento de onda de la luz con los colores? . .Utilizar filtros Polariod y colocarlos a diferentes ángulos a fin de evitar el paso de la luz. todas las ondas viajan a la misma velocidad. • Investigar lo que ocurre al encimar manchas de pigmento. lentes y láser” 4 (Sinopsis del programa se presenta en el Anexo 15) . En plenaria comentar las respuestas de las actividades realizadas y discutir: . Se recomienda utilizar esquemas para identificar la representación de la longitud de onda y su comparación con objetos conocidos (Anexo 14) . Es importante que estas actividades se orienten no a la introducción de nuevos contenidos. relacionar una fuente de luz con la emisión de ondas esféricas que se propagan alejándose de ella y los rayos de luz como frentes de ondas. sino al contacto con nuevos fenómenos y a la utilización de un modelo en situaciones límite para hacer surgir la insatisfacción explicativa y la búsqueda de un nuevo modelo que permita explicar de mejor manera los fenómenos referidos. . analizar los resultados de los dos experimentos y discutir: .¿Requiere de un medio para viajar. la luz de diferente longitud de onda se percibe como luz de diferente color. frecuencia y amplitud) . como el caso del sonido? .¿Qué características tienen las ondas electromagnéticas? .Identificar la relación de la energía con la longitud de onda. Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades experimentales señaladas: “Arco iris” (Anexo 10) y “Reflejo de colores” (Anexo 11). . identificar semejanzas y diferencias con la adición de luces de colores. tienen la misma amplitud. Considerar: .• Comentar las respuestas a los casos planteados. La luz en onda • Tiempo estimado: 100 minutos Realizar por equipos las siguientes actividades: .Reflexionar sobre la insatisfacción explicativa de las partículas y la necesidad de introducir un nuevo modelo que ayude a explicar este fenómeno.¿A qué se refiere el término frecuencia? . • Relacionar los colores obtenidos como componentes de la luz blanca (del sol). considerar: . pero diferente longitud de onda. ondas de radio. microondas.¿Cuál es la relación de la luz con los electrones? .De dónde provienen los colores del arco iris.Tipos de ondas. en forma complementaria.

• Identificar los conceptos revisados en la secuencia y elaborar un mapa conceptual. procedimiento y condiciones (por ejemplo determinar 3 regiones para tomar la temperatura: azul. Revisar las explicaciones realizadas en la actividad 1 e identificar si hay cambios en ellas.¿Qué cree que existe más allá del borde rojo del espectro? • Con base en los resultados del experimento y en el texto leído obtener conclusiones con respecto a la luz como forma de energía (radiación). no retirar los termómetros para identificar el dato de la temperatura.¿Qué se observa en las lecturas de temperaturas? . 4 El video en el aula. Temperatura en cada minuto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Actividad ¡Qué onda con la luz! Tiempo estimado: 50 minutos • Elaborar un dispositivo: periscopio. .¿Para qué utilizó un prisma? . amarillo y más allá del rojo.Actividad 4. Se sugieren las siguientes preguntas: . Usos didácticos de la videoteca escolar. Luz y energía Tiempo estimado: 50 minutos • Preguntar a los alumnos ¿qué saben de la luz infrarroja? Leer y comentar el texto: El descubrimiento del infrarrojo (Anexo 16). • En forma individual.Cómo interviene la reflexión o refracción de la luz.Características de las ondas. mediante una tabla como la siguiente: Región Temperatura.¿Cuál era la hipótesis de Herschel con respecto a los colores? . 199.¿Se aprecia alguna tendencia? . por ejemplo. Segundo acervo.¿Dónde ocurre la temperatura más alta? .¿A qué atribuyó la medición de mayor temperatura en una región fuera del espectro de luz visible? • Comentar el experimento de Herschel y la posibilidad de realizarlo. Educación secundaria. realizar un texto acerca de las propiedades de la luz. forma de registrar los datos.¿Para qué colocó termómetros fuera del espectro de luz visible? . Se sugieren las siguientes preguntas para el comentario: . justificar los cambios. una estufa solar y explicar su relación con el comportamiento de la luz: .¿Qué utilizó para identificar diferencias en el calor de los colores? .¿Cuál fue el resultado de las mediciones de temperatura de los colores? . SEP. del inicial espectro Azul Amarillo Más allá del rojo • Discutir las observaciones resultados y problemas. México. . sustituyendo el prisma con el espejo en el agua realizado en la actividad práctica “Arco iris”. Comentar los materiales.

Madrid. Driver.htm http://teleformacion. Física conceptual. (199). Paul G. México.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/OptGeometrica/ http://www.Bibliografía consultada: Giancoli.aytolacoruna.edu. Hewitt. 3ª. México. II. Edición. Addison Wesley Longman.spitzer. Vol. (1988).mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/107/htm/sec_8. Morata. Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Douglas C. Física General. Rosalind.educaplus.edu.ilce.edu/espanol/edu/ir/index.html http://omega.caltech.org/luz/index. Edith Guesne y Andrée Tiberghien (1996). Prentice Hall Hispanoamericana. Páginas de internet sugeridas: http://www. .html Consultadas por última vez en marzo de 2007. Tercera edición.

ANEXO 1 En esta imagen se puede observar la Esta fotografía se pueden observar varios “deformación” (refracción) de la detalles: el reflejo de la cara del niño en superficie del agua. del agua y de la pecera que permiten observar la camisa del niño y el pez. la transparencia cristal de la pecera. de la arena y del la superficie del agua. que permite observarlos. la reflexión de la luz en los peces. los peces se observan cerca de la superficie (refracción de la luz) . En esta fotografía se pueden observar varios efectos de la luz: la imagen de algunas plantas en la superficie del agua (reflexión).el agua es un medio transparente.

Cubre el lado abierto con el papel y asegúralo con la liga. en el centro de uno de ellos haz un orificio con el alfiler. esparce una gota de aceite en el círculo que no tiene el orificio.or.html) Material: • • • • • • • • 1 lata con una de sus tapas completamente abierta o 1 tubo (de papel de baño o de servilletas de cocina) 1 clavo delgado y martillo 1 alfiler. Cámara oscura (Adaptado de: http://www. 1 vela encendida. Cinta adhesiva masking tape Aceite Montaje del dispositivo: Con el clavo y el martillo abre un pequeño agujero en el centro de la tapa que quedó en la lata. En ambos casos. Haz la observación a diferentes distancias de la vela. como se indica en la figura (de ser posible en cuarto oscuro). comenta las respuestas a las siguientes preguntas y contéstalas: ¿En dónde se forma la imagen de la vela? ¿Cómo es la imagen con respecto al objeto real? ¿Qué ocurre con la imagen al variar la distancia de observación de la vela? ¿Qué ocurre con la imagen al variar el tamaño del orificio? ¿Qué función realiza el orificio? ¿Qué función realiza el papel en donde se forma la imagen?. Orienta el orificio hacia la llama encendida y observa en el círculo opuesto.ANEXO 2 Actividad práctica 1. . cubre cada uno de las bases del cilindro con círculos de papel y pégalos con la cinta adhesiva. 1 pedazo de papel cebolla o albanene 1 liga de hule pequeña. ¿cuál es la ventaja de utilizar papel cebolla o albanene? ¿Qué imágenes se pueden observar? Elabora un dibujo de la vela y la imagen formada en la cámara.cientec. Si utilizas el tubo de cartón.cr/ciencias/experimentos/optica. que represente lo que sucede con la luz y la imagen formada. Análisis: Observa.

es/FISICA/document/fisicaInteractiva/OptGeometrica/reflex_Refrac/ Reflexion.htm) Es el cambio de dirección que experimenta un rayo luminoso al chocar con la superficie de un objeto. Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo.aytolacoruna. o los espejos de cristal que a su vez pueden ser planos o esféricos. El fenómeno más evidente de la reflexión en el que se refleja la mayor parte del rayo incidente sucede cuando la superficie es plana y pulimentada (espejo). El ángulo de reflexión -r.es el formado por el rayo reflejado y la normal.el formado por el rayo incidente y la normal. Al rayo de luz que llega al espejo se le denomina incidente. los rayos son reflejados o rechazados en una sola dirección. pulida y lisa y rebota hacia el mismo medio decimos que se refleja y cumple las llamadas "leyes de la reflexión" : . toda superficie que refleja los rayos de luz recibe el nombre de espejo EJEMPLO: El agua de una alberca o un lago. La normal es una recta imaginaria perpendicular a la superficie de separación de los dos medios en el punto de contacto del rayo.edu. Si la superficie es lisa como un espejo. y al rayo rechazado por el se le llama reflejado. ÁNGULO DE INCIDENCIA y ÁNGULO DE REFLEXIÓN Se llama ángulo de incidencia -i. ésta se refleja total o parcialmente en todas direcciones.ANEXO 3 REFLEXIÓN (http://teleformacion. REFLEXIÓN: LEYES El rayo marcha perpendicular al frente de las ondas Cuando un rayo incide sobre una superficie plana.

El rayo incidente.. El rayo incidente define con la normal en el punto de contacto. Imagina que el plano amarillo de la figura contiene a la normal y al rayo incidente: el rayo reflejado también estará en él.1. representado por el ojo en la figura.. en primer lugar. Dibujando un diagrama de rayos incidentes y reflejados. El rayo reflejado estará en ese plano y no se irá ni hacia delante ni hacia atrás.El rayo incidente forma con la normal un ángulo de incidencia que es igual al ángulo que forma el rayo reflejado con la normal. que se llama ángulo reflejado. Un observador en reposo.profisica. un plano. Ver figura (a) .pdf) La Ley de Reflexión. 2. determinar las imágenes que el observador ve reflejada en cada uno de los espejos. el rayo reflejado y la normal están en un mismo plano.cl/evaluaciones/1Medio/laluz/laluz1. se encuentra frente a tres espejos idénticos ubicados a cierta distancia frente a él. los rayos que se reflejan en los extremos del espejo 1 y que llegan al ojo. Para encontrar esas imágenes basta con dibujar. Respuesta Utilizando la ley de la reflexión se puede determinar el campo de imágenes que tiene el ojo del observador al mirar hacia cada uno de los espejos. Ejemplo 1: (http://www. como muestra la figura.

. a)Dibuje un rayo luminoso que partiendo del punto O incida primero sobre el espejo A y luego de sucesivas reflexiones emerja de la caja pasando por el mismo punto O.La línea roja muestra los objetos que son observados a través del espejo 1. b) Si ahora la primera incidencia es en el espejo C. quedando el esquema de los rayos incidentes y reflejados como se ve en la figura (b) La franja azul muestra los objetos visibles por reflexión en el espejo 2 son la ardilla y el í. Ejemplo 2 La figura muestra a un conjunto de espejos planos que forman una caja cuyas paredes se cortan en ángulo recto. Luego se procede a dibujar el campo de imagen que produce el espejo 2 y por último el espejo 3. Es interesante hacer notar que el ramo de rosas y el gato no pueden ser vistos por el observador por reflexión. el ave y el perro. ¿podrá pasar el rayo reflejado por el punto O?. Al dibujar el campo de imágenes que el observador capta a través del espejo 3 se aprecia que no permite captar ninguna de las imágenes dibujadas. luego de sucesivas reflexiones. el pez.

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Por lo general cuando la luz llega a la superficie de separación entre los dos medios se producen simultáneamente la reflexión y la refracción.00029) Normal.33) Normal.31º. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 11. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 11.ANEXO 4 Refracción de la luz (v http://www. Si dividimos la velocidad de la luz en el vacío entre la que tiene en un medio transparente obtenemos un valor que llamamos índice de refracción de ese medio.31º con la Normal.31º con la (n = 1.org/luz/refraccion.html) Cuando la luz pasa de un medio transparente a otro se produce un cambio en su dirección debido a la distinta velocidad de propagación que tiene la luz en los diferentes medios materiales.33 veces más rápida en el vacío que en el agua. n: índice de refracción c: velocidad de la luz en el vacío v: velocidad de la luz en el medio material Si el índice de refracción del agua es n= 1.48º. Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 88. A este fenómeno se le llama refracción. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 8. Agua a 20 °C El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11. .33.62º la luz se refleja en vez de refractarse. Medio Refracción del rayo incidente Índice de refracción (N) Vacío (n =1) El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11. Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 90º la luz se refleja en vez de refractarse. Aire seco El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11.31º con la (n = 1. quiere decir que la luz es 1.31º.educaplus.

33º la luz se refleja en vez de refractarse.31º con la Normal. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 4. dando lugar en el segundo medio a otra onda de características semejantes las de la onda incidente y que recibe el nombre de onda transmitida. pues también cambia la velocidad de la onda en cada medio. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 6. Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 47.Etano (n = 1.65º. En este proceso se conserva la frecuencia de la onda.77) Diamante (n = 2. Otra parte de la energía se emplea en generar otra onda que se propaga hacia atrás en el primer medio y que se llama onda reflejada. El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11.4º la luz se refleja en vez de refractarse. El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11.44º la luz se refleja en vez de refractarse.36º. El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11.mec. Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 34.html) Cuando una onda de cualquier tipo alcanza la frontera de dos medios distintos. Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 43. Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 24.31º con la Normal.23º la luz se refleja en vez de refractarse.75º la luz se refleja en vez de refractarse. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 7.17) Observa que cuando la luz procede de la sustancia de mayor índice de refracción con un ángulo mayor que el ángulo límite de 48.es/jruiz27/light/refracciones. El rayo incidente llega al cambio de medio formando un ángulo de 11. Algunos casos de refracción: . Propagación de la luz (http://acacia.46) Zafiro (n = 1. una parte de su energía se transmite al segundo medio.72º.pntic. El rayo de luz es refractado con un ángulo de 8.31º con la Normal.29º.36) Cuarzo (n = 1.31º con la Normal.4. lo que implica que la longitud de onda λt de la onda transmitida es diferente de la longitud de onda λi de la incidente.

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cr/ciencias/experimentos/optica. poco a poco (para que no mueva la moneda). ¿Qué ocurre con la moneda? ¿A qué atribuyes el cambio observado? . hasta que ya no la veas. Figura B. un vaso y agua Procedimiento: Se coloca la moneda en el fondo del vaso vacío tal como se indica en la figura A. un poco de plastilina.cientec.or. utiliza la plastilina para sujetar la moneda. con la ayuda de otro compañero. Observa la moneda dentro del vaso y baja un poco la posición del ojo. Sin cambiar de posición de observación.ANEXO 5 Actividad práctica: La moneda en el agua (Adaptado de: http://www. llenar el vaso con agua.html) Material: • Una moneda.

Marca la normal y mide ambos ángulos. Acerca la lámpara a la superficie del agua. que te indique la trayectoria de la luz. Une las líneas y analiza la trayectoria: 1.donde se ilumina el espejo . Marca la normal y mide los ángulos del rayo incidente y reflejado. ¿se acerca o se aleja de la normal? ¿Cuáles son los dos medios que atraviesa la luz? ¿Qué ocurre con la luz al atravesar otro medio? . Con la ayuda de un compañero colocado de frente al recipiente. Rayo que se sale del espejo y del agua y llega a la cartulina. Observa la dirección de la luz al entrar al agua. dibuja en la cartulina la línea de la superficie del agua. así como los puntos correspondientes a . 2. Rayo en el agua que toca el espejo y se refleja. Analiza: ¿Qué ocurrió con la trayectoria de la luz al entrar al agua? El rayo que entró al agua.ANEXO 6 Actividad práctica: Del aire al agua.donde la luz toca el agua al entrar . ¿se acerca o se aleja de la normal? ¿Qué ocurrió con la trayectoria de la luz al salir del agua? El rayo que sale del agua. En el fondo del recipiente coloca el espejo. enciéndela y dirige la luz hacia el espejo. al tocar el recipiente y al salir del agua. al salir del agua. puede ocasionar lesiones en el ojo. lápiz NOTA: Se debe tener cuidado con la luz del láser ya que si se mira directamente.donde la luz sale del agua .la lámpara . Marca la normal y mide los ángulos del rayo incidente y del rayo que toca el espejo.donde se capta la luz. Rayo que entra el agua y toca el espejo. Material: Una lámpara láser (apuntador) Un recipiente transparente con agua (por ejemplo una pecera pequeña) Una cartulina Un espejo Transportador Regla. 3. en la cartulina. Procedimiento: Pega la cartulina de manera vertical y coloca el recipiente con agua frente a ella.

13. el eje continúa cruzando el césped desacelera antes que la otra en línea recta con menor rapidez. Física conceptual. 29. México. Hewitt. En la ilustración se muestra la dirección del eje con las ruedas. como se muestra en la figura 29. Paul G. Addison Wesley Longman. La dirección de las delgada perpendicular al límite entre el césped y el ruedas cambia cuando una de ellas se pavimento). verás que rueda más despacio sobre el césped a causa de la interacción de las ruedas con el pasto. junto con sus ruedas. El eje vira y la trayectoria se inclina hacia la normal (la línea punteada Figura. Si haces que ruede con cierto ángulo. Después. Observa que la rueda que llega antes al césped es la primera en perder rapidez porque interactúa con el pasto mientras la rueda opuesta gira todavía sobre el pavimento. pág. se desviará de su trayectoria en línea recta. de un viejo carrito de juguete y lo pones a rodar en una acera con una pendiente suave hacia debajo de manera que pase después a una parte de césped bien cortado. . Tercera edición.13. 450.ANEXO 7 Refracción Imagina que quitas el eje trasero. (199)).

Por el medio de arriba se lanza un rayo llamado de incidencia (rayo amarillo sólido). Varía con su control correspondiente el ángulo del rayo de incidencia y observa los otros dos rayos.ANEXO 8. mayor. las cuáles se pueden variar con sus respectivos controles: Ángulo de incidencia: 30. Abre el archivo de Excel “SnellMove. El programa usado también proporciona datos de la intensidad del rayo reflejado y del rayo refractado.xls”) En esta actividad investigaremos el fenómeno de la refracción. Éste choca en la frontera entre los dos medios (línea azul) y parte de él se refleja (rayo amarillo punteado) y parte se interna en el segundo medio y se refracta (rayo verde punteado). el programa calcula el: Ángulo de refracción: 19. En la parte derecha de la pantalla aparece otra gráfica y otro dato de los cuales hablaremos más adelante. Actividad de Lápiz y papel de ECAMM Refracción. menor o igual al de incidencia? ______________________________ ¿Siempre? __________________________________ ¿Cómo es el ángulo del rayo refractado.5 (vidrio) Con estos valores. ¿Cómo es el ángulo del rayo reflejado. ¿Qué le pasa al ángulo de este rayo al aumentar este índice? ________________________ ¿Cuál es el ángulo del rayo refractado para un valo r de 1 de este índice (igual al índice del medio de arriba)? _____________________ Explica por qué: _______________________ _________________________________________________________________________ Invierte ahora los índice de refracción de los dos medios para que tengas vid rio arriba y aire .5° También puedes observar en la pantalla un cuadro dividido en dos por una línea horizontal azul. Arriba de ella tienes un medio y debajo de ella tienes el otro. mayor.0° Índice de refracción (arriba): 1 (aire) Índice de refracción (abajo): 1.xls”. Verás en la pantalla las tres cantidades siguientes. Fija ahora el ángulo de incidencia en 30°. (Archivo EXCEL: “SnellMove. Aumenta el índice de refracción del medio de abajo y observa el rayo refractado. menor o igual al de incidencia? ______________________________ ¿Siempre? __________________________________ Toma datos para el ángulo de refracción para cada uno de los ángulos de incidencia dados en la tabla siguiente: Ángulo de incidencia: 15° 30° ° 45° 60° 75 Ángulo de refracción: ¿Qué puedes concluir de esta tabla? ____________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cuál es el ángulo de refracción para un ángulo de incidencia de 0°? _________________ ¿Cuál es el ángulo de refracción para un ángulo de incidencia de 90°? ________________ Este ángulo es muy importante ya que es el ángulo de refracción máximo posible entre estos dos medios.

mayor. usa los siguientes valores: Índice de refracción (arriba): 1. menor o igual al de incidencia? ________________________________ ¿Siempre? _______________________________ Comenzando con un ángulo de incidencia de 35°. para tomar datos de estos dos porcentajes: Índice de refracción (abajo) 1 1. aumenta este valor de un grado en un grado y observa con detenimiento el rayo refractado. Es decir. ¿Cuál es el porcentaje del rayo reflejado? _______________ ¿Cuál es el porcentaje del rayo refractado? ___________ (sugerencia: estos dos valores deben sumar siempre 100%).5 (se irá variando) Observa la gráfica de la derecha que te muestra la intensidad relativa del rayo de incidencia (amarillo). Ahora varía el índice de refracción del medio de abajo con los valores que señala la tabla siguiente. Compara este valor con el ángulo de refracción máximo posible obtenido arriba.abajo. El valor del “Porcentaje del rayo reflejado” se da arriba de esta gráfica.5 2 2.5 3.0° Índice de refracción (arriba): 1 (aire) Índice de refracción (abajo): 1. ¿Puedes explicar por qué son iguales? __________________________________________ _________________________________________________________________________ Discútelo con tu profesor al final de la actividad. De acuerdo a los resultados de esta actividad y generalizando. ¿En cuáles casos el ángulo de refracción será menor que el de incidencia? _________________________________________________________________________ ¿En cuáles casos el ángulo de refracción será mayor que el de incidencia? ______________ _________________________________________________________________________ Regresa a los valores iniciales del programa.5% 96. es decir: Ángulo de incidencia: 30. ¿Para qué ángulo de incidencia el rayo refractado desaparece? ______________________ (a éste fenómeno se le conoce como “reflexión interna total”). del rayo refractado (verde) y del rayo (amarilla con rayas).5% Porcentaje del rayo reflejado: Porcentaje del rayo refractado: .5 (vidrio) Índice de refracción (abajo): 1 (aire) Toma datos para el ángulo de refracción para cada uno de los ángulos de incidencia dados en la tabla siguiente: Ángulo de incidencia: 10° 20° 30° 40° Ángulo de refracción: ¿Cómo es el ángulo de refracción.

¿qué puedes concluir? _________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Discute lo anterior con toda tu grupo.3 De acuerdo a estos valores. .

Al igual que los diapasones acústicos. Física conceptual. Hewitt. Si el material es transparente. La luz se absorbe a las frecuencias resonantes cuando la amplitud de las oscilaciones es grande.ANEXO 9 Color por reflexión El color de la mayoría de los objetos que te rodean se debe a la manera con que éstos reflejan la luz. Addison Wesley Longman. la luz regresa al medio del cual provino. los átomos reemiten la luz. (199)). la luz reemitida lo atraviesa: si es opaco. En un material. Los diferentes materiales tienen distintas frecuencias naturales de absorción y emisión de radiación. en un material distinto. si un material absorbe luz de la mayoría de las frecuencias visibles y refleja la roja. aunque en este caso la amplitud de vibración es mucho menor. Si un material absorbe toda la luz que incide en él. Decimos que se produce una reflexión. . México. los electrones oscilan sin dificultad a ciertas frecuencias. Si el material refleja la luz de todas las frecuencias visibles. La luz se refleja en los objetos de forma similar a la reflexión del sonido en un diapasón que vibra por influencia de otro diapasón cercano en movimiento. Lo mismo ocurre con los átomos y las moléculas. Un diapasón puede vibrar aun cuando las frecuencias no coincidan. una vez excitados los electrones emiten sus propias ondas de energía en todas direcciones. Paul G. entonces no refleja luz y se ve negro. Por ejemplo. Las vibraciones de las ondas electromagnéticas (como la luz) pueden obligar a los electrones a entrar temporalmente en órbitas más grandes. Pero a frecuencias mayores y menores que las frecuencias resonantes. será del mismo color que la luz que la ilumina. La mayor parte de los materiales absorben luz de ciertas frecuencias y reflejan el resto. oscilan fácilmente a frecuencias diferentes. Podemos considerar los átomos y las moléculas como diapasones tridimensionales con electrones que se comportan como diminutos osciladores que giran en órbita alrededor de los núcleos. el material se ve rojo. como la parte blanca de esta página. Tercera edición.

Poco a poco.ANEXO 10 Actividad práctica: Arco iris (Adaptado de: http://www. Poner el dispositivo frente a una ventana por la que entre el sol.cr/ciencias/experimentos/optica. Colocar el segundo espejo en forma horizontal junto al primero.or. formando un ángulo obtuso.html) Material: • • • • • Dos espejos Una charola plástica Hoja de papel blanco y cinta adhesiva Una ventana por la que entre la luz del sol Agua Procedimiento: Colocar un espejo dentro de una cubeta de plástico llena de agua.cientec. disminuir el ángulo entre los dos espejos hasta obtener el reflejo de luces de colores en la pared Analiza: ¿Qué colores observas? ¿En qué orden? ¿Qué fenómeno natural presenta una situación semejante? ¿Qué ocurre con la luz al entrar y salir del agua? ¿Qué sucede con la luz al incidir en los espejos? Sin mirar la luz del sol. ni aun la reflejada en el espejo. ¿De dónde provienen las luces que se observan en la hoja blanca? ¿A qué atribuyes que las luces que se observan en la hoja blanca se encuentren dispuestas en un orden determinado? . trata de identificar la trayectoria de la luz del sol desde que entra al agua hasta que se refleja en la hoja blanca. Pegar una hoja de papel blanco en la pared.

ANEXO 11 ( .

htm) Estas son manchas de luces de colores proyectadas en un papel y es posible encimarlas para ver el color resultante. Las manchas de luz se hacen con luz de sol reflejada en espejos Estos muchachos tienen unos espejos cubiertos con laminillas de plástico transparente de colores en la luz del sol. Cuando mezclas pinturas azul y amarilla se obtiene el verde. Aquí al contrario.com/lupa.Reflejos de colores ¿Qué color resulta si mezclamos azul y amarillo? (http://www. las luces se suman y la región donde se enciman es más brillante. Las pinturas de colores absorben luz de manera selectiva y cuando se mezclan la absorción total aumenta. Los reflejos de colores pueden sobreponerse al mover los espejos. al juntar los haces. Los colores que se obtienen al sumar luces .tianguisdefisica. a luz del sol se refleja en los espejos y se proyecta en un papel blanco pegado en la pared. Si encimamos las manchas amarilla y azul observamos el color resultante: Es posible que el color resultante no sea el que esperabas.

a 5 mm de distancia.como se observa en la siguiente imagen: ¿Qué figura(s) se formaría(n) en la pantalla? ¿Por qué? Realizar la actividad planteada. Anotar lo que supones puede ocurrir en el siguiente caso: Si se hiciera pasar la luz de la lámpara a través de las ranuras o marcas.ANEXO 12 Rendijas de luz Material: Dos cuadros de cartulina negra de 10x 10 cm aproximadamente Una placa de vidrio (de 10 cm x 10 cm. por ejemplo. marcar con el filo de la navaja dos líneas paralelas muy cercanas. hacer una ranura rectangular. En la placa de vidrio. Realizar la actividad y contestar: ¿A qué se debe la región de luz y sombra formados? En el cuadro de cartulina hacer dos ranuras paralelas lo más delgado y cercano posible. Observa la luz en la pantalla. aproximadamente (ahumado) Navaja Alfiler o aguja Un lámpara Una hoja blanca Procedimiento: En el cuadro de cartulina negra. Suponer la sombra que se formará al pasar la luz de una lámpara a través de la ranura. ¿ocurrió lo que suponías? ¿Las regiones de luz y de sombra coinciden con la forma de las ranuras? .

Las ondas electromagnéticas cuya frecuencia es menor que la de la luz visible roja se llaman infrarrojas. Estas ondas de frecuencia más elevada son las causantes de las quemaduras de Sol. La luz visible es una porción pequeña de una amplia familia de ondas electromagnéticas que incluye formas tan conocidas como las ondas de radio. 1999. En términos estrictos. La gama de las ondas electromagnéticas o espectro electromagnético. Adisson Wesley Longman.ANEXO 13 El espectro de los colores Isaac Newton fue el primero en llevar a cabo un estudio sistemático del color. El acabado mate del terciopelo negro es también un excelente absorbente. Newton mostró que los colores del espectro no eran una propiedad del prisma. azul y violeta. Los objetos negros que puedes ver no absorben toda la luz que incide en ellos. sino de la luz blanca misma. Las ondas electromagnéticas cuya frecuencia es mayor que la de la luz violeta se llaman ultravioleta. De lo contrario no podríamos verlos. Los nombres descriptivos de las diferentes secciones no son más que una clasificación histórica. Las frecuencias visibles más altas casi duplican la frecuencia del rojo y corresponden al color violeta. tercera edición. Paul G. el negro no es un coloro propiamente dicho. Hewitt. la luz blanca no es un color. El hollín es un muy buen absorbente de la luz y se ve muy negro. pág. Figura. Haciendo pasar un haz angosto de luz solar por un prisma triangular de vidrio. Ondas electromagnéticas La luz es energía emitida por cargas eléctricas aceleradas. Física Conceptual. México. Las lámparas de calor emiten ondas infrarrojas. 410. Newton demostró que la luz del Sol es una mezcla de todos los colores del arco iris. amarillo. Bajo la luz blanca los objetos blancos se ven blancos y los objetos de color se ven cada uno del color correspondiente. El prisma proyectaba la luz del Sol como una mancha alargada de colores en una hoja de papel blanco. en muchos casos por electrones en el interior de los átomos. En otras palabras. porque todas estas ondas son de la misma naturaleza y difieren principalmente en cuanto a frecuencia y longitud de onda. como se le llama se muestra en la figura. . Newton llamó espectro a esta banda de colores y advirtió que estaban ordenados como sigue: rojo. verde. Los objetos se ven negros cuando absorben todas las frecuencias de la luz visible. La luz solar es un ejemplo de lo que llamamos luz blanca. siempre se refleja un poco de ella en la superficie. Análogamente. Esta onda es una onda electromagnética. El espectro electromagnético es una gama continua de ondas que va desde las ondas de radio hasta los rayos gamma. naranja. sino la ausencia de luz.. La luz de menor frecuencia que podemos ver es la de color rojo. todas tienen la misma rapidez. las miocroondas y los rayos X. Esta energía se propaga en una onda que es en parte eléctrica y en parte magnética. sino la combinación de todos los colores. al superponerse todos los colores se combinan para producir luz blanca. esto lo demostró combinando de nuevo los colores por medio de un segundo prisma para obtener luz blanca.

ANEXO 14 .

ANEXO 15 PROGRAMA: LUZ. Finalmente. se analizan las características del rayo láser y sus aplicaciones . rayos “X”. Usos didácticos de la videoteca escolar. México. se muestran algunos efectos y aplicaciones de las radiaciones. las lentes cóncavas y convexas y las del color. los índices de refracción y características de los espejos esféricos. Física elemental Duración 23 minutos Num b/FE/02 Sinopsis. Este programa muestra el espectro electromagnético en forma breve.. Todo lo anterior se relaciona con el funcionamiento del ojo y de la fibra óptica. ultravioleta. SE). luz visible. Asimismo. También se hace referencia a la bioluminiscencia de algunos animales marinos. Educación Secundarias. El video en el aula. 1999. se comentan algunas zonas como: infrarrojo. rayos gamma.. LENTES Y LÁSER. Segundo acervo. Se analizan las características de la reflexión y refracción de la luz.

mientras que otros dos fueron colocados fuera del espectro.edu/espanol/edu/ir/discovery. El experimento de Herschel es importante no sólo porque condujo al descubrimiento de los rayos infrarrojos.spitzer. . ya que había notado que la cantidad de calor que transmitían dependía del color. Al medir las temperaturas de la luz violeta. Para su sorpresa. En el año 1800. por lo que diseñó un experimento muy original para comprobar su hipótesis.html) Sir Frederick William Herschel (1738-1822) nació en Hannover. Estos “rayos caloríficos” fueron posteriormente denominados rayos infrarrojos o radiación infrarroja (el prefijo infra significa debajo). Estaba interesado en aprender cuánto calor pasaba través de los filtros coloreados con los que observaba el sol. Herschel hizo pasar luz solar a través de un prisma de cristal para generar un espectro: el arco iris. Colocó un bulbo en cada color. Herschel hizo un descubrimiento muy importante. sino también porque fue la primera vez que se demostró que había formas de luz imposibles de percibir con nuestros propios ojos. que existían más allá de la región roja del espectro. Después de realizar ese experimento. naranja y roja. Sir William había descubierto una forma de luz —o radiación— ubicada más allá de la luz roja. notó que cada color tenía una temperatura mayor que los termómetros de control. descubrió que esta región tenía la temperatura más alta de todas. verde. Para ello Herschel utilizó tres termómetros con bulbos ennegrecidos para absorber mejor el calor. Herschel decidió medir la temperatura en una zona ubicada un poco más allá de la luz roja del espectro. el cual se forma cuando la luz se divide en los colores que la componen. Herschel hizo otros experimentos con lo que llamó “rayos caloríficos”. azul. El prisma y el espejo originales de Herschel se exhiben en el Museo Nacional de Ciencias e Industrias de Londres.caltech. Luego midió la temperatura de cada color. y fue conocido como músico y como astrónomo. Herschel pensó que los colores en sí podrían filtrar distintas cantidades de calor. absorbidos y transmitidos igual que la luz visible. Encontró que eran reflejados. al parecer desprovista de luz.ANEXO 16 El descubrimiento de la luz infrarroja (http://www. Alemania. refractados. Inglaterra. y que la temperatura de los colores del espectro aumentaba al ir del violeta al rojo. amarilla. como muestras de control.