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DIVERSIFICACIN mbito Lingstico y Social

II
ESO

En la elaboracin de este libro se han tenido en cuenta las normas ortogrficas establecidas por la RAE en diciembre de 2010.

1 A la luz de
Siglo xviii Pervivencia del Antiguo Rgimen Monarqua absoluta en Espaa y Francia Dinasta de Borbn Monarqua parlamentaria en Gran Bretaa Barroco Rococ Neoclsico

la Ilustracin
Arte en Espaa

Literatura neoclsica
Jovellanos Cadalso Moratn

Despotismo ilustrado

Ilustracin

Comunicacin
Registros lingsticos: formal y coloquial

Tcnicas de trabajo
El tratamiento de la informacin

Gramtica
La oracin simple

Ortografa
Reglas generales de acentuacin

Qu sabes de esto?
1. Dnde surgi la Ilustracin y en qu se basaba? 2. Qu clase social fue la que ms se identific con las ideas ilustradas? Por qu? 3. El despotismo ilustrado supuso el final del Antiguo Rgimen? 4. Cules son los rasgos ms caractersticos de la literatura de esta poca?

La denominacin de Siglo de las Luces, que se le ha dado al siglo xviii, hace referencia al nuevo pensamiento de la poca. Este movimiento cultural, nacido en Francia y llamado Ilustracin, se basa en una gran confianza en las luces de la razn como motor del progreso y de la felicidad del ser humano. Estas ideas fueron acogidas con entusiasmo por la burguesa porque respondan a sus intereses e ideales. Desde el punto de vista poltico, en Espaa este movimiento coincide con la instauracin de la dinasta francesa de Borbn, lo que supone el inicio de un cierto equilibrio europeo. Algunos monarcas adoptaron ciertas ideas de la Ilustracin, dando lugar al llamado despotismo ilustrado que, sin embargo, no acab con el poder absoluto y la sociedad estamental del Antiguo Rgimen. La Ilustracin impuls el avance cientfico, sirvi de base a un nuevo estilo artstico, el Neoclasicismo, y difundi una literatura impregnada de espritu reformista y afn didctico, cuyos principales representantes fueron Jovellanos y Moratn.

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El Antiguo Rgimen
1. Privilegiados y no privilegiados
Como ya sabes, en la poca medieval los reyes repartan tierras a los seores a cambio de un juramento de fidelidad que implicaba ayuda militar, por lo que el rey dependa del poder de los nobles. Estos promulgaban leyes e impuestos y administraban justicia sobre los siervos que habitaban y trabajaban en las tierras de sus feudos. Pero a partir del siglo xv, los monarcas incrementaron su poder en detrimento de los nobles, que marcharon a las ciudades y ocuparon altos cargos en la Corte (cortesanos). Esta concentracin de poder en manos del rey hizo que todava en el siglo xviii se viviera bajo lo que se ha llamado el Antiguo Rgimen, caracterizado por conservar una sociedad estamental: dividida en estamentos o grupos a los que se perteneca por nacimiento y no por mritos.

Luis XIV

2. La monarqua absoluta y parlamentaria


2.1. Monarqua absoluta
El aumento del poder real culmin en el siglo xvii con la denominada monarqua absoluta, en la que el rey concentraba todos los poderes:
Poder ejecutivo: el rey gobierna a sus sbditos sin rendir cuentas a las Cortes,

solo a Dios, pues Dios lo ha elegido.


Poder legislativo: el rey es quien dicta las leyes. Poder judicial: el rey aplica justicia a sus sbditos; delega esta funcin en jue-

ces que la imparten en su nombre. El monarca absoluto por excelencia fue Luis XIV+ (1643-1715). Convirti a Francia en la primera potencia desplazando de este lugar a Espaa. Construy el palacio de Versalles+, cuyas inmensas proporciones, jardines, estanques y riqueza decorativa pretendan ser el smbolo del poder absoluto.

Luis XIV, de Hyacinthe Rigaud. Este monarca fue conocido como el Rey Sol por la brillantez de su corte, que reflejaba la gloria y riqueza de Francia. Tuvo tanto poder que lleg a pronunciar la famosa frase: El Estado soy yo.

2.2. Monarqua parlamentaria


En Gran Bretaa, los antimonrquicos de Oliver Cromwell ejecutaron al rey Carlos I en 1649, por lo que el pas pas a regirse por un sistema republicano. Aos ms tarde, en 1689, monrquicos y parlamentaristas llegaron al acuerdo de restaurar una monarqua controlada por el Parlamento: el rey no poda tomar decisiones sin el consentimiento de un Parlamento bicameral: cmara de los Lores (nobles) y cmara de los Comunes (burgueses).

2.3. Monarqua absoluta en Espaa. Felipe V (1700-1746)


Tras la guerra de Sucesin, los Borbones franceses sustituyeron a la dinasta de los Austrias en el trono de Espaa. Felipe V, fiel imitador de su abuelo Luis XIV, impuso el estilo absolutista y practic una poltica centralista.
Dict los Decretos de Nueva Planta, que abolieron los fueros de la corona de

Aragn (Aragn, Catalua, Valencia y Baleares). Solo respet los fueros de Vascongadas y de Navarra, territorios que le haban apoyado en la guerra por su sucesin al trono espaol.
Convoc Cortes Generales en cuatro ocasiones, pero solo para ratificar nom-

bramientos, no para realizar consultas o votaciones. Su hijo, Fernando VI (1746-1759), continu su poltica absolutista.
Felipe V, de Hyacinthe Rigaud.

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La sociedad del Antiguo Rgimen


Privilegiados No pagaban impuestos. Solo ellos desempeaban altos cargos. Eran una minora de la poblacin: 20% (15% clero y 5% nobleza). No privilegiados Pagaban impuestos. No podan desempear altos cargos. Era un grupo heterogneo (existan grandes diferencias econmicas) y supona un 80% de la poblacin. Tercer estado Bajo clero: curas, monjes, frailes Eran de origen campesino. Tenan ingresos muy bajos, y vivan en condiciones de pobreza. En el campo La mayora eran campesinos pobres no propietarios, que trabajaban las tierras de seores (laicos o eclesisticos). Unos pocos eran propietarios ricos que asalariaban a braceros. En la ciudad La burguesa haba acumulado grandes fortunas: mercaderes y comerciantes, artesanos, profesionales liberales (mdicos, abogados...). A veces se casaban con nobles empobrecidos. La mayora soportaba duras condiciones de vida (asalariados, criados, vagabundos, pcaros...).

Nobleza Duques, condes, marqueses, barones, hidalgos Alto clero: cardenales, obispos, abades, cannigos

Clero

Eran propietarios de Procedan de la noblegran parte de las tierras. za y posean gran parte de las tierras. Tambin Sus ingresos procedan sometan a sus siervos de las rentas de dichas a condiciones casi feutierras, trabajadas por dales. campesinos que les entregaban parte de la Cobraban el diezmo: cosecha. una dcima parte de la produccin agrcola y Solo podan ser juzgaganadera. dos por el rey y eran encarcelados en prisio- Solan vivir alejados nes especiales. del pueblo y de las funciones de su cargo La lujosa vida cortesareligioso. na provoc que muchos se arruinaran y tuvieran que emparentarse, por matrimonio, con la burguesa.

El palacio de Versalles

ACTIVIDADES
1. Cita dos derechos que tenan los privilegiados y tres profesiones de la burguesa. 2. Cul era el origen social del clero? 3. Qu era el tercer estado? Explica por qu el grupo de los no privilegiados era heterogneo. 4. Escribe la diferencia entre monarqua absoluta y parlamentaria, y define los tres poderes. 5. Elabora un cuadro en tu cuaderno y asigna las siguientes palabras a Francia, Gran Bretaa o Espaa: Decretos de Nueva Planta, Luis XIV, Felipe V, Cromwell, Versalles, comunes, fueros, Rey Sol, monarqua parlamentaria.

El palacio de Versalles fue construido durante el reinado de Luis XIV, entre 1661 y 1692, en las afueras de Pars. Es un ejemplo de la arquitectura barroca francesa.

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3. Nuevas ideas y ciencias del Siglo de las Luces


3.1. La nueva ciencia
En el siglo xvii surgi la ciencia moderna, basada exclusivamente en el racionalismo, que propugnaba que el ser humano solo poda acercarse a la verdad a travs de la razn, la experimentacin y el anlisis. En este proceso de bsqueda no deba intervenir Dios. Fue entonces cuando se abord el desarrollo de la ptica, la qumica, la fsica, las matemticas, la astronoma, la medicina... y se idearon instrumentos para analizar los fenmenos naturales, como el microscopio, el telescopio, el barmetro... Los cientficos del siglo xviii, en su afn de conocerlo todo, aprovecharn este legado de descubrimientos cientficos+ que proporcion el siglo anterior.

Legado de descubrimientos cientficos del siglo xvii


Ao
1604 1595-1608 1628 1632 1637 1639 1644 1662 1665

Descubrimiento
El alemn Kepler demuestra que las rbitas de los planetas son elpticas y no circulares, como pensaba Coprnico. En los Pases Bajos se inventa el primer microscopio. El ingls William Harvey expone su teora de la circulacin de la sangre. Galileo perfecciona su telescopio y establece de forma definitiva la teora heliocntrica. Ren Descartes, como matemtico, crea la geometra analtica. J. Werner Rolfink estudia la anatoma humana diseccionando cadveres. Evangelista Torricelli inventa el barmetro. Al irlands Robert Boyle le debemos la idea moderna de los elementos qumicos. Se realiza la primera transfusin sangunea. R. Hooke perfecciona el microscopio y descubre la clula. Isaac Newton formula su ley de gravitacin universal al ao siguiente de construir su telescopio reflector. El holands Van Leeuwenhoek observa bacterias mediante un sistema de limado de lentes. El ingls J. Hardley inventa un motor que aprovecha la energa de las olas del mar.

3.2. La Ilustracin y la Enciclopedia


El mtodo racionalista de la ciencia moderna gozaba de gran aceptacin entre los intelectuales de Europa, sobre todo en Francia, motivo por el cual surgi en el siglo xviii el movimiento cultural denominado Ilustracin. Los ilustrados comenzaron a aplicar el racionalismo al estudio del ser humano y de sus creencias. Por todo ello, al sigloxviii se lo conoce con el nombre de Siglo de las Luces. El pensamiento ilustrado propona unas ideas que fueron bien acogidas por las minoras intelectuales y los burgueses, y que luego se extendieron al clero y a la aristocracia. Estas ideas eran difundidas en libros, gacetillas, panfletos y tertulias. Los ilustrados Diderot y DAlembert empezaron a trabajar en la redaccin de la Enciclopedia, un diccionario de las ciencias y de las artes que se convirti en el compendio del pensamiento ilustrado. Constaba de 28 volmenes y se comenz a publicar en 1751. Otros colaboradores clebres fueron Montesquieu (precursor de la divisin del poder en tres agentes autnomos), Rousseau (para quien el ser humano es bueno por naturaleza y la sociedad lo corrompe) y Voltaire (principal crtico del absolutismo de su tiempo). Esta forma de pensar cal incluso en una esfera contraria a la libertad propuesta por los ilustrados: la monarqua. Naci as el despotismo ilustrado, una variante de la monarqua absoluta. Los monarcas, influidos por esta corriente que propona que la poltica deba tender a hacer felices a los pueblos buscando su prosperidad econmica, promovieron medidas para incrementar la riqueza de sus pases: mejoras tcnicas en la agricultura, carreteras, puertos, canales para desarrollar la industria...

1669 1674 1693

Johannes Kepler fue un astrnomo y matemtico alemn que, basndose en las ideas de Coprnico, dedujo las leyes que describen el movimiento de los planetas en torno al Sol.

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Las ideas del pensamiento ilustrado

Retrato de Denis Diderot, de M. L. van Loo, 1767, Museo del Louvre.

Jean Rond DAlembert, de M. Quentin de la Tour, 1753, Museo del Louvre.

Pensamiento racionalista
La cultura debe estar basada en la razn. El ser humano debe tener espritu crtico y ser capaz de los mayores logros si usa la razn.

Pensamiento secularizado
La realidad debe ser analizada al margen de creencias religiosas. Frente al pesimismo religioso, hay que plantearse la vida con optimismo.

Progreso
Confianza en el futuro: la humanidad avanza mediante el desarrollo cientfico.

Poltica
Debe buscar la felicidad de los pueblos, aumentando su riqueza y prosperidad.

Educacin
Su fin es acrecentar la felicidad del ser humano liberndolo de su ignorancia.

Franois M. Arouet, Voltaire, de N. Largillire, 1718, Palacio de Versalles.

El barn de Montesquieu, 1728, Museo de Versalles.

Jean-Jacques Rousseau, de M. Q. de la Tour, 1753, Museo de Arte e Historia, Ginebra.

ACTIVIDADES
6. Qu es el racionalismo? Por qu se desarroll la ciencia en el siglo xvii? 7. Qu debemos a Kepler, Galileo, Descartes, Rolfink, Torricelli, Hooke, Newton, Van Leeuwenhoek y Hardley? 8. A qu debe tender la poltica y la educacin segn los ilustrados? 9. Qu es la Ilustracin? Y la Enciclopedia? 10. Escribe el nombre de cinco colaboradores de la Enciclopedia. 11. Qu es el despotismo ilustrado?

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4. El despotismo ilustrado en Espaa


4.1. Carlos III (1759-1788)
A Fernando VI, le sucedi en el trono su hermanastro Carlos III. Su reinado supuso la plenitud del despotismo ilustrado, iniciado por sus predecesores. Carlos III se rode de hbiles e innovadores ministros para modernizar el pas y hacerlo econmicamente ms prspero, como el conde de Floridablanca, Esquilache+ y Campomanes.

El motn de Esquilache

Grabado que representa los desrdenes acontecidos durante el motn de Esquilache. Esta pintura, de Victorino Lpez, representa la repoblacin de Sierra Morena, impulsada por Carlos III, y llevada a cabo por colonos alemanes y flamencos. El 23 de marzo de 1766 estall una revuelta en Madrid. El motivo aparente fue la prohibicin del uso del sombrero de ala ancha y la capa larga, atuendo que favoreca la delincuencia al impedir la identificacin de los malhechores. La prohibicin, decretada por el ministro italiano Esquilache, fue la excusa de la que se sirvieron sectores de la nobleza y el clero, contrarios a la poltica reformista de Carlos III, para agitar a la masa popular. El pueblo estaba ya descontento por la subida del precio del pan, que achacaban a Esquilache y que, en realidad, se deba a la sequa que vena de aos atrs. Esquilache era impopular en Espaa por ser extranjero, y su prohibicin atentaba contra una forma de vestir muy castiza de Madrid. El rey accedi a las peticiones populares y destituy a su ministro.

Poltica de Carlos III


Poltica interior Potenci el comercio y la industria. Cre manufacturas de porcelanas y armamento. Elimin el monopolio de Sevilla y Cdiz, y permiti que los puertos comerciaran libremente con Amrica, lo que hizo que prosperaran los de Santander, Bilbao y La Corua. Mejor las comunicaciones. Se llevaron a cabo nuevos trazados y mejoras de caminos, canales, puertos... Edific construcciones civiles y militares. Levant fortalezas defensivas en las costas y urbaniz las principales ciudades, sobre todo Madrid (fue conocido como el mejor alcalde de Madrid): instal el alumbrado en las calles, impuso el servicio de limpieza, intensific la vigilancia urbana, empedr las calles... De su poca son el Museo del Prado, la Puerta de Alcal, la fuente de Cibeles... Poltica exterior En la guerra de la Independencia de los Estados Unidos, tom parte por los sublevados y no por Gran Bretaa. Como contrapartida, en el Tratado de Versalles (1783), Espaa recuper Florida y la isla de Menorca, pero no pudo conseguir Gibraltar.

4.2. Carlos IV (1788-1808)


A Carlos III le sucedi su hijo Carlos IV. Su reinado estuvo mediatizado por la Revolucin francesa, que haba estallado pocos meses despus de subir al trono (1789). Para evitar la entrada de las ideas revolucionarias en Espaa, destituy a sus ministros ilustrados y nombr primer ministro a Godoy. Como veremos en la siguiente unidad, aos despus Carlos IV apoy a Napolen y le permiti introducir sus tropas en Espaa, con el pretexto de invadir Portugal. El emperador coloc en el trono de Espaa a su hermano Jos I (1808). Ese mismo ao, Carlos IV haba abdicado en favor de su hijo Fernando VII.

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Los estilos artsticos del siglo xviii


Barroco y rococ
El estilo barroco continu en el siglo xviii. Dos excelentes muestras del Barroco espaol en el siglo xviii son: La Plaza Mayor de Salamanca, de Alberto de Churriguera. La fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago. La fastuosidad del palacio de Versalles hizo que en Espaa, Felipe V construyera palacios a imitacin del modelo francs: Palacio Real en Madrid y Palacio de La Granja en Segovia. A mediados del siglo xviii, el Barroco recarg an ms la decoracin de las estancias de los palacios (mobiliario, paredes, cortinas, porcelanas), y dio lugar a un estilo llamado rococ que podamos definir como una exageracin del Barroco.

Neoclsico
La esttica recargada del Barroco y el rococ produjo un cierto cansancio. Por eso, en la segunda mitad del siglo xviii se busc un estilo ms sencillo y equilibrado: el estilo neoclsico. Los artistas volvieron su mirada a la Antigedad clsica de Grecia y Roma: columnas, frontones...

Palacio Real de Madrid.

Palacio de Dos Aguas, Valencia.

Iglesia de La Madeleine, Pars.

ACTIVIDADES
12. Por qu se puede decir que el reinado de Carlos III supuso la plenitud del despotismo ilustrado? Cmo llamaron los madrileos a este rey? Cita dos edificios o monumentos levantados en la poca de Carlos III. 13. Quin fue Esquilache? Resume brevemente las razones que ocasionaron el motn en su contra. 14. Recuerdas en virtud de qu tratado Espaa perdi Menorca? Cundo y por qu la recuper? 15. Cmo definiras rococ? 16. Por qu surgi el estilo neoclsico? Cules son sus principales caractersticas? 17. Asigna a estas obras de arte uno de los tres estilos de acuerdo con las caractersticas que acabas de leer.

Museo del Prado, Madrid.

Saln Gasparini, Palacio Real de Madrid.

Fachada del Obradoiro, catedral de Santiago de Compostela.

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La literatura neoclsica en Espaa


1. La literatura en el contexto de la Ilustracin
Los aires de la Ilustracin, que recorren toda Europa, en su afn de renovar el pensamiento y la mentalidad reinantes, llegan tambin a Espaa en el siglo xviii, sustentados en los siguientes pilares:
El uso de la razn como fuente del conocimiento y del saber, y como medio

Caractersticas de la literatura del siglo xviii


Un afn didctico, frente a la finalidad artstica del siglo anterior. El predominio de una literatura de ideas sobre una literatura imaginativa y creativa. La aparicin de las publicaciones peridicas (La Gaceta de Madrid, El Mercurio de Espaa...). La proliferacin de instituciones ilustradas: la Biblioteca Nacional, la Real Academia Espaola, la Academia de la Historia, los Colegios de Medicina, el Museo del Prado, el Jardn Botnico

para servir a los ciudadanos: aquello que es til es bueno.


El dominio de la naturaleza, pues conocer sus leyes hace libre al ser humano. Un fuerte anticlericalismo que lleva a la bsqueda de una religin sin clero y

que propone la idea de un ser superior no ligado a las religiones.


El espritu reformista que recorre todos los mbitos: el social, el econmico,

el poltico, el educativo y el artstico.


La recuperacin de la esttica de los clsicos grecolatinos: el arte debe ajus-

tarse a la razn, y as lo har el Neoclasicismo. De ah la bsqueda de la armona y el equilibrio de las formas.

2. Jovellanos, un intelectual poltico


Gaspar Melchor de Jovellanos naci en Gijn en 1744 y muri en 1811. Tuvo una vida intelectual y poltica intensa, marcada por un espritu reformador e ilustrado. Para Jovellanos, el origen de todos los males de un pas est en la ignorancia; la felicidad y la prosperidad radican en la buena instruccin pblica. Por ello se propuso reformar la enseanza para reformar con ella el pas. Asimismo, establece normas sobre los espectculos y diversiones pblicas para que se eviten aquellos que puedan perjudicar la moral o el civismo de los individuos (como las corridas de toros), y se promocionen los entretenimientos que favorezcan el progreso social y moral del pueblo.

Principales obras didcticas de Jovellanos


Memoria sobre espectculos y diversiones pblicas (1790). Informe en el expediente de la Ley Agraria (1799). Memoria sobre la educacin pblica (1801).

Texto 1 [...] Es por lo mismo necesario sustituir a estos dramas por otros capaces de deleitar e instruir, presentando ejemplos y documentos que perfeccionen el espritu y el corazn de aquella clase de personas que ms frecuentar el teatro. He aqu el grande objeto de la legislacin: perfeccionar en todas sus partes este espectculo, formando un teatro donde puedan verse continuos y heroicos ejemplos de reverencia al Ser Supremo y a la religin de nuestros padres; de amor a la patria, al soberano y a la Constitucin; de respeto a las jerarquas, a las leyes y a los depositarios de la autoridad; de fidelidad conyugal, de amor paterno, de ternura y obediencia filial. [...]
Gaspar Melchor de Jovellanos: Memoria sobre espectculos y diversiones pblicas. Ctedra

ACTIVIDADES
1. Nombra los pilares en los que se sustenta el pensamiento ilustrado. 2. Cules son las pretensiones prioritarias para Jovellanos?
Gaspar Melchor de Jovellanos, de Francisco de Goya.

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3. Cadalso, entre neoclsico y romntico


Jos Cadalso y Vzquez naci en Cdiz, en 1741, aunque su familia (de ricos comerciantes y condicin noble) proceda de Vizcaya. Su madre muri al nacer l y su padre lo dej para irse a Amrica, por lo que se educ con los jesuitas. Viaj a Francia y cuando regres a Espaa, cargado de ilusiones, se sinti muy defraudado. Adems, tuvo la desgracia de que la muerte le arrebatara temprano a la actriz Mara Ignacia Ibez, de la que estaba enamorado. Frecuent las tertulias literarias, como la Fonda de San Sebastin, donde entabl amistad con escritores como Jovellanos, Iriarte y Melndez Valds. Muri a los 40 aos.

Jos Cadalso
Cultiv la poesa y el teatro, pero lo que le dio fama fue la prosa. Principales obras en prosa: Los eruditos a la violeta (1772). Noches lgubres (1772). Cartas marruecas (1774).

Cartas marruecas
Una realidad, tres perspectivas Siguiendo la moda del gnero epistolar (las cartas), que exista en Europa en el siglo xviii, Cadalso escribe 90 cartas cruzadas entre tres personajes:
Un espaol: Nuo (el propio autor), que ir aleccionando a Gazel. Un marroqu: el joven Gazel, que haba venido a Espaa con el emba-

jador y que decide quedarse para conocer mejor el pas.


Otro marroqu: el maestro de Gazel, que se encuentra en Marruecos:

Ben-Beley. De esta forma, Cadalso consigue una doble finalidad:


Presentar de modo objetivo los hechos, dado que el protagonista es

extranjero.
Acercar la realidad desde tres perspectivas diferentes, que son las de

los tres personajes que intercambian sus experiencias.

Texto 2 He logrado quedarme en Espaa [...] Me hallo vestido como estos cristianos, introducido en muchas de sus casas, poseyendo su idioma, y en amistad muy estrecha con un cristiano llamado Nuo Nez, que es hombre que ha pasado por muchas vicisitudes1 de la suerte, carreras y mtodos de vida. Se halla ahora separado del mundo y, segn su expresin, encarcelado dentro de s mismo. En su compaa se me pasan con gusto las horas, porque procura instruirme en todo lo que pregunto; [...] Observar las costumbres de este pueblo, notando las que le son comunes con las de otros pases de Europa, y las que le son peculiares2. Procurar despojarme de muchas preocupaciones que tenemos los moros contra los cristianos, y particularmente contra los espaoles.
Carta I: de Gazel a Ben-Beley NOTAS:
1 2

Vicisitudes: circunstancias cambiantes; peculiares: propias.

Pgina autgrafa de Cartas marruecas.

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Entre la esperanza y el desengao En Cadalso conviven el optimismo y el pesimismo: el ansia de reforma de los ilustrados unida a su visin desengaada, de intelectual decepcionado y escptico. Texto 3 Ayer estbamos Nuo y yo al balcn de mi posada viendo a un nio jugar con una caa adornada de cintas y papel dorado. Feliz edad exclam yo, en que an no conoce el corazn las penas verdaderas y falsos gustos de la vida! Qu le importan a este nio los grandes negocios del mundo? Qu dao le pueden ocasionar los malvados? [...] Dichoso el hombre si fuera siempre nio! Te equivocas me dijo Nuo. Si se le rompe esa caa con que juega; si otro compaero se la quita; si su madre le regaa porque se divierte con ella, le vers tan afligido como un general con la prdida de la batalla, o un ministro en su cada. Creme, Gazel, la miseria humana se proporciona a la edad de los hombres; va mudando1 de especie conforme el cuerpo va pasando por edades, pero el hombre es msero desde la cuna al sepulcro.
Carta LIII: de Gazel a Ben-Beley NOTAS:
1

El nio de la peonza, de Jean Simon Chardin.

Mudando: cambiando.

Espaa en el punto de mira Los temas de las Cartas son diversos pero en todos subyace Espaa, buscando siempre el justo medio: ideal del hombre que usa la razn.
La mayor crtica de su obra recae en la nobleza (sobre todo, en la nobleza hereditaria).

Texto 4 Instando a mi amigo cristiano a que me explicase qu es nobleza hereditaria, despus de decirme mil cosas que yo no entend, mostrarme estampas que me parecieron de mgica1, y figuras que tuve por capricho de algn pintor demente, y despus de rerse conmigo de muchas cosas que deca ser muy respetables en el mundo, concluy con estas voces, interrumpidas con otras tantas carcajadas de risa: Nobleza hereditaria es la vanidad que yo fundo en que, ochocientos aos antes de mi nacimiento, muriese uno que se llam como yo me llamo, y fue hombre de provecho, aunque yo sea intil para todo.
Carta XIII: de Gazel a Ben-Beley. Jos cadalso: Cartas marruecas. Ctedra NOTAS:
1

Estudio de cabezas rabes, de Georges Clairin.

Mgica: magia.

ACTIVIDADES
1. Por qu decimos que la realidad se muestra a travs de tres perspectivas en las Cartas marruecas de Cadalso? 2. En el texto 2, que recoge un fragmento de Cartas marruecas, qu actitud ha adoptado el moro Gazel para conocer mejor Espaa? Por qu dir respecto de Nuo: Se halla ahora separado del mundo y, segn su expresin, encarcelado dentro de s mismo? 3. Explica la expresin que aparece en el texto 3: ... la miseria humana se proporciona a la edad de los hombres. 4. Segn el texto 4, por qu razn fundamental le parece a Nuo ridculo heredar la posicin noble? 5. Cadalso ve la realidad con optimismo? Justifica tu respuesta.

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4. El teatro neoclsico. Moratn


4.1. Entre el Barroco y el Romanticismo
En la primera mitad del siglo xviii perdura en los escenarios espaoles el ya decadente teatro barroco, de gran aparato escnico y aventuras, el cual intentarn desterrar los defensores del Neoclasicismo hacia la segunda parte de la centuria. Para ello era necesario seguir los modelos extranjeros, lo que no result fcil en un ambiente espaol tradicional que mostraba un fuerte rechazo por lo nuevo y extrao. Adems, las pretensiones cultistas de los ilustrados contrastaban con la aficin del pueblo, que buscaba en el teatro la posibilidad de divertirse sin que, para conseguirlo, necesitara hacer el esfuerzo de pensar. Los neoclsicos propusieron que los poderes pblicos regularan las normas teatrales. Los polticos aceptaron el reto al ver que el teatro poda ser un buen vehculo para defender sus ideales reformistas. As, poco a poco se fue acabando con el teatro posbarroco, aunque, en realidad, el xito no lo alcanzaron las obras propiamente neoclsicas, sino un gnero popular heredero de los entremeses, el sainete, adems de la comedia sentimental.

Sainete
Pieza cmica de carcter popular, generalmente de un acto, que se representaba en los entreactos de las obras mayores.

Comedia sentimental
De origen francs, obra teatral generalmente de tres actos y de carcter realista. Trata de educar al espectador conmovindolo, hasta llegar a la inverosimilitud y al melodramatismo.

Caractersticas del teatro neoclsico


Separacin de gneros: tragedia o comedia. Respeto de la regla de las tres unidades: tiempo, lugar y accin. Adecuacin del lenguaje a los personajes. Uso del verso o de la prosa. Intencin didctica: Censura de vicios o costumbres sociales impropias (en las comedias). Ejemplo y escarmiento (en las tragedias). Verosimilitud de la realidad retratada.

4.2. Leandro Fernndez de Moratn


Leandro Fernndez de Moratn naci en Madrid en 1760 y muri en Pars en 1828. Su padre era poeta y dramaturgo ilustrado, y este ambiente culto le facilit su aficin temprana a la literatura. Su vida transcurri, fundamentalmente, entre Pars y Madrid. Era introvertido y tmido, y hua de las posturas extremas y violentas. No quiso comprometerse de forma activa con la poltica, aunque colabor con los franceses porque confiaba en que era la nica manera de que Espaa se europeizara y saliera de su inmovilismo. Moratn fue el nico dramaturgo que consigui encontrar la frmula teatral que los intelectuales buscaban para dar forma a sus ideas ilustradas.

La comedia de Moratn
Tiene un fin didctico (propio del contexto reformista). Los personajes, los hechos cotidianos y los problemas reflejan los vicios y malas costumbres. Utiliza una frmula dramtica nueva para sustituir al teatro posbarroco, que tena encandilado al pueblo, inculto y antirreformista. Entre sus obras destacan: El viejo y la nia (1790). La comedia nueva o El caf (1792). El barn (1803). La mojigata (1804). El s de las nias (1806).

Leandro Fernndez de Moratn, de Francisco de Goya.

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El s de las nias Esta obra, escrita en prosa y dividida en tres actos, fue estrenada en 1806 con gran xito.
Responde plenamente a los motivos de la literatura ilustrada y neoclsica: pretende ensear y deleitar, respetando la norma de las tres unidades dramticas: de lugar, de accin y de tiempo. Utiliza un lenguaje sencillo y natural, propio de los escritores de la poca. El tema tratado es el de los matrimonios de conveniencia, entre un viejo y una joven, tan de moda en la sociedad de Moratn. El autor resuelve el conflicto a la luz de la razn representada por el ilustrado don Diego, pero con el apoyo de los sentimientos, pues aquella sin estos no es nada. La joven doa Francisca (Paquita) se ve obligada por imposicin de su madre, doa Irene a casarse con el sesentn don Diego, pero est enamorada de don Carlos, un joven y apuesto soldado, sobrino de aquel. Este hecho lo ocultarn los jvenes por la obediencia debida a sus mayores, segn la educacin que han recibido. Ser don Diego quien lo descubra casualmente y, fiel a sus principios de hombre ilustrado, ceder la mano de su prometida a su sobrino, consiguiendo as la felicidad de todos. Los jvenes enamorados Durante su estancia en el convento, al lado de su ta monja, doa Francisca estuvo vindose con don Carlos, que se haca llamar don Flix, el cual en ocasiones abandonaba su regimiento para encontrarse con la joven.

Larra sobre El s de las nias


Es una verdadera comedia de poca, en una palabra, de circunstancias enteramente locales, destinada a servir de documento histrico o de modelo literario. En nuestro entender es la obra maestra de Moratn y la que ms ttulos le granjea a la inmortalidad. [...] El s de las nias ha sido odo con aplauso, con indecible entusiasmo, y no solo el bello sexo ha llorado, como dice un peridico, que se avergenza de sentir; nosotros los hombres hemos llorado tambin, y hemos reverdecido con nuestras lgrimas los laureles de Moratn, que haban querido secar y marchitar la ignorancia y la opresin. Revista Espaola, n. 155, 9 de febrero de 1833. Firmado: Fgaro

Texto 5 Doa Francisca.Ay, Rita! S, de todo me acuerdo, y mientras viva conservar la memoria... Pero est ausente... y entretenido acaso con nuevos amores.
rita.Eso no lo puedo yo creer. Doa Francisca.Es hombre, al fin, y todos ellos... rita.Qu bobera! Desengese usted, seorita. Con los hombres y las mujeres sucede lo mismo que con los melones de Aover. Hay de todo; la dificultad est en saber escogerlos. El que se lleve chasco en la eleccin, qujese de su mala suerte, pero no desacredite la mercanca... Hay hombres muy embusteros, muy picarones; pero no es creble que lo sea el que ha dado pruebas tan repetidas de perseverancia y amor. Tres meses dur el terrero1 y la conversacin a oscuras, y en todo aquel tiempo, bien sabe usted que no vimos en l una accin descompuesta, ni omos de su boca una palabra indecente ni atrevida. Doa Francisca.Es verdad. Por eso le quise tanto, por eso le tengo tan fijo aqu... aqu... (Sealando el pecho.) Qu habr dicho al ver la carta?... Oh! Yo bien s lo que habr dicho... Vlgate Dios! Es lstima! Cierto. Pobre Paquita!... Y se acab... No habr dicho ms... Nada ms. rita.No, seora; no ha dicho eso. Doa Francisca.Qu sabes t? rita.Bien lo s. Apenas haya ledo la carta se habr puesto en camino y vendr volando a consolar a su amiga...
NOTAS:
1

Detalle de La vicara, de Mariano Fortuny.

Terrero: galanteo a una dama delante de su casa.

La maana de la dama veneciana, de Pietro Longhi.

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UNIDAD 1

comunicacin
Los frutos de la educacin

gramtica

literatura

historia

Don Diego, ilusionado inicialmente con su matrimonio con la joven Paquita, descubre el amor entre esta y su sobrino, y se da cuenta de su error, de la inautenticidad de la situacin, a la que lo ha llevado el miedo a la soledad. Critica la mala educacin que reciben los jvenes, vctimas del egosmo de sus progenitores, y, a pesar del dolor que le causa su renuncia, apuesta por el vencimiento de la verdad, que no es solo racional ni solo sentimental.

Texto 6 Don DiegoPero qu obstinado, qu imprudente silencio!... Cuando usted misma debe presumir que no estoy ignorante de lo que hay.
Doa Francisca.Si usted lo ignora, seor don Diego, por Dios no finja que lo sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me lo pregunte. Don DiegoBien est. Una vez que no hay nada que decir, que esa afliccin y esas lgrimas son voluntarias, hoy llegaremos a Madrid, y dentro de ocho das ser usted mi mujer. Doa Francisca.Y dar gusto a mi madre. Don DiegoY vivir usted infeliz. Doa Francisca.Ya lo s. Don DiegoVe aqu los frutos de la educacin. Esto es lo que se llama criar bien a una nia: ensearla a que desmienta y oculte las pasiones ms inocentes con una prfida disimulacin. Las juzgan honestas luego que las ven instruidas en el arte de callar y mentir. Se obstinan en que el temperamento, la edad ni el genio no han de tener influencia alguna en sus inclinaciones, o en que su voluntad ha de torcerse al capricho de quien las gobierna. Todo se las permite, menos la sinceridad. Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan aborrecer lo que ms desean, con tal que se presten a pronunciar, cuando se lo mandan, un s perjuro, sacrlego, origen de tantos escndalos, ya estn bien criadas, y se llama excelente educacin la que inspira en ellas el temor, la astucia y el silencio de un esclavo.
leandro Fernndez de Moratn: El s de las nias. Bruo

Tres son los temas principales presentes en El s de las nias


El derecho a la libertad de elegir pareja. La educacin de la mujer. Los matrimonios de conveniencia. Su preocupacin por ellos se refleja repetidamente en sus obras: El viejo y la nia, El barn, La Mojigata.

ACTIVIDADES
1. Qu papel desempe el teatro en el contexto de la Ilustracin? 2. Qu se propone alcanzar Moratn con su teatro? 3. En el texto 5, que recoge un fragmento de El s de las nias de Moratn, doa Francisca y su criada Rita hablan de don Flix. Qu sentimientos de l y de Paquita se ponen de manifiesto? De qu se lamenta la joven? 4. Relee el texto 6 de la misma obra para explicar cmo era la educacin de la poca. En qu se fundamentaba segn don Diego? 5. Cmo interpretas en el mismo texto 6 la expresin con tal que se presten a pronunciar, cuando se lo mandan, un s perjuro, sacrlego, origen de tantos escndalos, ya estn bien criadas?

A la luz de la Ilustracin

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Texto literario
Carta LXI
En esta nacin hay un libro muy aplaudido por todas las dems. Lo he ledo, y me ha gustado sin duda; pero no deja de mortificarme la sospecha de que el sentido literal es uno, y el verdadero es otro muy diferente. Ninguna obra necesita ms que esta el diccionario de Nuo: lo que se lee es una serie de extravagancias de un loco, que cree que hay gigantes, encantadores, etctera; algunas sentencias en boca de un necio, y muchas escenas de la vida bien criticada; pero lo que hay debajo de esta apariencia es, en mi concepto, un conjunto de materias profundas e importantes. Creo que el carcter de algunos escritores europeos (hablo de los clsicos de cada nacin) es el siguiente: los espaoles escriben la mitad de lo que imaginan; los franceses ms de lo que piensan, por la calidad de su estilo; los alemanes lo dicen todo, pero de manera que la mitad no se les entiende; los ingleses escriben para s solos.
Jos cadalso: Cartas marruecas. Ctedra

ACTIVIDADES
Anlisis lingstico 1. a. Quin es el personaje que escribe esta carta? b. A quin va dirigida? Por qu lo sabes? c. Quin es el loco? Y quin el necio? 2. Qu quiere decir la expresin el sentido literal? 3. De qu libro se habla en la carta? 4. La opinin del autor acerca de dicho libro, es positiva o negativa? 5. De todos los escritores europeos de los que se habla en la carta, cules te parece que salen peor parados en la caracterizacin que hace de ellos el autor? 6. En cuntas partes dividiras esta carta? Justifica tu respuesta. 7. Explica la expresin todas las dems que aparece al comienzo del texto. 8. Separa las oraciones que hay desde el comienzo hasta la palabra diferente. Identifica las oraciones coordinadas y las oraciones subordinadas. Expresin Elige un personaje de las Cartas marruecas y escrbele una carta donde le hables de la Espaa que ves en la actualidad.

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UNIDAD 1

comunicacin

gramtica

literatura

historia

Registros lingsticos: formal y coloquial


En nuestra actividad diaria nos encontramos constantemente en distintas situaciones: entre amigos, con familiares, en el mbito escolar, en el laboral, en el de las relaciones sociales, etc. Es evidente que esto condiciona tanto nuestro comportamiento como nuestra forma de hablar. Independientemente del nivel cultural del hablante, cualquier persona es capaz de adecuar o intentar adecuar su manera de hablar a la situacin comunicativa en la que se encuentra. Aunque existen grados intermedios, se distinguen dos registros lingsticos: el formal y el coloquial, reflejados tambin en sus correspondientes usos escritos. En ambos casos, adems de la situacin, tambin influyen otros aspectos como la relacin con el interlocutor o destinatario y los temas tratados. En esta unidad encontrars algunas pautas para reconocer estas dos modalidades lingsticas, tanto en su forma oral como escrita, y aprender a utilizar o imitar su uso segn la circunstancia comunicativa. Si tienes alguna duda, consulta la seccin Recuerda.

ACTIVIDADES
1. Como ejemplo de registro formal, te ofrecemos un fragmento de una conferencia. Lee el texto con atencin y comprueba el nivel de lengua utilizado. El nmero de los ros hispanos que desembocan en el mar y que eran conocidos por los romanos es bastante elevado, ya que asciende a unos cincuenta y cinco. A las desembocaduras de los ms importantes haban llegado los griegos en fechas muy remotas. Uno de ellos, el Iberus, pudo dar nombre a la Pennsula y a un grupo tnico bien diferenciado que habitaba a sus orillas, los iberos. [...] Cuando recorrieron su valle, desde el Sudeste al Noroeste, los romanos conocieron una gran diversidad de hombres y paisajes. Como antes haban hecho los griegos, los romanos advirtieron que los habitantes de la parte cercana del Mediterrneo eran parecidos a ellos, mientras que las costumbres de los que vivan en la tierra donde quedaban sus fuentes, les extraaban y les parecan primitivas. Sin embargo, el propio ro facilit desde siempre el acercamiento entre los diferentes pueblos, ya que tanto el Ebro como sus afluentes fueron siempre importantes ejes de comunicacin. El aprovechamiento de las aguas del Ebro se inici ya en pocas antiguas. Al fluir en una depresin rodeada de altas cumbres, con tierras frtiles en sus riberas, estas han sido lugar favorito para asentamientos, y sus aguas han sido siempre utilizadas con fines de abastecimiento y transporte. [] Debido a la importancia de este ro, no es de extraar que se celebrase un culto religioso o existiera alguna forma de divinizacin del Iberus, aunque solo tengamos escassimos indicios de ello. [] Los cultos acuticos pervivieron hasta la implantacin del cristianismo []. Ahora bien, con respecto al propio Ebro, desconocemos que se celebrase un culto religioso o existiera alguna forma de divinizacin del Iberus, como ocurra en el caso de casi todos los ros griegos, o de los emblemticos Nilo y Tber. Tan solo se conserva, en el Museo Arqueolgico de Tarragona, una lacnica inscripcin romana en el plinto de una escultura, de la que solo queda un pie, en la que se lee: Flumen Iberus, y que podra interpretarse como la imagen del dios ro. [] No es de extraar que existan pocos datos sobre el culto al Ebro y su divinizacin. Es sabido que la religin sirve de medio para minimizar la accin del hombre sobre los recursos hdricos. Los romanos y los cartagineses desacralizan, en parte, el agua, cosa que les permite explotarla y manipularla con menos trabas, de forma que el culto al agua se relega a mbitos especficos (termas, fuentes, manantiales), y el ro en s queda libre de dichas trabas para fines utilitarios, como pueden ser las obras hidrulicas para el abastecimiento de agua, a las que hemos hecho mencin.
M luisa Fuentes de la rosa (Catedrtica de Latn): El Ebro: en el corazn de Hispania. XIV Ciclo de Conferencias de Otoo. Delegacin de Madrid de la SEEC

A la luz de la Ilustracin

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comunicacin

gramtica

literatura

historia

ACTIVIDADES
Como recordars, la conferencia es una exposicin oral planificada de carcter cientfico, cultural, poltico, etc.; sobre un tema determinado y pronunciada en pblico por una persona especializada. Se utiliza un nivel de lengua culto. Adems, como su preparacin exige previamente una redaccin escrita, esto le da todava un mayor grado de formalidad. 2. El registro formal presenta una serie de rasgos caractersticos. Identifica los siguientes en el texto de la actividad 1: Tema especializado. Ordenacin lgica de las palabras. Acentuacin fontica correcta. Riqueza de vocabulario: uso de cultismos y tecnicismos. Estructuras morfolgicas y sintcticas correctas y ordenadas. Precisin y correccin en el uso de las formas verbales. Aunque se trata de una exposicin oral, una vez elegido el tema y recogida la informacin, el contenido de la conferencia se redacta por escrito. Es importante que su estructura conste de tres apartados: Introduccin: presentacin del tema. Desarrollo: exposicin del contenido. Conclusin: resumen o sntesis de lo expuesto. 3. Formad grupos de tres o cuatro. Cada equipo preparar una exposicin oral para presentarla ante los compaeros de clase. Os proponemos como tema: Causas y consecuencias de la contaminacin de los ros. 4. Durante la intervencin de cada equipo, los dems grupos, aplicando una puntuacin de 1 a 4, debis valorar en su exposicin los siguientes aspectos: Planificacin y estructura de la exposicin. Claridad y ordenacin de las ideas expuestas. Riqueza y correccin de vocabulario. Correccin en la construccin de las oraciones. Correccin en la acentuacin. Cuidado y correccin en la pronunciacin.

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UNIDAD 1

comunicacin

gramtica

literatura

historia

5. En el extremo opuesto al registro formal, se encuentra el registro coloquial. El siguiente fragmento es un ejemplo de dicho registro. Lelo con atencin y observa el nivel de lengua utilizado. Don Marcial arrimaba contra la mesa la silla en la que haba sentado a su compaero; dijo: Coac a m. Qu se cuentan ustedes? Calor. Don Marcial haca sonar unas monedas, con la mano metida en el bolsillo de la americana. El tullido le deca a Manolo: A ti no se te podr decirte nada de que te sientes un poquito a jugar al domin, supongo, porque tendrs tus compromisos inevitables. Y a usted, don Lucio, menos. Eh? No te hacen falta dijo Mauricio. Ah dentro tienes a tu amadsimo Carmelo y a Claudio y a los otros. Ah, bueno! Y qu hacen que no vienen? Enseguida hay que llamarlos! Estn jugando a la rana en el jardn. A la rana? Y qu ms rana quieren, que jugar conmigo? Aqu la nica rana verdadera soy yo! No hay ms ranas. Se puede ser ms? Si te parece que acabo de salirme del charco en este mismo instante se rea. Lo que alborota este medio hombre deca don Marcial, llevndole la copa que Mauricio acababa de servir. Has visto un caso parecido? Toma, anda, toma; a ver si con eso te callas un poco y dejas respirar. Sanguinario! le contestaba el tullido, tirndole un pellizco al pantaln. Eres ms malo que arrancado, Coca-Coa. Y como no se te puede pegar haca el gesto de amenazarle con la mano. De eso te vales t, del medio hombre que eres. Quin va a tener el valor de pegarle a una rana, como t mismo acabas de decir? Bueno, pues eso de Coca-Coa, vamos a dejarlo. Don Marcial se rea, colocando su chaqueta en el respaldo de la silla. Ah lo tienen ustedes: se pone un mote a s mismo y despus se cabrea si se lo dicen. Has visto cosa igual? Don Marcial se sentaba enfrente del invlido. Manolo pregunt: Ah, pero l mismo se invent ese mote? Pues cmo fue ocurrrsele? No lo sabe? Las cosas de este. Nada, que un da, fue el verano pasado me parece, a principios, pues se ve el to, ah en la General, con el vehculo ese que se gasta para circular por el mundo, junto con otro carrito de esos de Coca-Cola, sabes cul digo?, que son colorados y con letras grandes bueno, pues uno de esos, y en eso estn los dos carricoches a la par, pegando el uno con el otro, y va este y se me pone, a m y a otro que lo venamos acompaando, con que nos salta: Pues si esto es la Coca-Cola, yo entonces lo menos soy la CocaCoa. Mire usted, no le digo aquella tarde, la pechada de rer Y es que l se llama Coca de apellido; la doble coincidencia. Qu le parece? Es humor, es humor asenta Manolo.
raFael snchez Ferlosio: El Jarama. Destinolibro 16

6. Como has comprobado, el registro coloquial tiene unos rasgos muy caractersticos. Identifica los siguientes en el texto de la actividad 5: Oraciones cortas e incompletas. Exclamaciones e interjecciones. Interrogaciones retricas. Uso de diminutivos. Vocativos e imperativos. Repeticiones y muletillas. Alteracin del orden de los elementos de la oracin. Expresiones humorsticas.

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comunicacin

gramtica

literatura

historia

ACTIVIDADES
7. Lee con atencin el siguiente texto: Esta maana, hacia las tres, los habitantes del quartier Saint-Roch fueron arrancados de su sueo por los espantosos alaridos procedentes del cuarto piso de una casa situada en la rue Morgue, ocupada por madame LEspanaye y su hija, mademoiselle Camille LEspanaye. Como fuera imposible lograr el acceso a la casa, despus de perder algn tiempo, se forz finalmente la puerta con una ganza y ocho o diez vecinos penetraron en compaa de dos gendarmes. Por ese entonces los gritos haban cesado, pero cuando el grupo remontaba el primer tramo de la escalera se oyeron dos o ms voces que discutan violentamente y que parecan proceder de la parte superior de la casa. Al llegar al segundo piso, las voces callaron a la vez, reinando una profunda calma. Los vecinos se separaron y empezaron a recorrer las habitaciones una por una. Al llegar a una gran cmara situada en la parte posterior del cuarto piso (cuya puerta, cerrada por dentro con llave, debi ser forzada), se vieron en presencia de un espectculo que les produjo tanto horror como estupefaccin. El aposento se hallaba en el mayor desorden: los muebles, rotos, haban sido lanzados en todas direcciones. El colchn del nico lecho apareca tirado en mitad del piso. Sobre una silla haba una navaja manchada de sangre. Sobre la chimenea aparecan dos o tres largos y espesos mechones de cabello humano igualmente empapados en sangre y que daban la impresin de haber sido arrancados de raz. Se encontraron en el piso cuatro napoleones, un aro de topacio, tres cucharas grandes de plata, tres ms pequeas de mtal dAlger, y dos sacos que contenan casi cuatro mil francos en oro. Los cajones de una cmoda situada en un ngulo haban sido abiertos y aparentemente saqueados, aunque quedaban en ellos numerosas prendas. Descubrise una pequea caja fuerte de hierro debajo de la cama (y no del colchn). Estaba abierta y con la llave en la cerradura. No contena nada, aparte de una viejas cartas y papeles igualmente sin importancia. No se vea huella alguna de madame LEspanaye, pero al notarse la presencia de una inslita cantidad de holln al pie de la chimenea se procedi a registrarla, encontrndose (cosa horrible de describir!) el cadver de su hija, cabeza abajo, el cual haba sido metido a la fuerza en la estrecha abertura y empujado hacia arriba un buen trecho. El cuerpo estaba an caliente. Al examinarlo se advirtieron en l numerosas excoriaciones, producidas, sin duda, por la violencia con que fuera introducido y por la que requiri arrancarlo de all. Veanse profundos araazos en el rostro, y en la garganta aparecan contusiones negruzcas y profundas huellas de uas, como si la vctima hubiera sido estrangulada. Luego de una cuidadosa bsqueda en cada porcin de la casa, sin que apareciera nada nuevo, los vecinos se introdujeron en un pequeo patio pavimentado de la parte posterior del edificio y encontraron el cadver de la anciana seora, la cual haba sido degollada tan salvajemente que, al tratar de levantar el cuerpo, la cabeza se desprendi del tronco. Horribles mutilaciones aparecan en la cabeza y el cuerpo, y este ltimo apenas presentaba forma humana. Hasta el momento no se ha encontrado la menor clave que permita solucionar tan horrible misterio.

edGar allan poe: Los crmenes de la calle Morgue. Vicens Vives

8. A qu tipo de registro lingstico corresponde el texto de la actividad 7: al coloquial o al formal? 9. Imagina que eres uno de los vecinos de los que habla el texto anterior y que escribes una carta a un amigo contndole el suceso. Debes utilizar un registro coloquial, pero evitando incorrecciones y vulgarismos. No se debe confundir coloquial con vulgar. El registro o habla coloquial es un uso socialmente aceptado en situaciones cotidianas de comunicacin, mientras que el nivel de lengua vulgar es un uso caracterizado por incorrecciones y vulgarismos.

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UNIDAD 1

Recuerda Registros lingsticos: formal y coloquial


Los registros lingsticos son el resultado del uso que los hablantes hacen de la lengua en una situacin comunicativa determinada. Por lo general, se distinguen dos tipos de registros, el formal y el coloquial, situados en los extremos del nivel de uso de la lengua. El dominio y empleo adecuado de ambas modalidades es proporcional al nivel de lengua de los usuarios: a mayor nivel, mayor dominio de registros. Normalmente, el registro formal se identifica con lo escrito, mientras que el registro coloquial se asocia con lo oral. Sin embargo, uno y otro son usos que pueden manifestarse tanto en lo oral como en lo escrito: un hablante utiliza al hablar, segn la situacin comunicativa, un registro coloquial (ej.: una conversacin entre amigos), un registro formal (ej.: una conferencia), o imita uno y otro. Del mismo modo, un escrito puede reflejar un registro formal (ej.: un texto literario, en general), un registro coloquial (ej.: una carta familiar), o imitar uno y otro, por necesidades estilsticas o comunicativas respectivamente. El grado de adecuacin depende del dominio de registros del que habla o del que escribe.

Tipo de registro
Formal

Cmo reconocerlo?
Tratamiento y estilo cuidados y elaborados. Temtica especializada y planificada. Seleccin y riqueza del lxico: variado, culto y tcnico. Estructuras sintcticas complejas y cohesionadas. Orden lgico y correcto de los elementos de la oracin. Objetividad, claridad y precisin. Acentuacin fontica correcta. Pronunciacin y entonacin correctas. Propio de personas cultas e instruidas. Sus usuarios son capaces de usar otros registros.

Coloquial

Estilo informal y espontneo. Temtica cotidiana, no especializada. Ausencia de planificacin. Lxico reducido y predispuesto al uso de jerga y argot. Estructuras sintcticas de gran simplicidad: oraciones cortas e incompletas Alteracin del orden lgico oracional: redundancias, repeticiones Tono subjetivo: diminutivos, interjecciones, interrogaciones retricas Apelaciones al interlocutor: vocativos, imperativos, muletillas Pronunciacin descuidada y enftica. Desajustes en la entonacin y acentuacin. nico registro empleado por los usuarios de nivel sociocultural bajo. Vara segn las caractersticas dialectales y socioculturales de los usuarios.

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Tcnicas de trabajo El tratamiento de la informacin


En esta unidad vamos a ocuparnos de cmo seleccionar y utilizar la enorme cantidad de informacin que tenemos a nuestro alcance a travs de internet. En los buscadores podemos encontrar casi cualquier dato que necesitemos, pero debemos tener el suficiente criterio y formacin para seguir el camino de bsqueda adecuado. En muchos casos se necesita la consulta del libro de texto y la ayuda del profesor para encontrar lo que buscamos. Cuando tenemos que realizar un trabajo de clase hemos de hacer unas consideraciones previas sobre el mismo. Debemos elaborar un esquema de los puntos que trataremos y decidir qu tipo de materiales vamos a utilizar. Internet nos ofrece la posibilidad de consultar textos explicativos, pero tambin pone a nuestra disposicin material grfico e imgenes con los que enriquecer los trabajos. La informacin y los materiales preseleccionados al navegar por internet deben ser guardados adecuadamente para despus hacer la seleccin definitiva. Las siguientes actividades marcan unas pautas para su conservacin y organizacin. Adems, indican cmo encontrar recursos variados para trabajos de Ciencias Sociales.

ACTIVIDADES
1. Abre una carpeta en el Escritorio: haz clic en el botn derecho del ratn, marca NuEvo en el men y selecciona la opcin carpEta. Nmbrala con el ttulo del trabajo que se va a realizar, por ejemplo: El artE y la litEratura EN El siglo xviii. 2. Dentro de esa carpeta, abre siete subcarpEtas (de la misma manera que se ha hecho con la carpeta principal, o, dependiendo del sistema operativo que tengas, pinchando en la opcin NuEva carpEta de la barra de herramientas que aparece en la zona superior de la ventana) y nmbralas con los puntos principales del trabajo que vas a realizar: caractErsticas dEl artE barroco y rococ, caractErsticas dEl artE NEoclsico, artistas y obras dEl barroco y rococ, artistas y obras NEoclsicos, tExtos litErarios dE JovEllaNos, tExtos dE Jos cadalso, tExtos dE MoratN. (El orden de las carpetas es indiferente, puedes personalizarlo a tu gusto.)

3. Busca informacin para incluir en las dos primeras subcarpetas. sElEccioNa los prrafos de los artculos que ms te interesen, no debes copiar los artculos enteros. Haz una lectura previa y sElEccioNa lo que quieres copiar. Haz clic en el botn derecho y pincha despus en copiar. A continuacin, pega la informacin en un documento de Word y gurdalo en la subcarpeta a la que pertenezca.

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UNIDAD 1

4. Busca informacin para incluir en las dos subcarpetas siguientes. Pon especial atencin en los artistas y los ttulos de las obras, te servirn de gua para localizar las imgenes. Localiza una imagen de cada una de las obras citadas y pgala en la subcarpeta correspondiente. 5. Busca fragmentos de textos de las principales obras literarias del siglo xviii. Actualmente disponemos de bibliotecas virtuales en las que podemos acceder a esas obras con gran facilidad. Consulta la siguiente direccin <www.cervantesvirtual. com>. Prueba a encontrar la obra teatral estudiada en la presente unidad: El s de las nias de Leandro Fernndez de Moratn: En la pgina de inicio de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, dentro del men de la izquierda, haz clic en litEratura Espaola. En la nueva pgina, abajo, vers un recuadro azul que pone www; pincha en l. A continuacin, en la pgina inicial de Literatura (men de la izquierda) haz clic en bibliotEca dE autorEs. En el men desplegable, selecciona siglo xviii y en l, lEaNdro FErNNdEz dE MoratN, haz clic sobre su nombre y en el men inicial marca sus obras. Busca El s de las nias. Copia y pega en un documento la Escena XIII del Acto III, que es el final de la obra, y gurdalo en la subcarpeta correspondiente. 6. Para el resto de bsquedas, sigue la ruta indicada en la actividad anterior, aunque en la pgina de inicio de Cervantes Virtual se facilita la bsqueda utilizando el recurso buscar EN catlogo (en la cabecera de la pgina). Si utilizas este mtodo, basta con escribir el ttulo y el autor de la obra que buscas y se llega a ella rpidamente.

A la luz de la Ilustracin

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comunicacin

gramtica

literatura

historia

La oracin simple
Los enunciados son fragmentos de discurso que pueden aportar una informacin completa o incompleta. La oracin es el tipo de enunciado que nos ofrece siempre una informacin completa. Para que exista una oracin es necesario un verbo en forma personal, el cual suele ir complementado por otros elementos oracionales que se relacionan de distintas formas con l. Sin embargo, algunas gramticas modernas tambin hablan de oracin cuando hay formas verbales que no son personales: infinitivo, gerundio y participio. Las oraciones se refieren a la realidad y reflejan la actitud del hablante; segn este desee exponer unos hechos, preguntar por ellos, dar una orden o manifestar una duda o un sentimiento; es decir, expresan su actitud ante la realidad que quiere transmitir. Comprubalo a travs de estas actividades y en la seccin Recuerda.

Sin ttulo, de Mark Rothko.

ACTIVIDADES
1. Identifica cules de estos enunciados ofrecen una informacin completa: En el cine una pelcula divertida. Ayer no llovi en todo el da. Maana comienzan las clases. La profesora de ingls. En su bici por el parque. Con el dinero ahorrado me comprar una bici.

2. Clasifica las palabras de la actividad 1 en: sustantivos, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones, pronombres, artculos, posesivos, demostrativos, indefinidos. Despus, di qu falta en las que estn incompletas. Te habrs dado cuenta de que los enunciados que comunicaban una informacin completa son oraciones. Y que, para serlo, necesitan un verbo (en forma personal). Por eso se dice que el verbo es el ncleo de la oracin. 3. Teniendo en cuenta que el sujeto concuerda (es decir, coincide) con el verbo en nmero y persona, aade en tu cuaderno un sujeto a cada una de las oraciones siguientes (el sujeto puede llevar complementos). Por ejemplo: ... no me avisasteis. > Vosotros / vosotras no me avisasteis. llegamos ayer por la noche. no os gustar. Esa cancin la canta fue impresionante. an no me has dicho la verdad.

No me convencieron nada

4. Di a qu elementos de la oracin (verbo, sustantivo, adjetivo o adverbio) complementan los sintagmas precedidos de preposicin y cul es la funcin que desempean. Por ejemplo: Aqu no venden comida para perros. El sintagma preposicional para perros complementa a un sustantivo y funciona como complemento del nombre. Yo vivo lejos de la escuela. Es muy difcil de convencer. Djame el libro sobre la mesa. Escribi un libro sobre la anorexia. Desde mi ventana no veo nada. Puso en el jardn un estanque para peces. La mesa es de madera. Cruzar el ro por el puente de madera.

Un sintagma que complementa a un sustantivo (o nombre) es un complemento del nombre. Si complementa a un adjetivo es un complemento del adjetivo. Si complementa a un adverbio, un complemento del adverbio. Pero si complementa al verbo, podr ser uno de los siguientes complementos verbales: complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial, suplemento.

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UNIDAD 1

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historia

5. Teniendo en cuenta que el complemento predicativo complementa a un verbo transitivo y a un nombre a la vez (como tambin hace el atributo pero con los verbos ser, estar o parecer), localiza en las oraciones siguientes: el atributo, el complemento predicativo del sujeto y el complemento predicativo del complemento directo. Identifica cada uno. Por ejemplo: El ro viene turbio. C. Pred. del suj. Los bomberos quedaron atrapados en el stano. Todas las entradas estaban ya vendidas. Encontr el paso cortado. Entraban todos despavoridos. La solucin era muy difcil. Aquellos hombres traan la cara desencajada. El trfico estaba muy complicado a aquellas horas. Nombraron directora a mi profesora de Matemticas.

6. Nunca debes confundir los complementos predicativos con los complementos del nombre. Distnguelos en las siguientes oraciones: Se puso la chaqueta rota. Despus del accidente, se le qued una pierna torcida. El coche qued destrozado tras el golpe. La puerta cerrada les haca sospechar. Trajo rota la chaqueta. Se hizo dao en la pierna torcida. La gra se llev el coche destrozado al desguace. Encontraron la puerta cerrada.

7. Segn la actitud del hablante, las oraciones pueden ser: enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, dubitativas o desiderativas. Clasifica las siguientes oraciones: Qu fro hace! Tal vez me estn esperando. Ojal me invite a su cumpleaos! No llegues tarde. Quieres algo? Te traigo un regalito.

8. Despus de este repaso, atrvete a analizar cada uno de los elementos que componen las siguientes oraciones. Clasifcalas tambin segn la actitud del hablante: Ese grupo musical tuvo un gran xito. Tal vez lleguen maana los excursionistas. No tengo coche. Este verano visitar Londres. La prxima semana ir a Londres. Compr flores en la tienda de la esquina. Maana no vayas a la oficina. Este invierno ha sido muy crudo. Tengo una casa en el campo. Tengo una casa de campo. Te gusta la msica celta? El seguro del coche an no lo he pagado. Yo a ese seor no lo haba visto nunca. Juan lleg muy cansado a casa. Ojal sea divertida la pelcula! La concertista dej extasiado al pblico. El piso me result barato. Me hablaron muy bien de esa novela. Se olvidaron de la cita. No recuerdo la hora de la cita. Entraron todos por la ventana del saln? El esqu es mi deporte favorito en invierno. En mi presencia no hablaron sobre el asunto. El problema de Fsica es muy fcil! Ayer derribaron el viejo teatro de la plaza. Las aguas del ro han venido turbias durante todo el invierno a causa de las lluvias torrenciales. Las cerezas rojas de mi jardn estn deliciosas. No me gusta el caf con leche por las maanas. Derrib el viento el ltimo rbol del camino? Los sauces llorones rodean la finca. La nieve cay serena sobre el valle. En verano todas las tardes va al parque. Quieres un caf con leche? El dueo de la floristera es un seor muy simptico. Me gustan mucho las rosas rojas. El autobs hace un largo recorrido por la ciudad. El domingo fui al Museo de Ciencias con mi prima. El agua de la fuente est muy fra. Ven maana a mi piscina. Tal vez se haya roto el tobillo. Mi padre me regalar una moto este verano. Has conseguido las entradas para la pelcula? Ayer hizo mucho fro.

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Recuerda A qu se llama oracin simple?


La oracin simple es un enunciado que aporta sentido completo y tiene como ncleo un solo verbo en forma personal. Aunque el elemento imprescindible sea el verbo que hace referencia a un sujeto expresado u omitido, este, generalmente, va acompaado en la oracin por otros complementos que logran precisar mejor su significado.

1. Clases de oraciones segn la actitud del hablante


Exponen ciertos hechos, bien para afirmarlos o bien para negarlos: Enunciativas Afirmativas: Maana vendr. Negativas: Maana no vendr. Sirven para resaltar los puntos de vista o los sentimientos. Exclamativas Se construyen aadiendo signos de exclamacin (!) y deben acompaarse de una entonacin enftica: Vendr maana! Se forman, tambin, mediante expresiones interjectivas: ojal!, bravo!, sea! Plantean una pregunta para que sea respondida. Se pueden clasificar en: Totales. La respuesta ser s, no, tal vez: Vendrs maana? Interrogativas Parciales. La preguna afecta a un elemento de la oracin. La respuesta ser mltiple: Cundo vendrs? Interrogativas directas: la pregunta se realiza por medio de una interrogacin, como en los ejemplos anteriores. Interrogativas indirectas: la pregunta se realiza por medio de una enunciacin: Me pregunt si iba a venir maana. Retricas. Se hace una pregunta de la que no se espera respuesta: Qu hago ahora? Exhortativas Desiderativas Dubitativas Expresan una orden o un ruego: Ven maana. Manifiestan un deseo: Ojal venga maana! Expresan duda ante un hecho: Tal vez venga maana.

2. Las funciones sintcticas


Ncleo de la oracin: el verbo. El verbo y sus complementos constitu-

yen el predicado.
El sujeto:

Yo se lo dir

Sustantivo, o elemento equivalente al sustantivo, al cual se refiere el verbo: Los chicos cantan. Concuerda con el verbo en nmero y persona: Me gustan los pjaros. No admite preposiciones: Yo se lo dir.
Complementos del verbo, del nombre, del adjetivo y del adverbio:

precisan la significacin de cada uno de estos sintagmas.

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UNIDAD 1

Complementos del verbo


Complemento directo Est desempeado por sustantivos. No lleva preposiciones si se refiere a cosas. Lleva la preposicin a si se refiere a personas. Puede sustituirse por los pronombres personales lo, la, los, las: Compran discos Los compran. Complementa a verbos predicativos: He visto a Laura La he visto. Est desempeado por sustantivos. Siempre lleva la preposicin a (y solo a): Dieron un premio al ganador (a + el) Le dieron un premio. Puede ser sustituido por los pronombres personales le, les (y su variante se): Le [lo] dieron Se lo dieron. Est desempeado por sustantivos. Siempre lleva preposicin (cualquier preposicin). Complementa muy de cerca al verbo: el verbo no tiene el mismo significado sin l. Puede ser sustituido por un pronombre demostrativo como eso: Hablaron de eso. Puede ser desempeado: Por sustantivos con o sin preposicin: Juan lleg el martes. Por adverbios: Juan lleg ayer. Expresa una circunstancia: de tiempo, lugar, modo, finalidad...: Com muy bien. (C. circunstancial de modo) Se puede sustituir por un adverbio y no es imprescindible en la oracin. Aparece siempre que hay un verbo atributivo: ser, estar y parecer. Puede ser desempeado: Por sustantivos con o sin preposicin: l es el mdico. Por adjetivos: El libro es aburrido. Concuerda con el sujeto en gnero y nmero. Es sustituible por el pronombre lo sin variaciones: Los libros son aburridos Lo son.

Complemento indirecto Suplemento o complemento de rgimen

Complemento circunstancial

Atributo

Complementos del nombre, del adjetivo y del adverbio


Complemento del nombre Puede ser desempeado: Por un sustantivo con preposicin o sin preposicin en aposicin: Luis, mi profesor, es gallego. Por un adjetivo: Tengo un traje rojo. Va complementando a un sustantivo junto con el que cumple una funcin unitaria: Vi una pelcula de aventuras. Puede ser desempeado: Por otro adjetivo: Azul marino. Por un sustantivo con preposicin: Escaso de recursos. Por un adverbio: Es muy bonito. Generalmente est desempeado por otro adverbio: Vive muy lejos.

Complemento del adjetivo Complemento del adverbio

Complementos del verbo y a la vez del nombre


Complemento predicativo del sujeto Generalmente es desempeado: Por un adjetivo. Por un sustantivo. Complementa al sujeto con el que concuerda en gnero y nmero y, a la vez, al verbo. Si lo eliminamos, la oracin pierde su sentido: El nio termin cansado El nio termin. Es desempeado: Por un adjetivo. Por un sustantivo. Complementa al CD con el que concuerda en gnero y nmero y, a la vez, al verbo. Si lo eliminamos la oracin significa otra cosa: Llevaba rota la chaqueta Llevaba la chaqueta.

Complemento predicativo del complemento directo

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Repaso de Historia
1. Recoge en un esquema las caractersticas polticas, sociales y artsticas de la Europa del Antiguo Rgimen en el siglo xviii, de acuerdo con el siguiente guion general: Poltica del Antiguo Rgimen Monarquas absoluta y parlamentaria Diferencias Localizacin por pases Sociedad del Antiguo Rgimen Divisin social estamental El pensamiento ilustrado: la Ilustracin Definicin de Ilustracin La nueva ciencia: una de las bases de la Ilustracin Ideas del pensamiento ilustrado La Enciclopedia El despotismo ilustrado en Espaa El arte del siglo xviii Estilos artsticos y periodo de desarrollo Caractersticas de los estilos

Repaso de Literatura y Lengua


1. Recoge en un esquema el desarrollo de la literatura neoclsica en Espaa de acuerdo con el siguiente guion general: LA LITERATURA NEOCLSICA EN ESPAA Periodo de desarrollo Caractersticas generales Realismo literario Principales gneros y autores Rasgos destacados Autores y obras representativos Sntesis de las obras analizadas en la unidad 2. Cules son los principales rasgos del registro formal? Y los del coloquial? 3. Clasifica las oraciones por la actitud del hablante y pon un ejemplo de cada una de ellas. 4. Enumera los principales complementos del verbo, del nombre, del adjetivo y del adverbio en la oracin. Pon ejemplos. 5. Analiza sintcticamente los elementos de las siguientes oraciones: A Margarita le gustan mucho las rosas rojas de tu jardn. Ayer nos informaron con todo detalle de los resultados de las pruebas. El equipo local de baloncesto ha ganado esta temporada siete partidos. Las aguas del ro vienen turbias a causa de las lluvias torrenciales.

Entra en internet
Repasa el apartado de esta unidad dedicado al arte del siglo xviii. Busca imgenes de arquitectura neoclsica y de arte rococ. Ponlas en comn con el resto de compaeros. Haced una seleccin y exponedlas en clase en dos murales.

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UNIDAD 1

Ortografa
Reglas generales de acentuacin
REGLAS GENERALES Llevan tilde
Agudas (Si acaban en vocal, -n o -s.) so-f, ru-b, sar-tn, be-tn, re-vs, a-ns re-lax, ca-la-mar, re-loj, a-ca-bar, bon-dad Llanas (Si no acaban en vocal, ni en -n o -s.) ft-bol, P-rez, ca-rc-ter, f-cil, l-piz mar-gen, con-duc-to, pos-tu-ra, mi-ra-ron Esdrjulas y sobresdrjulas (Siempre llevan tilde.) mag-n-fi-co, es-t-pi-do, po-l-ti-co mn-da-me-lo, re-c-ge-se-la

Aplica las reglas


1. Explica por qu llevan o no tilde las siguientes palabras: holgazn crcel comps margen regaliz hbil cmara salud chndal parche recordaron aeronutico tomar smamelo prstanoslas

carcter caracteres psaselo tomaron tomars habilidad coac tractor salud

Gonzlez barril cristal comun Ines reptil veloz caliz

aromtico estril actriz albail jardin album bisturi muscular pastel

2. En tu cuaderno, acenta estas palabras correctamente: ridiculo marmol frances or igenes musculo corazon canape origen jamas Sanchez azucar llevamela canibal Cristobal datil

PALABRAS CON DIPTONGOS Siguen las reglas generales


Agudas re-ci-bi, guar-din, des-pus, mi-ris ha-bi-tual, con-tri-buir, con-ti-nuar, Ja-vier Llanas Su-rez, es-tir-col, hus-ped cuer-da, vie-ron, guan-tes, he-roi-co Esdrjulas y sobresdrjulas nu-fra-go, car-di-lo-go, far-ma-cu-ti-co

3. Seala los diptongos, separa las slabas y pon tilde si es necesario: aire nadie estoy digais oiras ciudad abundancia anunciaron tambien agresion griego residuo naufrago agua

PALABRAS CON HIATOS


Hiatos con dos vocales abiertas: a, e, o. (Este tipo de hiato sigue las reglas generales.) Ja-n, cam-pe-n, re-(h)n ca-er, ro-er, al-de-a, ca-os, ca-o-ba Hiatos con vocal cerrada tnica: / (Este tipo de hiato siempre lleva tilde.) pa-s, o-, le-, mo-(h)n, r-o, a-(h)n-co re--nes, p-a, po-li-c-a, pro-(h)-ben

respetuoso bailais

4. Seala los hiatos, separa las slabas y pon tilde si es necesario: coreografo coreografia lacteo craneo poeta heroe craneal poesia heroina linea cohete poetico Raul caoba libreria peon momentaneo buho

PALABRAS CON TRIPTONGOS


(Siempre llevan tilde [en la vocal central, que es siempre la cerrada], salvo que sean monoslabos o acaben en -y.) san-ti-gis, a-nun-ciis, co-lum-piis guau, buey, U-ru-guay

carniceria lio

5. Separa las slabas, seala los diptongos, triptongos e hiatos y acenta los siguientes tiempos verbales:
estudiar estudio estudias estudia estudiamos estudiais estudian reunir reuno reunes reune reunimos reunis reunen acariciar acaricio acaricias acaricia acariciamos acariciais acarician salir saldria saldrias saldria saldriamos saldriais saldrian

FALSOS TRIPTONGOS: COMBINACIN DE DIPTONGOS E HIATOS


(Siguen las reglas de los diptongos e hiatos.) freais fre (H)- (H)-ais (D) reais re (H)- (H)-ais (D) caais ca (H)- (H)-ais (D) salais sa-l (H) ais (D) leis le (H)-is (D)

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Sigue la pista
Soy humano

Qu o quin soy yo? Probemos una respuesta: soy un ser humano, un miembro de la especie humana. O, como asegur el autor de comedias romano Terencio: soy humano y nada de lo humano me es ajeno. De acuerdo provisionalmente, claro, pero entonces... Qu significa ser humano? En qu consiste eso humano con lo que me identifico? Unos quinientos aos antes de Cristo, Sfocles, el gran autor griego de tragedias, incluye en su obra Antgona una reflexin sobre lo humano que merece ser citada: Muchas cosas existen y, con todo, no hay nada ms asombroso que el hombre. l es capaz de dirigirse al otro lado del espumoso mar con la ayuda del tempestuoso viento sur o arar sin descanso a la imperecedera e infatigable diosa Tierra, haciendo girar sin descanso con mulos los arados ao tras ao. El hombre, que es hbil, da caza con sus redes a la especie de aturdidos pjaros, a los rebaos de fieras y a la familia de seres marinos. Por sus maas se apodera del animal del campo que va a travs de los montes y unce en el yugo al caballo de espesas crines o al incansable toro montaraz.

Se ense a s mismo el lenguaje y a pensar, as como las civilizadas maneras de comportarse y tambin, fecundo en recursos, aprendi a esquivar bajo el cielo los dardos de los desapacibles hielos y los de las lluvias inclementes. Tiene recursos para todo lo que le puede acontecer en el futuro. Solo de la Muerte no tendr escapatoria. Ya ha discurrido medicinas para enfermedades que antes no tenan remedio. Pero aunque posee una habilidad superior a la que uno se pueda imaginar, esa destreza para ingeniar recursos le encamina unas veces al mal y otras al bien. En esta clebre descripcin, se acumulan todos los rasgos distintivos de la especie humana []. Pero quizs lo verdaderamente ms humano sea el asombro que produce la parte final del texto de Sfocles al describir lo humano: esa mezcla de admiracin, de orgullo, de responsabilidad y hasta de temor que las hazaas y fechoras humanas despiertan en los hombres. El principal destino de los humanos parece ser asombrarnos para bien y para mal! los unos de los otros.
Fernando savater: Las preguntas de la vida. Ariel. (Texto adaptado)

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UNIDAD 1

ACTIVIDADES
1. En qu tres partes se divide el texto? 2. Ordena los rasgos distintivos de la especie humana que expone Sfocles segn su aparicin en el texto: La posesin del lenguaje y del pensamiento racional. La facultad de utilizar bien o mal las destrezas. La habilidad para cazar o domesticar a otros seres vivos. La previsin del futuro y sus amenazas, y preparar de antemano remedios contra ellas. La cura de muchas enfermedades (aunque no de la muerte). La adopcin de habilidades sociales. El ingenio para guarecerse de las inclemencias climticas. La capacidad tcnica de controlar las fuerzas naturales (la navegacin, la agricultura, etc.). 3. Define los siguientes trminos: tempestuoso, imperecedero, agreste, uncir, montaraz, fecundo, inclemente. 4. En tu cuaderno, relaciona los cuadros unindolos con flechas:

TERENCIO

Grecia

Tragedia

Nada de lo humano me es ajeno

SFOCLES

Roma

Comedia

Antgona

5. Hace cuntos siglos aproximadamente naci Sfocles? 6. Escribe un breve resumen del contenido del texto. Reflexin tica 7. Qu relacin tienen las imgenes con el contenido del texto? 8. Clasifica las imgenes segn los dos criterios siguientes y comenta cada una de ellas: Facultad de hacer el bien, de dominar las fuerzas de la naturaleza Facultad de hacer el mal. 9. El uso de la energa atmica es un claro ejemplo de la facultad humana para hacer el bien o el mal. Comenta el empleo que se hace de ella en una de las fotos que aparecen en la pgina anterior. 10. Formad grupos y estableced un debate que gire en torno a las ideas que transmiten estas dos frases: La destreza para ingeniar recursos encamina al hombre unas veces al mal y otras al bien. El principal destino de los humanos parece ser asombrarnos para bien y para mal! los unos de los otros. 11. Repasa el cuadro de esta unidad donde se esquematizan las ideas del pensamiento ilustrado. Escribe un breve comentario de ellas en su conjunto y relacinalas con la facultad del ser humano para hacer el bien.

A la luz de la Ilustracin

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