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Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Vicerrectora de Docencia

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ACADEMIA GENERAL DE BIOLOGIA


CIENCIAS NATURALES Y DE LA SALUD PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y SALUD PLAN 06

Gua Metodolgica de Educacin Ambiental y para la Salud Enfoque Biolgico Sociocultural


RESPONSABLES DE LA ELABORACIN: Alejandro Aguirre Lpez Mara Constanza Lidia Gutirrez Snchez Mara Cleofs Hernndez Cervantes Ma. Dolores Ramos Vera Magnolia Rodea Valds Rosa Xicotncatl Mani

Julio 2010

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD

DIRECTORIO Mtro. Enrique Agera Ibez Rector Mtro. Jos Ramn Egubar Cuenca Secretario General M.A. Jos Alfonso Esparza Ortiz Tesorero General M.A Oscar Gilbn Roseta Contralor General Mtro. Jos Jaime Vzquez Lpez Vicerrector de Docencia Lic. Jorge Luis Lima Villegas Directora de Educacin Media Superior

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PRESENTACIN

Mi muy apreciable estudiante:

La gua metodolgica que tienes en tus manos, est diseada con la intencin de cubrir las funciones de ser facilitador, ya que las propuestas de lecturas y actividades de aprendizaje se planearon especficamente para que las realices de acuerdo al planteamiento sugerido en el actual programa de la asignatura de Educacin Ambiental y para la Salud, que requiere de plena concentracin en el estudio que abarca tu entorno y de tu propia persona. Por lo que, para lograr este fin, la orientacin va encaminada a la creacin de ambientes de aprendizaje dinmico, creativo, de disfrute, gil; por tanto se te presenta informacin relevante, de inters y actualizada. Adems se busca que a partir de los variados temas que se encuentran en la gua, adquieras conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales que te permitan tambin sensibilizarte, ser agente de cambio, entre otros aspectos, dentro de tu realidad; en donde los resultados se concretarn en proyectos que realizars, siendo el producto final de los mismos, propuestas de mejora, tanto de tipo ambiental como de salud, acordes al nivel escolar que cursas y factibles de ponerse en prctica. Por otro lado, y de acuerdo al Modelo Universitario Minerva (MUM) Plan 06 de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, esta asignatura tiene carcter de rea y un enfoque biolgico sociocultural, lo cual implica una preparacin especfica para ingresar y cursar las licenciaturas que corresponden a las ciencias naturales o de la salud. As es que, cada una de las actividades se perfilan hacia el propsito medular que es el desarrollo de las competencias disciplinares extendidas,

correspondiente al campo de las ciencias experimentales, tal y como lo plantea la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS) y el Perfil egreso del MUM. En consideracin a lo anterior, deseamos que al finalizar este curso escolar tus expectativas, con relacin a esta rea y en especial a esta asignatura se hayan cumplido, pero sobre todo, que las competencias que hayas adquirido realmente I

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tengan aplicacin en tu vida diaria, a travs de la difusin de lo aprendido dentro de tu comunidad.

COMPETENCIAS DTSCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

II

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BLOQUE 1
BLOQUE 1 OBJETIVO ESPECFICO
BSICOS INTRODUCCI N AL MEDIO AMBIENTE Y SU VISIN HISTRICA EN MXICO

CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO)


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDO TEMTICO Qu es la Educacin Ambiental? Conceptos y definicin de Educacin Ambiental Introduccin, objeto de estudio e importancia Cuales son los antecedentes de la EA y su visin histrica en Mxico?
Prehispnic a Virreinato Independien te Contempor nea

Analizar los conceptos, el objeto de estudio de la educacin ambiental, as como los antecedentes histricos del trato al medio ambiente en Mxico, para fundamentar a travs de un proyecto interdisciplin ario el estado actual del mismo y su impacto en la calidad de vida.

Conceptos sobre ecologa, ecosistema factores del ambiente, adaptacion es, relaciones entre las especies, historia de la sociedad mexicana.

Precisar los conceptos, definicin, objeto de estudio e importancia de la educacin ambiental. Detallar los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en Mxico y su impacto en la calidad de vida a travs de un ensayo.

Comparar los diversos conceptos que hay sobre educacin ambiental a travs de una lnea del tiempo. Analizar a travs de la investigacin documental, el trato de la educacin ambiental en Mxico y presentarlo en un diagrama de Venn Aplicar lo aprendido, a travs de un proyecto interdisciplinario para proponer alternativas que mejoren la calidad de vida de su comunidad.

Generalizar los conceptos e importancia de la educacin ambiental en un mapa mental

Reflexionar sobre el contexto histrico para valorar el estado actual del mismo Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y conservacin del planeta.

Cmo impacta la Ciencia y la tecnologa en el desarrollo social? Calidad de vida

III

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BLOQUE 2
BLOQUE 2
DESARROLLO SUSTENTABL E DE LOS ECOSISTEMAS : REAS Y RESERVAS NATURALES, AS COMO URBANOS

OBJETIVO ESPECFICO BSICOS Fundamentar la relacin que existe entre el desarrollo sustentable, y normatividad ecolgica en Mxico, con la conservacin de las reas, reservas naturales protegidas, y la aplicacin de medidas correctivas en el medio urbano, con la finalidad de proponer alternativas para el cuidado del ambiente en su comunidad.

CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO)


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDO TEMTICO
Qu es el Desarrollo sustentable y qu modelos hay? Papel de la educacin ambiental dentro de las estrategias de sustentabilida d: Participacin social Qu papel juegan las reas y Reservas Naturales Protegidas, en la sustentabilidad del planeta? Caracterstica s de las reas Reservas Naturales Protegidas Proteccin de la Naturaleza Es un ecosistema el Medio Urbano? Caracterstica s Generales Crecimiento de las Ciudades y Componentes fsicos del Medio Urbano Comunidades Biolgicas del Medio Urbano Mapamundi de la Salud y Riqueza 2.4 Cul es la Normatividad ecolgica de Mxico?

Ecologa: Biomas, hbitat, clima, recursos naturales, sabana, tundra, taiga, energa, elica, solar, geotrmica, nuclear, desarrollo sustentable, estratificacin, fitoplancton, plancton, zooplancton. Geografa de Mxico: biogeografa, demografa, vegetacin, agricultura, minera, explotacin forestal, ganadera y pesca e industria. Civismo: Urbanismo, responsabilida d social.

Fundamentar lo que es el desarrollo sustentable, y el papel que juega la educacin ambiental dentro de las estrategias de sustentabilidad como la participacin social. Detallar las caractersticas de reas, reservas naturales protegidas y medio urbano, en un ensayo Precisar en cuadro comparativo la relacin entre reas y reservas naturales protegidas, medio urbano y el desarrollo sustentable con la normatividad ecolgica de Mxico.

Relacionar, las reas y reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable a travs de un mapa conceptual. Analizar si dicha relacin tiene sustento en la normatividad ecolgica del pas, presentndolo en una V de Gowin.

Generar propuestas que traten de sensibilizar a la comunidad estudiantil, para participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad. Generalizar los puntos de la normatividad ecolgica de Mxico donde se contempla el desarrollo sustentable, en pro de la conservacin de los ecosistemas. Interactuar en programas de investigacin cientfica y tecnolgica como medida alternativa para la prevencin de problemas ambientales

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BLOQUE 3
BLOQUE 3
OBJETIVO ESPECFICO

CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO)


BSICOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDO TEMTICO Por qu el equilibrio del cuerpo es igual a su Homeostasis? Salud integral del individuo: Fsico y mental. Cuidado de la salud en el adolescente Factores de Riesgos en la salud del adolescente Por qu la prdida de la homeostasis del cuerpo humano genera enfermedades? Triada ecolgica de la enfermedad Historia Natural de la enfermedad

ACTITUDINALES

LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO

Fundamentar a travs de un proyecto interdisciplin ario el proceso de homeostasis a partir de la prctica diaria de normas higinicas que le permitan tener un estilo de vida saludable fsica y mental, y difundirlas en su comunidad.

Biologa: anatoma, morfologa, fisiologa, homeostasis, niveles de organizacin del cuerpo humano, enfermedad, salud, husped, agente causal, agentes biolgicos, agentes fsicos y qumicos, principales agentes contaminante s, inmunologa, antgeno, anticuerpo, nutricin y vacunas. Cultura fsica: Importancia del deporte para la conservacin de la salud.

Conceptualizar la homeostasis y fundamentar la relacin indisoluble con las normas higinicas y cuidados que llevan a la salud fsica y mental del individuo. Argumentar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad, a travs de un ensayo.

Analizar la relacin del proceso de homeostasis con la prctica de normas de higiene que conducen a un estilo de vida saludable, a travs de una V de Gowin. Deducir que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad.

Fomentar la prctica de medidas higinicas que mantengan en equilibrio fsico y mental al cuerpo humano. Proponer a travs de un proyecto interdisciplinari o alternativas de prevencin y cuidados que coadyuven a disminuir la incidencia de enfermedades.

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BLOQUE 4
BLOQUE 4
OBJETIVO ESPECFICO BSICOS

CONOCIMIENTOS (CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO)


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDO TEMTICO Cul es el panorama de las enfermedades ms frecuentes y actuales.? Mundo, Latinoamerica Repblica Mexicana Estado de Puebla Las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo del Sistema.? Digestivo Nervioso Inmunolgico Respiratorio Genito urinario; Cardiovascula r Qu estudia la epidemiologa? Conceptos y definicin Medidas de prevencin y control: Primaria, Secundaria y Terciaria.

LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD

Analizar de forma interdisciplin aria los mecanismos que pueden generar enfermedade s, para precisar el panorama epidemiolgi co de Mxico y en particular el del estado de Puebla, y que medidas de prevencin y control se pueden aplicar para combatirlas. .

Biologa: hbitos de salud fsica y mental y Cultura fsica: ejercitacin fsica, proceso de inhalacin y exhalacin, ejercicios de relacin. Estructuras Socioecon micas: globalizaci n y su impacto en el estilo de vida, Historia de la Sociedad Mexicana: hbitos, costumbres y estilos de vida.

Esquematizar el panorama epidemiolgico actual del mundo, de Mxico, y del estado de Puebla. Detallar los mecanismos que pueden generar enfermedades en los sistemas del cuerpo humano, y ejemplificarlo a travs de un estudio de caso. Precisar las medidas de prevencin y control de las enfermedades.

Analizar a travs de una V de Gowin los mecanismos que pueden generar las enfermedades. Relacionar en un mapa conceptual el cuadro epidemiolgico de nuestro pas y estado con las medidas de prevencin y control. Aplicar a partir de la propuesta desarrollada medidas de prevencin y/ o control hacia hbitos nocivos de salud en su comunidad

Valorar su
vida y salud, despus de lo aprendido en esta unidad, expresndolo en un ensayo. Promover medidas preventivas hacia el cuidado de la salud, en su comunidad, a partir de la propuesta desarrollada.

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ORIENTACIN DIDCTICO-PEDAGGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso)
ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Feria

AMBIENTES

ESTRATEGIAS A-E

TCNICAS A-E

RECURSOS DIDCTICOS

Saln de clases Laboratorios Sala audiovisual Biblioteca reas Naturales: Jardnes, Parques, etc. Otras instituciones Educativas

Proyectos Resolucin de ejercicios Cuadro Comparativo Mapas mentales y conceptuales Esquema Lectura de artculos Investigaciones documentales Lneas de tiempo Modelos Materiales didcticos Trpticos Diagrama de Venn V de Gowin Folletos Ensayo Reportes

de Ciencias Conferencias Exposiciones Talleres Visitas guiadas Actividades Experimentale s Trabajo de campo Concurso grupal Tutora Grupal La actividad del aprendiz La tarea del profesor y la tarea del alumno. Dar ejemplos pensando en voz alta. Exposicin de los alumnos a otros grupos de la escuela Aplicacin de preguntas generadoras Diario reflexivo de clase

Grupo de Debate Clase Magistral Preguntas recprocas Pensar en parejas Estudio de caso Tomar en cuenta los conocimientos previos Enseanza a cargo de los compaeros Tcnicas de gestin para la enseanza de clases numerosas rbol de problemas Grupo dirigidos por los estudiantes Parejas de aprendizaje Preguntas de procedimiento s

Gua metodolgica Videos Software educativo Modelos anatmicos Artculos de divulgacin y revistas cientficas Presentaciones en Power Point Ilustraciones y animaciones Diapositivas Lminas y rotafolios Pizarrn Internet Pintarrn Proyectos de diapositivas Computadora o Laptop Portafolio

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VIII
CRITERIOS DE EVALUACIN Para una mejor evaluacin de los procesos Aprendizaje Enseanza tomar en cuenta los diferentes tipos de evaluacin. DIAGNSTICA : Permite planificar Tiene como objetivo obtener informacin sobre las concepciones previas, los hbitos de trabajo y las actitudes del estudiante al inicio de un proceso de enseanzaaprendizaje, con la finalidad de adecuar dicho proceso a las necesidades de los estudiantes. Su funcin es de diagnosis Por ejemplo: Tomar en cuenta los conocimientos previos preguntas orales Cuestionario de conceptos previos Diario reflexivo donde anotan que les quedo claro de la clase, y que no, en que temas o conceptos les gustara profundizar Utilizar el error de forma constructiva. Investigacin previa al tema o a una tcnica o metodologa FORMATIVA: Informa del proceso Permite detectar los obstculos que va encontrando el estudiante a lo largo del proceso de construccin de conocimiento. Su finalidad es entender las causas de las dificultades que se presentan en el proceso de aprender para ayudar a superarlas. En este modelo las actividades tienen una funcin reguladora de las dificultades, obstculos o errores que se van manifestando. No se espera que los estudiantes recuerden y reproduzcan contenidos sino que tomen conciencia de sus formas de razonar Por ejemplo: Preguntas de comprensin sobre la Exposicin que hace el docente del tema (clase magistral). Pensar en parejas, actividad que permite hacer un anlisis detallado sobre las causas que propiciaron o no el cuidado del medio ambiente en Mxico a lo largo de su historia. Y presentarlo por escrito, para su retroalimentacin. Tutora Grupal, el docente presenta el tema y el estudiante hace una lnea de tiempo explicando el tema (tomando en cuenta lo investigado). Trabajo por parejas a travs de preguntas recprocas intercambien su trabajo para que lo enriquezcan. Prctica de campo: en reas verdes. PORCENTAJE No tiene valor porcentual Solo se utiliza para realimentar el tema o subtema en caso de que se necesite.

Este tipo de evaluacin puede corresponder tanto al trabajo en clase como en extraclase. Por lo que el porcentaje contemplado para estas actividades va de un: 20% al 50% de la evaluacin

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Investigacin documental y de campo. SUMATIVA (examen, portafolio, mapa conceptual. Etc.) Evaluacin sumativa: informa de los resultados Es la evaluacin que se hace al final del proceso para identificar los conocimientos aprendidos, as como la calidad del proceso de enseanza aplicado, todo ello con el fin de plantear propuestas de mejora. Por ejemplo: Mapa conceptual el cual se guiar por criterios que el docente le d. Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal Nivel: Relacional Diagrama de Venn Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental Nivel: Relacional Elaboracin de una lnea del tiempo con cada una de las etapas de la historia sobre el cuidado del medio ambiente en Mxico. Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal Nivel de aprendizaje Relacional Ensayo de desarrollo sobre el cuidado del medio ambiente y su relacin con la calidad de vida. Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado Propuesta de campaa y justifica como va a participar en ella. Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado Examen departamental de tipo Ceneval o Pisa Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental Nivel Multiestructural Portafolio: con evidencias de trabajo de clase y extraclase. Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental y actitudinal Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado CRITERIOS DE EVALUACIN EXAMEN TIPO CENEVAL O PISA ACTIVIDADES EN CLASE ACTIVIDADES EXTRACLASE TOTAL

Esta evaluacin toma en cuenta las actividades realizadas en clase 20 % y las actividades extraclase 50%, por lo que en este caso especfico y como ya se menciono se tomar en cuenta para dar una calificacin la evaluacin formativa, es importante mencionar que el examen departamental contempla solo el 30%. Por lo que el porcentaje para la evaluacin sumativa: Es del 100%

PORCENTAJE 30% 20% 50% 100%

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REQUISITOS DE ACREDITACIN Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de sta Para tener derecho a examen ordinario deber cumplir con el 80% de asistencia en curso regular. Haber aprobado los exmenes departamentales de cada uno de los bloques con una calificacin igual o mayor a 6 para tener derecho a ser evaluado en stos. Para tener derecho a los extraordinarios (2) debe cubrir el 60% de asesoras. Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exmenes aplicados deber ser igual o mayor que 6 para considerarse aprobado. Cumplir con las actividades y procedimientos propuestos por el profesor.

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NDICE
Pgina COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUE SE PROPICIAN EN EL BLOQUE 1 Y 2.... 1 BLOQUE 1 INTRODUCCIN AL MEDIO AMBIENTEY SU VISIN HISTRICA EN MXICO... 2 Qu es la Educacin Ambiental? ....... 4
Aplicacin del conocimiento 1 ..... 5 Qu es el medio ambiente? .......... 7 Cul es el objeto de estudio de la educacin ambiental........ 8 Aplicacin del conocimiento 2 ...10

Cules son los antecedentes de la EA y su visin histrica en Mxico? 11


Cmo impactaron los diferentes estilos de vida en el medio ambiente durante la etapa Prehispnica? .......... 12 Cules fueron las debilidades y fortalezas del cuidado del medio ambiente durante el Virreinato? .......... 18 Cmo impactaron los problemas sociales en el cuidado del medio ambiente en la etapa Independiente (De 1810 hasta 1860)? ....... 21 Qu contrastes se presentan sobre el cuidado del medio ambiente en la etapa Contempornea? ..... 26 Aplicacin del conocimiento 3...... 31

Cmo impacta la Ciencia y la Tecnologa en el Desarrollo Social?....33 Cul es el legado de la ciencia moderna? ......... 34
Qu se entiende por Calidad de vida? ............ 34 Cul es el concepto de calidad de vida? . 35 Aplicacin del conocimiento 4 ..... 35 Evidencias de Portafolio electrnico .. 37 Criterios de evaluacin... 37

XI

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BLOQUE 2 DESARROLLO SUSTENTABLE Y CONSERVACIN DE REAS - RESERVAS NATURALES PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO. 39 Crecimiento o desarrollo? ..... 41
Aplicacin del conocimiento 1. 41 Qu es el Desarrollo sustentable y qu modelos hay? ... 42 Cul es el modelo de desarrollo y desarrollo sustentable? ...... 43 Entonces cul es el modelo de desarrollo sustentable? ... 44 Cul es el papel de la educacin ambiental dentro de las estrategias de sustentabilidad? .... 46 Aplicacin del conocimiento 2... ...46

Qu papel juegan las reas y Reservas Naturales Protegidas, en la sustentabilidad del planeta? ... 48
Cul es el concepto y caractersticas de las reas y reservas naturales protegidas? ....... 48

Es un ecosistema el Medio Urbano? .... 52


Cules son las caractersticas generales del medio urbano? ...53 En qu consiste el crecimiento de las ciudades y cules son sus componentes fsicos? ... 55 En busca de una vida mejor? ..... 56 Cmo llega la energa a la ciudad?....... 58 Aplicacin del conocimiento 3 ..... 59 Cmo respira la ciudad? ..... 59 Existen comunidades biolgicas en el medio urbano?.................................................. 62 Cuales son los principales descriptores de la fauna urbana?....................................... 66 Aplicacin del conocimiento 4. ... 68

Cul es la normatividad Ecolgica en Mxico? ............. 69


Aplicacin del conocimiento 5 . 73 Evidencias de Portafolio electrnico Criterios de Evaluacin..... 75

XII

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUE SE PROPICIAN EN EL BLOQUE 3 Y 4.... 77 BLOQUE 3 LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO .. 78 Por qu el equilibrio del cuerpo es igual a su Homeostasis? . 80
Aplicacin del conocimiento 1 ....... 80 En qu consiste la educacin para la salud? .... 83 Qu debe hacer el adolescente para cuidar su salud? ... 85 Aplicacin del conocimiento 2...88 Cules son los riesgos a la salud en la adolescencia? ...... 90 Aplicacin del conocimiento 3.. 98

El desequilibrio homeosttico del cuerpo humano genera enfermedades? ... 100


En qu consiste la triada Ecolgica y la Historia Natural de la enfermedad?.............100 En qu consiste la experiencia de la enfermedad y cules son sus fases?....101 Qu conforma un cuadro clnico? ..102 Cules son las fases del proceso infeccioso? ....104 Aplicacin del conocimiento 4.....106 Evidencias de portafolio electrnico ... 110 Criterios de evaluacin. 110

BLOQUE 4 LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD.....112 Cul es el panorama de las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo, en Latinoamrica en la Repblica Mexicana y en Puebla? ..................114
Cuales son las causas de mortalidad ms frecuentes en el Mundo?......................... 115 Cules son las principales causas de mortalidad en Mxico?.... 116 Cul es el panorama epidemiolgico del estado de Puebla?...................................... 119 Aplicacin del conocimiento1. 122

XIII

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Las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo del Sistema.? Digestivo................................................................................................................. 123


Cules son las ms frecuentes del sistema Respiratorio? . 125 Del sistema Cardiovascular?.......................................................................................... 128 Del sistema Nervioso?..................................................................................................... 129 Qu es el sistema Inmunolgico y cules las enfermedades mas frecuentes que se presentan?.......................................................................................................................... 130 Por qu es tan importante la Inmunidad?...................................................................... 130 Qu es autoinmunidad?................................................................................................... 131 Qu enfermedades con ms frecuencia se presentan en el sistema Genito Urinario?...............................................................................................................................133 Aplicacin del conocimiento 2... 135

Qu estudia la Epidemiologa?........................................................................... 137


Cules son las Medidas de Prevencin y Control para las enfermedades?.............. 140 Aplicacin del conocimiento 3 ...... 142 Evidencias de portafolio electrnico 143 Criterios de evaluacin..... 144

ANEXO GUA PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS.... 146

XIV

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS QUE SE PROPICIAN EN LOS BLOQUES 1 Y 2:

1.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo

de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y los fenmenos relacionados

con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su

entorno social 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la

naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo

problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis

para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento

cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos 8. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural

proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 9. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias

experimentales para la comprensin y mejora del mismo 10. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad

para la preservacin del equilibrio ecolgico. 11. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la

salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 12. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos

metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 13. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los

fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno 14. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar

desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 15. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en

el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

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BLOQUE I
INTRODUCCIN AL MEDIO AMBIENTE Y SU VISIN HISTRICA EN MXICO

UNIDAD DE COMPETENCIA Analizar los conceptos, el objeto de estudio y antecedentes histricos del

medio ambiente en Mxico, para fundamentar el estado actual del mismo y su impacto en la calidad de vida.

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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS Precisar los conceptos, definicin, objeto de estudio e importancia de la educacin ambiental.

Detallar los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en Mxico y su impacto en la calidad de vida.

Argumentar, a travs de un ensayo los alcances del cuidado del medio ambiente en Mxico y su impacto en la calidad de vida.

CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES Comparar los diversos conceptos y definicin que hay sobre educacin ambiental utilizando un diagrama de Venn.

Analizar a travs de una lnea del tiempo, el trato de la educacin ambiental en Mxico.

Aplicar lo aprendido, a travs de un proyecto interdisciplinario para proponer alternativas que mejoran su calidad de vida y la de otros.

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Generalizar los conceptos e importancia de la educacin ambiental. Reflexionar sobre el contexto histrico para valorar el estado actual del mismo.

Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y conservacin del planeta

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Qu es la Educacin Ambiental?
Aunque se trate de un concepto muy complejo en general podemos decir que el trmino educacin se refiere a una serie de acciones que buscan transformar y perfeccionar los aspectos cognitivos (conocimientos), el desarrollo psicomotriz y los valores morales del humano. Educacin Ambiental .

Fig. 1 Educacin Ambiental

Por todo lo anterior la EA se define como: Aquella, que ensea sobre cmo continuar el desarrollo humano, al mismo tiempo que se protegen, preservan y conservan los sistemas de soporte vitales del planeta. Esta es la idea, detrs del concepto de Desarrollo Sostenible. El enfoque de la educacin ambiental es sistmico y para dar origen a soluciones, requiere de una autntica propuesta metodolgica que interprete la vida y el entorno desde diferentes puntos de vista. En virtud de tal necesidad, esta materia adquiri poco a poco dimensiones interdisciplinarias y transdisciplinarias.

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APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 1. En equipo de 4 integrantes propongan un modelo ideal de sociedad justa, ecolgicamente equilibrada, con una relacin de interdependencia y diversidad social, cultural y biolgica.

Elabora un pequeo inventario de los recursos vegetales y faunsticos propios de tu comunidad.

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ACTIVIDAD EXTRACLASE 1. Investiga y escribe el significado y relacin de los siguientes conceptos, de los que se nutre la educacin ambiental (EA).
Concepto tica ecolgica Significado Relacin con la EA

Antropocentrismo

Recursos naturales renovables Recursos naturales renovables Desarrollo sustentable Autodesarrollo no

Energa

Analiza los conceptos que investigaste desde diversas perspectivas integradoras del pensamiento, tales como la nocin del espacio y del tiempo, de los seres vivos y la biodiversidad, la sociedad y su dinmica. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6

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Fig. 2 Da Mundial del Medio Ambiente

Qu es el medio ambiente? La educacin ambiental, como disciplina de estudio que se origin hace 30 aos aproximadamente, cuenta con la participacin activa de numerosos autores y participantes. Uno de ellos, Edgar Gonzlez Gaudiano seala que sta surgi como respuesta a la necesidad de educar a los seres humanos en el cuidado del ambiente, desde un punto de vista ecolgico, para transformarse despus en una concepcin que debe involucrar al modelo de desarrollo con las diferencias socioeconmicas y polticas entre los pases, y con las dimensiones culturales. Segn, este autor, para lograr el cambio de conducta en la poblacin, el trabajo en esta disciplina debe abordarse a travs de proyectos inter, multi o transdisciplinarios que incluyan tambin las necesidades sociales de la comunidad. Por lo tanto, es necesario fomentar la concientizacin y responsabilidad para mejorar entre otras cosas las condiciones de vida humana a travs del uso de los recursos naturales disminuyendo el impacto ambiental de la actividad humano. No obstante al promover como valores el xito material y comercial, el individualismo, la competencia y el lucro, se ha olvidado de que el hombre es parte de un entorno y de que la utilizacin

indiscriminada y a veces catica de tales recursos podra terminar, a mediano largo 7

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plazo, con nuestra especie. El problema es que se ha magnificado la racionalizacin cientfico-tecnolgica: hemos crecido en una sociedad que cuando ms, pretende remediar, cuando ya no puede soslayarse, los efectos nocivos sobre la naturaleza a travs de avances tecnolgicos, mdicos, qumicos y fsicos, entre otros; pero carece de una cultura de prevencin de desastres y de responsabilidad ante los problemas ambientales, y ms todava de planificacin a futuro ni de conservacin de nuestros ecosistemas. Cul es el objeto de estudio de la educacin ambiental? El consejo de especialistas internacionales considera que esta disciplina tiene una dimensin inter, multi o transdisciplinaria ya que su objeto de estudio es la relacin entre el ser humano y el ambiente desde los puntos de vista biolgico, fsico, econmico, poltico, social y cultural, adems de que pretende mejorar las relaciones entre el hombre y la naturaleza y entre aquel y sus semejantes a partir de un sentido crtico, integral e innovador que pueda transformar a la sociedad bajo el concepto de desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable conocido tambin como Desarrollo Sostenible, fundamento de la Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEEPA) 1988, la define como: la forma de desarrollo que utiliza los recursos de una manera tan racional y eficiente, que asegura su permanencia para generaciones futuras. El termino desarrollo sostenible es comnmente aceptado en el mbito acadmico

ambientalista. Sin embargo entre economistas y polticos se utiliza el de desarrollo sustentable, utilizando la traduccin literal del trmino ingls sustainable. Para fines prcticos ambos trminos son equivalentes. Se busca que los problemas ambientales tengan la misma importancia que la economa, el comercio, la industria o el turismo; para lograrlo se requiere impulsar en lo poltico y en lo social la EA, la investigacin bsica y aplicada, la democracia, la revaloracin del humano y la conservacin y recuperacin de los recursos naturales a largo plazo. Adems las decisiones polticas debern considerar soluciones a largo plazo y trabajar para convencer a la sociedad de su conveniencia. 8

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Fig. 3 Sustentabilidad Social

Por otro lado, el propsito de la EA es dotar a los individuos con: 1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; 2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin disponible sobre los problemas; 3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante, 4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo. La EA debe ser comprendida como un proceso educativo integral, pues es sistemtico, dialctico, flexible, creativo y participativo, y como proceso, se debe orientar y desarrollar, a partir de objetivos concretos para la obtencin de los resultados esperados. Por lo que, debe ser desarrollada mediante la utilizacin de la investigacin y la experimentacin, como la investigacin educativa, con la finalidad de lograr resolver problemas ambientales, donde se tome en cuenta la participacin social, es 9

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decir pasar de una educacin ambiental terica y contemplativa a una educacin prctica y resolutiva de problemas.

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 2. Cules son los deberes que los jvenes tienen que cumplir en el cuidado del medio ambiente? ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Cul es la importancia de la educacin ambiental? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Elabora por parejas un Diagrama de Venn donde comparen los diversos conceptos y definicin que hay sobre educacin ambiental.

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ACTIVIDAD EXTRACLASE 2. Buscar en el peridico La Jornada, revistas Cmo ves? e Internet sobre noticias referentes al medio ambiente y qu es lo que opinan los polticos a travs de sus discursos respecto a ste y su problemtica. Y escrbelo en las siguientes lneas lo que te parezca ms significativo o interesante. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Cules son los antecedentes de la EA y su visin histrica en Mxico?


El concepto de Educacin Ambiental surge en el siglo XX, afines de los aos sesenta y principios de los setenta, cuando algunos docentes de pases desarrollados (Reino Unido, Francia, Escandinavia) sobresale por su toma de conciencia al mismo tiempo que ciertas instituciones polticas internacionales se interesan en el diseo de estrategias educativas globales para remediar los problemas ambientales. Los primeros esfuerzos en este sentido tuvieron un carcter conservacionista, por lo que implicaron actividades relacionadas con la naturaleza y favoreciendo la formacin de grupos como el Consejo para la Educacin Ambiental (Council for Environ- mental Education) en la universidad de Reading, Inglaterra. En 1968. Fue la primera vez en el planeta que se pretenda impulsar y aglutinar los esfuerzos para mejorar las condiciones ambientales. Esto motivo el nacimiento en 1971, de la Unin Internacional para la 11

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conservacin de la Naturaleza y sus Recursos, cuyos miembros establecieron y definieron que la Educacin Ambiental es el: Proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y precisar las interrelaciones entre el hombre, su cultura, su medio biofsico.

Fig. 4 Unin Mundial para la Naturaleza

Cmo impactaron los diferentes estilos de vida en el medio ambiente durante la etapa Prehispnica?

Etapa Ltica (30000-2000 a. C.) El territorio estaba ocupado por grupos de cazadores recolectores nmadas. Al final del periodo aparecen algunos grupos sedentarios que empiezan a practicar la agricultura, como una actividad complementaria incipiente. No exista el concepto de lo que hoy se denomina desechos, ya que todos los materiales se aprovechaban. Preclsico Temprano y Medio (2500-400 a. C.) Aparecen las primeras sociedades agrcolas. La agricultura se convierte en el principal proveedor de alimentos, 12

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promoviendo la sedentarizacin y el crecimiento demogrfico de la regin. Se establecen las bases para el desarrollo de las sociedades futuras. Los residuos generados, eran de carcter orgnico, aprovechndose en su totalidad. Preclsico Tardo (400 a. C.-200 d. C.) Aparicin de las primeras ciudades e Incremento de la poblacin en la regin. Surgen las primeras poblaciones de gran tamao: Cuicuilco y Teotihuacn, que sentarn las bases para el desarrollo de las ciudades del periodo clsico. La generacin de residuos era mnima, aprovechndose en gran medida y eliminndose el residual mediante el enterramiento y la quema eventual. Clsico (150-600 d.C.) * Epiclsico (650-900 d.C.) Posclsico Temprano y Medio (900-1350 d. C.) Consolidacin de Teotihuacn, influenciando a todos los asentamientos de la regin. La agricultura se combina con actividades artesanales, comerciales, polticas y religiosas. Cada de Teotihuacn y desarrollo de nuevas formas de organizacin en la regin. Xochicalco y Cacaxtla le restan hegemona. Etapa de transicin. Tula y Cholula influyen en el desarrollo de la cuenca.

Fig. 5 Sabidura Prehispnica

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Entre las prcticas de saneamiento en los pueblos Prehispnicos asentados en la regin, antes del dominio del Imperio Azteca, estaban: El agua pluvial se captaba y se conduca hacia las reas verdes y las zonas de cultivo. Las aguas negras, se evacuaban mediante canales construidos con piedras canaladas, fuera de las reas habitadas.

Fig. 6 La Basura (etapa prehispnica)

La basura se incineraba, se utilizaba como abono elemental, o bien, se enterraba en espacios abiertos cuando no era posible aprovecharla. En los centros ceremoniales, se empleaban "contenedores de basura". Posclsico Tardo (1350 - 1519 d. C.) Dominio y Esplendor Mexica Por lo menos en cada calle, andaban 1,000 hombres barrindola y regndola, poniendo de noche grandes braceros de fuego. Torquemada. Las calles estaban tan limpias y barridas, que no haba cosa con qu tropezar y las basuras se incineraban, pues no se contaba con terrenos secos dnde depositarlas. Motolina. Los braceros que iluminaban la ciudad por la noche, tenan una doble funcin: quemar los desperdicios combustibles y solucionar la acumulacin de la basura. La basura biodegradable, se destinaba a los animales; o bien, se enterraba fuera de la ciudad, en las zonas no lacustres, cuando el volumen era considerable. 14

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Otra versin del cuidado del medio ambiente en esta etapa: Algunos historiadores y antroplogos han comenzado a cuestionar, s en realidad los indgenas vivan en armona con el mundo natural. El antroplogo George A. Collier, sostiene que los indgenas de los Altos de Chiapas (en el sureste de Mxico) estaban alterando la tierra, an antes de la llegada de los espaoles. Basado en sus

estudios, rechaza la nocin de que los indgenas eran ambientalistas por naturaleza.

Tianquiztli: Mercado en el que se reunan los vendedores de distintos pueblos para ofrecer sus productos en una plaza. Se estableca en ciudades, entre las cuales se encontraban Huejotzingo, Tenochtitlan, Texcoco, Tlaxcala y Xochimilco. Miles de personas concurran para comprar o vender diversos productos: verduras, hierbas medicinales, frijol, maz, algodn, aves, peces, obsidiana, loza, hachas y minerales. Las transacciones se efectuaban principalmente mediante el trueque o mediante semillas de cacao, como dinero mercanca. Mural Diego Rivera.

Fig. 7. Mercado Prehispnico

De hecho, sugiere que los nativos frecuentemente vivan en obvio desequilibrio con el mundo natural. Sin embargo, existan importantes diferencias en los patrones de uso de la tierra entre uno y otro pueblo indgena. Por ejemplo, en las regiones ridas de lo que es hoy el norte de Mxico y el suroeste de los Estados Unidos, los cazadores y los recolectores utilizaban el desierto extensivamente y de maneras diferentes. Al hacerlo as, reducan el impacto sobre ecosistemas particulares y sobre ciertas especies de plantas y animales. Algunos agricultores sembraban cultivos que eran resistentes a la sequa, construan pequeas represas para atrapar partculas desprendidas, confiaban en las inundaciones para regar sus cultivos y plantaban rboles a lo largo de las mrgenes de las corrientes para estabilizar el terreno. 15

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En Mesoamrica (la regin que va de el centro de Mxico hasta Panam), una base tecnolgica relativamente primitiva sostena a una poblacin muy densa. Al momento de la conquista, quiz 25 millones de personas vivan en el centro de Mxico, mantenindose principalmente con cultivos sembrados en campos desmontados con fuego y plantados con coa. Con esas cifras, no es sorprendente que la gente de Mesoamrica tuviera un profundo impacto sobre el medio ambiente. Ciertamente, algunos pueblos nativos se preocuparon por la magnitud de la degradacin ambiental que ellos mismos haban generado. Algunos gobernantes promulgaron reglamentos para restringir el uso de los recursos naturales. Los pueblos, pueden haber intentado ser cuidadosos con la tierra mediante la adopcin de diferentes tcnicas agrcolas o bien por medio de leyes, pero esta meta no siempre se lograba. La intensiva utilizacin de los recursos, acelerada por las presiones poblacionales, daba como resultado el deterioro ambiental, cuyo alcance, an ahora, sigue siendo debatido entre los estudiosos del Mxico Prehispnico.

ACTIVIDAD EXTRACLASE 3. Investiga algunas de las teoras sobre la desaparicin de la civilizacin del Clsico Maya (a principios del siglo X), que se relacionan con el cuidado del medio ambiente, y escrbelas en tu libreta.

En otros pueblos, algunos gobernantes promulgaron reglamentos forestales. Siendo el primero, el prncipe chichimeca del siglo XIII Nopaltzin, que prohibi encender fuegos en las montaas y en el campo sin licencia, y an as, slo cuando fueran necesarios. Aunque los motivos de Nopaltzin para su edicto son desconocidos, pareca estar preocupado por los efectos del uso incontrolado del fuego sobre la fauna y el bosque, ya que ambos eran recursos importantes. Los reyes tarascos, que apreciaban los bosques como el hbitat para la fauna, como una fuente de varios productos y como un proveedor de madera para propsitos ceremoniales, nombraron guardas forestales para supervisar las actividades de los madereros. 16

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Dos leyes propuestas por el prncipe chichimeca Nopaltzin:


1. La primera, que ninguno fuese osado a poner fuego en los campos y montaas si no fuese con su licencia y en caso necesario, so pena de muerte. La segunda, que nadie fuese osado a tomar ninguna caza que hubiese cado en redes ajenas, so pena de perder el arco y flechas que tuviese y que en ningn tiempo pudiese cazar sin su licencia.

2.

Fig. 8. Nopaltzin Prncipe Chichimeca

Preocupado por la creciente escasez de rboles, Netzahualcyotl rey Azteca, restringi las reas donde la gente poda cortar madera para construccin y uso ordinario. Y declar que aquellos que cortaran rboles dentro de las reas protegidas fuesen ejecutados (ms tarde modific este decreto permitiendo a sus sbditos recolectar madera muerta y ramas dentro de las reservas). La escasez que haba resultado del uso irrestricto de los recursos maderables haba llevado a las primeras reglamentaciones forestales en Mxico.
Netzahualcyotl Rey Azteca

Fig. 9. Netzahualcyotl Rey Azteca

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La lite nativa intentaba mantener a la naturaleza en su centro. Entre fines de la dcada de 1420 y principios de la de 1430, los reyes nahuas crearon parques arbolados (incluyendo a Chapultepec, el parque ms antiguo que existi en el Nuevo Mundo), jardines botnicos aviarios, y estanques de pesca para permitirse gozar con las plantas y los animales silvestres. Los indgenas de Mxico central protegan a la fauna silvestre con propsitos utilitarios y ceremoniales, as como por su valor esttico. Para cuando se dio la conquista espaola, los Aztecas estaban forzando el medio ambiente de las tierras altas centrales, el uso de la madera como combustible, para la construccin, y desmonte de las tierras para agricultura, cobraron una cuota alta de los bosques.

Fig. 10 Bosque de Chapultepec.

Cules fueron las debilidades y fortalezas del cuidado del medio ambiente durante el Virreinato?

poca Colonial (A partir de 1519) Siglo XVI. Virreinal La basura se arrojaba a las puertas de las casas, despus en baldos, corrales y sembrados; ms tarde en las calles y acequias, junto con animales muertos, aguas negras y fetos. Existan brigadas de indgenas que hacan la limpieza peridica de dichos sitios, con cargo al Ayuntamiento, lo cual con el tiempo se hizo semanalmente. Posteriormente, la basura se recoga en carretones llevndose a basureros generales. 18

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Fig. 11. Epidemia de la viruela

Siglo XVII, y XVIII Virreinal Por el crecimiento de la ciudad, se incrementa el nmero de tiraderos pblicos. A mediados de ese siglo, existan 63 muladares menores y 17 mayores, se reclutaba como si fuese leva, gente del campo, referentemente de Xochimilco, Chalco, Se crea el Juzgado de Polica, que entre sus funciones, tena sealar los sitios para el depsito de la basura, vigilar que sta fuera tirada en los mismos por la gente y aplicar las multas correspondientes a los infractores. Por otro lado, al introducir los espaoles el arado y el ganado en el Nuevo Mundo, exacerbaron el problema de la erosin del suelo, haciendo necesario la adopcin de medidas para la conservacin de ste. A principios del siglo XVII, el cosmgrafo Henrico Martnez lanz una de las advertencias ms directas. Postulaba que las inundaciones de la Ciudad de Mxico estaban directamente relacionadas con el desmonte y el cultivo de las tierras en las colinas que la rodeaban. Sin embargo, la respuesta de la Corona espaola a este problema fue discreta. La Ley de Indias (el cdigo legal de Espaa para sus colonias) inclua restricciones en el uso del bosque y pastoreo, parte de cuyo propsito era evitar la erosin del suelo. Igualmente, los funcionarios espaoles rara vez asignaban alta prioridad al manejo cuidadoso de los recursos hidrulicos, ya que se preocupaban ms por la asignacin del agua que por la eliminacin de su desperdicio. Por lo tanto, mientras que la Ley de Indias atenda, algo a detalle, en otros no lo haca. Para proteger la salud pblica, algunos consejos municipales establecieron multas para la 19

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contaminacin del agua. No hay indicios de que los espaoles se preocuparan por los efectos dainos de la irrigacin, particularmente la desecacin, sobre ecosistemas frgiles, lo cual contribuy a aumentar la aridez en el norte de la Nueva Espaa. En contraste, existen antecedentes espaoles importantes sobre los esfuerzos para conservar la fauna silvestre y los bosques en el Nuevo Mundo. Entre los siglos XIV y XVI. Espaa desarroll un cdigo de la fauna silvestre, y con el tiempo, la preocupacin de la monarqua en ese asunto se hizo ms fuerte. Una de las especies a las que le daban un gran valor era la ostra, debido a su perla, ya que la su industria era un negocio lucrativo.

Fig. 12 Agricultura y Ganadera en la colonia.

Para 1539, el rey Carlos I, orden a los encomenderos (espaoles a quienes se haba dado acceso al trabajo de los indgenas) plantar rboles para contar con una provisin de madera. En 1765, Carlos III, decret que se requeran licencias para cortar madera, tanto en tierras privadas como en comunales, y que por cada rbol que se cortara deberan plantarse tres ms. En 1803, la monarqua encabezada por Carlos IV dise la ltima y ms completa ley forestal colonial, para salvaguardar a sus colonias contra la intrusin econmica y militar de potencias extranjeras, especialmente los ingleses. 20

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Adems, ordenaron la plantacin de rboles tiles en reas adecuadas y prohibieron el pastoreo de ganado en zonas donde pudieran daar a los rboles recin plantados. Finalmente, estimularon el uso de carbn como alternativa de la lea. Para esto crearon un cuerpo especial de guardias forestales al mando del director general de la Armada. Pero, la ms ambiciosa ley forestal de Espaa se frustrara. El ordenamiento tuvo efecto slo siete aos antes de que empezara la guerra por la independencia en la Nueva Espaa. Cmo impactaron los problemas sociales en el cuidado del medio ambiente en la etapa Independiente (De 1810 hasta 1860)? Durante las tres primeras dcadas del Siglo XIX, la basura se utiliz para nivelar calles y para construir bordos de proteccin contra inundaciones. En 1825, se public un Bando de Polica, para sancionar a la poblacin por botar a la calle basura, agua sucia, o cualquier objeto que pudiera daar a los transentes. Sin embargo, despus de la invasin norteamericana, era tal la miseria, que mucha gente hurgaba entre la basura acumulada en las calles, objetos que les pudieran ser tiles. Tal vez ese fue el principio de los pepenadores. En los tiempos de la Reforma (De 1860 hasta 1880), el problema se agrava pues se rescindieron todos los contratos de servicios, por los psimos resultados observados y se nombr una comisin de limpia. Durante el Imperio Mexicano, se deleg la responsabilidad a los alcaldes y se cre una administracin para la limpieza de la ciudad. Se fortaleci el servicio, adquiriendo mayor nmero de vehculos y mejorando las condiciones de trabajo de los empleados. Se increment el nmero de tiraderos.

Fig. 13 Recoleccin de basura

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En el Porfiriato (De 1880 hasta 1910): En julio de 1881, se public el primer Cdigo Sanitario del pas, el servicio de aseo, se transfiri de la Comisin de Polica, a la Comisin de Limpia. Se pretendi instalar un incinerador en el ao de 1894, desechndose la idea, por el alto costo de su adquisicin y de su operacin, para incinerar residuos de mercados, establos y mataderos. Al estallar la Revolucin y posterior a sta (De 1910 hasta 1940), la poblacin creci de 470,000 a 1'700,000 habitantes. An se mantena la idea de instalar un incinerador, se empezaron a utilizar equipos motorizados para el barrido de las calles y para la recoleccin de la basura. En 1925, se generaban ms de 375 toneladas diarias de basura y el costo anual del servicio fue de $ 279,845.00. Para el ao de 1934, con 1,600 agremiados, se cre el Sindicato de Limpia y Transportes. Otros aspectos del cuidado del medio ambiente: Cuando Mxico gan su independencia en 1821, cayeron tres siglos de reglamentos para el uso del suelo. Los polticos mexicanos, dedicados a su programa para estimular una economa devastada por las guerras de independencia (1810-1821) y a establecer su propio control poltico, no apostaron a la conservacin de los recursos naturales. Desarrollo y orden se convirtieron en una obsesin an mayor entre la lite mexicana, una vez que por fin se lograra la estabilidad econmica y poltica.

Fig. 14 Mxico Independiente

Para la mayora de los liberales mexicanos, la conservacin era simplemente una traba para sus grandiosos planes econmicos. An as, durante el siglo XIX surgieron en Mxico crticos conservacionistas al tratamiento insensible de la tierra, 22

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predominantemente, sus preocupaciones se centraban alrededor de la prdida de recursos crticos, ms que la importancia de las reas silvestres para el rejuvenecimiento del espritu humano. Abogaban por la proteccin de la naturaleza por dos razones: Primero, algunos individuos teman que el pas estuviera en el umbral de

acabar con sus recursos naturales. La continua tala de los bosques del pas, era para ellos particularmente preocupante. La prosperidad econmica de Mxico dependa de ello. Segundo, los mexicanos buscaban la conservacin por motivos biolgicos. Se

enfocaban particularmente en el papel que jugaban los bosques al regular los ciclos naturales. Para ellos, la conexin entre la conservacin de stos y el bienestar humano era evidente: los bosques mantenan un medio ambiente estable que propiciaba la salud y la seguridad humana. En 1861, el gobierno liberal de Benito Jurez promulg la primera ley forestal Nacional en Mxico. Este estatuto, que se aplicaba nicamente a las tierras pblicas, exiga a los leadores plantar diez rboles de caoba y cedro por cada uno que talaran. El gobierno fij una multa de seis pesos por cada rbol que se talara sin permiso, usando esos recursos para incrementar los salarios de cuatro guardas forestales y un subinspector. Adems, los ciudadanos privados que reportaran el corte clandestino de rboles podran reclamar un tercio de las multas que se impusieran. As, los funcionarios forestales y los particulares tenan un incentivo econmico para supervisar el cumplimiento de la ley.

Benito Jurez, promulga la Primera Ley Forestal en 1861.

Fig. 15. La Reforma y el cuidado del ambiente

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En el periodo colonial, la expropiacin de las tierras indias haba precipitado la feroz destruccin de los bosques por los propios indgenas. Sin embargo, la diferencia entre el periodo colonial y el nacional, era que los funcionarios del gobierno ahora apoyaban firmemente a quienes queran expropiar tierras indias. La ley liberal de Reforma, conocida como Ley Lerdo (1856), obligaba a las corporaciones, incluyendo a las comunidades indias, a deshacerse de las tierras que no usaban como parte de sus operaciones. Parte del objetivo de esta ley, era reemplazar al ineficiente cultivador indgena, por el productivo agricultor propietario. Durante el gobierno de Porfirio Daz, la expropiacin de tierras indias lleg a un grado febril. Para que la agricultura capitalista a gran escala pudiera tomar el lugar de la agricultura de subsistencia, la administracin de Daz dio a los hacendados* y a los inversionistas extranjeros el derecho de desplazar a los indgenas de sus tierras. Y por si fuera poco las fuerzas destructivas del hombre tuvieron la ayuda de la amplia expansin del sistema ferrocarrilero. tanto directa como indirectamente, pues enormes cantidades de madera se usaban para estaciones, postes, durmientes y combustible. Adicionalmente, la actividad minera que estimulaba el ferrocarril dependa de la madera para estructuras de tneles y edificios. El creciente sector industrial de Mxico, igualmente espoleado por el desarrollo de los ferrocarriles, tambin requera madera. El Porfiriato marc la ms grande agresin sobre los bosques y fauna silvestre de Mxico desde la era colonial.
Porfiriato en Mxico.

Fig. 16. Porfiriato y la modernizacin.

En contraste, surgi la ley de forestal de 1894 contena las primeras 24

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disposiciones generales para la conservacin de la fauna silvestre y del bosque. Los nicos animales excluidos de la proteccin eran los animales feroces y peligrosos, que podan ser cazados en cualquier poca del ao. Los cazadores tampoco podan prender fuegos, tender trampas, aprovecharse de inundaciones o nevadas, o usar linternas en la noche para facilitar la captura de sus presas. Tambin declaraba fuera de la ley el uso de explosivos para matar peces. Por ltimo, los cazadores y los pescadores tenan que obtener permisos para realizar sus actividades, aunque el rgimen de Daz nunca aplic estrictamente estas medidas de conservacin. Sin embargo, aparecieron personajes como Miguel ngel de Quevedo llamado el apstol del rbol, que se convirti en un infatigable defensor del medio ambiente natural. Durante la primera mitad del siglo XX, participo con varios gobiernos, dirigiendo una cruzada a favor de los bosques de la nacin, que encontrara considerable oposicin a sus propuestas, pero tambin xitos tangibles.
Miguel ngel de Quevedo

Dunas artificiales y vivero de casuarinas.

Fig. 17. Miguel ngel de Quevedo el apstol del rbol


Desierto de los Leones, en el Distrito Federal.

El Chico, en Hidalgo.

Fig. 18. Primeros parques naturales decretados en Mxico

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ACTIVIDAD EXTRACLASE 4. Investiga que obras realizo Miguel ngel de Quevedo en cada uno de lo gobiernos en donde participo y escrbelo en tu libreta.

Qu contrastes se presentan sobre el cuidado del medio ambiente en la etapa Contempornea? El Desequilibrio del Mxico Moderno (De 1940 hasta 1985).
Millones de habitantes

Consejo Nacional de Poblacin.

Fig. 19. Crecimiento de la Poblacin, Mxico 1940 - 2030

En este periodo, por ejemplo la poblacin del Distrito Federal pas de 1'700,000 a 18'000,000 de habitantes. Fundamentalmente por la industrializacin de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico. En mayo de 1941, se promulg el Reglamento de limpia del Distrito Federal., y se otorg la concesin para industrializar la basura, en 3 plantas ubicadas en

Tetepilco, Azcapotzalco y Balbuena; las cuales dejaron de operar al ao siguiente. En la dcada de los 40's, en los barrios de la periferia de la ciudad, la basura y las heces fecales todava se recogan en carretones tirados por acmilas. As mismo, la basura generada en los pueblos suburbanos y rurales, como Tlalnepantla, Naucalpan, etc., era colectada para su aprovechamiento en la agricultura. En el ao de 1950 desaparecen los carros de traccin animal y se empiezan a utilizar vehculos de compactacin tubular. En los pueblos suburbanos se mantena el uso de los carretones. 26

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En la dcada de los 60's, aumenta el nmero de tiraderos En la dcada de los 70's, aparecen iniciativas para construir plantas de composteo e incineradores en la ciudad de Mxico Se habilitan reas recreativas sobre los tiraderos de Santa Fe y Santa Cruz Meyehualco. La Etapa Correctiva (De 1985 a 1995) Se fortalece el parque vehicular de la Ciudad, con programas de rehabilitacin y Adquisicin de Unidades (800 unidades). Se habilita y opera por 3 aos, el Incinerador de San Juan de Aragn. As mismo, se construyen 3 plantas de reciclaje, donde son colocados los pepenadores, concluyendo as, una prctica que dur ms de 150 aos. Se desarrollan Programas de Monitoreo Ambiental en todas las instalaciones destinadas al manejo de la basura. La Crisis Actual (De 1995 a 2006) Se publica la Ley de Residuos Slidos del D. F., en el 2004. Se instala una planta de reciclaje de residuos de la construccin en el D. F., en el 2005 En el ao de 2006, se clausura el gran tiradero de Naucalpan y se habilita un nuevo relleno sanitario. Acciones ambientalista de est etapa: De 1940 a 1970, la poblacin de Mxico creci explosivamente de veinte millones a cuarenta y ocho millones. Durante ese mismo perodo, el nmero de mexicanos que vivan en reas urbanas, aument de cuatro a veinticuatro millones. La contribucin del sector industrial al producto nacional creci de 25 a 34%.2 La concentracin excesiva de gente y fbricas en la Ciudad de Mxico y otras reas urbanas culmin en problemas masivos de contaminacin, y por ende una despiadada explotacin de los suelos, aguas, bosques y fauna de la nacin. A travs de sus programas de desarrollo, el gobierno de Mxico fue un agente principal en el deterioro ambiental del pas. A principios de los setenta, el movimiento conservacionista mexicano se vio afectado por dos situaciones que se desarrollaron a nivel internacional. 1. El programa El Hombre y la Bisfera de la UNESCO se basaba en el

reconocimiento de que la humanidad haba alterado paisajes en todo el mundo. 2. De acuerdo a funcionarios de la ONU, la conservacin y el desarrollo eran, de 27

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hecho, metas inseparables: el mantenimiento de una base de recursos (aguas, suelos, bosques, etc.) era esencial para el desarrollo a largo plazo, y deberan darse opciones econmicas para que los campesinos pudieran sobrevivir sin explotar la tierra. Los pases deban encontrar programas de desarrollo que proporcionaran un ingreso a los pobres sin debilitar la capacidad de la tierra a largo plazo. El gobierno mexicano no acept la posicin, de que el desarrollo deba de ir acompaado por una estricta proteccin ambiental. Los conservacionistas mexicanos al contrario adoptaron el concepto de desarrollo sostenible, ya que las reservas de la biosfera ofrecan una alternativa preferible al sistema tradicional de proteccin de la naturaleza, los parques nacionales. Los atrajo el ecodesarrollo porque crean que representaba una estrategia viable para proteger la tierra, al mismo tiempo que se garantizaba la justicia social. Un evento crucial para el programa de reservas de la biosfera en Mxico sucedi en 1974, el ao en que se realizo en la Ciudad de Mxico tres eventos: la 4. Conferencia Zoolgica Latino Americana, la del Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA) y sobre el Programa del Hombre y la Biosfera organizada por la UNESCO. Esta circunstancia fortuita les dio a los representantes de sta ltima la oportunidad de hablar con los zologos latino americanos sobre la importancia de establecer reservas de la biosfera en todo el continente. Gonzalo Halffter, cientfico que intervino en la creacin de las primeras reservas de la biosfera en Mxico, hizo una contribucin original, al estimular la participacin local en el desarrollo de los programas para Mapim y La Michila. El Instituto de Ecologa consult con los dirigentes de ambas comunidades y con el pblico en general antes de iniciar cualquier accin importante en las reservas. Hoy en da, dichas reservas constituyen casi el 85 por ciento de las reas naturales protegidas en Mxico. En el papel, estas reservas protegen un nmero de ecosistemas diversos, incluyendo desiertos, bosques secos, bosques templados, bosques hmedos tropicales y tierras hmedas y subhmedas. Las reservas de la biosfera han contribuido, en Mxico a la recuperacin de la tortuga del Bolsn, la tortuga Ridley y el cocodrilo. 28

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No todo ha tenido xito, por ejemplo, la SEDUE permite la vista del pblico a slo uno de los cinco santuarios de la mariposa monarca en los estados de Michoacn y Mxico, la Secretara promueve el ecoturismo como el principal medio para asegurar la supervivencia de la mariposa monarca. A travs de los aos, el nmero de mariposas que regresa cada verano del este de los Estados Unidos y de las Rocallosas canadienses a sus terrenos de invernacin en los bosques de las tierras altas se ha reducido dramticamente. La SEDUE y el grupo conservacionista Pro-mariposa Monarca se han dado cuenta de que, a menos de se encuentren alternativas viables a la tala de rboles en la regin, la especie perecer por falta de refugio y agua Por otro lado, los cientficos mexicanos reconocen que la utilizacin de diversas plantas y animales por los indgenas en las regiones ridas y semiridas del pas, es una alternativa positiva para el monocultivo agrcola y el pastoreo extensivo. Como un ejemplo de las posibilidades botnicas, los Seris recogan setenta y cinco especies de plantas, y los Pimas y los Ppagos basaban su alimentacin en quince diferentes especies de legumbres. En el centro de Mxico, los cientficos han redescubierto los mritos de las chinampas como una forma de agricultura altamente productiva y ecolgicamente segura.
Fig. 20. Chinampa azteca

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Organizaciones internacionales privadas y gubernamentales de conservacin, y gobiernos extranjeros, participaron atenuando el problema de escasez de recursos proveyendo a las dependencias mexicanas con ayuda tcnica extranjera para poner en marcha programas ambientales. De 1994 a la fecha ha ocurrido un cambio cualitativo en la poltica ambiental de Mxico. La creacin de la Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP), siendo un avance para la articulacin de polticas e instrumentos ambientales. En la actualidad, las polticas de aprovechamiento para los recursos forestales y pesqueros son discutidas desde un punto de vista ambiental, con miras a ser utilizados con criterios de sustentabilidad. Tambin se ha avanzado en lo referente al marco regulatorio de la poltica ambiental. En diciembre de 1996, con las reformas realizadas a la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LGEEPA) se logr un avance importante en la modernizacin de la misma. La modificacin a la Ley cierra un ciclo de acalorada discusin en torno a cul es el rumbo que debe seguir la poltica ambiental de Mxico. Tambin sienta las bases para descentralizar de manera ordenada y gradual la gestin de los asuntos relacionados con el medio ambiente en favor de los gobiernos locales. Por primera vez en la historia se integra un Programa de reas naturales protegidas 1995-2000, el cual sienta las bases para una accin colectiva organizada en favor de la conservacin, y sirve de marco para la ampliacin de la cobertura territorial. Paralelamente, el Gobierno Mexicano estableci, en abril de 1996, el Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP), un rgano consultivo integrado por representantes de los sectores conservacionista, acadmico, empresarial, social e indgena. Como una manera de asegurar su financiamiento se constituy un fondo patrimonial en el Fondo Mexicano para la Conservacin de la Naturaleza (julio de 1997). En la gestin gubernamental, la consolidacin del trabajo de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), creada en 1992 con el objetivo de coordinar las acciones y estudios relacionados con el 30

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conocimiento y la preservacin de las especies biolgicas, as como promover y fomentar el trabajo de los grupos involucrados en el estudio, conservacin, manejo y utilizacin de los recursos biolgicos de nuestro pas. Si bien hay un cambio en las polticas ambientales en ciertos sectores productivos, an falta integrar en la planeacin de las polticas de desarrollo a otros sectores. Este es uno de los mayores retos para el futuro.

Reserva de la Biosfera, Mapim, Durango. Tortuga desrtica.


Fig. 21 Reserva de la Biosfera

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 3. Analizar a travs de una lnea de tiempo, el trato de la educacin ambiental en Mxico.

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Contesta las siguientes preguntas Cul es cuidado del medio ambiente en el Mxico prehispnico? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Los Indgenas vivan en armona con el mundo natural? T que piensas. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ACTIVIDADES EXTRACLASE 5 Investiga: Qu son Las Chinampas? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Los Indgenas usaban las plantas para una gran variedad de propsitos. Menciona el nombre de las plantas y para qu se usaban. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Realiza una sntesis en el siguiente cuadro, sobre el trato que se le dio al Medio Ambiente en las distintas etapas de Mxico.
Etapas de Mxico Alcance Limitaciones Soluciones

Prehispnica

Virreinato

Independiente

Contempornea

Cmo impacta la Ciencia y la Tecnologa en el Desarrollo Social?


Para abordar el efecto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo social se requiere definir primero ambos conceptos. La ciencia ha sido definida como una actividad que realizan ciertos individuos (pares) cuyos objetivos son generar conocimiento confiable para controlar a la naturaleza y el complejo orden social. Por otro lado, la tecnologa ha sido definida como la aplicacin prctica de los conocimientos generados por la ciencia

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Cul es el legado de la ciencia moderna? En la sociedad moderna el concepto cientfico, acuada en 1840 por William Whewell, significa dedicacin, esfuerzo, consistencia, persistencia, estudio y trabajo continuo, pero sobretodo debe implicar un apego a la verdad, ya que la generacin de conocimientos verdaderos parte de ese principio. En la ciencia toda demostracin es verdadera hasta que no se demuestre lo contrario. Con base en ese principio existen dos puntos de vista respecto a las normas que guan a la ciencia: a) La perspectiva estructural y de la accin en la que se identifican 4 normas bsicas: universalidad (la comunidad cientfica considerar las teoras y aportes de todos los miembros), comunalismo (el conocimiento que se genera es propiedad pblica, no privada), desinters (se debe dejar de lado el provecho personal); escepticismo organizado (llegar a la verdad mediante

cuestionamientos constantes). b) La perspectiva de accin implica que los cientficos utilicen las normas anteriores como una ideologa, para justificar sus acciones entre la sociedad y promover sus intereses propios. Desde esa perspectiva las normas se ven de una manera flexible y en continua redefinicin. Qu se entiende por Calidad de vida? Concepciones de la naturaleza: holocntrica, antropocntrica. El concepto de naturaleza o ambiente natural en la segunda mitad del siglo XX fue reconsiderado por los estudiosos del ambiente y especialmente por la reciente creacin de la disciplina de ecologa social. Para Latinoamrica, Gudynas y Evia (1993) han propuesto los siguientes postulados centrales bsicos que permitieron definir a la ecologa social: El humano interacciona intensa y permanentemente con el ambiente. Ciertos aspectos de su estructura y funcin son determinados mutuamente. Los sistemas humano y ambiental interaccionan dinmicamente, en el tiempo y en el espacio. El ambiente se delimita y es contingente a la definicin del sistema humano. 34

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El ambiente es heterogneo y complejo tanto en tiempo como en espacio.

Cul es el concepto de calidad de vida? Seguramente desde el inicio de la historia el ser humano ha buscado que los satisfactores a sus necesidades proporciones bienestar. El bienestar ha sido considerado como la satisfaccin que experimentan los individuos como resultado de su participacin en las actividades sociales que realizan en el medio familiar. En el centro de trabajo y en el mbito comunal y nacional en relacin con los cules ejercitan sus capacidades humanas y desarrollan su personalidad. Para realizar lo anterior se requiere un conjunto de valores, servicios y bienes que en conjunto integran el bienestar.

Calidad de vida.

Fig. 22 Calidad de vida

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 4. 1. Define con tus palabras, qu es calidad de vida, despus coevala la que hizo otro compaero y finalmente autoevalate. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 35

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____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Coevaluacin__________

Autoevaluacin __________

Cules son los principales problemas ambientales de tu escuela? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Cules son los principales problemas ambientales de tu colonia? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Escribe los principales problemas ambientales de tu ciudad. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Observa el dibujo, y elabora uno similar en tu libreta, donde en cada rama coloques los principales problemas ambientales en Mxico.

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD EVIDENCIAS DE PORTAFOLIO ELECTRNICO (en USB): Elabora un mapa conceptual sobre el cuidado del medio ambiente y su relacin con la calidad de vida. Realiza un ensayo de 5 cuartillas sobre el estado actual del cuidado al medio ambiente en Mxico y su impacto en la calidad de vida. Disea material interactivo sobre algn tema de este bloque. En equipo de 4 integrantes desarrollarn la 1. Parte de un proyecto interdisciplinario sobre algn tema de tipo ambiental y su impacto en la calidad de vida.
Guarda los documentos con el nmero de bloque y tus iniciales. Por ejemplo: BLOQUE 1. MCL

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE 1 Porcentaje EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30

ACTIVIDADES EN CLASE: Diagrama de Venn por parejas Lnea de Tiempo Ejercicios Gua metodolgica 20

ACTIVIDADES EXTRACLASE Portafolio: Anteproyecto Ensayo Mapa conceptual Material didctico interactivo Visita Guiada 50

TOTAL

100%

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD BIBLIOGRAFA Bsica Complementaria Sutton B. D., Harmon P: (1999). Fundamentos de Ecologa. Ed. Limusa. Mxico. Odum, Eugene: (1999). Ecologa el vnculo entre las ciencias naturales y sociales. Compaa editorial continental S.A. de C.V. Mxico Pichardo, Jos: (1993). Ecologa y medio ambiente. CCH- UNAM, pp. 74- 127. Mxico. Vzquez, C. et. Al. (1993). La destruccin de la naturaleza. La ciencia desde Mxico, pp. 43- 50. Mxico Revista Quo Edicin especial historia. Mxico DF, 2009. Sabidura prehispnica, pg. 22. Foro Metropolitano de Desechos, Mxico DF. Septiembre 2007. Coello, Joseph y Tola Jos: (1998). Atlas Mundial del Medio Ambiente. Preservacin de la Naturaleza. Ed. Cultural S. A. Pas Espaa. Banchs, Jaime; Biosca, Ana y Coautores: (2003). El Mundo de la Ecologa. Ed. Ocano. Pas Espaa. Heres, Pulido Ma. Eugenia:(2005).Seminario de educacin ambiental. Ed.

Publicaciones Cultural. Mxico. Lane Simonion: 1999: Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in Mexico. University of Texas Press. Vzquez, Guadalupe: (1993) Ecologa y Formacin Ambiental. Editorial Mc Graw Hill. Mxico.

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BLOQUE 2
DESARROLLO SUSTENTABLE Y CONSERVACIN DE REAS RESERVAS NATURALES PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO

UNIDAD DE COMPETENCIA Fundamentar la relacin, entre el desarrollo sustentable y la normatividad ecolgica en Mxico, con la conservacin de las reas, reservas naturales protegidas, y la aplicacin de medidas correctivas en el medio urbano, con la finalidad de proponer alternativas para el cuidado del ambiente en su comunidad. 39

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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS Fundamentar en un ensayo, el papel que juega la educacin ambiental a travs de la participacin social dentro de las estrategias del desarrollo sustentable.

Detallar y ejemplificar las caractersticas entre reas - reservas naturales protegidas y medio urbano, en un cuadro comparativo.

Precisar la relacin entre reas - reservas naturales protegidas, medio urbano y desarrollo sustentable con la normatividad ecolgica de Mxico.

CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES Relacionar, las reas y reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable a travs de un mapa conceptual.

Analizar si dicha relacin tiene sustento en la normatividad ecolgica del pas, presentndolo en una V de Gowin.

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Generar propuestas que traten de sensibilizar a la comunidad estudiantil, para participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad.

Generalizar los puntos de la normatividad ecolgica de Mxico donde se contempla el desarrollo sustentable, en pro de la conservacin de los ecosistemas.

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Crecimiento o desarrollo? Una diferencia fundamental entre las concepciones pasadas y el desarrollo sustentable es que hoy se hace una distincin entre crecimiento y desarrollo. El crecimiento mide el incremento en la actividad econmica en el corto plazo, independientemente de la situacin social y ambiental en que viven las personas en el largo plazo. Crecimiento, en trminos simples, implica ms mientras que desarrollo implica mejor.

Teniendo en cuenta que la realidad ambiental es sistmica y que el crecimiento se basa en los recursos naturales y sociales de que dispone, es imposible pensar en el crecimiento en el largo plazo. La capacidad de carga de la Tierra tiene un lmite, independientemente de las mejoras tecnolgicas que se sobrevengan. La sociedad debe ser capaz de reconocer hasta donde el crecimiento le es beneficioso en su conjunto y desde donde se comienza a socavar la base natural y social que la sustenta. Lo cual tiene que ver con la Calidad de vida, a continuacin se da conocer lo que piensa la OMS al respecto: "Si la calidad de nuestra existencia es ms que la cantidad que consumimos y poseemos, entonces una preocupacin por el desarrollo debe seguramente ser una por un proceso que expanda las habilidades de las personas para ser y hacer, al igual que sus posesiones. Si esto es as, entonces claramente el crecimiento econmico no puede ser suficiente para el desarrollo tanto de las sociedades del norte como del sur. Esta es difcilmente una observacin original: es una, sin embargo, que vale la pena repetir, por que muy fcilmente se pierde en el corte final de las decisiones y documentos de poltica" (Bebbington 2001) APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 1. Debate por equipos: Se discutirn las diferencias entre pensar a corto o largo plazo con respecto a las soluciones ambientales. Se simular una reunin en la que el 50% de los presentes estn a favor del modelo 41

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de desarrollo industrializado y 50% a favor del modelo de desarrollo sustentable. Intentando convencer que su modelo es el mejor para lograr una calidad de vida ptima. Anoten los acuerdos. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

ACTIVIDAD EXTRACLASE 1. 1. Por equipo debern investigar e identificar los aspectos negativos de un

crecimiento econmico sin desarrollo social y ambiental y presentarlo en power point en clase a sus compaeros.

Qu es el Desarrollo sustentable y qu modelos hay?


La definicin ms comn sobre sustentabilidad est relacionada con la posibilidad de obtener continuamente condiciones iguales o superiores de vida para un grupo de personas y sus sucesores en un ecosistema dado. Sustentar significara, por lo tanto, prolongar la productividad del uso de los recursos naturales a lo largo plazo, al mismo tiempo que se mantiene la integridad en base a esos recursos, viabilizando la continuidad de su utilizacin para las prximas generaciones. En este sentido otro elemento que se incorpora a las discusiones, es la nocin del tiempo, o sea, cuan distante es el futuro en que las generaciones presentes deben preocuparse. DIXON y FALLON evalan que decisiones individuales conducen a horizontes de tiempos cortos, luego las decisiones que involucran horizontes mayores de 42

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tiempo deben ser sociales. De este modo, las presiones y sentimientos de la sociedad sern los elementos ms importantes en el proceso de decisin, lo que remite a la discusin de la necesidad de motivacin y participacin de la sociedad.

Cul es el modelo de desarrollo sustentable? Ms que pensar los lmites del crecimiento ilimitado, hay que evaluar todo el

proceso histrico que consolid un modelo que apenas se delineaba a partir de la Revolucin Industrial. O sea, una modalidad de desarrollo imperfecta generaba la economa de opulencia y de desperdicio en el Norte y la economa de la pobreza, de la desigualdad y de las necesidades apremiantes de la supervivencia a corto plazo en el Sur. Pueden ser observados altos niveles de crecimiento econmico al lado de estancamiento y deterioro, crecimiento de la pobreza y de las diferencias socioeconmicas, no slo en diferentes pases sino tambin en diferentes regiones de un mismo pas. La situacin est caracterizada por el modelo centro-periferia, de acuerdo con el cual el desarrollo y el subdesarrollo son estructuras parciales interdependientes, que forman un sistema nico donde, el primer grupo, es dominante, por su capacidad de crecer y el segundo es el dependiente, dado su carcter de inducido, son caras de la misma moneda y creados por los mismos procesos que aumentan los niveles de produccin y la calidad de vida en los pases centrales y mantienen a los dems atrasados El crecimiento econmico era entendido como la condicin suficiente para dar inicio al proceso de desarrollo, por lo tanto, resolvera todos los problemas de desempleo, desequilibrio de los intercambios con el exterior, atenuacin de los desniveles regionales a largo plazo y mejora de los perfiles de distribucin de riqueza. Sin embargo, el sistema establecido promueve un tipo de crecimiento que no favorece el desarrollo, no distribuye igualmente sus frutos, acumula daos a la biosfera y su capacidad de reproduccin, o sea, impone limitaciones a su propia continuidad.

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Resulta que algunas sociedades se diferencian de otras por el mayor nivel de progreso, expansin y crecimiento, y esto crea condiciones de vida precarias para la mayora de la poblacin, con diferencias marcadas de nutricin, salud, viviendas y educacin.

Fig. 2 El consumo excesivo de los pases ricos provoca dao ecolgico y genera pobreza en pases en emergentes.

Entonces cul es el modelo de desarrollo sustentable? Es importante reconocer que la tecnologa disponible actualmente y la organizacin social representan lmites impuestos a la capacidad del medio ambiente para suplir las necesidades de las generaciones presentes y futuras. Por lo que, existen siete objetivos de carcter global para el desarrollo sustentable: A) Reactivar el crecimiento: Principalmente en los casos de los pases en desarrollo, donde est la mayor parte de la pobreza del mundo, la satisfaccin de las necesidades esenciales y el desarrollo sustentable exigen que haya crecimiento econmico. B) Modificar la calidad del crecimiento: El principio que orienta esta premisa es que el desarrollo sustentable engloba ms que el crecimiento, los modelos actuales, tanto en los pases del norte, como en los del sur son Inviables, pues ambos siguen 44

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patrones de crecimiento no sustentables a largo plazo. C) Atender a las necesidades humanas: Bsicas como empleo, alimento, energa, saneamiento del agua cuya atencin debe ser buscada con prioridad en las capas de la poblacin pobre del Tercer Mundo. D) Asegurar niveles sustentables de Poblacin: El desarrollo sustentable est estrechamente asociado a la dinmica del crecimiento de la poblacin, incluyendo donde la poblacin crece y como ella se relaciona con los recursos disponibles. E) Conservar y mejorar la base de los Recursos: Este objetivo es sealado como una de las metas del desarrollo, tambin es comprendido como una obligacin moral de las generaciones presentes en relacin a las prximas. F) Reorientar la tecnologa y gerenciar el riesgo: La tecnologa es considerada el elemento clave que llevar a la solucin de la mayora de los problemas expuestos y por ser el eslabn que liga al hombre con la naturaleza, debe ser reorientada en funcin de las exigencias del desarrollo sustentable, que requieren mayor atencin. G) Incorporar el ambiente y la economa en los procesos de decisin: La tarea de integrar lo econmico y lo ecolgico requiere de cambios de aptitudes y de objetivos en diversos niveles pues, solamente la ley no tiene el poder de forzar los intereses de las comunidades.

Fig. 3 Modelo de desarrollo sustentable con todos los factores implicados para su viabilidad.

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Cul es el papel de la educacin ambiental dentro de las estrategias de sustentabilidad? En el marco educativo el desarrollo sustentable seala la necesidad de entender y analizar la naturaleza conflictiva y paradjica del discurso desarrollista sobre la necesidad del progreso como nica forma de mejorar la calidad de vida. Por lo tanto, se tienen que identificar y analizar las relaciones entre las formas de produccin y consumo y los recursos y a travs del proceso educativo redefinir y reformular valores sociales, actitudes y metas de desarrollo. La educacin ambiental debe jugar un papel importante como catalizador del desarrollo hacia la sustentabilidad, desarrollando valores que promuevan la conservacin y el sabio uso de recursos naturales a la vez que se construye una sociedad donde la distribucin de estos recursos y el impacto de las actividades productivas sean ms equitativas. Para caminar hacia esa direccin es necesario educar sobre la necesidad de la reevaluacin constante de metas y objetivos del desarrollo como proceso integral. La educacin ambiental no es una actividad libre de valores basada en la racionalidad cientfica con funcin puramente instrumental, sta se acerca ms a una actividad que cumple la funcin de formar valores que puedan llevar a una reforma social. Este acercamiento normativo a la educacin ambiental envuelve el adiestramiento en la identificacin de nuevas soluciones, alternativas y mecanismos para identificar, predecir problemas en los procesos. Cuando la educacin ambiental adopta este marco se convierte en una formacin de enfoque ms amplio, ms complejo en trmino de los factores y relaciones envueltas y reafirma su funcin formadora.

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 2. Ejemplifica e ilustra a travs de un mapa mental las causas naturales destructivas de los recursos biticos.

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Analiza, explica y ejemplifica las diferencias entre: uso, aprovechamiento sostenible, conservacin y preservacin de recursos. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ En equipos de 4 integrantes elaboren en papel Bond, un mapa mental con dibujos donde imaginen el futuro sustentable y uno que no lo es, en la ciudad o en el campo y presntenlo al grupo. 47

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Fig.

La

educacin

ambiental es la base para la sustentabilidad.

Qu papel juegan las reas y Reservas Naturales Protegidas, en la sustentabilidad del planeta?
Cul es el concepto y caractersticas de las reas y reservas naturales protegidas? La definicin de rea protegida se considera como Un rea terrestre o marina especialmente dedicada a la proteccin, el mantenimiento de la diversidad biolgica, y de los recursos naturales y culturales asociados, gestionada mediante medios legales o efectivos de cualquier otro tipo. Los objetivos de todas las reas protegidas son: Conservar la composicin, estructura, funcin y potencial evolutivo de la biodiversidad; Contribuir a las estrategias de conservacin regionales (como reservas clave, zonas tampn, corredores, zonas de parada para especies migratorias, etc); Mantener la diversidad de paisajes o hbitat, y de las especies y ecosistemas asociados; 48

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Ser de un tamao suficiente como para asegurar la integridad y el mantenimiento a largo plazo de los objetivos de conservacin especificados o ser susceptibles de ampliacin para alcanzar dicha meta; Mantener los valores que le han sido asignados a perpetuidad; Funcionar de acuerdo con un plan de gestin y de un programa de monitoreo y evaluacin que sirva de apoyo a una gestin adaptativa; Contar con un sistema de gobierno claro y equitativo. Definicin de Reserva Ecolgica o Reserva Natural es una porcin de terreno destinada exclusivamente a la proteccin de una zona con inters biolgico, ya sea terrestre o martimo o ambas. Su objetivo es la proteccin de los ecosistemas naturales y la biodiversidad que ah se encuentran y su aislamiento y proteccin legal para evitar actividades humanas que la degraden. Una reserva ecolgica generalmente posee un estricto plan de manejo y se divide en una zona ncleo y una zona de amortiguamiento. Existen, de acuerdo a la Ley de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente, 8 clases de reas Naturales Protegidas, segn sea su objetivo, tamao, su importancia, y ubicacin. Siendo stas las siguientes 1.- Los Parques Nacionales 2.- Las Reservas de Biosfera 3.- Las reas de Proteccin de Flora y Fauna Silvestre 4.- Las reas de Proteccin de Recursos Naturales 5.- Los Monumentos Naturales 6.- Los Santuarios 7.- Los Parques y Reservas Estatales; y 8.- Las Zonas de Preservacin Ecolgica de los centros de poblacin

ACTIVIDAD EXTRACLASE 2. 1. Investiga y completa el siguiente cuadro sintetizando las caractersticas, objetivos y responsabilidades de la s reas y reservas naturales protegidas e intgralo a tu 49

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portafolio de evidencias.
Categora Caractersticas y objetivos Ejemplos

Reservas de la Biosfera

Parques Nacionales

Monumentos Naturales

reas de Proteccin de Recursos Naturales

reas de Proteccin de Flora y Fauna

Santuarios

Parques y Reservas Estatales

Zonas de Preservacin Ecolgica de los Centros de Poblacin

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Fig. 5 Reserva de la Biosfera el Cielo en Tamaulipas.

El papel de las reas naturales protegidas (ANP) constituyen el instrumento toral en la conservacin de la biodiversidad y de los bienes y servicios ecolgicos. Representan la posibilidad de reconciliar la integridad de los ecosistemas, que no reconocen fronteras poltico-administrativas, con instituciones y mecanismos de manejo slidamente fundamentados en nuestra legislacin. La declaratoria, manejo y administracin de reas naturales protegidas ha ido revelando con el tiempo dimensiones y potencialidades que refuerzan su capacidad como instrumento de poltica ecolgica. Por una parte, generan una matriz territorial para iniciativas de conservacin y desarrollo sustentable, en la cual es posible armonizar polticas y esquemas de regulacin, dada la solidez de las bases jurdicas que la soportan. Por otro lado, en su manejo y administracin concurren distintos sectores de la sociedad local, regional y nacional, lo que ofrece la oportunidad de fortalecer el tejido social y de construir nuevas formas de participacin corresponsabilidad. En nuestro pas, desde la publicacin misma del Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 en la administracin del Presidente Ernesto Zedillo, se otorga ya una alta jerarqua al establecimiento y manejo de las reas naturales protegidas, definiendo como una estrategia prioritaria la conservacin y aprovechamiento de la 51

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biodiversidad de dichas reas, as como la rehabilitacin descentralizada de los parques nacionales. Haciendo uso de los instrumentos que ofrece la Ley, tales estrategias se desarrollan con una lgica de coherencia y sistematizacin en este Programa de reas Naturales Protegidas de Mxico 1995-2000. Este Programa intenta ser receptor y punto de partida de una accin colectiva organizada en favor de la conservacin, permitiendo una rica discusin pblica y privada que con gran energa se hace en diferentes crculos, foros y consultas desde hace ya ms de dos dcadas. Igualmente, se ha beneficiado de una nutrida produccin acadmica y de planteamientos formales para una poltica de conservacin en reas naturales protegidas. El Programa parte de un reconocimiento descriptivo de la biodiversidad en nuestro pas, as como de las funciones ecolgicas que proveen los ecosistemas, analizando algunos procesos sociales, econmicos, jurdicos e institucionales con mayor poder explicativo sobre la transformacin profunda de los ecosistemas del territorio nacional. Siendo del territorio un objeto de alta complejidad en las relaciones de propiedad, se consideran los obstculos, institucionales o fsicos, para asumir en los mecanismos convencionales de transaccin y valuacin econmica, la importancia de los servicios ambientales que residen en diferentes estructuras territoriales. De ah que se desprenda la necesidad de la regulacin estatal a nombre del inters colectivo, y el imperativo de desarrollar nuevos mecanismos de intercambio econmico voluntario que permitan a la sociedad expresar sus preferencias en favor de la conservacin.

Es un ecosistema el Medio Urbano?


Las ciudades son sistemas artificiales creados por el hombre, el equilibrio ya no depende de la regulacin de los nichos ecolgicos, sino de las condiciones tecnolgicas por medio de las cuales el hombre introduce corrientes de energa y crea las condiciones de la nueva homeostasis. La capacidad de reorganizar los 52

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recursos y potenciar la captacin y utilizacin energtica a travs de la invencin tcnica coloca, pues al hombre por fuera de la escala trfica y al margen de las leyes poblacionales que regulan el crecimiento de las comunidades biticas. La existencia de recursos naturales en el medio ambiente en que vive el hombre es condicin necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo de la sociedad. Porque el proceso histrico de su desenvolvimiento se caracteriza por los adelantos que realiza en la produccin de sus medio de subsistencia. Su dominio sobre la naturaleza lo logra produciendo aquello que le sirve para la satisfaccin de sus necesidades. La manera en que los hombres producen depende de las condiciones geogrficas, de la naturaleza del suelo, de la vegetacin y de la fauna; pero, al tratar de reproducir estos recursos, ste no repite simplemente su forma de existencia, si no que les aplican un modo determinado de actividad, les impone una forma peculiar de desarrollo en la cul se expresan las necesidades de su vida.

Cules son las caractersticas generales del medio urbano? En los ecosistemas naturales, la materia y la energa pasan de un organismo a otro, trazando un ciclo natural que hace que ambas estn siempre circulando y se reciclen continuamente, es decir existe un equilibrio entre consumo y produccin de materia y energa. La ciudad, con sus seres vivos y su medio fsico, puede considerarse tambin un ecosistema pero, a diferencia de los naturales, est desequilibrado, ya que consume mucho ms de lo que produce y genera desechos que no puede absorber. La ciudad necesita un aporte continuo de energa y materia, que deben traerse de fuera, al mismo tiempo, produce calor, ruido contaminacin y, en general, residuos de todo tipo de los que debe deshacerse, envindolos normalmente al exterior. Todo ello implica que su influencia se extiende mucho ms all de sus propios lmites: amplias reas del Planeta producen energa, alimentos u otros bienes destinados nicamente el consumo urbano; o reciben los desechos en ella generados.

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Fig. 6 La cpula de aire contaminado que rodea la ciudad hace las veces de invernadero. Adems los altos edificios dificultan la circulacin del aire y los materiales como el asfalto y el cemento absorben y reflejan gran cantidad de calor. Todo ello convierte a la ciudad en una "isla de calor", con temperaturas entre 5 y 9 superiores a las de su entorno.

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Fig. 7 La clsica ciudad compacta, donde todo quedaba ms o menos al alcance de la mano ha dado paso a una suerte de "ciudad difusa", que ocupa una gran extensin de terreno, con reas residenciales, legares de trabajo y zonas de ocio y servicios separadas, aunque conectadas entre s por una inmensa red de carreteras y autopistas.

En qu consiste el crecimiento de las ciudades y cules son sus componentes fsicos? Al igual que los seres vivos, las ciudades tambin nacen y crecen. Las primeras aldeas de agricultores y ganaderos aparecieron en el Neoltico, hace 5000 aos. stas fueron el origen de las ciudades que daban cobijo a artesanos y comerciantes y concentraban el poder poltico y religioso. Con la Grecia clsica se desarrolla la polis, ciudad estructurada con diversos espacios pblicos, como goras, teatros y 55

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en la cual nace el concepto de ciudadano. Posteriormente, esta estructura urbana se perfecciona con la aparicin de la urbe romana. Los convulsos tiempos de la Edad Media vieron el nacimiento de las ciudades amuralladas, algunas de las cuales se convertiran con el paso del tiempo en autnticas ciudades-estado. El resultado de esta evolucin es la ciudad moderna: por el momento, el punto final de este crecimiento.

Plano de Madrid en el siglo XVIII

Plano de Madrid en el siglo XIX

Fig. 8 Ejemplo de crecimiento y diseo de la ciudad de Madrid.

En busca de una vida mejor? La poblacin rural ha abandonado sus pueblos y tierras en busca de una "vida mejor". Sin duda, ste es el principal argumento para explicar la atraccin ejercida por las ciudades sobre la poblacin rural en el ltimo siglo, pero no es el nico. La ciudad ofrece adems una serie de servicios y oportunidades que difcilmente pueden hallarse fuera de ella. En teora, cree encontrar un gran mercado de posibilidades que le permiten ser ms feliz, es decir de un atractivo irresistible. Algunos servicios de la ciudad son: cines, asociaciones culturales, instalaciones deportivas, hospitales, teatros, salas de conciertos, universidades, institutos y colegios, guarderas, parques de atracciones, parques y jardines pblicos, acceso a telecomunicaciones, medios de trasporte, productos de todo el mundo, 56

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acontecimientos culturales, eventos deportivos, restaurantes, hospitales, bibliotecas, bares, puestos de trabajo, cafs, monumentos, ambulatorios, grandes almacenes, viviendas, museos, galeras de arte, gimnasios, discotecas, salas de fiestas, tiendas de todo tipo, etc. De dnde se obtiene la energa?: La energa que consumimos a diario se obtiene en gran medida a partir de lo que se conoce como recursos energticos fsiles como el petrleo el gas natural y el carbn, y tambin del uranio. Mediante su uso obtenemos electricidad en centrales trmicas, nucleares y de ciclo combinado. Adems nos sirve de combustible para vehculos, calefaccin y sistemas de calentamiento de agua. Estos recursos se hallan en yacimientos concretos, situados a menudo en lugares muy alejados de nuestros hogares, de donde deben extraerse. Las llamadas energas renovables, como: la hidrulica, la elica y la solar, utilizan en cambio recursos fcilmente accesibles y a menudo prximos a los lugares de consumo. Dime dnde vives y te dir cunto consumes?. No todo el mundo consume la misma cantidad de energa. Los pases industrializados, el llamado "Primer Mundo" necesitan mucha energa para mantener su nivel de vida. Los pases en desarrollo, en cambio, consumen mucha menos energa. No gozan de todas esas comodidades y a menudo apenas consumen la necesaria para la supervivencia.

Fig. 9 Uso de la energa en nuestros hogares.

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En los pases desarrollados, cada habitante puede llegar a consumir anualmente la energa equivalente a 6 toneladas de carbn. En los pases en desarrollo, el consumo muchas veces se limita a las necesidades bsicas de avivar un fuego con que cocinar y calentarse.

Fig. 10 Pases ricos y pobres

Cmo llega la energa a la ciudad? La energa que consume la ciudad debe traerse desde sus lugares de produccin. La electricidad se transporta mediante lneas de alta tensin, que alteran el paisaje, causan mortandades entre aves y aumentan el riesgo de incendios forestales. El gas natural lo hace a travs de gasoductos. Los combustibles para medios de transporte primero llegan a las refineras y plantas de gasificacin a travs de oleoductos, buques cisternas y gasoductos; despus, alcanzan la ciudad mediante camiones cisterna. Todas estas formas de transporte de gas y petrleo tienen como principal problema ambiental la posibilidad de que se produzcan fugas

contaminantes.

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APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 3.

1. Analiza la siguiente imagen y escribe las conclusiones a las que llegaste.

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Cmo respira la ciudad? Para obtener energa a partir de la materia prima, todos los organismos consumen oxgeno y producen dixido de carbono. Este proceso se conoce con el nombre de respiracin. Las plantas y los animales respiran, al igual que nosotros. Y la ciudad, como si fuera un gran organismo vivo, tambin lo hace: al consumir energa, ya sea para el transporte, la climatizacin o los procesos industriales, consume oxgeno y produce otros gases. De esta manera, la atmsfera de la ciudad tiene una composicin especial, con elevados porcentajes de distintos gases contaminantes. . Nuestro planeta est rodeado por una masa gaseosa, denominada atmsfera formada sobre todo por nitrgeno y oxgeno. Su existencia ha creado las condiciones 59

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adecuadas para el desarrollo de la vida, al conservar el calor solar en el Planeta, evitando as que se enfre. Adems, filtra los dainos rayos ultravioletas y algunos gases de su composicin son imprescindibles para la respiracin de los seres vivos. En la actualidad, la actividad humana est alterando la composicin atmosfrica. La industria, el transporte las actividades agropecuarias, la climatizacin de las viviendas o la misma produccin de energas producen compuestos y gases contaminantes que van a parar a la atmsfera. Entre estos contaminantes, destacan diferentes compuestos de carbono, nitrgeno y azufre, metano compuestos orgnicos voltiles, plomo y partculas en suspensin. Su presencia genera graves perjuicios para la salud y el medio ambiente. Adems, reaccionan a menudo entre ellos y producen otros compuestos an ms nocivos, agravando el problema. La aportacin de las ciudades a la contaminacin global de la atmsfera es muy elevada.

ACTIVIDAD EXTRACLASE 3. 1. Investiga sobre el autntico costo de la energa, alimentacin, agua, transporte y sus efectos globales y escrbelo en tu libreta. 2. Investiga cmo se producen los diferentes tipos de inversin trmica y explica los siguientes dibujos que se te presentan. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 60

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3. Investiga en qu consiste la paradoja del ozono.

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3. Investiga el manejo recomendable que se debe hacer a la basura y lo que significa la estrategia de las tres R, y presntalo en un mapa conceptual e intgralo a tu portafolio de evidencias.

4. Investiga y escribe en las siguientes lneas Cmo el ruido forma parte de la contaminacin en una ciudad y de que manera afecta a los seres vivos? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Existen comunidades biolgicas en el medio urbano? El desarrollo urbanstico provoca la completa transformacin del ambiente local a travs de su impacto sobre la fauna autctona, vegetacin natural, el clima, la hidrologa y la produccin primaria. Las caractersticas generales de los hbitats urbanizados es que difieren sustancialmente de los biotopos naturales y seminaturales en varios aspectos fundamentales. La caracterstica estructural que mejor define a las ciudades es la presencia de grupos de edificios separados entre s por estructuras lineales asfaltadas, como son las calles y vas de comunicacin. Los parques y jardines constituyen islas de vegetacin intercaladas entre las construcciones y cinturones periurbanos y presentan, a veces, una complejidad ecolgica importante. Adems, las ciudades poseen su propio microclima, ya que la temperatura es ms elevada, entre 1,5C y 5C como media, que en el territorio circundante, lo cual es consecuencia del calor que retienen los edificios y el pavimento durante las horas de insolacin. La velocidad del viento es, por trmino medio, un 15 % ms reducida dentro de los ncleos urbanos que en los alrededores, debido al efecto pantalla que ejercen las moles de hormign y ladrillo. Los cielos cubiertos son ms frecuentes en 62

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las ciudades que en el medio natural que les rodea, as como las precipitaciones tienden a ser un 10% ms elevadas. No obstante, la humedad relativa media anual es ligeramente ms reducida en el seno de los cascos urbanos, en latitudes templadas y fras la persistencia de la nieve cada durante el invierno tambin es menor, mientras que la radiacin solar se reduce en un 15-20 % como consecuencia del palio brumoso que con frecuencia flota en la atmsfera. Adems de estas condiciones fsicas particulares, las ciudades albergan un mosaico de hbitats singulares que dan cabida a diversas especies de animales, muchas de las cuales encuentran su ptimo ecolgico precisamente en estos espacios urbanos. No es de extraar, por tanto, que la fauna urbana albergue especies propias e integradas en comunidades ecolgicas que no tienen rplica fuera de los espacios masivamente habitados y dominados por la especie humana. Adems, las ciudades pueden albergar un mayor nmero de individuos de aves, por ejemplo, que las zonas agrcolas de similar superficie. En funcin de la capacidad de acogida que tienen las ciudades para la fauna, cabe distinguir hasta seis zonas representativas: 1.- El centro urbano. Est constituido por el casco viejo de las ciudades, el cual se caracteriza por albergar edificios nobles, tales como catedrales, palacetes o casas seoriales, de al menos un siglo de antigedad, arquitectnicamente muy elaborados, con numerosos recovecos como stanos, ventanales, mansardas, torres o entretechos, que resultan idneos para albergar diversos tipos de animales de hbitos muy antropfilos. En conjunto es la zona ms desnaturalizada con apenas presencia de vegetacin en su superficie. 2.- Los barrios comerciales. Constituyen la zona de expansin de la ciudad, que a veces ha tenido lugar tras la desaparicin del recinto amurallado que la rodeaba. En general se caracteriza por la coexistencia de edificaciones con cierta solera y las recientes construcciones de bloques de pisos ms altos y funcionales que, en algunos casos, se aglomeran en las denominadas barriadas dormitorio. Estas zonas suelen estar provistas de pequeos parques, jardines y elementos lineales de vegetacin como pueden ser las hileras de rboles o los setos. La 63

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presencia de algunas especies de anfibios y reptiles marca la diferencia con respecto a la zona anterior, donde esta clase de fauna es particularmente escasa o inexistente. 3.- Los barrios residenciales. Son zonas generalmente situadas en el extrarradio de las ciudades donde predominan las viviendas unifamiliares, las pequeas agrupaciones de chalets adosados y los bloques de pisos de altura limitada. En este entorno, la presencia de vegetacin en mucho ms patente que en los dos casos anteriores, existiendo a veces bosquetes casi centenarios con rboles de gran tamao, tapizados de vegetacin herbcea y matorrales poco densos. Una de las caractersticas tpicas de estas zonas ajardinadas es que hasta el 70 % de las especies vegetales son alctonas, como consecuencia de que prevalecen los criterios estticos y ornamentales a la hora de elegir las especies que se van a utilizar para la creacin de estos espacios. En estas zonas la diversidad de fauna es mayor que en los casos anteriores y quizs lo ms representativo es la concentracin de aves invernantes que, a veces, encuentran aqu refugio 4.- Las zonas verdes. Formado por los grandes parques urbanos o periurbanos donde la matriz vegetal predomina netamente sobre las edificaciones humanas. Estas zonas suelen albergar una representacin bastante significativa de la fauna autctona de lugares adyacentes, albergando en ocasiones rapaces de mediano y gran tamao, as como mamferos silvestres predadores. Los parques periurbanos suelen ser ms diversos desde el punto de vista faunstico que los ubicados dentro de la ciudad, ya que en estos ltimos se detecta un efecto insular que excluye la presencia de algunas especies presentes en otras reas verdes colindantes con los campos y bosques circundantes. Tambin estn incluidos en esta categora los jardines pblicos y privados, cuya superficie se ha comprobado que est relacionada con la presencia de rboles y la riqueza de especies de invertebrados. 5.- Los ros. Los cursos de agua que atraviesan las ciudades constituyen un elemento diversificador de la fauna urbana, ya que permiten el desarrollo de especies acuticas que no estn presentes en los estanques de las zonas verdes, adems de 64

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acoger especies terrestres ligadas a la vegetacin de ribera. Los ros faunsticamente ms diversos son aquellos que presentan un caudal importante, no estn contaminados, discurren a cielo abierto, poseen vegetacin de ribera y desembocan en el mar cuando se trata de ciudades costeras. Peces, invertebrados acuticos, aves palustres y pequeos mamferos ligados a la vida acutica constituyen los taxones ms representativos de estas zonas. 6.- La lnea de costa. Como es lgico, estas zonas slo se presentan en aquellas ciudades ubicadas a la orilla del mar. Entre los recintos portuarios, las playas y los acantilados costeros, por un lado, y el resto de la ciudad, por otro, se registra un trasiego de fauna que utiliza estos hbitats de forma complementaria. Por ejemplo, los puertos atraen fauna urbana que encuentra alimento en los de granos y semillas que quedan esparcidas en los muelles, antes de ser cargadas o despus de ser descargadas por los buques mercantes, as como en los restos de pescado y desperdicios producidos por la actividad pesquera. Por otro lado, especies tpicamente marinas utilizan los edificios y parques para dormir o nidificar, como es el caso de la gaviota patiamarilla, por citar un caso concreto. De hecho, en las ciudades costeras se observan con frecuencia asociaciones faunsticas inusuales,

especialmente de aves, que no se dan en ncleos urbanos del interior. En lo que respecta a la estratificacin vertical de las ciudades, se pueden distinguir cuatro tipos de estructuras de inters para la fauna: 1.- Espacios subterrneos. La red suburbana metropolitana, las alcantarillas y los stanos mantienen una condiciones de temperatura y humedad relativamente constantes que sirven de refugio y brindan alimento a un conjunto de invertebrados parsitos y comensales (cucarachas, lepismas, polillas, araas...), as como a las prolficas ratas de alcantarilla. 2.- Suelos no edificados. Las edificaciones que ocupan el espacio urbano estn delimitadas y entre ellas se intercalan superficies ms o menos llanas, como calles, plazas, solares, descampados, parques y jardines, que soportan una fauna diversa en funcin del tipo de suelo y de la presencia o ausencia de vegetacin.

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Obviamente suelos ricos cubiertos de vegetacin herbcea ruderal, donde generalmente se acumula la basura, son los lugares ms favorables para el mantenimiento de una alta riqueza especfica, mientras que las calles y plazas asfaltadas son los ms inhspitos, por la dureza del sustrato, y los ms pobres en fauna. 3.- Edificaciones. Son las estructuras tridimensionales que caracterizan a los ncleos urbanos. En ellas cabe destacar los dos espacios que ofrecen refugio a la fauna: las paredes y tejados, por un lado, y el interior de los edificios, por otro. Los primeros brindan cobijo a especies que en el medio natural viven o se reproducen en cantiles rocosos (lagartijas, salamanquesas, vencejos, aviones, cerncalos...), mientras que el interior de las construcciones habitadas es utilizado por diversos tipos de invertebrados comensales. Los tejados y azoteas constituyen el soporte para la nidificacin de aves urbanas, algunas de las cuales lo hacen especficamente bajo la cubierta de tejas de edificios antiguos (lechuza comn, vencejo plido y vencejo comn, estornino negro...), y el refugio para un nmero no despreciable de invertebrados y murcilagos. 4.- Estructuras sobresalientes. Bsicamente son las torres y chimeneas de edificios monumentales, tendidos elctricos e industrias. Constituyen los puntos ms altos del casco urbano y son utilizados como lugares de nidificacin y posadero. Algunas especies de aves, tales como el halcn peregrino, los cerncalos vulgar y primilla, la cigea o la grajilla anidan preferentemente en estos lugares. La antigedad de estas estructuras, el desuso y el abandono favorecen su ocupacin por parte de las especies citadas.

Cuales son los principales descriptores de la fauna urbana? A pesar de la alteracin del hbitat natural que produce, la ciudad moderna no es un desierto de fauna, sino que una gran variedad de especies de animales hacen uso, en mayor o menos grado, del espacio urbano, algunas incluso de forma preferente. La actividad humana ha producido modelos ecolgicos afines en ciudades situadas 66

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en diferentes reas geogrficas, hasta el punto de que existen grandes similitudes entre ellas a nivel de la composicin y densidad especfica de las comunidades faunsticas. Este hecho est muy bien documentado, por ejemplo, para el caso de las aves, las cuales estn ms condicionadas por las caractersticas antrpicas del medio que por otros factores relacionados con la latitud, como pueden ser el clima o la vegetacin. Contrariamente a lo que a veces se piensa, la diversidad faunstica de las ciudades suele ser mayor que la del entorno circundante y decrece desde la periferia del ncleo urbano hasta su interior. Sin embargo, en ciudades muy masificadas y con escasas zonas ajardinadas, la diversidad faunstica tiende a ser bastante ms reducida que en otras donde abundan los parques y jardines, especialmente en algunos grupos como los insectvoros, debido a la baja diversidad de insectos en ausencia de zonas verdes. Asimismo, otra de las caractersticas de la fauna urbana es la manifiesta dominancia que exhiben algunas especies como, por ejemplo, la cucaracha, la paloma o la rata. Es muy comn ver en las comunidades urbanas una mezcla de especies autctonas y alctonas que forman parte del entramado biolgico. En general, las ciudades albergan ms especies exticas que el entorno circundante, donde los procesos de competencia y depredacin son ms intensos y previenen, en muchos casos, el asentamiento estable de nuevos colonizadores. La mayora de estas especies exticas, han sido introducidas por el hombre. Desde el punto de vista faunstico, las especies afincadas en las grandes ciudades experimentan un conjunto de cambios adaptativos, tienden a consumir una mayor variedad de recursos alimentarios, en comparacin con otras poblaciones de la misma especie que viven en el medio natural. Tienen una menor productividad pues, aunque aumentan el tamao de puesta o camada, la mortalidad juvenil es muy elevada, si bien estas prdidas demogrficas se compensan mediante una mayor tasa de supervivencia y longevidad de los adultos. Muchas especies basan su xito demogrfico en la utilizacin combinada de las urbes y del espacio circundante, por ejemplo las gaviotas 67

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Respecto a la riqueza de especies se puede decir que existe una serie de factores que pueden influir sobre este aspecto de la biodiversidad en invertebrados. La edad de las casas, por ejemplo, tiende a correlacionar con la riqueza de avispas solitarias, el nmero de rboles en los jardines est relacionado con el nmero de especies de insectos cuyas larvas se alimentan en el interior de las hojas, o el nmero de especies de plantas est relacionado con el nmero de especies de abejas que aparecen en un jardn. Las ciudades producen residuos orgnicos e inorgnicos que deben ser transportados y acumulados fuera de los cascos urbanos, lo que implica una ocupacin de nuevos espacios y el depsito de materiales de distinta naturaleza. Las propias fuentes de materiales que se utilizan para las construcciones humanas tienen una procedencia exgena, e implican una actividad extractiva que modifica el paisaje e incide sobre la vegetacin y fauna autctonas. Los basureros constituyen, pues, una fuente importante de alimento para la fauna, sin embargo, a ellos acuden mayoritariamente especies oportunistas. Recientemente, varias especies generalistas y depredadores se han visto atradas por los vertederos de basuras, hasta el punto de que gracias a ellos algunas de estas especies han experimentado un importante incremento demogrfico, produciendo daos a la vegetacin arbrea donde cran y duermen grandes concentraciones de aves. Por consiguiente, el efecto de los basureros se considera ms negativo que positivo en la relacin armoniosa entre la fauna y el hombre.

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 4.

1. En trabajo grupal y con gua de tu maestro(a), elaboren un diagnstico sobre el problema que genera la basura en tu comunidad escolar y sus posibles soluciones, tomando como referencia el siguiente ejercicio denominado rbol de problemas

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ACTIVIDAD EXTRACLASE 4.

1. Investiga tu huella ecolgica por internet, y en la siguiente clase comenta con tu grupo, el resultado que obtuvieron y anota las conclusiones a las que se llegaron en tu libreta.

Cul es la normatividad Ecolgica en Mxico?


Su antecedente ms cercano es la Ley Federal para Prevenir y Controlar la Contaminacin de 1971, y la Ley Federal de Proteccin al Ambiente de 1982; en el ao de 1988 durante el mandato del Licenciado Miguel De la Madrid Hurtado, se decreta la primera ley con pretensiones de ordenar el ambiente, la Ley General del 69

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Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEEPA), en el ao 1996 sufre una trascendental reforma. En virtud de ello es necesario analizar la exposicin de motivos con la finalidad de conocer cuales son los objetivos y metas que se pretender alcanzar con estas reformas, que fueron producto de los diversos sectores de la sociedad durante la Consulta Nacional sobre Legislacin Ambiental, convocada en el ao de 1995 por la comisin de ecologa y medio ambiente de las cmaras de diputados y senadores. Entre los motivos que impulsaron esta reforma fue el anhelo de los mexicanos a vivir en un ambiente sano y adecuado para la vida y el desarrollo de nuevas generaciones, as como promover el desarrollo sustentable de los recursos naturales y la viabilidad de las normas propuestas en atencin a los factores econmicos, sociales y culturales que inciden en la eficacia de las mismas. En trminos generales esta modificacin tuvo como propsito: Establecer un proceso de descentralizacin ordenado, efectivo y gradual de la administracin, ejecucin y gradual de la administracin, ejecucin y vigilancia ambiental a favor de las autoridades locales. Ampliar los mrgenes de participacin ciudadana en la gestin ambiental, a travs de mecanismos como la denuncia popular, el acceso a la informacin ambiental y la posibilidad de impugnar por medio jurdicos los actos que daen el ambiente en contravencin de la normatividad vigente. Reducir los mrgenes de discrecionalidad de la autoridad, a fin de ampliar la seguridad jurdica de la ciudadana en materia ambiental. Incorporar instrumentos econmicos de gestin ambiental, al igual que figuras jurdicas de cumplimiento voluntario de la ley, como las auditorias ambientales. Fortalecer y enriquecer los instrumentos de la poltica ambiental para que se cumplan eficazmente con su finalidad. Incorporar definiciones de conceptos hoy considerados fundamentales como los de sustentabilidad y biodiversidad, a fin de aplicarlos en las distintas acciones reguladas por el propio ordenamiento. 70

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Asegurar la congruencia de la LGEEPA con las leyes sobre normalizacin, procedimientos administrativos y organizacin de la administracin pblica federal. A travs de esta ley se pretende descentralizar la materia ambiental, en donde participen los Estados y Municipios, en el control de residuos, evaluacin de impacto ambiental, control de acciones para proteccin, preservacin y restauracin en la zona federal martima terrestre y cuerpos de aguas nacionales, entre otros. Esta ley es orden pblico e inters social y tiene por objeto propiciar el desarrollo sustentable y adems: I.- Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un medio ambiente adecuado para su desarrollo, salud y bienestar; II.- Definir los principios de la poltica ambiental y los instrumentos para su aplicacin; III.- La preservacin, la restauracin y el mejoramiento del ambiente; IV.- La preservacin y proteccin de la biodiversidad, as como el establecimiento y administracin de las reas naturales protegidas; V.- El aprovechamiento sustentable, la preservacin y, en su caso, la restauracin del suelo, el agua y los dems recursos naturales, de manera que sean compatibles la obtencin de beneficios econmicos y las actividades de la sociedad con la preservacin de los ecosistemas; VI.- La prevencin y el control de la contaminacin del aire, agua y suelo; VII.- Garantizar la participacin corresponsable de las personas, en forma individual o colectiva, en la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente; VIII.- El ejercicio de las atribuciones que en materia ambiental corresponde a la Federacin, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios, bajo el principio de concurrencia previsto en el artculo 73 fraccin XXIX - G de la Constitucin; IX.- El establecimiento de los mecanismos de coordinacin, induccin y concertacin entre autoridades, entre stas y los sectores social y privado, as como con personas y grupos sociales, en materia ambiental, y

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X.- El establecimiento de medidas de control y de seguridad para garantizar el cumplimiento y la aplicacin de esta Ley y de las disposiciones que de ella se deriven, as como para la imposicin de las sanciones administrativas y penales que correspondan. La LGEEPA, cuenta con seis ttulos y sus respectivos captulos El Primer Ttulo se refiere a las Disposiciones Generales, se compone de cuatro captulos y nueve secciones, que son relativo a: Normas Preliminares, establece el objeto de la ley, las razones por las cuales es considerada de utilidad pblica, y un glosario, de trminos que se utilizarn en materia ambiental; de la Distribucin de Competencias y Coordinacin; a la Poltica Ambiental establece en primer lugar los principios que debern regir a dicha poltica; a los Instrumentos de la Poltica Ambiental se integra de nueve secciones. El Ttulo Segundo es el relativo a la Biodiversidad, integrado por 3 captulos: 1. Trata lo referente a las reas Naturales Protegidas: se divide en cuatro secciones, a) disposiciones generales, b) tipo y caractersticas de las reas naturales protegidas, c) declaratoria para el establecimiento, administracin y vigilancia de reas naturales protegidas y d) Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas; el captulo 2. habla de las Zonas de Restauracin y finalmente el captulo 3. habla de la Flora y Fauna silvestre. El Ttulo Tercero relativo a los Aprovechamiento Sustentable de los Elementos Naturales, se compone de tres captulos: 1. Aprovechamiento Sustentable del agua y los ecosistemas acuticos; 2. Preservacin y aprovechamiento sustentable del suelo y sus recursos de la exploracin y 3. Explotacin de los recursos no renovables en el equilibrio ecolgico. El Ttulo Cuarto relativo a la Proteccin al Ambiente, se compone de 8 captulos, que tratan sobre la Prevencin y Control de la Contaminacin de la Atmsfera; Contaminacin del Agua y Ecosistemas Acuticos, Contaminacin del Suelo, las Actividades consideradas como Altamente Riesgosas; los Materiales y Residuos Peligrosos; la energa nuclear; el relativo al ruido, 72

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vibraciones, energa trmica y lumnica olores y contaminacin visual. El Ttulo Quinto es el referente a la Participacin Social e Informacin Ambiental. El Ttulo Sexto que se integra de ocho captulos relativos a la Inspeccin y Vigilancia, Medidas de Seguridad; Sanciones Administrativas; Recurso de Revisin; Delitos del Orden Federal y finalmente la Denuncia Popular. Otros reglamentos derivados de la LGEEPA ms significativos son: Para la Evaluacin del Impacto Ecolgico. Para la Prevencin y Control de la Contaminacin de la Atmsfera. Para los Residuos Peligrosos. En materia de Auditoria Ambiental. En materia de reas Protegidas. Para la prevencin y control de la Contaminacin generada por vehculos automotores. APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 5. 1. En el siguiente cuadro comparativo indica 4 de las principales "NORMAS OFICIALES MEXICANAS" de la LGEEPA que se relacionan con el desarrollo sustentable.
Normas oficiales de la LGEEPA Relacin con el Desarrollo Sustentable

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2. Analizar a travs de una V de Gowin, si la relacin entre medio natural, urbano y desarrollo sustentable tiene sustento en la normatividad ecolgica del pas.

Esquema simplificado del Diagrama V. (NOVAK GOWIN: 1988)

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD EVIDENCIAS DE PORTAFOLIO ELECTRNICO (en USB): Elabora un mapa conceptual donde relaciones las reas - reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable. Realiza un ensayo de 5 cuartillas sobre el desarrollo sustentable, y el papel que juega la educacin ambiental a travs de la participacin social dentro de las estrategias de sustentabilidad. Integra como evidencia el resultado de tu huella ecolgica Reporte de prctica de campo (en escuelas secundarias) Material didctico con el que se trabajo en la prctica de campo. Proyecto interdisciplinario terminado y propuestas sobre el tema seleccionado en el bloque 1.
Guarda los documentos con el nmero de bloque y tus iniciales. Por ejemplo: BLOQUE 2. MCL

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA BLOQUE 2 PORCENTAJE

EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA ACTIVIDADES EN CLASE rbol de problemas Cuadro comparativo V de Gowin por parejas Ejercicios de Gua metodolgica

30

20

ACTIVIDADES EXTRACLASE Portafolio: Proyecto Mapa conceptual Reporte de Prctica de campo Huella ecolgica Material Didctico 50

TOTAL

100%

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD BIBLIOGRAFA: Banchs, Jaime; Biosca, Ana y Coautores: (2003). El Mundo de la Ecologa. Ed. Ocano Pas Espaa. Bebbington, Anthony. Development Is More than Just Growth Development Outreach. World Bank. Spring 2001 Coello, Joseph y Tola Jos: (1998). Atlas Mundial del Medio Ambiente. Preservacin de la Naturaleza. Ed. Cultural S. A. Pas Espaa. Dudley, N. (Editor) (2008). Directrices para la aplicacin de las categoras de gestin de reas protegidas. Gland, Suiza: UICN. 96pp. Dudley, N. y A. Phillips. 2006. Forests and Protected Areas: Guidance on the use of the IUCN protected area management categories. Best Practice Protected Area Guidelines Series No. 12. Gland y Cambridge: UICN. Eidsvik, H. 1990. A Framework for Classifying Terrestrial and Marine Protected Areas. Based on the Work of the CNPPA Tas Force on Classification, UICN/CNPPA. Unpublished Jimnez, L. F. (coord.), Conocimientos Fundamentales de Biologa. Vol. II [en CDROM], Mxico, UNAM/Pearson Educacin, Coleccin Conocimientos Fundamentales, 2007. Lane Simonion: 1999: Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in Mexico. University of Texas Press. Ley General Del Equilibrio Ecolgico Y La Proteccin Al Ambiente (Publicada en el D.O.F. de fecha 28 de enero de 1988) Libro electrnico CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE: Tema 5: Principales ecosistemas >> Biomas terrestres.. www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/05PrinEcos/120BiomTer.htm Marten, G, Geral: 1992. Ecologa Humana. Conceptos bsicos del desarrollo sustentable UICN. 1978. Categories, Objectives and Criteria: Final Report of the Committee and Criteria of the CNPPA/IUCN. Morges: UICN. UICN/CMMC. 1994. Guidelines for Protected Area Management Categories. Gland y Cambridge: UICN.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS QUE SE PROPICIAN EN EL BLOQUE 3 Y 4:

1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos 8. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 9. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo 10. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 11. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 12. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 13. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 14. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno 15. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 16. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

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BLOQUE 3
LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO

UNIDAD DE COMPETENCIA Fundamentar a travs de un proyecto interdisciplinario el proceso de homeostasis a partir de la prctica diaria de normas higinicas que le permitan tener un estilo de vida saludable fsica y mental, y difundirlas en su comunidad. 78

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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS Conceptualizar la homeostasis y fundamentar la relacin indisoluble con las normas higinicas y cuidados que llevan a la salud fsica y mental del individuo.

Argumentar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad, a travs de un ensayo.

CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES Analizar la relacin del proceso de homeostasis con la prctica de normas de higiene que conducen a un estilo de vida saludable, a travs de una V de Gowin.

Probar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad.

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Fomentar la prctica de medidas higinicas que mantengan en equilibrio fsico y mental al cuerpo humano.

Proponer a travs de un proyecto interdisciplinario alternativas de prevencin y cuidados que coadyuven a disminuir la incidencia de enfermedades

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Por qu el equilibrio del cuerpo es igual a su Homeostasis?


En qu consiste la Salud integral del individuo: Fsico y mental?: La salud y la enfermedad no son sino manifestaciones ecolgicas entre el hombre y su ambiente total: Fsico, mental y social. Por tanto, la medicina, que se ocupa de la salud y de la enfermedad, no es solamente una ciencia biolgica sino tambin una ciencia social cuyo objetivo final es el hombre. La salud y la enfermedad dependen de factores diversos: Los biolgicos (genticos, anatmicos, fisiolgicos etc.). Que determinan las bases estructurales individuales, y los factores externos que influyen sobre estos y que pueden ser nocivos o favorables para la salud. Por ello es imposible concebir a las ciencias de la salud de manera aislada, es decir, separndolas de otras ciencias como la psicologa, sociologa, antropologa y econmica que ayudan a comprender las necesidades y problemas de salud, considerando los recursos y carencias de cada grupo social. La salud-enfermedad es un proceso que debe abordarse en dos sentidos: el cientfico y el social, a fin de lograr el objetivo fundamental de ambos campos: el bienestar del hombre. Ahora bien para que la salud se d, el cuerpo humano debe estar en equilibrio con el medio externo, es decir en homeostasis y en dicho equilibrio intervienen varios medios como son: fsico (clima, las condiciones geogrficas en general, aire, agua, etc); biolgico (flora y la fauna de la regin) que en condiciones desfavorables, se constituye parte del ciclo vital de parsitos convirtindose en vectores transmisores de enfermedades o en reservorios permanentes de agentes patgenos; por ltimo el social (econmica, cultura, hbitos,etc) todo lo inherente a las formas de comportamiento humano que imprimen caractersticas propias de cada grupo social.

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 1. 1. Elabora tu propio concepto de salud. Comparte tu definicin con tus compaeros, posteriormente coevala la que elaboraron tus compaeros, y 80

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autoevalate, por ltimo argumenta la que te parece ms apropiada. Definicin____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Autoevaluacin_________ Coevaluacin _____________

Selecciona la definicin ms completa y argumenta por qu lo es. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

ACTIVIDAD EXTRACLASE 1. 1. Investiga y resuelve el siguiente crucigrama de salud.


Horizontales 9. Objeto, causa contusiones. 11. Epistaxis. 14. Fsico, congelamiento. 15. Alcohol. 16. Cigarro. 18. Parasilosis ms frecuente en Mxico. 19. Biolgico, causa infecciones. 20. Biolgico, causa micosis. 21. Fsico, cortadura. 25. Barotrauma. 26. Fsico, onda de calor. 27. Fsico arrancamiento. Verticales 1. Fsico, causa mutaciones. 2. Fsico, causa quemaduras. 3. Fsico, inmersin. 4. Fsico, causa quemaduras 5. Dislocacin 6. Objeto... causa heridas penetrantes 7. Barotrauma. 8. Rotura. . 23. Torcedura 24. Qumico, medicamentos 28. Biolgico, causa infecciones. 29. Fsico, raspadura.

10. Exposicin al sol. 13. Causa laceraciones 17. Qumico, alimentos 22. Mal de montaa.

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En qu consiste la educacin para la salud? Una de las principales actividades de la medicina preventiva es la educacin para la salud, aunque la organizacin de los programas de educacin sanitaria para el individuo y para la colectividad requiere de tcnicos especializados, el ejercicio de la educacin contina siendo una responsabilidad del personal que labora en el rea de la salud, porque la mejor manera de lograrla es el contacto personal y cada entrevista proporciona una magnfica oportunidad para instruir a la poblacin, tomando siempre en consideracin que su participacin es de vital importancia en el logro de la salud individual y colectiva La finalidad de la educacin para la salud es ayudar a la gente a alcanzar sta mediante su propio comportamiento y esfuerzo. Un buen principio es fomentar en ella el inters para mejorar sus condiciones de vida y crear un sentido de responsabilidad, de comprensin de que la salud es el mejor elemento de bienestar individual y general. En la educacin para la salud dirigida a las colectividades, son aplicables los mismos principios que en la educacin individual. En ella se consideran cuatro pasos que integran el proceso educativo: 1. Anlisis del problema. Trata de conocer lo mejor posible la situacin especial de cada comunidad, es decir, sus necesidades e intereses, y los recursos humanos y materiales de que se dispone para satisfacerla. 2. Sensibilizacin. Es la informacin proporcionada con la finalidad de despertar el inters del pblico, indicndoles cuales seran los beneficios de los cambios. 3. Publicidad o propaganda. La cobertura de la informacin en la poblacin tiene mayor alcance si se utilizan medios de difusin como la radio, la televisin y la prensa. Adems, es conveniente complementar con folletos, carteles y plticas informativas a grupos pequeos 4. Evaluar. Los efectos de las etapas anteriores Higiene mental: De acuerdo con la organizacin mundial de la salud, la higiene mental es la ciencia y arte de elevar al mximo las potencialidades del individuo para que rinda su mejor tributo al mundo y logre plenitud en su vida. 83

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Esta definicin de higiene mental implica que cada ser humano, de acuerdo con sus posibilidades , adquiere al nacer el compromiso de dar al mundo lo mejor de si mismos, de tal manera que experimente una autentica armona con su medio que le permita ser til a la sociedad y pueda aportar beneficios para su progreso personal y comunitario. La higiene mental busca crear un ambiente personal, familiar y social que favorezca el mximo rendimiento del individuo, lo cual conlleva una serie de factores que contribuyen a formar el clima afectivo necesario para sus propsitos Este clima afectivo influye fuertemente en el comportamiento individual o grupal de las personas; a de ser clido y tranquilizador, permitir la interaccin de las personas para aumentar la eficacia de cada una de ellas. Un clima autoritario engendra una frustracin de la libertad y a la inversa, un ambiente totalmente liberal crea una sensacin de malestar por la ausencia de directrices. Pero como la manera de percibir el ambiente es variable de un individuo a otro deben tomarse en cuenta todos los factores involucrados, y es aqu donde intervienen la medicina, la psicologa, la antropologa y la sociologa entre otras ciencias. Disciplinas relacionadas con la Educacin para la Salud: El ser humano tiene muchas facetas y no existe asunto en este mundo que no se relacione con l; sin embargo, hay disciplinas que poseen una estrecha relacin con la Educacin para la salud, y que son necesarias para comprender y auxiliar al hombre en su formacin integral, por lo tanto hallamos vnculos con las siguientes disciplinas: Sociologa, Psicologa, Pedagoga, Antropologa y Ecologa.

ACTIVIDAD EXTRACLASE 2.

Investiga por qu son importantes estas disciplinas y que es lo que aportan a la Educacin para la Salud, y escrbelo en el siguiente cuadro:

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Disciplina Sociologa,

Aportacin a la Educacin para la Salud

Psicologa,

Pedagoga,

Antropologa

Ecologa

Qu debe hacer el adolescente para cuidar su salud? La pubertad corresponde al periodo de maduracin sexual que en general dura alrededor de dos aos tiene variaciones en su inicio y extensin debido al clima, nivel de vida, raza, constitucin fsica estado de nutricin, pero se sita en un promedio de edad entre los 11 y 13 aos para las nias y 12 y 14 aos para los varones. Estos cambios se manifiestan externadamente por la aparicin de caracteres sexuales secundarios, por lo que establece al inicio de la adolescencia no ofrece mayor dificultad, ya que los cambios fsicos son muy evidentes. Por el contrario, 85

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identificar el momento en que termina, puede ser muy difcil porque no solo hay que considerar el grado de madurez biolgica, sino tambin el grado de madurez psicolgica y social. Evidentemente, la maduracin biolgica se lleva a cabo como un proceso natural y la psquica y social, depende de varios factores que pueden acelerar o retrasar el proceso, con grandes variaciones individuales. Los caracteres sexuales secundarios en la mujer son determinados por la secrecin de estrgenos, cuya principal funcin es provocar la proliferacin celular y el crecimiento de los tejidos, de los rganos sexuales y de otros tejidos relacionados con la reproduccin. El efecto de los estrgenos acta sobre diferentes rganos y procesos como: los sexuales, glndulas mamarias, pelvis sea, metabolismo, distribucin del pelo. Los caracteres sexuales secundarios en el hombre son determinados por la secrecin de testosterona, que se manifiestan mediante: Incremento importante en la masa corporal, efecto sobre la voz, desarrollo muscular, crecimiento del pelo, efecto sobre los rganos reproductores. Nutricin. Es la serie de procesos qumicos mediante los cuales los nutrientes que ingerimos se asimilan y utilizan en las funciones del organismo. Cuando hablamos de nutricin, necesariamente se deben mencionar algunos conceptos y entender su significado. Entre los conceptos estn: nutriente, alimento, alimentacin macronutrientes, micronutrientes, dieta (Saludable, equilibrada,

suficiente, completa, adecuada, variada e higinica). Aplicacin del conocimiento: Investiga todos los conceptos anteriores y escrbelos en tu libreta. Es importante sealar que en la etapa de la adolescencia el rgimen alimenticio debe ser adecuado a su edad, peso y talla, sin embargo debido a los cambios que han sufrido las familia mexicanas, las actividades se han diversificado, aunado a esto el impacto constante de la mercadotecnia han modificado los hbitos alimenticios, por ejemplo, los problemas que pueden ocasionar los alimentos chatarra los cuales aportan una gran cantidad de caloras que sobrepasa lo requerido por el cuerpo humano. 86

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Para tener una idea aproximada del estado en que se encuentra la persona con respecto a su peso, puede utilizarse como ayuda el ndice de masa corporal (IMC); sin embargo, es ms recomendable acudir a un mdico pues se debe recordar que el adolescente est todava en etapa de crecimiento y desarrollo y este ndice fue elaborado para adultos. Frmula: IMC PESO TALLA El resultado obtenido o IMC, se interpreta de la forma siguiente: Menos de 18.5 subnormal o por debajo del peso ideal 24.9 normal De 25 a 29.9 sobrepeso De 30 a 34.9 obesidad I De 35 a 39.9 obesidad II De 40 o ms obesidad III

El ejercicio fsico y la salud: Los beneficios de la prctica de algn deporte permite canalizar en forma positiva la agresividad, fomenta el trabajo en equipo y el control general de las funciones corporales tanto en el terreno fsico como en el mental Desde el punto de vista fisiolgico el ejercicio fsico es necesario para el buen funcionamiento del organismo, su accin principal se efecta sobre la nutricin de los tejidos en forma dinmica. Los carbohidratos son el combustible corriente y el de mayor consumo durante el ejercicio, las grasas se van utilizando segn la intensidad y duracin del mismo; las protenas participan tambin, aunque en mucho menor grado. Ahora bien, la acumulacin de grasa en el cuerpo como sustancia de reserva se incrementa en ausencia de actividad fsica y en relacin con la cantidad de caloras ingeridas, por lo que la actividad fsica favorece la circulacin sangunea a travs de los msculos del organismo. La circulacin rpida tiene un efecto favorable sobre el organismo, eleva fisiolgicamente la tensin arterial acondicionando los msculos, pero el condicionamiento debe ser gradual y con medida, porque, de otra manera, supone un esfuerzo mayor al que los mecanismos homeostsicos pueden tolerar y causar un perjuicio. Para medir la capacidad del msculo cardiaco ante la 87

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actividad fsica, se aplica la llamada prueba de esfuerzo, durante la cual se registran los trazos de la actividad cardiaca a medida que se incrementa el ejercicio. Cuando el esfuerzo es mayor del que el musculo resiste, los trazos del electrocardiograma se alteran; de esta manera el mdico puede comprobar la respuesta del corazn al esfuerzo y determinar su funcionamiento. El ejercicio fsico tambin tiene accin benfica sobre el aparato respiratorio, bajo su accin se promueve el desarrollo del trax y en consecuencia se eleva la capacidad respiratoria total.

Fig. 1. Pirmide de los grupos bsicos de alimentos y el ejercicio

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 2. 1. Susana pesa 75 kg y mide 1.60 metros Cul es su ndice de masa corporal e indica que su nivel de peso con relacin a la medida estndar.

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2. Pedro mide 1.80 mts. Y su ndice de masa corporal es de 27 = sobrepeso. Cul es su peso?

Argumenta las siguientes preguntas. 3. Qu entiendes por homeostasis?, cul es su la relacin con las normas higinicas y cuidados que llevan a la salud fsica y mental del individuo? Qu entiendes por factores causales y su impacto en la salud del cuerpo humano? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 89

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Cules son los riesgos a la salud en la adolescencia? Durante la adolescencia se reafirma y desarrolla totalmente la sexualidad. Los jvenes deben aprender a controlar sus impulsos por lo que la educacin sexual desempea una funcin muy importante. La sexualidad que se manifiesta a travs de una serie de actitudes desde la primera infancia, se ha venido desarrollando gradualmente y ahora, con los cambios hormonales se transforma en quiz el aspecto ms importante. Por lo que la informacin y orientacin por parte de los adultos en el logro de una sexualidad sana se transforma en un importante reto en el aspecto educativo con la finalidad de prevenir situaciones de mayor riesgo en esta etapa. A continuacin se presentan algunas de las enfermedades ms frecuentes en adolescentes en el siguiente cuadro:
PRINCIPALES RIESGOS DE SALUD EN EL ADOLESCENTE Enfermedades de transmisin sexual Blenorragia sfilis SIDA Farmacodependencias Tabaquismo Alcoholismo Otras Drogas Trastornos de la alimentacin Obesidad Bulimia Anorexia nerviosa Nutricin deficiente Alteraciones conductuales Violencia Embarazo en adolescentes Cuadro 1. Principales riesgos de salud en el adolescente.

Infecciones de transmisin sexual (ITS): Las enfermedades de transmisin sexual ocupan un lugar importante en la morbilidad durante la adolescencia. Su frecuencia ha ido aumentando en los ltimos aos a pesar de las campaas de sanidad, aun prevalece la idea de que el riesgo es para otras personas y no para uno mismo. La mortalidad por SIDA, la esterilidad como consecuencia de la gonorrea mal atendida, son dos situaciones que podran prevenirse fcilmente con el uso de proteccin adecuada. 90

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Sfilis. El agente patgeno de la sfilis es el Treponema pallidum, un microorganismo del grupo de las espiroquetas. La sfilis solo puede ser transmitida de persona a persona, de manera directa y por un vehculo liquido porque los treponemas mueren fcilmente fuera del husped. Cualquier forma de contacto fsico en el que se realice el intercambio de sustancias liquidas infectadas puede transmitir la enfermedad. La historia natural de la enfermedad abarca tres etapas: Sfilis Primaria, Secundaria y Tarda Prevencin de la Sfilis: La enfermedad esta mundialmente extendida. Durante la dcada de 1945 a 1955 hubo una notable disminucin en la incidencia de sfilis, pero despus se han presentado brotes muy importantes. Es una enfermedad muy contagiosa, especialmente en la segunda etapa cuando las lesiones son ricas en treponemas, la mejor manera de prevenirla es evitar la promiscuidad y cualquier contacto fsico si existe la menor sospecha de enfermedad. El uso del preservativo puede ser efectivo en cuanto a la invasin de treponemas en rganos genitales, pero hay sta puede presentarse en cualquier rea cutnea o mucosa. Es requisito legal para contraer matrimonio presentar un certificado que descarte la presencia de anticuerpos especficos en la sangre. En general, no es aconsejable que el individuo infectado se case con una persona sana, hasta que sea mnimo el riesgo de recada del proceso infeccioso, es decir, un ao despus del tratamiento completo con penicilina.

ACTIVIDAD EXTRACLASE 3. Investiga el cuadro clnico de los diferentes tipos de Sfilis y escrbelo en el siguiente cuadro:

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Tipo de Sfilis
Primaria

Sntomas y Signos

Evolucin

Tratamiento

Pronstico

Secundaria

Tarda

Blenorragia. Conocida comnmente como gonorrea, es la infeccin de la uretra causada habitualmente por Neisseria gonorrhoeae resultante casi siempre por el contacto sexual con una persona infectada. Los portadores crnicos asintomticos. Por lo general del sexo femenino, son importantes en la epidemiologa porque son difciles de descubrir y en consecuencia no reciben ningn tratamiento Gonorrea en el hombre. El periodo de incubacin es de 2 a 8 das en promedio. El comienzo de la enfermedad suele ser brusco con disuria dolor y dificultad para orinar, poliuria urgencia y aumento en la frecuencia de las micciones. As como piuria con presencia de pus en la orina La infeccin no tratada puede extenderse a la prstata y al epiddimo aunque cede en pocas semanas, sin tratamiento, la esterilidad es consecuencia frecuente. Gonorrea en la mujer. El comienzo es igual que en el hombre, pero la uretritis suele ser de menor duracin. A veces es completamente asintomtica hasta que se extiende a las trompas de Falopio, entonces se manifiesta con dolor abdominal bajo y fiebre La esterilidad es tambin consecuencia frecuente. 92

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En ambos sexos el tratamiento temprano es ideal con penicilina y otros antibiticos especficos al gonococo, as como tambin las medidas profilcticas como la educacin sexual y la informacin sobre el uso de preservativo. Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA): se trata de una enfermedad nueva mortal producida por un virus. Constituye en la actualidad una preocupacin creciente por el marcado aumento de casos en todo el mundo. No existe tratamiento especfico para el SIDA de hecho ninguna enfermedad viral ha podido ser tratada con xito ya que los virus tienden a modificar el ADN o el ARN de las clulas que infectan, de manera que cualquier tratamiento daa tanto a las clulas infectadas como a las que no lo estn. El virus del SIDA ha recibido el nombre de VIH Virus de Inmunodeficiencia Humana, porque ataca un tipo de linfocitos, los linfocitos T indispensables en la produccin de anticuerpos. El resultado es que se reducen tanto la formacin de anticuerpos como la eficacia de los mismos dejando al organismo desprotegido ante las infecciones. La situacin se ha complicado an ms porque originalmente la enfermedad se detect en individuos homosexuales. Esta informacin permiti que los heterosexuales, es decir, la mayor parte de la poblacin, no tomara ninguna medida preventiva por no considerarse dentro del grupo de riesgo .Es verdad que la frecuencia es mucho mayor en la poblacin homosexual o bisexual, pero el riesgo existe siempre que se dan situaciones de promiscuidad sexual, incluyendo a la poblacin del sexo femenino. El VIH puede transmitirse bsicamente de tres maneras: sexual, sangunea y

transplacentaria. Va Sexual.-Las relaciones homosexuales o heterosexuales con una persona infectada son
Imagen 1. Medios de contagio y de prevencin

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forma casi segura de adquirir el virus, a menos que se tomen todas las precauciones para evitarlo (como el uso de preservativo).Basta una relacin Imagen 1. Medios de
contagio y de prevencin

sexual sin proteccin con una persona infectada para que el

contagio pueda llevarse a cabo. La forma de transmisin del VIH es por medio de secreciones corporales infectadas como el lquido seminal, la sangre y los lquidos vaginales. Aunque se ha probado la presencia del virus en saliva, sudor, lgrimas etc. no se ha demostrado que la transmisin se lleve a cabo por alguno de ellos. Va sangunea.- La sangre de donadores puede tener el virus y contagiar al receptor, en un principio es innegable que los contagios se realizaron de esta manera, ya que no se llevaba a Imagen 1. Medios de contagio y de prevencin. cabo un control estricto de la sangre de stos porque se ignoraba que pudiera transmitirse de tal forma. Actualmente se realizan pruebas en busca de VIH en todo donador y si la sangre es positiva se rechaza y se destruye. Adems se cita a ste y se le informa e instruye sobre su estado, las precauciones que debe tomar para evitar la transmisin del virus y la obligacin moral de informar a las personas con quienes ha tenido contacto sexual para que sean atendidas. Al igual que en la hepatitis por suero, en farmacodependientes existe el riesgo de transmisin de VIH por va sangunea, debido a que se comparten jeringas. Va trasplacentaria.- Una mujer portadora de VIH puede transmitirlo a su hijo durante el embarazo.- No hay an la seguridad de que el contagio fetal se realice a travs de la placenta o durante el parto, ya que existen casos que apoyan ambas posibilidades. Adems, la leche materna tambin contiene el virus, por lo que no puede descartarse la posibilidad de transmisin a travs de ella durante la lactancia. Medidas de Prevencin: Buscar informacin cientfica acerca del tema y compartiendo los

conocimientos con amigos y familiares. Mantener relaciones sexuales con una pareja estable y que esta a su vez solo mantenga relaciones contigo (exclusividad sexual). Mantener practicas de sexo seguro: besos, caricias frotes o amasamiento de cuerpos sin llegar a la penetracin pene-ano, pene-vagina pene-boca 94

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Si se tienen relaciones sexuales con penetracin lo ideal para proteger tu salud es la utilizacin del condn masculino femenino. El primero puede encontrarse en centros comerciales, lugares especializados en educacin sexual, en instituciones de salud publica donde su distribucin es gratuita. La farmacodependencia, es la tendencia a consumir sustancias sean legales o ilegales que actan sobre el sistema nervioso central, con las caractersticas de adquirir la necesidad de continuar consumindola a pesar de los obstculos para conseguirla, requerir el aumento en la cantidad consumida y crear una dependencia ya sea psquica o fsica. Una sustancia causa dependencia psquica cuando al suprimir su consumo no se presentan sntomas orgnicos, sin embargo, el individuo est convencido de que debe continuar usndola para funcionar normalmente. El tabaquismo constituye probablemente la forma ms extendida de consumo de una droga. Su uso se ha generalizado por su legalidad, la facilidad en su obtencin y la presin de la oferta por medio de la publicidad. El costo del tabaquismo para cualquier pas es altsimo: jornadas laborales perdidas por ausentismo, invalidez o muerte prematura, gastos en atencin mdica,

hospitalizacin, medicamentos, sin contar incendios urbanos, industriales y forestales. Los efectos nocivos del consumo de cigarrillos puede dividirse en tres grupos: En el aparato respiratorio. El cncer de pulmn y la bronquitis crnica son los dos padecimientos que se asocian con el tabaquismo. El humo del tabaco aumenta la produccin de moco y disminuye la movilidad de los ciclos del rbol bronquial, facilitando las infecciones de repeticin. En el aparato cardiovascular. Los cambios agudos, consecuentes a la aspiracin del humo de cigarro, son aumento de la frecuencia cardiaca y de la presin arterial cuya intensidad se relaciona de manera directa con la concentracin de nicotina en plasma, el consumo de tabaco muestra una clara relacin con el infarto al miocardio. La hipertensin arterial, el exceso de colesterol y el tabaquismo son los tres mayores factores de riesgo para la enfermedad coronaria, cncer pulmonar, bronquitis crnica, infartos y otras consecuencias de la arterioesclerosis. 95

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Otros rganos. Diversos estudios prueban que en el humo del tabaco hay tanto sustancias cancergenas como cocancergenas. En su accin directa sobre la mucosa de la boca, laringe, bronquios y esfago producen alteraciones celulares que pueden inducir al cncer, asociado con otros factores de riesgo como la contaminacin ambiental y las caractersticas constitucionales predisponentes.
Bronquitis crnica Enfisema pulmonar Cncer pulmonar

Sistema respiratorio Sistema cardiovascular

TABAQUISMO
Otros rganos

Hipertensin arterial Arterioesclerosis Infarto al miocardio Cncer de rin Cncer de vejiga Cncer de pncreas

Disminucin del peso del producto

Embarazo

Aumento de cardiopatas congnitas Aumento de la mortalidad perinatal Aumento de abortos espontneos

Esquema 1. Tabaquismo y sus consecuencias.

El tabaquismo durante el embarazo se asocia tambin con la mayor frecuencia de malformaciones fetales, especialmente cardiopatas congnitas, aumento de la mortalidad perinatal y abortos espontneos durante el primer trimestre del embarazo.

Imagen 2. Atencin al recin nacido

Efectos nocivos del alcohol. Los factores etiolgicos del alcoholismo son comunes al de otras drogas. En este confluyen factores como la constitucin hereditaria (vulnerabilidad del individuo), educativo y de grupos sociales que condicionan la exposicin al producto y las condiciones sociales en que se realiza. 96

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Sin embargo, el alcohol se distingue de otras drogas por el hecho de ser una droga social que condiciona la enorme extensin de consumo en la poblacin. En el campo de la patologa mdica el alcohol est considerado como sustancia txica, capaz de alterar el funcionamiento de rganos y sistemas y de producir alteraciones irreversibles como: cirrosis, encefalopata alcohlica y sndrome alcohlico fetal. Trastornos de la alimentacin. Durante la adolescencia el aspecto nutritivo cobra particular importancia porque la actividad tanto fsica como mental suele ser muy intensa, an se est registrando un incremento de la talla bastante significativo y sin embargo suele ser descuidado porque la imagen corporal es prioritaria y todos los jvenes quisieran conservar una figura esbelta Obesidad. La acumulacin excesiva de grasa, con el aumento de peso, es la caracterstica primordial de sta. Se debe, casi siempre a la ingesta de caloras superior a los requerimientos, asociada a una marcada tendencia a la vida sedentaria. El peso ideal se determina en base a tablas considerando la talla y la constitucin del individuo y a esta cifra se le asigna el valor del 100%, valores entre el 90 y el 110% se consideran normales, entre el 110 y el 120% constituyen sobrepeso y por arriba de estas cifras se considera obesidad. Bulimia. Caracterizada por la ingestin excesiva, peridica, compulsiva y rpida de grandes cantidades de alimento por lo general de alto valor calrico. Es caracterstico que se escondan durante estos episodios y experimente gran dificultad para dejar de comer, hasta que las nauseas, malestar o dolor abdominal le impiden seguir comiendo, experimentan sentimiento de culpa y auto desprecio. Anorexia nerviosa. Trastorno cuya incidencia aumenta en mujeres entre los 15 y 30 aos de edad. Se atribuye a factores culturales actuales en que se da gran importancia a la figura. Por lo que, su alimentacin se caracteriza por limitaciones dietticas auto impuestas dirigidas a la prdida de peso y temor a recuperarlo, alteracin en la percepcin de la imagen corporal y amenorrea secundaria. Trastornos conductuales: La violencia ha existido siempre, se ha usado para tratar de dominar, conservar o modificar los instrumentos del poder; Los oprimidos la usan en nombre de la justicia, los privilegiados en nombre del orden y las clases 97

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medias en nombre del miedo. Cuando se habla de violencia se piensa en homicidios, robos, violaciones, ataques etc. pero en 1975, durante el 5. Congreso de las Naciones Unidas sobre prevencin del delito y tratamiento del delincuente se indic que en los ltimos aos la violencia ha suscitado gran preocupacin e incluso un creciente sentimiento de inseguridad y de ansiedad, algunos factores que los han propiciado son: las guerras, aspectos de la practica penal, la pobreza, la explotacin econmica, la discriminacin, el abuso del alcohol, etctera. Embarazo en adolescentes: La incidencia de adolescentes embarazadas en realidad es mayor debido a que muchas acuden al aborto. Por otro lado, cada vez, se va presentando la adolescencia a menor edad y desde la menarca (primera menstruacin) la mujer est expuesta al riesgo de embarazarse. La falta de autoestima hace que las adolescentes se presten a tener relaciones sexuales sin desearlo, solamente lo hacen para sentirse queridas De igual manera la falta de Asertividad hace que no se atrevan a decir no a la pareja cuando le pide que tengan relaciones sexuales El embarazo en la adolescente constituye una crisis que se agrega a esta etapa de la vida. Algunos embarazos son deseados, pero despus del nacimiento viene una gran desilusin cuando los padres se dan cuenta de la gran responsabilidad y trabajo que implica un hijo. Si el embarazo no es deseado como sucede en la mayora de los casos las consecuencias no solo implican a la adolescente y su posible hijo, sino tambin a su pareja, a los padres de ambos y a la sociedad en general. APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 3. Analiza la relacin del proceso de homeostasis con la prctica de normas de higiene que conducen a un estilo de vida saludable, a travs de una V de Gowin.

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El desequilibrio homeosttico del cuerpo humano genera enfermedades?


La humanidad se ha visto constantemente afectada en su bienestar por diferentes causas. El ser humano est preparado para vivir de 100 a 120 aos; sin embargo en la actualidad el promedio de vida en nuestro pas es de 78 aos para el hombre y 82 para la mujer. Por qu existe esta falta de capacidad para alcanzar la edad mxima para la cual estamos hechos? La respuesta tal vez la encontremos en la existencia de la enfermedad, que en la gran mayora de los casos se presenta por tener malos hbitos alimentarios y / o higinicos La enfermedad consiste en la prdida del equilibrio biopsicosocial del que nos habla la OMS, o en la prdida del equilibrio en el que se mantienen los diferentes rganos y sistemas de nuestro organismo.

En qu consiste la triada Ecolgica y la Historia Natural de la enfermedad? La historia natural de la enfermedad es la serie de acontecimientos sucesivos que se desarrollan libremente desde que el husped, susceptible en estado de equilibrio con el medio, se expone a riesgos y condiciones que favorecen la unin con un agente morboso, sin la intervencin natural del proceso, con o sin secuelas, o hasta la muerte del husped por la disminucin de los mecanismos defensivos naturales del mismo. Por lo cual se puede decir, que para desarrollarse una enfermedad debe existir la presencia de la Triada Ecolgica, formada por el agente patgeno, husped y el medio. Cada uno de ellos tiene sus propias caractersticas que favorecen o impiden el desarrollo de enfermedad. A continuacin se describe cada uno ellos. Agente patgeno se llama as a todo elemento, principio o sustancia que, actuando en el husped, sea capaz de causar una enfermedad. Los agentes pueden ser fsicos, qumicos, biolgicos o sociales Los agentes patgenos producen toxinas u otros antgenos que desencadena 100

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en el husped la formacin de estos anticuerpos, entre dichos agentes encontramos: virus, bacterias, hongos. Los parsitos son organismos que necesitan vivir en el husped para sobrevivir, se llama ectoparsito al que vive fuera de ste y endoparsito al que viven en su interior. Husped. En ecologa humana, es el individuo capaz de albergar a un agente patgeno en su superficie, cavidades o tejidos. A su vez, el husped responde a la invasin con una serie de mecanismos para defenderse de la agresin. A estos mecanismos se les denomina respuesta inmunolgica. Para que un agente patgeno logre invadir al husped, debe atravesar las barreras naturales que se oponen a la invasin al mismo tiempo que causan su destruccin. Algunas son los epitelios vibrtiles de las mucosas, secreciones bactericidas, y manto cido de la piel. La saliva, lgrimas y secreciones ente social mucosas contienen una enzima llamada muramidasa capaz de causa lisis de algunos grmenes. Medio. Ambiente.- Tambin llamado simplemente ambiente, formado por un conjunto de factores biolgicos, fsicos qumicos y sociales que rodea a un individuo o grupo de individuos. El ambiente se divide en natural y dentro de este se distinguen tanto el fsico como el biolgico, y el ambiente social que puede dividirse en socioeconmico y cultural. En qu consiste la experiencia de la enfermedad y cules son sus fases? La Experiencia de enfermedad (EE), es la vivencia de un proceso que implica cambios o modificaciones de un estado previo. La EE se divide en cinco etapas: 1. 2. 3. 4. 5. Fase I, en la que se experimenta el sntoma. Fase II, en la que se asume el papel de enfermo. Fase III, en la que se toma contacto con el agente de salud. Fase IV, en la que el enfermo se hace dependiente del servicio de salud. Fase V, en la que tiene lugar la rehabilitacin o recuperacin o aceptacin del

estado de enfermedad si ste es crnico.

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Etiologa (Causas de enfermedad): El lxico mdico identifica a las causas posibles, probables o ciertas de una enfermedad con el trmino etiologa>. Algunas enfermedades no tienen claras las causas que las producen por ejemplo, los desrdenes psiquitricos; mientras que otras, la relacin causa-efecto es prcticamente innegable y evidente como a menudo ocurre en las enfermedades infecciosas. A veces la etiologa de una enfermedad no siempre es nica es decir policausales, por ejemplo: diabetes, hipertensin arterial, infertilidad, psicosis, colitis ulcerosa, etc.. Existe un modelo que plantea como causas una serie de factores, un espectro que vara desde un extremo con las causas genticas (endgenas) hasta otro extremo, correspondiente a factores medio-ambientales (externos).

Qu conforma un cuadro clnico? Definicin: Es la manifestacin clnica o slo clnica, es un contexto o marco significativo, definido por la relacin entre los signos y sntomas que se presentan en una determinada enfermedad (en realidad, que presenta el enfermo). La semiologa clnica es la herramienta que permite definir un cuadro clnico, donde cabe distinguir:

Sntomas: Son la referencia subjetiva que da el enfermo sobre la propia

percepcin de las manifestaciones de la enfermedad que padece. Los sntomas son la declaracin del enfermo sobre lo que le sucede (vase anamnesis). Los sntomas, por su carcter subjetivo, son elementos muy variables, a veces poco fiables y no muy certeros; muchas veces, su interpretacin puede ser difcil. An as, su valor en el proceso diagnstico es indudable.

Signos clnicos: Son los indicios provenientes del examen o exploracin

psicofsica del paciente. Los signos clnicos son elementos sensoriales (relacionados con los sentidos); se recogen de la biologa del paciente a partir de la observacin, el olfato, la palpacin, la percusin y la auscultacin, adems de la aplicacin de ciertas maniobras. Cada signo es pleno en significado, pues tiene una interpretacin particular segn un contexto semiolgico.

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Las pruebas complementarias de la semiologa clnica:comprenden el aporte

de informacin adicional proveniente de la biologa del paciente mediante la aplicacin de diferentes tcnicas, generalmente instrumentales. Los resultados de las pruebas complementarias deben ser interpretados dentro del contexto clnico, ejemplos de pruebas complementarias son: todas las tcnicas de imagen ultrasonografa, rayos X, tomografas, resonancia magntica, electrocardiograma, espirometra, anlisis de sangre (hemograma), mielograma, punciones (varias), anlisis de orina, etc.

Diagnstico: Es un complejo proceso que desarrolla el profesional, e implica una

respuesta cognitiva ante el planteo de la situacin del paciente. ste puede determinar el estado de salud en un paciente. El proceso incluye el diagnstico diferencial, es decir, la valoracin de todas las posibles causas nosolgicas que podran dar un cuadro clnico similar. Se refiere la posibilidad ms adecuada en funcin de los resultados de la anamnesis, la exploracin fsica, las pruebas complementarias.

Evolucin o historia natural de la enfermedad representa la secuencia o curso

de acontecimientos biolgicos entre la accin secuencial de las causas componentes (etiologa) hasta que se desarrolla la enfermedad y ocurre el desenlace (curacin, paso a cronicidad o muerte). La historia natural de una enfermedad representa la evolucin del proceso patolgico sin intervencin mdica.

Tratamiento: Consiste en todas aquellas opciones ambientales, humanas,

fsicas, qumicas, entre otras, que contribuyen a la curacin del paciente, de su proceso, o bien a la atenuacin de sus sntomas (tratamiento paliativo) para mejorar en lo posible su calidad de vida logrando su incorporacin a la sociedad.

Pronstico: Representa informacin de carcter estadstico sobre la tendencia

que sigue un proceso patolgico. Muchas variables deben ser tenidas en cuenta al momento de elaborar un pronstico. No siempre es posible pronosticar la evolucin de una enfermedad, con o sin tratamiento.

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Cules son las fases del proceso infeccioso? Contempla las siguientes etapas que constituyen la historia natural de la enfermedad. Fase de Invasin.-El agente patgeno penetra en un tejido, lesiona la membrana celular Defensa.-El tejido afectado recibe mayor cantidad de riego sanguneo, hay emigracin e interfiere en el metabolismo de la clula. Fase de agresor especfico, los tejidos tienden a regenerarse y las lesiones a cicatrizar.leucocitaria y fagocitosis de los microorganismos patgenos. Fase de adaptacin.- El organismo invadido responde con la elaboracin de anticuerpos especficos contra el agente agresor. Fase de Resolucin.- Una vez que han actuado los anticuerpos destruyendo al agente
Cuadro 2. Fases del proceso infeccioso Salud Periodo Prepatgenico Periodo Patgenico Periodo de Solucin

Relacin ecolgica Normal o favorable a la biologa humana, dentro de un proceso permanente de variacin biolgica y de adaptacin desadaptacin del hombre a su ambiente total.

El hombre est aparentemente sano y normal, pero en realidad est variando del estado de salud al de enfermedad, debido a la desadaptacin fsica, mental o social. Se ha producido ya una asociacin causal entre factores del ambiente y del individuo. El organismo humano puede anular la accin patgena, movilizando sus defensas, o puede ocurrir que el ambiente no proporcione los factores asociados necesarios. En estos casos la enfermedad no contina su curso. Si sucede lo contrario la enfermedad pasa al periodo patgeno.

Patognesis temprana Enfermedad inaparente no diagnosticable clnicamente

Restablecimiento de la Salud.

Patognesis subclnica ++ Diagnosticable con ayuda de laboratorio Patognesis avanzada +++ Sintomatologa completa diagnosticable Patognesis grave ++++ Convalecencia Invalidez Cronicidad

Muerte

Relacin ecolgica hombre/ambiente paralizada y destruida.

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En una infeccin es muy importante saber si se trata de una afeccin contagiosa o no, la manera como puede transmitirse (de persona a persona, contaminacin a travs de la eliminacin de microorganismos en orina heces, secreciones, etc. o indirectamente por inyecciones, transfusiones, picaduras de insectos o ingestin de bebidas o alimentos contaminados). Las dos fuentes principales de infeccin son a travs de un humano o un animal, ya sea que estn enfermos o de apariencia sana, siendo las principales vas de entrada: Respiratoria.- Por inhalacin de gotitas expelidas por el sujeto contaminado al hablar, estornudar o toser. Digestiva.- Al ingerir alimentos o bebidas contaminadas, o tocarse la boca con las manos sucias. Circulatorio.- Por medio de picaduras o mordeduras de insectos, por inyecciones o transfusiones que provocan el directamente en el torrente sanguneo. Piel y mucosas.- Casi siempre es a travs de pequeas laceraciones que interrumpen la integridad cutnea, aunque sta falta de continuidad sea imperceptible para el sujeto. Esto hace necesario ir educando a la poblacin hacia una medicina preventiva, donde las actividades que se realicen vayan encaminadas a fomentar y promover la salud, por otro lado, una deteccin a tiempo de la enfermedad incrementa las posibilidades de un diagnstico favorable y tratamiento oportuno, as mismo permite limitar o impedir la aparicin y el progreso de las lesiones o secuelas y reintegrar al paciente al estado de salud, o por lo menos mejorar su calidad de vida. depsito de grmenes

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APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 4. Estudio de caso: 1. Una persona del sexo femenino presenta los siguientes sntomas sin causa aparente como son el aumento de la frecuencia de las micciones, las que presentan pus en la orina, aunque no hay todava dolor. Contesta las siguientes preguntas:

Qu nombre reciben cada uno de los sntomas que presenta? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Qu enfermedad es probable que padezca? ____________________________ Cul fue la va de infeccin para contraer la enfermedad, y por qu? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ En que etapa de la experiencia de la enfermedad se encuentra? ________________________________________________________________ En qu fase del proceso infeccioso se encuentra? ________________________________________________________________ Cul es el pronstico, y por qu? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 106

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Qu tratamiento debe seguir? _________________________________________________________________

2. Completa el siguiente mapa conceptual sobre los niveles de prevencin de la Salud con las palabras que se te presentan en el recuadro y escrbele los conectores que los relacionan.

Niveles de Prevencin

Periodo prepatognico, Rehabilitacin, Limitacin de la incapacidad, Prevencin terciaria, Prevencin primaria, Prevencin secundaria, Diagnstico temprano y tratamiento oportuno, Proteccin especfica, Promover la salud, Periodo patognico.

3. Narra la historia de alguna enfermedad que padeciste. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 107

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4. En el siguiente cuadro comparativo analiza las similitudes y diferencias que tiene la enfermedad que padeciste con la historia natural de la enfermedad. Ubica dentro del mismo, que medidas preventivas utilizaste para evitar enfermarte. En caso de no hacerlo, menciona tres medidas para promover la salud y dos de proteccin especfica que contribuyan a evitar la enfermedad que padeciste. Anlisis Similitudes Enfermedad que padeciste Historia natural de la enfermedad. Comentarios y/o conclusiones

Diferencias

Medidas preventivas

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5. Analiza tu medio biolgico, psicolgico y social. qu factores de riesgo encuentras? que enfermedades crees que puedan desarrollarse a partir de estos riesgos? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

6. Realiza las triadas ecolgicas de las comunidad.

enfermedades mas frecuentes en tu

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EVIDENCIAS DE PORTAFOLIO ELECTRNICO (en USB): En equipo de 4 integrantes seleccionen un tema de investigacin interdisciplinario referente al cuidado de la salud y elaboren la 1. Parte de un proyecto (anteproyecto) que sirva para promoverla en la comunidad estudiantil. Presentacin en power point del anteproyecto

Ensayo donde argumentes porqu el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad. Reporte de Prctica de campo, sobre la promocin del cuidado de la salud dirigido a educacin media y/o bsica.

Elaboracin de Folletos para la prctica de campo.


Guarda los documentos con el nmero de bloque y tus iniciales. Por ejemplo: BLOQUE 3. MCL

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE 3

PORCENTAJE

EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA

30

ACTIVIDADES EN CLASE V de Gowin Estudio de Caso (resolucin de problema) Exposicin de propuestas 20

ACTIVIDADES EXTRACLASE Portafolio: Anteproyecto Presentacin en power point del anteproyecto Ensayo Reporte de Prctica de campo Folletos 50

TOTAL

100

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BIBLIOGRAFA Bsica Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31. Ferreiro Gravi, Ramn y otros.(1986). Anatoma y fisiologa del desarrollo e higiene del escolar, tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin. Higashida, Bertha: (1999). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico. MINED. (1983.). Manual de Educacin Formal. Tercera edicin. La Habana. Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31. Piera, Graciela y otros. (1974). Educacin para la salud 2. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin. Secretara de Salud, 2008: Luis Antonio Delgado Barraza ltima modificacin: Martes, 1 de Abril de 2008 www.salud.gob.mx. Rigol Ricardo, Orlando. (1989). Medicina General Integral tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin. Roque, Paloma: (2000). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico. Salas, Consuelo y Marat Luis: (1999) Educacin para la salud. Editorial Prentice Hall. Mxico. Sola Mendoza Juan: (1987). Introduccin a las Ciencias de la Salud. Editorial Trillas. Mxico

Complementaria Bernstein Ruth y Bernstein Stephen: (1998). Biologa. Ed Mc Graw-Hill. Mxico Nason, Albin: (1987). Biologa. Ed. Lymusa. Mxico Biggs Alton, Kapicka Chris Ludgren Linda: (2000). Biologa. La dinmica de la vida. Ed. Mc Graw-Hill. Mxico Meeks, Linda y Merrill Heit Philip: (1993). Tu salud un enfoque integral. Ed. Mc Graw Hill. Puerto Rico

. 111

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BLOQUE 4
LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD

UNIDAD DE COMPETENCIA Analizar de forma interdisciplinaria, los mecanismos que pueden generar enfermedades, para precisar el panorama epidemiolgico de Mxico y en particular el del estado de Puebla, y que medidas de prevencin y control se pueden aplicar para combatirlas. 112

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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS Esquematizar el panorama epidemiolgico actual del mundo, de Mxico, y del

estado de Puebla.

Detallar los mecanismos que pueden generar enfermedades en los sistemas

del cuerpo humano, y ejemplificarlo a travs de un estudio de caso.

Precisar las medidas de prevencin y control de las enfermedades.

CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES Analizar a travs de una V de Gowin los mecanismos que pueden generar las

enfermedades.

Relacionar en un mapa conceptual el cuadro epidemiolgico de nuestro pas y

estado con las medidas de prevencin y control.

Aplicar a partir de la propuesta desarrollada, medidas de prevencin y/ o

control hacia hbitos nocivos de salud en su comunidad.

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Valorar su vida y salud, despus de lo aprendido en este bloque, expresndolo

en un ensayo.

Promover medidas preventivas

hacia el cuidado de la salud, en su

comunidad, a partir de la propuesta desarrollada.

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Cul es el panorama de las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo, en Latinoamrica en la Repblica Mexicana y en Puebla?
Las enfermedades han sido el azote de la humanidad desde tiempos muy remotos, en ocasiones se convertan en epidemias o pandemias lo que motivo cientficos se dedicaran a estudiarlas. Actualmente se conocen los diferentes agentes etiolgicos de las que los

enfermedades, se han estudiado sus ciclos biolgicos, y de esta forma conocer las vas de contagio y ms importante an las medidas para prevenir estas

enfermedades Con este bloque se pretende dar un panorama general, sobre cules son las enfermedades ms frecuentes en el mundo y en nuestro pas y estado, sus tasas de morbilidad y mortalidad, y las medidas de prevencin a fin de evitar su aparicin o evolucin. Se har una breve revisin de las patologas mas frecuentes e importantes por sistemas, mencionando sus agentes causales su forma de contagio y como prevenirlas. En medicina una rama de la Salud Publica es la Epidemiologa que tiene por objeto, de una manera sencilla, mediante el uso del mtodo cientfico y siguiendo un control muy estrictos, el estudio de la relacin causa efecto entre exposicin y enfermedad, es decir las diferentes causas que provocan el surgimiento de las enfermedades y sobre todo como evitarlas. En otras palabras trata de identificar los diferentes elementos que participan en el estado de salud de las poblaciones para poder intervenir en su desarrollo natural. Cuales son las causas de mortalidad ms frecuentes en el Mundo? Las Enfermedades Cardiovasculares (ECV) son la principal causa de muerte en todo el mundo. Cada ao mueren ms personas por ECV que por cualquier otra causa. Se calcula que en 2005 murieron por esta causa 17,5 millones de personas, lo cual representa un 30% de todas las muertes registradas; de ellas 7,6 millones de 114

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD esas muertes se debieron a la cardiopata coronaria, y 5,7 millones a los AVC (accidente vascular cerebral). Las muertes por ECV afectan por igual a ambos sexos, y ms del 80% se producen en pases de ingresos bajos y medios. Se contempla que para el 2015 morirn cerca de 20 millones de personas por ECV, sobre todo por cardiopatas y AVC, y se prev que sigan siendo la principal causa de muerte.

Grafica N 1 Tomado de: www.fac.or g.ar/ccvc/lla ve/c171/serr a01.php

La grafica anterior representa la tasa de mortalidad del ao 2000 en Europa y de ella se puede desprender lo siguiente: A.- Muestra que las muertes por enfermedad cardiovascular (ECV), donde engloba enfermedad coronaria, ACV y otras enfermedades cardiovasculares en la mujer representan el 54% del total, superando a las del hombre (43%). B.- Si bien por causa de enfermedad coronaria ambos sexos muestran igualdad respecto a muertes (21%), existe una diferencia en lo que Accidentes Cerebro-Vasculares (18 vs. 11%) y enfermedades cardiovasculares (15 vs. 11%). C.- El cncer de mama slo representa el 3% de las muertes, a pesar de estar como uno de los temas ms preocupante en la salud de las mujeres. 115

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD D.- La suma de todas las neoplasias en el sexo femenino (21%) iguala a la enfermedad coronaria, con estas observaciones: La cardiopata isqumica es una patologa propia del adulto y con un predominio en los adultos mayores. Y en lo concerniente al nmero de cnceres, este abarca a todas las edades y localizaciones En Latinoamrica, la Fundacin Interamericana del Corazn revela datos parciales del ao 2000. En la Tabla 1, la mortalidad por causa cardiovascular, es ms alta en el sexo femenino superando nuevamente al de los hombres, al no especificarse de manera clara las causas de las muertes o la edad no se puede establecer claramente la prevalencia de la enfermedad coronaria ya que existen otras patologas cardacas, como son las congnitas, reumticas y enfermedad de chagas.

Tabla N 1 Tomada de: www.fac.org .ar/ccvc/llav e/c171/serra 01.php

Cules son las principales causas de mortalidad en Mxico? En nuestro pas, como en muchas otras partes del mundo, ha cambiado el estilo de vida. Se han ido adoptando nuevos regmenes alimenticios y un mayor sedentarismo, los cuales se han considerado como factores contraproducentes para mantener un buen estado de salud. 116

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Esto ha derivado en lo que conocemos como transicin epidemiolgica, estado en el que las enfermedades crnicas no transmisibles (ECNT) son las principales causas de muerte. Anteriormente las enfermedades transmisibles eran las de mayor trascendencia en nuestro pas, las enfermedades infecciosas gastrointestinales y respiratorias, pero estas a consecuencia de los avances de la medicina como las vacunas, la promocin y prevencin se han visto superadas por las enfermedades no transmisibles o podramos llamarlas enfermedades tpicas del estilo de vida. Como podemos observar en las tablas las causas de mortalidad son diferentes segn el gnero. As, los hombres presentan una mayor tasa de mortalidad en accidentes vehiculares y agresiones (homicidios) y en mujeres estas causas no son representativas ni siquiera en las primeras 14 causas de mortalidad. Las mujeres presentan una mayor tasa de mortalidad en enfermedades cardiovasculares en las que se incluyen la enfermedad isqumica del corazn, la enfermedad

cerebrovascular y la enfermedad hipertensiva. Tambin observamos que entre las primeras diez causas en el 2005 no figuran las neoplasias ya que por su divisin, que es segn la localizacin en el organismo, no aparecen entre las primeras. Sera distinto si se juntarn todos los tipos de neoplasia como uno slo, entonces figurara como una de las principales causas de mortalidad en Mxico. Entre las principales neoplasia en mujeres se encuentran: tumor maligno del cuello del tero; tumor maligno de la mama; tumor maligno del hgado y tumor maligno del estmago. En hombres los ms trascendentes son el tumor de la prstata; tumor maligno de trquea, bronquios y pulmn; y tumor de estmago.

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Tabla 2. Principales causas de defunciones en el sexo masculino, Mxico Causa Defunciones %

Diabetes mellitus Enfermedades isqumicas del corazn Cirrosis y otras enfermedades crnicas del hgado Enfermedad cerebro-vascular Enfermedad pulmonar obstructiva crnica Agresiones (homicidios) Accidentes de vehculo de motor (ocupantes) Infecciones respiratorias agudas bajas Nefritis y nefrosis Asfixia y trauma al nacimiento Enfermedades hipertensivas Tumor maligno de trquea, bronquios y pulmn Tumor maligno de prstata Desnutricin calrico-proteica Peatn lesionado en accidente de vehculo de motor

30,879 29,843 20,864 12,896 11,183 8,610 8,450 7,912 6,135 5,560 5,336 4,817 4,800 4,139 3,998

11.3 10.9 7.6 4.7 4.1 3.2 3.1 2.9 2.2 2 2 1.8 1.8 1.5 1.5

Tabla 3. Principales causas de defunciones en el sexo femenino, Mxico Defunciones Causa

Diabetes mellitus Enfermedades isqumicas del corazn Enfermedad cerebro-vascular Enfermedad pulmonar obstructiva crnica Cardiopata hipertensiva Infecciones respiratorias agudas bajas Cirrosis y otras enfermedades crnicas del hgado Nefritis y nefrosis Desnutricin calrico-proteica Tumor maligno del cuello del tero Tumor maligno de la mama Asfixia y trauma al nacimiento Tumor maligno del hgado Tumor maligno del estmago Accidentes de vehculo de motor (ocupantes)

36,280 23,570 14,500 9,087 7,552 7,076 6,720 5,269 4,303 4,273 4,234 4,209 2,545 2,524 2,365

% 16.3 10.6 6.5 4.1 3.4 3.2 3 2.4 1.9 1.9 1.9 1.9 1.1 1.1 1.1

118

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Cul es el panorama epidemiolgico del estado de Puebla? En el estado de Puebla como en otras entidades se encuentran estadsticas de las enfermedades que se presentan con mayor frecuencia, como son las

infectocontagiosas, enfermedades gastrointestinales, respiratorias y parasitarias. La grafica N 2 muestra los grupos de edades donde ocurren mayor nmero de defunciones, siendo los de 85 aos o ms, y desde los recin nacidos hasta los cuatro aos, es decir los grupos de los extremos de la vida, aun a pesar de las medidas tomadas y de que los recursos financieros que se implementan para prevenir los decesos en los grupos de menos de 5 aos no se aprecia un impacto significativo.
Grafica N 2

Las cinco principales causas de mortalidad en menores de cinco aos son las afecciones en el periodo perinatal, malformaciones congnitas, deformidades y anomalas cromosmicas, influenza y neumona, enfermedades infecciosas

intestinales e infecciones respiratorias agudas. 119

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Por otro lado en la poblacin de los adultos mayores las cinco principales causas de mortalidad involucran a las enfermedades del corazn, diabetes mellitus, tumores malignos, enfermedades cerebrovasculares, enfermedades del hgado.
Cuadro N 3

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Cuadro N 4 Tasa de Mortalidad Infantil, comparativ a por sexo,, en municipios del estado de Puebla, ao 2000 y 2005

Nombre Cve_Mpio de entidad 114 119 140 041 136 132 125 074 015 143 048 122 034 181 090 163 060 106 Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla Puebla

Nombre de municipio Puebla San Andrs Cholula San Pedro Cholula Cuautlancingo San Miguel Xoxtla San Martn Texmelucan San Gregorio Atzompa Huejotzingo Amozoc San Salvador el Verde Chiautzingo San Felipe Teotlalcingo Coronango Tlaltenango Juan C. Bonilla Tepatlaxco de Hidalgo Domingo Arenas Ocoyucan

Tasa de mortalidad infantil 2000 Hombres 20.98 27.08 24.20 23.17 23.18 23.71 28.47 26.59 26.42 28.45 29.09 27.97 30.30 27.48 28.52 27.03 30.38 39.48 Mujeres 16.63 21.46 19.18 18.36 18.37 18.79 22.56 21.07 20.94 22.54 23.05 22.17 24.01 21.78 22.60 21.42 24.07 31.28

Tasa de mortalidad infantil 2005 Hombres 8.23 16.21 14.84 11.88 12.52 13.69 20.19 18.55 17.76 20.43 18.96 20.70 23.21 20.82 24.94 20.32 23.71 33.75 Mujeres 6.57 12.94 11.85 9.48 9.99 10.93 16.12 14.80 14.17 16.31 15.13 16.52 18.53 16.62 19.91 16.22 18.93 26.94

La informacin referente al ao 2000 se obtuvo de INEGI. 2001. XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000. La informacin referente al ao 2005 se obtuvo de INEGI. 2006. II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005. Fuente

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 1.

1. Realiza un mapa conceptual de las enfermedades ms frecuentes en el mundo y relacinalas con las de Mxico.

2. Mencione cuales son las cusas que ocasionan este tipo de enfermedades ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

ACTIVIDAD EXTRACLASE 1. 1. Investiga de acuerdo al censo de 2010 las enfermedades ms frecuentes del Estado de Puebla. 122

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Las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo del Sistema.?


Digestivo Las principales enfermedades son las parasitarias, dentro de las cuales estn las producidas por protozoarios y los helmintos (lombrices), las estadsticas hablan que de cada cuatro habitantes tres tienen amibiasis, o parasitarias como la: ascaridiasis, oxiuriasis y teniasis; se pueden presentar adems patologas infecciosas como la fiebre tifoidea y la shigelosis, otras enfermedades son la cirrosis heptica que ocupa el 7. lugar de mortalidad, la ulcera pptica, colitis e intoxicaciones alimentarias que cursan con diarrea ocupando el 10. lugar dentro de la mortalidad general Las parasitosis son sumamente frecuentes junto con las de tipo infeccioso presentndose en cualquier grupo de edad, sexo o grupo socioeconmico La intoxicacin por alimentos es ms frecuente en personas que tienen hbitos higinicos deficientes y son ms graves cuando presentan desnutricin o alguna otra enfermedad. La cirrosis es ms frecuente en el sexo masculino 1993 ocupo el 7 lugar de mortalidad general, el 4 en la edad 25 a 65 aos y el noveno lugar entre personas de 65 y mas, y entre las causas que destacan encontramos el que hayan padecido hepatitis, insuficiencia cardiaca, o desnutricin alcoholonutricional. La ulcera pptica y el colon irritable, se presenta con ms frecuencia, en zonas urbanas, donde el trabajo no permite a las personas tomar alimentos a sus horas, o se encuentran bajo tensin emocional, o consumen alimentos muy condimentados o permanecen por largo tiempo sentados. Las enfermedades diarreicas son ms frecuentes en tiempos calurosos, por la falta de higiene en la preparacin de alimentos, fauna nociva, carencia de agua potable, manipulacin y almacenamiento inadecuado de alimentos, o personas que los preparan sean portadores de la patologa sin saberlo. La recomendacin seria que quines se dedican a esto reciban un entrenamiento para el manejo, higiene y almacenaje de alimentos, realizarse estudios clnicos frecuentes para detectar posibles patologas. 123

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Las medidas preventivas especificas para la poblacin en general son: llevar una dieta balanceada, tener horas fijas para tomar alimentos y defecar, hbitos higinicos; lavarse las manos antes y despus de ir al bao, cortarse las uas, uso de ropa limpia, lavar y desinfectar verduras, disposicin adecuada de las excretas y de la basura, hervir el agua, hervir la leche, cocer bien la carne. Vacunarse en el caso de la fiebre tifoidea y hepatitis, acudir al mdico cada 6 meses o cada ao. Los sntomas ms frecuentes en las enfermedades del aparato digestivo son, dolor estomacal o abdominal tipo clico, nausea, vomito, diarrea, constipacin o estreimiento, fiebre.

Fig. 1 CICLO VITAL DE AMIBIASIS

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Fig. 2 CICLO VITAL DE ASCARIS

Cules son las ms frecuentes del sistema Respiratorio? Las enfermedades ms frecuentes son las neumonas y la influenza, ocupa el tercer lugar de las causas de muerte en nios menores de cuatro aos y en ancianos mayores de 65 aos. La tuberculosis es una enfermedad respiratoria crnica que ocupa el decimo quinto lugar de mortalidad general, el dcimo en jvenes de 15 y 24 125

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD aos y el noveno entre 15 y 64 aos de edad. La bronquitis, el enfisema y el asma son causas de elevada mortalidad, en nios menores de 5 aos y personas mayores de 65 aos. Son acompaadas por el tabaquismo, donde actan como fumadores pasivos. Otras enfermedades como rinofaringitis, dependen de las condiciones son cuando existe hacinamiento, iluminacin y ventilacin inadecuada, con mucho polvo, con animales domsticos dentro de la habitacin, nivel socioeconmico bajo, poca educacin, falta de asistencia mdica, o por razones culturales, las micosis, afeccin producidas por hongos se encuentran en aquellas personas que se dedican a la crianza o cuidado de aves o exploradores de cuevas en donde habitan los murcilagos, por otro lado las neumoconiosis son un grupo de enfermedades de tipo laboral en donde los individuos se exponen por tiempo prolongado a diferentes polvos como seria el caso de los trabajadores de la construccin, minera, industria del papel y porcelana, etc. . Patologas como la gripa, resfriado comn, influenza, son causados por virus y son frecuentes en lugares de gran concentracin de personas, cines, teatros, escuelas, etc., Amigdalitis o enfermedad en las anginas son causadas por agentes infecciosos el ms patgeno es el estaphilococo B hemoltico que puede causar la fiebre reumtica y la glomerulonefrtis, en nio y jvenes, la pulmona y la otitis pueden ser una complicacin de las enfermedades respiratorias. Rinitis Alrgica; Es uno de los padecimientos crnicos ms comunes y afecta a millones de personas, la afeccin provoca un aumento de la secrecin nasal y exista un prurito (comezn) principalmente durante los meses de florecimiento de las plantas, o al exponerse a otros factores alrgicos desencadenantes, afecta alrededor del 10 al 20% de la poblacin general. Asma: Es un trastorno inflamatorio de las vas respiratorias, es una enfermedad en la que se inflaman los bronquios, en forma recurrente continua, lo que produce una obstruccin de los tubos bronquiales (encargados de conducir el aire respirado hacia dentro hacia afuera). sta obstruccin es de una intensidad variable, y sucede habitualmente en forma de "crisis", que a veces ceden solas slo con tratamientos especiales. la inflamacin bronquial se caracteriza por: 126

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD 1. Secreciones bronquiales ms espesas y ms abundantes (hipersecrecin) Inflamacin interna de los bronquios (edema) 2. Contraccin sostenida de los msculos que rodean a los bronquios

(broncoespasmo) 3. Destruccin y cicatrizacin de la membrana celular superficial de los bronquios.

Imagen 1. BRONQUIO NORMAL

BRONQUIO OBSTRUIDO

Enfisema Pulmonar: La causa ms frecuente es el tabaquismo crnico, es una enfermedad obstructiva que se caracteriza por insuficiencia respiratoria, tos crnica, secrecin, sibilancias (corresponden a un sonido silbante y chilln durante la respiracin que ocurre cuando el aire fluye a travs de las vas respiratorias estrechas), fatiga, ansiedad, prdida de peso, se puede complicar con infecciones, al retirar los cigarrillos puede mejorar los sntomas , pero cuando el dao es irreversible puede conducir a la muerte.
Imagen 2. Pulmones

Fumador

Sano

Tuberculoso

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Del sistema Cardiovascular? En los recin nacidos las enfermedades ms frecuentes en el sistema cardiovascular son las malformaciones o puede ser por contraer infecciones prenatales, en adolescentes la fiebre reumtica es la ms frecuente y el sexo femenino es el ms afectado. En los adultos se presenta la arterioesclerosis, hipertensin que es ms frecuente en el sexo femenino, la angina de pecho, infarto al miocardio, son ms frecuentes en el sexo masculino, las enfermedades cerebrovasculares, estn

relacionadas con enfermedades del corazn o hipertensin arterial.

Fig. 3 Corazn y arterias

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Del sistema Nervioso? Las principales sntomas son las cefaleas ocasionadas por diferentes tipos de patologas como la Migraa, Cisticercosis cerebral, Hipertensin arterial, adems el Estrs, que se presenta con frecuencia en personas que estn sometidas a diferentes tipos de presin: trabajo, estudio observndose principalmente en ciudades donde el numero de personas es mayor. Otras enfermedades de tipo congnito y del desarrollo del sistema nervioso se presentan en recin nacidos, siendo las principales la anencefalia, microcefalia e hidrocefalia. La meningitis infecciosas son causada por bacterias que varan de acuerdo a la edad del individuo: en recin nacidos, Escherichia coli, estreptococos y Listeria monocytogenes; en los lactantes y nios: Haemophylus influenza y Neisseria meningitidis; en adolescentes y adultos jvenes: Neisseria meningitidis y el neumococo y L. monocytogenes La esclerosis mltiple, trastorno caracterizado por episodios discretos de dficit neurolgico recurrentes con diesmielinizacin por mecanismos autoinmunes o inmunitarios. La enfermedad de Alzheimer es la ms frecuente de las enfermedades neurodegenerativas y la primera causa de demencia, acompandose tambin por las demencias multiinfartos El Mal de Parkinson pertenece tambin al grupo de enfermedades neurovegetativas que afectan a los ganglios basales produciendo un trastorno del movimiento, en general, la frecuencia de tumores intracraneales est ente 10 y 17 por cada 100,000 habitantes. En los nios se presentan trastornos de la atencin, del sueo y la conciencia, adems epilepsia, tumores del sistema nervioso, enfermedades metablicas hereditarias del sistema nervioso. La Depresin se puede presentar en diferentes edades, sus sntomas son muy variados pero en su mayora se presenta una tristeza patolgica cuando alcanza un nivel tal que interfiere negativamente en la vida cotidiana, tanto en lo social como en lo familiar y lo sexual, aparece sin motivos o tras un acontecimiento significativo. Es una sensacin muy profunda, arrasadora, tanto, que el paciente siente como si hubiera perdido el sabor, el placer de vivir, se considera incapaz de brindar amor o afecto, lo cual aumenta sus sentimientos de culpa. Como dato de alarma el 15% de 129

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD los deprimidos termina suicidndose, por lo cual si un paciente con datos de depresin manifiesta dicha idea debe ser vigilado constantemente. Puede acompaarse de insomnio, angustia, malestares generales, modificaciones del apetito, del peso o culpa excesiva.

Fig. 4 Sistema Nervioso

Qu es el sistema Inmunolgico y cules son sus enfermedades mas frecuentes? Por qu es tan importante la Inmunidad? La inmunidad es la capacidad que tiene el organismo para poder resistir al ataque de cualquier germen o sustancia peligrosa (antgeno) ajena al cuerpo o propia y bloquearlo o destruirlo mediante la produccin de anticuerpos, humano puede ser de dos formas: pasiva y activa. La inmunidad pasiva, es una forma de proteccin rpida, pero de corta duracin, que se adquiere, por la administracin de anticuerpos ya formados, esto 130 en el organismo

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD ocurre durante el embarazo y se refuerza a travs de la lactancia materna, tambin se adquiere a travs de sueros o gammaglobulinas, como serian los casos de sueros antiviperinos, suero antitetnico o el antialacran, que son sustancias que contienen anticuerpos para combatir algunas toxinas tambin actan por poco tiempo. La inmunidad activa se adquiere por medio de las vacunas o al padecer alguna enfermedad y la proteccin puede durar toda la vida. Las vacunas, contienen generalmente agentes causales de enfermedades muertos o atenuados y, al ser introducidas al cuerpo actan sensibilizando al organismo en tal forma que ste moviliza las defensas especficas rpidamente y se forman los anticuerpos; a esta accin se le llama resistencia especfica, que es una situacin adquirida en el sentido que slo se presenta cuando el organismo se pone en contacto con un antgeno o vacuna. Qu es autoinmunidad? Normalmente, el sistema inmunolgico se encarga de combatir a los virus, bacteria o cualquier otro organismo infeccioso que amenace su salud. Pero si ocurre una falla, el mismo sistema que ha sido diseado para protegerle, puede tambin volverse en su contra. Cuando el sistema inmunolgico no marcha adecuadamente, no puede distinguir a las clulas propias de las ajenas. En vez de luchar contra antgenos externos, las clulas del sistema inmunolgico o los anticuerpos que producen, pueden ir en contra de sus propias clulas y tejidos por error. Las enfermedades autoinmunes, tales como el lupus, la miositis y la artritis reumatoide nadie sabe qu causa las enfermedades autoinmunes, pero probablemente hay varios factores implicados. Estos pueden incluir virus y factores ambientales, ciertos compuestos qumicos y algunos frmacos. Todos ellos pueden daar o cambiar las clulas del cuerpo. Las hormonas sexuales pueden tomar parte, porque la mayora de las enfermedades autoinmunes son ms comunes en mujeres que en hombres. La herencia tambin puede jugar un papel importante. producidas por bacterias, pero que

131

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Se puede mencionar al VIH, como un caso especial toda vez que el virus destruye las clulas T (linfocitos) que controlan la respuesta del sistema inmunolgico a infecciones. Esta enfermedad es causada por un virus, se contrae por tener relaciones sexuales, en adultos en nios por va materna, en el periodo gestacional, o por aplicacin de sangre infectada, y ataca a las clulas del sistema inmunolgico, como ya se menciono, y en un periodo de 5, 10, o hasta 20 aos se manifiesta la enfermedad, toda vez los linfocitos T del sistema inmunolgico han sido destruidos , por lo que los pacientes que padecen esta enfermedad, quedan sin defensas, y pueden contraer cualquier enfermedad : gripa, diarreas de diferentes etiologas , enfermedades bacterianas o virales que pueden causar la muerte ya que no cuenta con ningn tipo de defensas. Cncer: El cncer se define como un crecimiento anormal de clulas, dependiendo el tejido en que se presente pueden dividirse en sarcomas que

proceden del tejido conectivo como huesos, cartlagos, nervios, vasos sanguneos, msculos y tejido adiposo, los carcinomas pueden proceder de tejidos epiteliales, como la piel o los epitelios que tapizan las cavidades y rganos corporales, y de los tejidos glandulares de la mama y prstata Los carcinomas de estructura similar a la piel se denominan carcinomas de clulas escamosas, los que tienen una estructura glandular se denominan adenocarcinomas. Se puede mencionar las leucemias y los linfomas, que incluyen los cnceres de los tejidos formadores de las clulas sanguneas., producen inflamacin de los ganglios linfticos, invasin del bazo y mdula sea, y sobreproduccin de clulas blancas inmaduras. Las causas que pueden producir cncer son muy diversas pero se pueden las ms frecuentes pueden ser de tipo gentico o causal.

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Fig. 5 Representacin del Sistema Inmunolgico

1 herida, 2 clulas epiteliales, 3 bacterias, 4 clulas sistema inmunolgico, 5 antgenos, 6 clulas especificas para combatir a las bacterias, 7 macrfagos

Qu enfermedades con ms frecuencia se presentan en el sistema Genito Urinario? La enfermedad ms comn es la cistitis es la inflamacin aguda o crnica de la vejiga urinaria, con infeccin o sin ella, puede tener distintas causas, los sntomas ms frecuentes son, aumento de la frecuencia de las micciones, presencia de turbidez de la orina, ardor, dolor, fiebre, cansancio. Las enfermedades ms frecuentes del sistema urinario son muy variadas y depende de la edad, en los nios lo ms frecuente son las malformaciones congnitas, las infecciones que pueden ser bacterianas y virales, si las infecciones son frecuentes pueden desarrollar una pielonefritis, que en ocasiones pueden

terminar en insuficiencia renal aguda. En los adultos lo ms frecuente son los clculos renales, una piedra o clculo renal est formado de un material duro y cristalino formado en el rin o en el tracto urinario, el tamao de estas piedras 133

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD puede variar de un milmetro a varios centmetros de dimetro, en algunos casos, aparece una sola piedra y, en otros, ms de una, normalmente, afecta a personas de ms de treinta aos y, en general, aparece con mayor frecuencia en los hombres que en las mujeres. Otras enfermedades se pueden relacionar con el cncer renal o de vejiga. La prdida de mucha sangre puede causar insuficiencia renal repentina, algunos medicamentos o sustancias venenosas pueden hacer que los riones dejen de funcionar, esta baja repentina de la funcin renal se llama insuficiencia renal aguda. La insuficiencia renal aguda puede llevar a la prdida permanente de la funcin renal, pero si los riones no sufren un dao grave, esa insuficiencia puede contrarrestarse con una operacin quirrgica. En la mayora de los casos, la operacin quirrgica, es un trasplante renal, dejando los que ya posee la persona y poniendo otro en la zona abdominal. Otra insuficiencia renal tambin su origen puede ser una complicacin de la diabetes pero es crnica y deja de funcionar el rin en ese caso ya no puede existir la oportunidad de un trasplante por el tipo de enfermedad. Otras infecciones que se pueden relacionar con el sistema urinario son las de transmisin sexual, ya que afectan tanto al sistema urinario como al reproductor en los hombres, son, la gonorrea, candidiasis, herpes, etc.
Fig. 6 Sistema Urinario Imagen 3. Tumores en riones

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 2. 1. Realiza un mapa mental de cada enfermedad el agente que lo causa y sus

sntomas.

2. En la siguiente V de Gowin, selecciona una enfermedad y analiza los mecanismos que la pueden generar as como los posibles caminos que puede seguir. 135

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ACTIVIDAD EXTRACLASE 2. 1. Investiga e ilustra en tu libreta el Mapamundi de la Salud y la Riqueza. 136

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Qu estudia la Epidemiologa?
Su significado deriva del griego Epi (sobre) Demos (Pueblo) Logos (ciencia). Una definicin tcnica es la que propone que la epidemiologa es "el estudio de la distribucin y determinantes de enfermedades en poblaciones humanas"

Epidemiologa es la disciplina que estudia la enfermedad en poblaciones humanas. La epidemiologa es parte importante de la salud pblica y contribuye a 1. 2. 3. Definir los problemas de salud importantes de una comunidad. Describir la historia natural de una enfermedad. Descubrir los factores que aumentan el riesgo de contraer una enfermedad (su

etiologa) 4. 5. Predecir las tendencias de una enfermedad. Determinar si la enfermedad o problema de salud es prevenible o

controlable... 6. 7. 8. Determinar la estrategia de intervencin (prevencin o control) ms adecuada. Probar la eficacia de las estrategias de intervencin. Cuantificar el beneficio conseguido al aplicar las estrategias de intervencin

sobre la poblacin. 9. 10. Evaluar los programas de intervencin. La medicina moderna, especialmente la mal llamada medicina basada en la

evidencia (medicina factual o medicina basada en estudios cientficos), est basada en los mtodos de la epidemiologa. 11. 12. 13. La epidemiologa es una disciplina mdica Su nfasis est puesto en el estudio de poblaciones Toma en cuenta la forma en que aparece la enfermedad en el contexto de una

poblacin sana. 14. Su enfoque puede ser aplicado tanto a enfermedades transmisibles agudas

como crnicas. 15. Sus mtodos aplican para el estudio de poblaciones humanas, animales o

vegetales. 137

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD La literatura cientfica reconoce en el Ingls John Snow al padre de la epidemiologa. Snow, utilizando magistralmente el mtodo cientfico, aport importantes avances al conocimiento de la epidemia de clera que, en aquella poca, afectaba a la ciudad de Londres, las acertadas conclusiones de Snow acerca de la etiologa, forma de transmisin y control de la enfermedad se anticiparon a los progresos que en este sentido hicieran la microbiologa, la infectologa y la clnica. En las enfermedades existen algunos intermediarios para trasmitir a las enfermedades, como son los fmites que son utensilios que se manipulan y pueden ser los causantes de trasmitir las enfermedades entre ellos encontramos, utensilios de comida (cucharas platos, vasos) de higiene personal, (zacate, cepillo de dientes, peine, toallas) instrumental de hospitales o dentistas. Los animales (especialmente los insectos) actan como vectores de microbios patgenos en dos formas: como vector mecnico cuando solamente acarrean al agente patgeno, como sucede con el bacilo de Eberth transportado por las moscas; como vector biolgico cuando el microorganismo realiza parte de su ciclo vital en el cuerpo del vector (paludismo, tifo, etc.) Otros intermediarios para trasmitir las enfermedades pueden ser el hombre, animal, planta, suelo o materia orgnica inanimada, se les conoce como reservorios, en los cuales el agente infeccioso vive y se multiplica, y de los que depende principalmente para su subsistencia, de manera que pueda ser transmitido a un husped susceptible. Mortandad y morbilidad. Se pueden definir estos conceptos; la mortandad se define como la gran cantidad de muertes causadas por una epidemia, guerra o cataclismo. Y la morbilidad como el porcentaje de cierta poblacin de personas que enferman. Endemia: Trmino que denota la presencia habitual de una enfermedad o un agente infeccioso en una determinada zona geogrfica o grupo de poblacin. Es la aparicin, en una comunidad o regin definida, de casos de una enfermedad (o de un brote) con una frecuencia que claramente rebasa la incidencia normal prevista.

138

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD El nmero de casos que indica la existencia de una epidemia vara segn el agente infeccioso, las dimensiones y el tipo de la poblacin expuesta, su experiencia previa o la falta de exposicin a la enfermedad, as como la poca y el lugar donde se presenta. As pues, la epidemicidad es relativa a la frecuencia habitual de la enfermedad en la misma zona, entre la poblacin especificada y en la misma estacin del ao. Epidemia: (del griego epi, por sobre y demos, pueblo), es una descripcin en la salud comunitaria que ocurre cuando una enfermedad afecta a un nmero de individuos superior al esperado en una poblacin durante un tiempo determinado. Pandemia: Una pandemia es la afectacin de una enfermedad de personas a lo largo de un rea geogrficamente extensa. Tcnicamente hablando debera cubrir el mundo entero y afectar a todos. Afortunadamente no ha habido una pandemia en ese sentido de la palabra. Vocablo que procede del griego pandmon nosma (enfermedad), pa? (pan = todo) + dm (demos pueblo), cuya expresin significa enfermedad de todo el pueblo. Para que una enfermedad tome la denominacin de Pandemia, sta debe tener un alto grado de infectabilidad y un fcil traslado de un sector geogrfico a otro. Y no tiene nada que ver con la mortalidad o la letalidad de la enfermedad en cuestin. Proteccin sanitaria: Son actividades de salud pblica dirigidas al control sanitario del medio ambiente en su sentido ms amplio, con el control de la contaminacin del suelo, agua, aire y de los alimentos y recursos. Adems se incluye la seguridad social que detectan factores de riesgo para la poblacin y elaborar programas de salud para la sociedad. Dar alternativas de solucin a enfermedades que implican a cualquier poblacin. Promocin sanitaria Son actividades que intentan fomentar la salud de los individuos y colectividades, promoviendo la adopcin de estilos de vida saludables, mediante intervenciones de educacin sanitaria a travs de medios de comunicacin de masas, en las escuelas y en atencin primaria. As para toda la comunidad que no tienen los recursos necesarios para la salud. La educacin sanitaria debe ser 139

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD complementada con los cambios necesarios en el medio ambiente y en las condiciones sociales y econmicas que permitan a los ciudadanos el ejercicio efectivo de los estilos de vida saludables y la participacin en la toma de decisiones que afecten a su salud. Prevencin epidemiopatolgica: Se basa en intervenciones de prevencin primaria (vacunaciones), prevencin secundaria o deteccin precoz de

enfermedades y de prevencin terciaria o de contencin y/o rehabilitacin de la secuelas dejadas por el o los daos de las funciones fsicas, psquicas y/o sociales, que debe ser as para todos.

Cules son las Medidas de Prevencin y Control para las enfermedades? En las enfermedades infecciosas se integran una serie de elementos conocidos como cadena de infeccin, en donde se pueden incluir: agente causal, reservorio del agente, puerta de salida del agente al husped, modo de transmisin del agente al nuevo husped, puerta de entrada dentro del nuevo husped y husped susceptible. Se puede decir entonces que para que se desarrolle una enfermedad se necesita la interaccin de un husped susceptible, agente causal, y un medio ambiente favorable estos tres elementos constituyen lo que llamamos la triada ecolgica. Ahora bien la evolucin de la enfermedad sin intervencin teraputica es lo que se denomina historia natural de la enfermedad, que consta de tres perodos o etapas: Prepatognico que es aquel que se presenta antes de que ocurra o se desarrolle una enfermedad. Una vez que interactan los elementos de la triada ecolgica, se produce un periodo de incubacin donde aparecen los primeros sntomas de la enfermedad, si sigue avanzando se pasa una lnea imaginaria llamada horizonte clnico y aparece entonces el Patognico mismo que se caracteriza por presentar signos y sntomas caractersticos de la enfermedad y que puede ir avanzando ya sea hacia la siguiente etapa. 140

GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD Resultados Conociendo los perodos podemos aplicar medidas preventivas, Niveles de prevencin de Leavel y Clark, del esquema 2, controlar la enfermedad y sus complicaciones. para evitar o

Esquema No. 1

HISTORIA NATURAL DE LAS ENFERMEDADES PERODO PREPATOGENICO INTERACTUAN : MUERTE 1 2 CRONICIDAD INCAPACIDAD 3 3 PERODO PATOGENICO RESULTADOS

1.- Agente Causal 2.- Husped 3.- Medio Ambiente Horizonte clnico Perodo de incubacin RECUPERACIN

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Cuadro No. 5

Preguntas Donde se aplica? Cul es el concepto? Qu pretende? PRIMARIO Perodo prepatognico Medidas orientadas a prevenir la aparicin de enfermedades. Evitar aparicin de enfermedades.

NIVELES DE PREVENCIN SECUNDARIO TERCIARIO

Qu acciones realiza?

Ejemplos de acciones

Perodo Patognico Resultados Medidas destinadas a Desarrollar las evitar progreso de la capacidades enfermedad. remanente del individuo Reducir el desarrollo Mejorar la calidad de de la enfermedad vida del paciente que no muere 3. Proteccin 1. Diagnstico y 1. Rehabilitacin Especfica. Tratamiento 4. Promocin a la oportuno. Salud. 2. Limitacin de Incapacidad. Vacunacin Deteccin de Ubicacin selectiva Casos. Exmenes Educacin a las Selectivos Exmenes empresas para Especficos. contratar al Educacin rehabilitado. Sanitaria Tratamiento adecuado. Educacin al Saneamiento enfermo para que Ambiental Proveer desarrolle sus facilidades para Atencin higiene capacidades. evitar la muerte o personal incapacidades.

En Mxico se realiza a todos los recin nacidos la deteccin precoz de la fenilcetonuria e hipotiroidismo congnito, mediante el anlisis de una gota de sangre. La prevencin es el mejor mtodo que tienen las empresas aseguradoras de planes de beneficios para equilibrar y hacer viables sus modelos de aseguramiento.

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 3.

2. Hacer un cronograma de las epidemias ms importantes en el mundo, en Mxico y sus medidas para combatirlas.

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EVIDENCIAS DE PORTAFOLIO ELECTRNICO (en USB): Proyecto interdisciplinario terminado y propuestas sobre el tema seleccionado en el bloque 3. Realiza un ensayo de 5 cuartillas donde expreses el valor que tiene tu vida y salud a partir de lo aprendido en este bloque. Esquema del panorama epidemiolgico actual del mundo, de Mxico, y del estado de Puebla. Reporte de prctica de campo (en escuelas secundarias) y folletos con los que se trabajo. Material didctico para poner en marcha la o las propuestas.
Guarda los documentos con el nmero de bloque y tus iniciales. Por ejemplo: BLOQUE 4. MCL

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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE 4 PORCENTAJE

EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA

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ACTIVIDADES EN CLASE V de Gowin Mapa conceptual Estudio de Caso 20

ACTIVIDADES EXTRACLASE Portafolio: Proyecto Ensayo Esquema Material didctico de la propuesta Reporte de Prctica de campo Folletos TOTAL 100 50

BIBLIOGRAFA Bsica Alemzadeh R, Wyatt DT. Diabetes Mellitus. In: Kliegman RM, ed. Kliegman: Nelson Textbook of Pediatrics. 18th ed. Philadelphia, Pa: Saunders;2007:chap 590. American Diabetes Association. Standards of medical care in diabetes -- 2008. Diabetes Care. 2008;31:S12-S54. Higashida, Bertha: (1999). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico. Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31.

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Roque, Paloma: (2000). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico. Sola Mendoza Juan: (1987). Introduccin a las Ciencias de la Salud. Editorial Trillas. Mxico Salas, Consuelo y Marat Luis: (1999) Educacin para la salud. Editorial Prentice Hall. Mxico Standards of medical care in diabetes--2007. Diabetes Care. Jan 2007;30 Suppl 1:S4-S41

Complementaria: altitudchulec.blogspot.com Bernstein Ruth y Bernstein Stephen: (1998). Biologa. Ed Mc Graw-Hill. Mxico escuela.med.puc.cl/recursos/.../introductorios4.htm es.answers.yahoo.com/question/index?qid... Espaa Ferreiro Gravi, Ramn y otros.(1986). Anatoma y fisiologa del desarrollo e higiene del escolar, tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin. Meeks, Linda y Merrill Heit Philip: (1993). Tu salud un enfoque integral. Ed. Mc Graw Hill. Puerto Rico. www.scielosp.org/scielo.php?script=sci...pid.. www.fac.org.ar/ccvc/llave/c171/serra01.php www.inegi.org.mx/ www.saludalia.com/.../doc_neumoconiosis.htm

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ANEXO GUA PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN.

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GUA DE ELABORACIN PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

CRITERIOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y ATRIBUTOS DE LAS GENRICAS QUE SE DESARROLLAN

Delimitacin de las variables en tiempo y espacio de forma congruente y precisa

Argumentar la importancia, los beneficios y logros que se pueden alcanzar a travs de su puesta en marcha, de una forma clara, precisa y coherente OBJETIVOS DE LA Estructurar de forma INVESTIGACIN acorde, clara y precisa con relacin al objeto de la investigacin FUNDAMENTACIN
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
TERICA

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Formula preguntas cientficas para entender racionalmente su entorno. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e interdisciplinario de construccin social del conocimiento Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Identifica, ordena e interpreta ideas, datos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero. (Atributo de Genrica) Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e interdisciplinario de construccin social del conocimiento. Establece la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos Identifica las propiedades energticas y nutricionales de distintos alimentos y su importancia en una dieta balanceada Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos contenidos. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Denotar un trabajo detallado de los aportes tericos que respaldan el proyecto, presentndolos de forma ordenada, clara y precisa

DISEO DE HIPTESIS

Estructurarla de forma coherente con el objeto de estudio ya sea como afirmacin , nula o de negacin

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD


METODOLOGA

Llevar la secuencia de cada uno de los elemento que la conforman de forma ordenada, detallada y precisa trabajando las variables de forma correcta

RESULTADOS

Procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin de forma precisa y clara Retomar los puntos ms relevantes de la investigacin, dar respuesta al planteamiento del proyecto, comprobar si la hiptesis que se planteo es verdadera o falsa, de forma detallada, precisa y clara. Hacer comentarios y sugerencias pertinentes del trabajo realizado para promover el cuidado del Medio ambiente o de Salud

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes ordena Propone maneras de solucionar un problema o de llevar a cabo un procedimiento en equipo definiendo un curso de accin con pasos especficos Identificacin de variables, definicin conceptual y operacional Determina alternativas para la construccin del propio aprendizaje Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes ordena Explica la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Emplea el lenguaje cientfico para comunicarse a diferentes niveles. Asume la responsabilidad que implica la toma de decisiones. Atributos de competencias genricas Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

CONCLUSIONES

PROPUESTA

Propuesta bien sustentada, innovadora, coherente y viable.

ELABORADO POR: MARA CONSTANZA LIDIA GUTIRREZ SNCHEZ (2010)

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