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Margarita Camacho Fernndez Facultad de Contadura y Administracin, UAEM

ESTUDIO EXPLORATORIO DE LA AUTOESTIMA Y SU RELACIN CON ALGUNAS VARIABLES SOCIODEMOGRFICAS (GNERO, EDAD, ETCTERA) DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN CONTADURA DE LA FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN DE LA UAEMX

Introduccin

La presente

investigacin es un estudio exploratorio que vala la autoestima de los estudiantes de la Licenciatura en Contadura de la Facultad de Contadura y Administracin (FCA) de la UAEM. La autoestima es una estructura cognitiva de experiencia evaluativa real e ideal que el individuo hace de s mismo, condicionada socialmente en su formacin y expresin, lo cual implica una evaluacin interna y externa del yo; interna, en cuanto al valor que le atribuimos a nuestro yo, y externa en cuanto al valor que creemos que otros nos dan (Gonzlez Arratia, 2001). Para ello, se emple como instrumento de medicin un cuestionario de autoestima (Gnzalez Arratia, IGA2001). El presente estudio se aplica a una muestra

mexicana en una universidad pblica estatal y se aplica un instrumento de medicin mexicano, elaborado para este propsito. Entre las muchas investigaciones desarrolladas sobre el constructo autoestima, se encuentran factores en relacin con el rendimiento escolar (Roberts y Cotton, 1994; Sapp, 1994; Wiggins y Schatz, 1994; Gonzlez Arratia, 1996): xito educacional de estudiantes talentosos y dotados (OTuel-Frances, 1994), etctera. Con esto, se puede observar que la autoestima se ha estudiado con mltiples factores, pero en su mayora han sido investigaciones desarrolladas fuera de nuestro contexto sociocultural y, sobre todo, utilizando instrumentos que no han sido elaborados para la poblacin mexicana. En esta investigacin se trat de relacionar la autoestima con variables, tales como: edad, sexo, trabajo remunerado, nivel de escolaridad de los padres y ocupacin de los padres. Entre los resultados ms importantes, encontramos: los hombres se sienten ms exitosos que las mujeres, en tanto que ellas consideran ms importante a la familia antes que obtener el xito; el trabajo es un factor importante en la autoestima de los alumnos... 1. Planteamiento del problema Mucho se ha escuchado hablar de la palabra autoestima; sin embargo, pocos sabemos lo que realmente significa y la gran trascendencia que tiene en nuestras vidas. Gozar de una buena autoestima es una inquietud del ser humano, algo por lo que luchamos da a da. El carcter agitado de nuestra poca nos exige un fuerte yo, con un sentido claro de identidad. En el desarrollo de este trabajo de investigacin nos planteamos infinidad de preguntas respecto a la autoestima de los alumnos de la FCA. No obstante, se parti de la pregunta Cul es el nivel de autoestima que presentan los alumnos de la Facultad de Contadura y Administracin de la UAEMx?

2. Hiptesis No existen diferencias estadsticamente significativas en las medias de la autoestima y algunas variables sociodemogrficas de los alumnos, a nivel licenciatura de la FCA de la UAEMx. 3. Objetivos El inters en la realizacin de este tema de investigacin es presentar elementos tericos, metodolgicos y tcnicos acerca del estudio de la autoestima en los alumnos de la FCA de la UAEM. Adems de determinar cul es el nivel de autoestima de nuestros estudiantes, saber si hay algn factor sociodemogrfico determinante para el nivel de autoestima. 4. Marco terico 4.1. Definicin AUTO significa por s mismo, lo propio, y ESTIMA consideracin de aprecio; es decir, todas nuestras acciones estn encaminadas a sentirnos bien con nosotros mismos. La autoestima es un conjunto de fenmenos cognitivos emocionales que concretan la actitud hacia uno mismo, la forma en que toda persona se juzga. Se entiende al valor que el sujeto otorga a la imagen que tiene de s mismo, es una actitud positiva o negativa hacia un objeto particular: el s mismo (http:// www.wikipedia.com.mx). Uno de los tericos que habla del s mismo es Carls Rogers (1986), quien postula que el concepto de s mismo se refiere al conjunto de caractersticas que el individuo asocia a s mismo, nace de la diferenciacin yo-mundo. El concepto de s mismo tiene las siguientes caractersticas: es un sistema organizado (lo que permite al individuo categorizar toda la informacin que posee acerca de s mismo), es multifactico (existen conceptos asociados a cada uno de los roles del individuo), es jerrquico (el sujeto tiene

Ernesto Ziga Leviatn

un concepto general de s y conceptos especficos para cada rol que desempea), tiende a mantenerse y es dinmico (a pesar de ser estable hay una constante revalorizacin de la imagen que el sujeto tiene de s, es decir, puede cambiar). La autoestima es un sentimiento de valoracin y aceptacin de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia, a partir de las experiencias del individuo y de su interaccin con los dems (Papalia, 1999). Coopersmith (1967) considera que la autoestima es la evaluacin que el individuo hace y mantiene por costumbre sobre s mismo, expresa una actitud de aprobacin e indica el grado en el que el individuo se cree capaz, importante, exitoso y valioso. Por tanto, es el juicio personal de valor que se expresa en las actitudes que el individuo mantiene acerca de s mismo. La autoestima est constituida por el valor que se tiene de uno mismo y la perspectiva que los otros tienen de m (Laing, 1994). De igual forma, Rogers (1981) plantea que la autoestima positiva est relacionada con el proceso de socializacin; es decir, a partir de las interacciones de un individuo con otros interioriza ciertos valores en la estructura de s mismo. Todas las caractersticas que se han formulado son igualmente vlidas para hombres y mujeres. Es posible explicar el desarrollo de la autoestima del alumno de la siguiente forma (Gonzlez Arratia, 1996): el alumno posee un buen autoconcepto y autoestima, entonces, funciona adecuadamente en la escuela. El maestro lo percibe como buen alumno y su madre lo percibe como buen hijo al cubrir las expectativas de ambos. Con todo lo anterior se favorecer su autoestima, lo cual hace que el alumno progrese en la escuela y se vea manifestado en sus calificaciones. 4.2. Antecedentes Entre las muchas investigaciones desarrolladas sobre el constructo autoestima se encuentran facto-

res en relacin con el rendimiento escolar (Roberts y Cotton, 1994; Sapp, 1994; Wiggins y Schatz, 1994; Gonzlez Arratia, 1996): xito educacional de estudiantes talentosos y dotados (OTuel-Frances,1994), nivel socioeconmico (Clark y Clark, 1970, citados por Burns, 1990; Genovard, 1981; Martnez y Montan, 1982; Musitu, Roman Martorell,1983; Gutirrez y Musitu, 1989; Papalia, 1988; Soto, 1990), autoestima en mujeres preadolescentes vctimas de insesto (De Luca, Hazen y Cuetler, 1993) y entre las muchas variables que se han estudiado son: patrones de crianza, habilidad fsica, memoria, ansiedad (Joubert, 1993; Windsor-Oettel, 1992), depresin (Stara, Kaslow y Laurent, 1993; Notan, Smith y Stanley, 1994; Houlihan, Fitzgerald y ORegan, 1994), conducta antisocial (Romero, 1994). Con esto, se puede observar que la autoestima se ha estudiado con mltiples factores, pero, en su mayora, han sido investigaciones desarrolladas fuera de nuestro contexto sociocultural y, sobre todo, utilizando instrumentos que no han sido elaborados

para la poblacin mexicana. Como lo ha descrito Daz Guerrero (1989), esta cultura posee caractersticas que la distinguen de otras, adems, para el estudio del mexicano se debe recoger informacin proveniente del grupo con el que se piensa trabajar y al que se quiere evaluar; por lo que a partir de esta perspectiva etnopsicolgica se dise un instrumento de autoestima con la finalidad de obtener una medida objetiva de este constructo. Otro antecedente importante lo ha realizado el Consejo Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP, 1997), el cual en sus programas de estudio incluye como objetivo fortalecer la autoestima de los estudiantes y egresados, con la finalidad de que lleven una vida profesional ms plena y acten con ms confianza en el ejercicio de su profesin y en sus interacciones laborales y sociales. La estrategia para llevarlo a cabo es proporcionar diversas opciones de cursos extracurriculares, como redaccin, personalidad y superacin personal (CONALEP, 1997). 5.2. Universo de estudio

Norma Ivonne Gonzlez Arratia (2003), en su estudio Autoestima en jvenes universitarios, comenta que la autoestima en jvenes aspirantes a ingresar a la Licenciatura en Psicologa influye directamente en el comportamiento de los individuos, por lo cual es importante atender para mejorar los sistemas de seleccin de los aspirantes y realizar un proceso acorde al perfil de los alumnos. 5. Metodologa empleada 5.1. Tipo de estudio La presente investigacin pertenece a un estudio exploratorio que vala la autoestima de los estudiantes de la Licenciatura de Contadura de la Facultad de Contadura y Administracin de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, en el ao 2007, medida a travs de un cuestionario de autoestima (Gonzlez Arratia, 2001).

El universo de estudio para esta investigacin fue de 320 alumnos (ver cuadro 3).

Cuadro 3. Universo de estudio Estudiantes Materia 2 semestre "Sistemas contables Y boletines de activo 98 4 semestre "Contabilidad avanzada" 6 semestre "Teora general de la tributacin" 64 8 semestre "Auditora"

Total

No. alumnos

92

66

320

5.3. Muestra La muestra intencionada tomada para la investigacin fue de un total de 201 alumnos que representaron el 65.62 % del universo de estudio (ver cuadro 4).

Cuadro 4. Muestra Estudiantes 2 semestre "Sistemas contables Y boletines de activo 21 29 50 4 semestre "Contabilidad avanzada" 34 44 78 6 semestre "Teora general de la tributacin" 14 26 40 8 semestre "Auditora" 17 16 33

Sexo

Total

Hombres Mujeres Total

86 115 201

5.4. Instrumento El instrumento o cuestionario utilizado para medir la autoestima fue el de IGA-2001, de Norma Ivonne Gonzlez Arratia1 (ver anexo 1). Descripcin general Fue diseado para medir la autoestima en nios y adolescentes de 7 a 15 aos de edad en 2001; sin embargo, ha sido aprobado para medir la autoestima en jvenes universitarios; en 2003 y 2004 se aplic para medir la autoestima en participantes de primaria, secundaria, preparatoria, universidad y adultos, con el objetivo de medir la autoestima en las diferentes etapas de la vida; por lo tanto, el cuestionario est validado para medir la autoestima tanto en nios como en los adultos, para demostrar que la autoestima cambia en el transcurso de la vida. El cuestionario IGA-2001 es un instrumento que consta de 25 reactivos, con tres opciones de respuesta (siempre, a veces, nunca). Este instrumento puede aplicarse de manera individual o colectiva y
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Licenciada en Psicologa y Maestra en Psicologa Clnica por la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Toluca. Doctora en Investigacin Psicolgica en la Universidad Iberoamericana-Ciudad de Mxico. Profesora-Investigadora de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Asesora de la Red Interuniversitaria Europea de Estudios Sociales Aplicados (RIELSA) de la Universidad de Zaragoza, Espaa.

no hay lmite de tiempo para contestarlo. Para la presente investigacin cont con un 28.5% de varianza y un Alpha de Cronbach total de 0.8090. Est integrado por seis factores: yo, familia, fracaso, trabajointelectual, xito y afectivo-emocional, los cuales se describen a continuacin: Factor 1. Yo: se le denomin as ya que se agruparon los tems que hacen referencia al s mismo individual en forma positiva.

Factor 2. Familia: son los tems que tienen que ver con la evaluacin de la percepcin que el nio tiene de los otros significativos (familia) para l, en relacin con el s mismo. Factor 3. Fracaso: en esta dimensin se agruparon los reactivos que tienen que ver con la percepcin de experiencias de fracaso o poco exitosas. Factor 4. Trabajo intelectual: parte importante de la estructura de autoestima del nio es la evaluacin que tiene que ver con el ambiente escolar, en donde se desarrolla el individuo. Es la valoracin que hace el individuo sobre su ejecucin en cuanto a trabajo de tipo intelectual en el ambiente escolar. Factor 5. xito: son reactivos que se refieren a la percepcin del xito personal y cumplimiento de los objetivos y alcance de una meta acompaada de sentimiento de bienestar. Factor 6. Afectivo-emocional: tiene que ver con la parte afectiva en donde coloca al nio en un objeto de valor y una jerarqua. Se refiere a la percepcin de preocupacin por parte de personas significativas para l. 6. Resultados Se utiliz la prueba t de student y anlisis de varianza para observar si haba diferencias estadsticamente significativas, de acuerdo con las variables sexo, edad, si se encontraba laborando, escolaridad y ocupacin de los padres; se tom como criterio un nivel de significancia estadstica p<.05. Se utiliz el programa estadstico SPSS. Autoestima por variable sexo En cuanto al sexo, no se encontraron diferencias estadsticamente significativas dentro de los factores a medir, entre hombres y mujeres; sin embargo, se muestran los resultados descriptivos (media y des-

viacin estndar) de cada uno de los factores en donde se observa que las medias son ms altas en el factor yo, familia, trabajo intelectual y afecto emocional en las mujeres, mientras que el factor xito est ligado a los hombres. Autoestima por variable edad En relacin con la edad, se encontr que los sujetos entre 27 y 29 aos consideran que han alcanzado el xito en esa etapa, en comparacin con edades anteriores y posteriores. Autoestima por la variable trabajo El anlisis por esta variable presenta diferencias estadsticamente significativas, pues los alumnos que se encuentran laborando se sienten ms seguros, presentan un mayor sentimiento de amor por s mismos, hay mayor percepcin de xito, pero adems se percibe un sentimiento de fracaso latente. Autoestima por la variable escolaridad del padre y de la madre Con respecto a esta variable, se puede observar que entre mayor preparacin tengan los padres, los hijos presentan mayor seguridad en s mismos, se sienten con mayor capacidad intelectual y se percibe un mayor sentimiento de xito, en contraste con los alumnos que sus padres cuentan con baja escolaridad. Adems, para los alumnos cuyas madres tienen mayor preparacin escolar, el factor familia representa gran importancia para ellos. Con el objetivo de conocer cmo se agrupaban los reactivos, se corri un anlisis factorial con rotacin varimax, tomando en cuenta pesos factoriales mayores a .40, y de acuerdo con su claridad conceptual, se obtuvieron cuatro factores: familia, yo, afecto emocional y trabajo intelectual. As mismo, para obtener datos acerca de la confiabilidad del instrumento, se obtuvo el Alpha de Cronbach que es de .827

Autoestima por variable sexo

!
Conclusiones A partir de los resultados obtenidos, se pudo observar que la estructura de la autoestima difiere en la etapa en la que nos encontramos, entendindose que va cambiando en el transcurso de la vida, dando as una muestra de las prioridades que cada ser humano cree ms importantes. Encontramos que los hombres se sienten ms exitosos que las mujeres, en tanto que las mujeres consideran ms importante a la familia, antes que obtener el xito. Dentro de la variable edad, los resultados demuestran que los alumnos entre 27 y 29 aos consideran que han alcanzado el xito, esto puede deberse a que es un periodo en el cual se piensa ms acerca de s mismo, confirmando sentimientos y opiniones a travs de nuevas experiencias, comparndose entre s con sus propios ideales y los de otros, demandando mayores ajustes psicolgicos en esta etapa que en edades posteriores; el individuo comienza a formarse una autoestima con los logros obtenidos.

Ernesto Ziga Le Cock

El trabajo es un factor importante en la autoestima de los alumnos, donde los resultados reportaron alta autoestima para los alumnos que ven retribuido su esfuerzo como estudiante; lo cual se puede deber a que adquieren tanto conocimiento como experiencia al mismo tiempo, y lo refleja en la seguridad para desenvolverse en su entorno. Otro aspecto reflejado en los resultados y que debemos tener en cuenta tambin es que los alumnos presentan cierto nivel de autoestima cuando sus padres tienen una preparacin acadmica; la autoestima va en aumento en conformidad con la preparacin de la madre; cuando hay padres con mayor preparacin, hay ms aliento de superacin, seguridad de xito, pero con excepcin del afecto emocional, pues presentan sentimientos de soledad; esto puede ser comprensible, porque los padres exitosos dedica poco tiempo para sus hijos. En general, la autoestima no puede ser medida de forma estandarizada para todos, pues flucta de

acuerdo con las variables donde se desarrolle cada individuo, por lo que concluimos que el nivel de autoestima de los alumnos de la Licenciatura en Contadura de la FCA de la UAEMx es elevado cuando se encuentran en el ambiente familiar, seguido del factor yo, encontrando la autoestima en un ltimo recurso dentro del trabajo intelectual. As, intervienen variables que pueden ayudar a que un alumno egresado de la Licenciatura de Contadura y Administracin tenga una autoestima aceptable al trmino de su formacin profesional. Bibliografa Aduna Mondragn y otros. 2005. Aplicacin Interinstitucional de un Curso de Autoestima en Estudiantes de la Carrera en Administracin de la UAMI y de la UABC. VIII Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigacion en Ciencias Economico Administrativas. APCAM. Mxico. Andre Christopher y Lelord Francois. 2000. La autoestima. Gustarse a s mismo para mejor vivir con los dems. Edit. Cairos. Buestein, Jane. 2001. Great Expectations. Instructor. August. Branden, Nathaniel. 2000. El respeto hacia uno mismo. Paids Mexicana, Mxico. __________. 2004a. Importancia de la autoestima. Cmo mejorar su autoestima. Paids Mexicana, Mxico. __________. 2004b. La autoestima en las escuelas y en el trabajo. Los seis pilares de la autoestima. Paids Mexicana, Mxico.

Coopersmith, Stanley. 1967. The antecedents of self-esteem, San Francisco: W.A. Freeman; citado por Robeson y Miller (1986) en The Coopersmith self-esteem inventory: A factor analytic study. Educational and Psychological Measurement. 46, 265273. D. Burns, David. 2000. Autoestima en 10 Das. Paids Mexicana, Mxico. Diccionario de Pedagoga y Psicologa. 1999. Ed. Cultural. Diccionario Ilustrado de Psicologa. 2002. Tomo 1 y 2, Ed. Larousse. Estrada Laredo, Elizabeth. 2002. Estudio exploratorio para determinar el nivel de autoestima en adolescentes abandonados de la Casa-Hogar Accin diablos rojos de Blgica, A. C. Tesis. Facultad de Ciencias de la Conducta. Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Fabela Arriaga, Juan Carlos. 2003. El autoconcepto en los atletas de programa de desarrollo de atletas de alta eficiencia en el Estado de Mxico. Tesis. Gil Martnez, Ramn. S/A. Manual para tutoras y departamentos de orientacin. Edit. Escuela Espaola.

Gonzlez Arratia, Norma Ivonne. 2001. La autoestima. Medicin y estrategias de intervencin a travs de una experiencia en la reconstruccin del ser. Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico. __________ y otros. 2003. Autoestima en jvenes universitarios, en revista Ciencia ergo sum. Vol. 10, Nm. 2, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico. Mruk, Chris. 2004. Auto-Estima. Investigacin teora y prctica. Ed. Desclee de Brouwer. Rodrguez Gmez, Mnica y Castro Arellano Vernica. 2003. Efectividad de un programa de autoestima en jvenes de nivel Preparatoria. Tesis. Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico. Rogers, C. y C. Rosenberg. 1981. La persona como centro. Herder, Barcelona. Sheeham, Elanie. 2000. Cmo mejorar tu autoestima. Grupo Ocano, Mxico. Valdez, J. L y Gonzlez Arratia, Norma Ivonne. 2001. El autoconcepto en hombres y mujeres, en revista Ciencia ergo sum. Vol. 6, Nm. 3. Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico. www.wikipedia.com.mx, 13 de junio de 2007. www.mcolivia.com, 29 de junio de 2007.

ANEXO 1

Universidad Autnoma del Estado de Mxico Facultad de Contadura y Administracin

CUESTIONARIO Estimado compaero, la presente investigacin es un estudio exploratorio para conocer el nivel de autoestima que existe entre los alumnos de la Licenciatura en Contadura de los diferentes semestres; la informacin que t proporciones ser totalmente confidencial y ser slo con el objeto de conocer el desarrollo de nuestra autoestima durante nuestra formacin profesional, por lo que se te pide tu ms sincera colaboracin para obtener la mayor confiabilidad posible en los resultados. Datos demogrficos (personales) Marca con una X
Sexo: Fem. ( Sexo: Masc.

Fem.

( ) )

) Edad: ___________ Hijo nico: Hijo nico: Edad: ___________ S ( ) Semestre: ________ Hijo Primognito: S (

No S ( ) ( ) No ( )
No ( ( (

) ) ) )

EstadoMasc. Civil: Soltero ( ) Casado Divorciado Otro

( Semestre: ) Te encuentras laborando? S ( ________ Hijo Primognito: ( ) No( ( ) ( ) Nivel de Escolaridad y ocupacin de la Madre: Te encuentras laborando? Analfabeta: ( ) Primaria: ( ) Secundaria: ( ) Preparatoria: ( ) Universidad: ( ) Ocupacin: _____________

) S
No

Nivel de Escolaridad y ocupacin del Padre: Estado Civil: Soltero Analfabeto: ( ) Primaria: ( Casado ) Secundaria: (Divorciado ) Preparatoria: (Otro) Universidad: ( ) Ocupacin: ____________

( ( ( (

) ) ) )

S No

( (

) )

Nivel de escolaridad y ocupacin del Nivel de escolaridad y ocupacin de la padre: madre: Instrucciones: ( Analfabeto: ) Analfabeta: ( ) A continuacin se una serie de preguntas acerca Primaria: ( presenta ) Primaria: ( de)tu forma de ser. Lo que debes hacer( es colocar una cruz (X) sobre la lnea, en( la columna cuando sea Secundaria: ) Secundaria: ) siempre de esa ( pregunta, en a veces Preparatoria: cuando lo sea en( alguna ocasin de esa Preparatoria: ) ) pregunta y nunca no se presente respecto a esa pregunta. Por favor, s lo Universidad: ( cuando ) Universidad: ( ) Ocupacin: ____________ Ocupacin: _____________

Instrucciones: A continuacin se presenta una serie de preguntas acerca de tu forma de ser. Lo que debes hacer es colocar una cruz (X) sobre la lnea, en la columna cuando sea siempre de esa pregunta, en a veces cuando lo sea en alguna ocasin de esa pregunta y nunca cuando no se presente respecto a esa pregunta. Por favor, s lo ms sincero posible y no dejes ningn reactivo sin contestar, por tu colaboracin MUCHAS GRACIAS.

Pregunta 1. Tengo plena confianza en m mismo 2. Soy importante para mi familia Pregunta 3. Me siento un perdedor 4. Soy un alumno (a) aplicado (a) 5. No puedo lograr lo que me propongo 6. Creo que no valgo nada o valgo muy poco 7. Estoy orgulloso de m mismo 8. Siento el amor que mi familia me tiene 9. Me siento un intil 10. Soy inteligente 11. Cumplo las metas que me propongo 12. Creo que soy una persona que nadie quiere 13. Me siento bien conmigo mismo (a) 14. Creo que me toman en cuenta en mi casa 15. Me siento inseguro (a) 16. Soy una persona trabajadora 17. Yo tengo xito en lo que hago 18. Creo que nadie se preocupa por m 19. Me siento feliz 20. En casa me aceptan como soy 21. Siento que nadie me quiere 22. Soy persona exitosa 23. Me quiero mucho a m mismo (a) 24. Mis padres me alientan para hacer las cosas 25. Todo me sale mal

Siempre A veces

Nunca

Siempre A veces

Nunca

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